幼儿园精神环境的创设ppt课件

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保教人员自身的形象是幼儿园精神环境的重要组成部分。教师一 直在幼儿班级群体中，其一言一行、一举一动都会给幼儿留下深 刻的印象。因此保教人员的言行举止要文明，大方，以自己的言 行感染幼儿。同时，教师之间要互相尊重，真诚相待，友好合作 建立一个团结和睦的集体，做幼儿的楷模。
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根据新《纲要》的精神，幼儿园教育应把思想品德教育放在首位： “以情感教育培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并 贯穿于幼儿一日生活及各个活动之中”。幼儿园的教育是基础教育， 担负着3—6岁幼儿体、智、德、美全面发展的教育重任，要使其身 心和谐发展，我们就要重视幼儿言行一致性的教育培养，要充分认 识到从幼儿的认识和行为表现两个方面进行幼儿之间友好关系的教 育引导。
2、论坛。细致很多幼儿园都有自己的网站以及班级论坛。在论坛里，老 师可以上传一些孩子的活动照片。这样即使家长工作再忙，无法来幼儿园， 但还是可以抽空上论坛看看孩子在园的情况的。
3、QQ群聊。老师可以给自己班里的家长建立QQ群，聊聊孩子在园。 在家的情况，促进老师与家长间的沟通。同时，家长之间也可以相互交流育 儿经验。
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2：积极主动地与家长沟通
随着时代的进步与发展，家长的素质与教育能力也发生了很大的 变化，加上中国多独生子女，家长对孩子的早期教育更加重视。 那么，在幼儿园老师看来，现在的家长有什么特点，老师们又是 如何与家长沟通呢，我们来看看。
案例一：金口难开的家长 分析：这类家长性格比较内向，不善言谈，因此他们不大会积
4、电子邮件。对于难得上网，工作又确实忙得不得了的家长，老师可以 定期向家长发邮件，让家长及时了解孩子在园的情况。
老师运用这些现代化的联系ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ式，能及时消除家庭与幼儿园在沟通过程 中的矛盾，使工作更有实效性。
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3：鼓励家长参加幼儿园教育
1: 家长参与幼儿园的环境创设工作中，家长们共同 参与设计活动环境、亲子园环境，帮助制作活动器 具，如体育设施、玩具、宣传材料、教育教学资料 等。 2: 设置家长参与合作的机构。 家长参与合作的机构主要有三类：一是家长委员会，由在园孩子的家长组成 负责开展幼儿园范围内的家园合作的具体教育教学活动。二是所在社区的幼 儿园管理委员会，由幼儿园的承办者、幼儿园管理者、所在社区的居民代表 组成，负责开展社区范围内的家园教学合作工作（包括亲子园活动）。三是 幼儿园教育教学研究会，以幼教专家、托幼办领导、幼儿园教师、幼儿园毕 业的孩子家长（包括各方面的人士）等，负责研讨幼儿教育教学活动方面的 问题。
极主动与老师交流。其实，他们很想了解孩子在园的情况，只是不 知该如何说起。
对策：主动 对于这类家长，老师应该主动。主动与家长建立朋友关系，刚开始老师可以和
家长拉拉家常，谈一些与教育无关的事，比如家里的情况、最近看的电视剧等等； 老师还可以在家长接送孩子时与他们谈谈彼此共同关心的事，使家长觉得于老师交 往很轻松，逐渐建立朋友般的关系。在此基础上，老师再慢慢的与家长交流孩子的 情况，由于家长何老师已经建立了朋友般的关系，在交流孩子问题上自然而然地主 动了。
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幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的 社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好 谦让，在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些都为游 戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积 极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立 互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉 快的环境中，在集体中获得全面的发展。
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境 的创设和利用，有效地促进幼幼儿的发展。“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的 生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得 有益于身心发展的经验。”
教师为幼儿准备、满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方 面发展的物质及精神环境，要充分发挥环境教育功能，从而使幼儿在积极主动地 与环境交互作用中身心和谐发展。
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精神环境 ： 广义的精神环境是指对幼儿园教育产生影响 的整个社会的精神因素的总和，主要包括社 会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗 习惯、生活方式、人际关系等。 狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响 的一切精神因素的总和，主要包括教师的教育观 念与行为，幼儿园人际关系，幼儿园文化氛围等
幼儿园的人际关系：教师与教师之间的关系 教师与幼儿之间的关系 幼儿与同伴之间 以及教师与家长的关系
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1：以平等合作的态度对待家长
教师要做到：在工作中需要促使家长认识到，教师和家长共同关心着幼儿的成长， 为达到促使幼儿发展这个共同的目标他们都分担着责任，他们都能够 对家园积极关系的建立做出有价值的贡献。只有教师和家长都把关注 点集中于幼儿提供最好的发展环境这个共同目标，共同分担责任和分 享成功，都把对方当做既有优点又有缺点的人来对待，他们才可能以 平等，合作的态度对待对方，才能够在幼儿的生活中发展成合作者、 共同的决策者这种真正的教育伙伴的关系。
合适的方式 针对家长的不善言谈，老师还可以采取让家长看孩子的活动录像、活动照片等 方式进行沟通。这种方法特别适合托板、小班刚入园的孩子，由于是刚入园，家长 对于老师比较陌生，刚开始他们对老师还处于不相信的状态，如果此时老师能用实 际行动证明孩子的进步，那就会消除老师与家长之间的隔阂，从而增进了解，成为 朋友。 对于不善言谈的家长来说，或许不善于说，但比较善于写，所以成长档案、便 条也是与这类家长沟通的有效的途径。
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案例二：工作繁忙的家长 分析：这类家长工作繁忙，没有时间向老师了解孩子的情况。
对策：现代化联系方式 工作繁忙的家长老接送孩子的机会较少，他们对孩子信息的了解都是间
接的，如通过老人、保姆的转达，不是内容不详，就是内容不符，甚至于不 传达。因此，一些现代化的联系方式就派上用场了。
1、短信。短信是向家长传达通知最有效的方式。以短信的形式向家长发 通知，不但能够让家长及时、细致地了解幼儿及班里的情况，又可以防止家 长遗忘通知上的重要内容。