“任务驱动式教学法”的利与弊
2024年任务驱动教学法心得与体会范文(二篇)
2024年任务驱动教学法心得与体会范文标题：任务驱动教学法的应用与体会——以2024年为背景引言：任务驱动教学法是一种注重学生主动参与、实践和合作的教学模式，其具有适应性强、培养跨学科能力、激发学生学习兴趣等优点。
本文以2024年为背景，探讨该教学法在未来教育中的应用与体会，旨在解决现有教育模式的问题，培养学生的综合能力与创新精神。
一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种基于学生任务的教学模式，它通过将课程内容与现实应用相结合，使学生在实际问题中主动解决，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
任务驱动教学法强调学生的情感投入和主动性，在学习过程中，学生充当任务的执行者、问题的解决者和成果的呈现者，从而培养他们的综合素质。
二、任务驱动教学法在2024年的应用1. 构建跨学科课程在2024年的教育中，随着知识的快速更新和跨学科研究的发展，任务驱动教学法能够帮助学生理解不同学科的联系和共同点，培养他们的综合素质。
教师可以设计跨学科任务，引导学生在解决问题时运用不同学科的知识和技能，从而让学生更好地理解和应用知识。
2. 培养实践能力与创新精神2024年的社会将更加强调创新与实践能力的培养。
任务驱动教学法通过将学习与实际问题相结合，让学生在任务解决的过程中不断实践和创新。
学生通过实际操作和实践，能够更好地掌握知识和技能，同时培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
3. 提升团队合作能力在2024年的教育中，团队合作将成为重要的能力要求。
任务驱动教学法可以通过团队合作的方式进行教学，让学生在任务中分工合作，共同解决问题。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以让学生学会倾听、协调和合作。
三、任务驱动教学法带来的体会与收获1. 激发学生的学习兴趣任务驱动教学法让学生参与到实际任务中，让学习变得有趣和有意义。
学生在解决问题的过程中，不仅能够学到知识，还能感受到学习的乐趣。
通过自主选择任务，学生能够更好地发现自己的兴趣和潜能，从而更有动力地去学习。
利用任务驱动教学法,提高中职教学效率
利用任务驱动教学法，提高中职教学效率中职教学是为了培养学生实际操作能力和职业技能的一种教学模式，而任务驱动教学法是一种以任务为中心、以解决学生在实际生活和工作中遇到的问题为目标的教学方法。
利用任务驱动教学法，可以提高中职教学的实效性和针对性，使学生更好地适应社会需求。
一、任务驱动教学法的介绍任务驱动教学法是以学习任务为导向的教学方法，通过设计和安排实际生活和工作中的任务，引导学生认识问题、解决问题和应对问题。
任务驱动教学法强调学生的主动性，调动学生的积极性和主动性，使学生在实际任务中进行实践、探究和创新，提高学习效果。
二、任务驱动教学法的优势1. 增强实践性：任务驱动教学法强调学生在实际任务中进行实践操作，能够培养学生的实际操作能力和职业技能，增强学生的实践性。
2. 增强动手能力：任务驱动教学法注重学生的动手实践，让学生亲自动手解决问题，提高学生的动手能力和操作技能。
3. 培养团队合作精神：任务驱动教学法通常以小组形式进行，每个小组由不同技能的学生组成，要求学生在小组中合作完成任务，培养学生的团队合作精神。
4. 增强问题解决能力：任务驱动教学法要求学生在任务中认识问题、解决问题和应对问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
三、如何利用任务驱动教学法提高中职教学效率1. 根据职业需求设计任务：根据就业市场和学生培养目标，设计与实际职业需求紧密相关的任务，让学生在任务中实践操作，提高学生的职业能力。
2. 创设真实情境：利用真实场景、真实案例等教学资源，给学生创设真实的情境，使学生在任务中感受到实际问题和挑战，增强学习的针对性和真实性。
3. 引导自主学习：任务驱动教学法注重学生的主动性，教师应引导学生主动参与任务的制定和解决过程，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
5. 追踪评价学习成果：在任务完成后，通过评价学生完成任务的过程和成果，及时反馈学生的学习情况，帮助学生总结经验和不足，提高学习效果。
通过利用任务驱动教学法，可以提高中职教学效率，培养学生实际操作能力和职业技能。
任务驱动式教学模式
任务驱动式教学模式引言任务驱动式教学模式是一种基于任务的教学方法，通过让学生参与真实、有意义的任务，引导学生自主探索、合作学习和问题解决，以达到知识与技能的综合提升。
本文将介绍任务驱动式教学模式的基本概念、优势和实施步骤，以及一些成功案例与应用场景。
任务驱动式教学模式的基本概念任务驱动式教学模式是一种以任务为中心的教学方法，在这种教学模式下，教师会将教学内容和任务紧密结合，通过设计真实、具体的任务，激发学生的学习兴趣和动机。
任务驱动式教学模式注重学生的主动参与和合作学习，鼓励学生独立思考、解决问题和应用所学知识。
任务驱动式教学模式的优势1.促进学生学习兴趣的形成：任务驱动式教学模式以真实、有意义的任务为核心，能激发学生的好奇心和兴趣，使学生对学习内容产生主动的探索和学习动机。
2.培养学生的自主学习能力：任务驱动式教学模式培养学生的自主学习能力，通过任务的开展，学生需要自主思考、调查研究和解决问题，提高他们的自主学习和问题解决能力。
3.促进学生的合作与交流：任务驱动式教学模式强调学生之间的合作与交流，学生可以在任务中相互支持、协作，共同解决问题，提高他们的团队合作与沟通能力。
4.综合知识技能的提升：任务驱动式教学模式能有效整合和应用学生所学的知识与技能，使学生能够将学习成果应用到实际任务中，提高他们的综合素养和能力。
任务驱动式教学模式的实施步骤步骤一：任务设计任务设计是任务驱动式教学模式实施的第一步。
教师需要根据学习目标和学生的实际情况，设计符合学生能力和兴趣的任务。
任务应当具有真实性、挑战性和启发性，能够引发学生的思考和学习兴趣。
步骤二：任务引导任务引导是任务驱动式教学模式的关键环节。
在任务引导过程中，教师不再是传统的讲解者，而是充当指导者和引导者的角色。
通过提供一定的指导和支持，教师引导学生自主制定学习计划，独立探索和解决问题。
步骤三：任务实施任务实施是任务驱动式教学模式的核心阶段。
学生在任务的指导下，独立或合作完成任务的各个环节，通过实际操作和实践应用，加深对知识和技能的理解与掌握。
初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析
初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析一、任务驱动教学法的概念任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学模式，它是以任务为导向，通过学生解决问题、完成任务来学习知识、技能和能力。
任务驱动教学法注重学生的主动性和参与性，通过给学生提出具体问题或任务，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
相比传统的教学方式，任务驱动教学法更能激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力和创新意识。
二、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用1. 培养信息技术能力任务驱动教学法能够很好地培养学生的信息技术能力。
教师可以通过给学生设计实际的问题或任务，让学生动手实践，探索解决问题的方法，提高他们的信息技术应用能力。
教师可以提出一个课题，要求学生利用计算机制作一个简单的网页，并收集相关资料、图片和视频，这样的任务既能让学生学习网页设计的知识和技能，又能培养他们的信息检索能力和综合运用能力。
2. 提高学生的学习兴趣任务驱动教学法能够更好地激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以给学生设计一些有趣的任务或项目，让学生在实践中学习信息技术知识。
教师可以要求学生自行设计一个小程序，或者分成小组合作完成一个网站项目，学生们会因为任务的新颖和有趣而更加投入，从而提高他们学习的积极性和主动性。
3. 培养学生的合作能力任务驱动教学法还能够培养学生的合作能力。
在信息技术教学中，很多任务都需要学生进行合作才能完成，这样一来就能促进学生之间的沟通和合作，提高他们的团队协作能力和交际能力。
学生在合作中还会互相学习、互相帮助，促进他们的共同进步。
三、任务驱动教学法的优点和不足1. 优点（1）能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；（2）能够培养学生的信息技术能力和应用能力；（3）能够促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队协作能力和交际能力。
2. 不足（1）任务驱动教学法需要教师有较高的设计水平，很多任务的设计需要花费大量的时间和精力；（2）对学生的要求较高，学生需要具备一定的自主学习和解决问题的能力。
高中物理任务驱动型课堂的教学反思
高中物理任务驱动型课堂的教学反思教学是教师和学生之间相互交流和互动的过程，旨在提高学生的学习效果和能力。
在高中物理的教学中，任务驱动型课堂被广泛应用。
本文将对高中物理任务驱动型课堂的教学进行反思，并提出一些建议和改进措施。
一、任务驱动型课堂的概念任务驱动型课堂是一种以任务为核心、学生为主体的教学模式。
传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者和权威。
而在任务驱动型课堂中，学生通过完成实际任务来主动探究和建构知识，教师则充当指导者和引导者的角色。
这种教学模式强调学生的主动性和实践能力，可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。
二、任务驱动型课堂的优点任务驱动型课堂在高中物理教学中有诸多优点。
首先，任务驱动型课堂可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过任务的设置，学生可以积极参与到课堂中，提高他们对物理知识的兴趣和学习的积极性。
其次，任务驱动型课堂可以培养学生的实践能力和科学思维。
学生在完成任务的过程中，需要动手实践、观察和实验，培养他们的实际操作能力和科学探究能力。
最后，任务驱动型课堂可以鼓励学生的合作与交流。
任务往往需要学生之间相互协作和讨论，这培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
三、高中物理任务驱动型课堂存在的问题然而，在实际的教学过程中，高中物理任务驱动型课堂也存在一些问题。
首先，由于任务的设置和要求较为复杂，教师在教学中可能面临时间不充裕的困扰。
教师需要更多的准备时间和教学资源，以保证任务的有效进行。
其次，任务驱动型课堂强调学生的主动性和合作能力，但有些学生可能缺乏主动学习的意愿和合作能力，导致任务无法很好地完成。
再次，任务驱动型课堂要求学生具备一定的科学素养和解决问题的能力，但有些学生在这方面的基础较差，难以适应任务的要求。
四、改进措施为了充分发挥高中物理任务驱动型课堂的优势，我们可以采取以下改进措施。
首先，教师应提前准备好任务所需的材料和资源，以节省课堂时间。
其次，教师可以通过培养学生的主动性和合作能力，激发学生对任务的兴趣和积极性。
2024年任务驱动教学法心得体会(3篇)
2024年任务驱动教学法心得体会任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，它注重学生的主动参与和实际操作，促使学生在解决问题和实现任务的过程中获得知识和技能的学习。
在2024年，任务驱动教学法已经得到了广泛的应用和推广，我也有幸在这个时代亲身体验了这种教学方法。
在这里，我将与大家分享我对任务驱动教学法的心得体会，以及在实践中的一些感悟和收获。
首先，任务驱动教学法注重培养学生的问题解决能力和实践能力。
在传统的教学中，学生往往是被动地接受知识，而任务驱动教学法则要求学生主动参与实际的问题解决过程。
在我实践任务驱动教学法的过程中，我发现学生们更加积极主动，他们不仅仅是听课、做题，而是真正地思考、分析和解决问题。
他们通过互动、讨论和合作，共同完成任务，并在其中获得了深刻的学习体验。
这种培养学生问题解决能力和实践能力的方法是非常有效的，不仅让学生们获得了知识和技能，更重要的是培养了学生的创新思维和实践能力，为他们未来的发展打下了坚实的基础。
其次，任务驱动教学法注重培养学生的团队合作精神和交流能力。
在任务驱动教学法中，学生们往往需要组成小组来完成任务，他们需要在团队中互相合作、协调和沟通，才能顺利地完成任务。
这种团队合作的方式培养了学生的集体意识和团队精神，在合作中，学生们相互依赖、相互促进，充分发挥每个人的优势，共同完成任务。
同时，任务驱动教学法注重学生之间的交流和合作，学生们可以通过互动、讨论和合作来交流彼此的想法和解决方案。
这种交流和合作的方式促进了学生之间的交流和合作精神，增强了学生的交流能力和人际关系处理能力。
我认为，这对学生的个人成长和社会适应能力的培养至关重要。
再次，任务驱动教学法注重培养学生的创新思维和综合能力。
在传统的教学中，学生们往往是被动地接受知识，而在任务驱动教学法中，学生们需要自主地分析、思考和解决问题。
这培养了学生的创新思维和综合能力，让学生们从被动的接受者转变为主动的思考者和解决者。
任务驱动式教学的意义
任务驱动式教学的意义
任务驱动式教学是一种教学方法，其核心理念是让学生通过完成真实世界中的任务来学习知识和技能。
这种教学模式的意义如下：
1. 增强学习动机：任务驱动式教学将学习和实际生活中的任务紧密结合起来，可以激发学生的学习兴趣和动力。
学生们会认识到他们所学的知识和技能能够被应用于实际场景中，从而提高学习的积极性。
2. 培养解决问题的能力：通过实际任务的完成，学生们能够培养解决问题的能力。
他们需要将所学的知识和技能应用到实际问题中，思考并找到解决方案。
这样的实践经验有助于学生培养创造性思维和批判性思维，提升问题解决能力。
3. 加强学科知识的整合与应用：任务驱动式教学能够促使学生将不同学科领域的知识进行整合和应用。
通过完成任务，学生们需要综合运用语言、数学、科学等多个学科领域的知识和技能，培养学科知识的交叉应用能力。
4. 培养团队合作精神：任务驱动式教学常常需要学生们合作完成任务，培养了学生的团队合作精神和沟通协作能力。
他们需要与他人有效地合作、合理分工、共同解决问题，从而提高团队协作与沟通能力。
5. 培养实践能力和职业素养：通过实际任务的完成，学生们能够接触到真实的职业场景，并从中培养实践能力和职业素养。
他们会学会如何制定工作计划、解决实际问题、承担责任等，为将来的职业生涯做好准备。
总之，任务驱动式教学促进了学生的主动学习和实践能力的培养，使学习更具有目标性和实际意义。
它能够培养学生的跨学科能力、解决问题的能力以及团队合作精神，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
任务驱动教学法心得体会
任务驱动教学法心得体会任务驱动教学是一种以任务为中心的教学方法，它通过组织学习任务，激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的主动参与和合作意识，培养学生的实践能力和创新能力。
在我长期的教学实践中，我深刻体会到任务驱动教学法的独特优势和价值。
首先，任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法大多以知识的传授为主，学生往往是被动接受和消化知识。
而任务驱动教学则是以问题或任务为导向，让学生在解决问题或完成任务的过程中获得新的知识和技能。
在这个过程中，学生有机会实践和应用所学的知识，感受到知识的实际应用和价值，从而激发学习的兴趣和主动性。
其次，任务驱动教学法能够培养学生的实践能力和创新能力。
传统的教学方法往往注重知识的掌握和记忆，而忽视了知识的应用和实践。
而任务驱动教学则注重学生的实践操作和创新思维，使学生在实际问题的解决中获得实践经验和创新能力。
学生在任务中需要主动思考问题、收集信息、分析问题、提出解决方案，并将解决方案应用到实际中去。
这样的实践过程培养了学生的实践能力和创新意识。
再次，任务驱动教学法能够提高学生的合作意识和团队合作能力。
传统的教学方法往往注重个体差异的培养，每个学生都是独立学习和评价的，而忽视了学生之间的合作与互助。
而任务驱动教学将学生置于合作的任务环境中，要求学生在小组内合作完成任务，共同解决问题。
在合作过程中，学生需要相互交流、合作协作、分享资源和经验，从而培养了学生的合作意识和团队合作能力。
最后，任务驱动教学法能够提高学生的自主学习能力和自我评价能力。
任务驱动教学要求学生在任务完成过程中进行自主学习和自我评价。
学生需要根据任务的要求，自主学习相关知识和技能，通过自主学习获得的知识和技能来解决问题。
在任务完成后，学生需要对自己的表现进行自我评价和反思，总结经验和教训，为自己的学习进一步提高做准备。
这种自主学习和自我评价的能力培养了学生的学习能力和自主学习的习惯。
综上所述，任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过组织学习任务，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的实践能力和创新能力，促进学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的自主学习能力和自我评价能力。
2024年任务驱动教学法心得与体会模版(3篇)
2024年任务驱动教学法心得与体会模版任务驱动教学法，是一种以任务为中心的教学方法，旨在激发学生的主动学习和探究精神。
通过将学习目标转化为实际任务，鼓励学生灵活运用所学知识和技能解决问题，培养学生的综合能力和创新思维。
在2024年，我有幸使用任务驱动教学法进行教学，并从中获得了一些心得与体会。
首先，任务驱动教学法能够激发学生的主动学习积极性。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏主动性和积极性。
而任务驱动教学法强调学生的主动参与和主动探究，使学生成为学习的主体。
通过制定具体任务，学生需要主动去寻找相关的知识和信息，独立思考和解决问题。
在这个过程中，学生能够更加积极地参与学习，并主动地去探求知识，提高学习动力和兴趣。
其次，任务驱动教学法能够培养学生的综合能力和创新思维。
传统的教学方法注重知识传授和记忆，往往忽略了学生的综合能力和创新精神的培养。
而任务驱动教学法通过任务的设计和选择，要求学生运用所学知识和技能进行综合性的实践和创新。
这样，学生需要在综合运用中不断地思考、反思和解决问题，培养了学生的综合分析和解决问题的能力，促进了学生的创新思维和创造力的培养。
再次，任务驱动教学法能够提高学生的学习效果。
任务驱动教学法鼓励学生主动学习和探究，使学生在实际任务中去运用所学知识和技能。
相比于传统的教学方法，任务驱动教学法更加贴近实际应用和情境，让学生更好地理解和消化知识。
同时，任务驱动教学法培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力，使学生能够独立思考和解决实际问题。
这些都有助于提高学生的学习效果和学习质量。
最后，任务驱动教学法能够培养学生的合作与交流能力。
在任务驱动教学中，学生往往需要合作和交流来完成任务。
通过小组合作和集体讨论，学生能够相互协作和交流，分工合作，共同解决问题。
这样不仅培养了学生的合作意识和合作能力，还能够促进学生之间的交流和互动，拓宽了学生的视野和思维方式。
综上所述，任务驱动教学法在2024年的教学中具有非常重要的作用。
任务驱动教学法心得与体会模板（3篇）
任务驱动教学法心得与体会模板标题：任务驱动教学法心得与体会引言：任务驱动教学法(Task-based Teaching Method)是一种以任务为中心的教学方法，它通过给学生指定具体任务，引导学生在实际情境中进行语言运用，培养学生的交际能力和语言技能。
我在教学实践中尝试了任务驱动教学法，通过这种教学方法，我对其优劣势有了更深入的了解，并且从中获得了宝贵的心得与体会。
一、任务驱动教学法的优势1. 培养学生的交际能力：任务驱动教学法注重培养学生在实际情境中运用语言进行交流的能力。
学生通过在任务中运用语言，不仅能够提高他们的口语表达能力，还促进了他们的听力、阅读和写作能力的提高。
2. 激发学生的学习兴趣：传统的教学方法往往以知识传授为主，学生的参与度相对较低，容易导致学习兴趣的下降。
而任务驱动教学法通过设置具有现实意义的任务，让学生在实际情境中应用所学知识，激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 强调学生的学习自主性：任务驱动教学法强调学生的主动参与和学习自主性。
学生在任务中需要积极寻找答案和解决问题，这种主动参与和自主学习的过程培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
4. 关注学生的综合能力：任务驱动教学法不仅注重语言技能的培养，还关注学生的综合能力的发展。
任务中的活动往往需要学生动手操作、进行团队合作和进行创造性思考，培养了学生的实践能力、团队合作精神和创新思维。
二、在任务驱动教学法中的一些问题与解决方法1. 学生难以理解任务的要求：有时候，学生对于任务的要求理解不清楚，无法准确完成任务。
为了解决这个问题，我在任务设计中增加了更多的示例和说明，通过解释任务的目的和要求，引导学生正确理解任务的要求。
2. 学生在任务执行中遇到困难：有些学生在任务执行中遇到了困难，不知道如何开始或者如何解决问题。
为了帮助学生克服这些困难，我设定了一些提示和引导，指导学生思考和解决问题。
同时，我鼓励学生进行合作讨论，互相帮助，共同解决困难。
初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析
初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析任务驱动教学法是一种重视学生实际操作和实践经验的教学方法，这种教学方法将学生与老师之间的角色关系进行了转变，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为了积极参与课程的主体。
在信息技术教育中，任务驱动教学法也被广泛应用。
本文将从任务驱动教学法的特点、优点以及如何在信息技术教学中应用这些方面进行分析和探讨。
一、任务驱动教学法的特点1、重视实践操作：任务驱动教学法注重学生实际应用能力的培养，把课堂学习和实际操作结合起来，实现理论与实践相结合。
通过让学生亲自去完成真实的任务，让他们在任务中充分发挥自己的想象力和创造力，激发出学生的学习兴趣和积极性。
2、注重能力培养：任务驱动教学法注重学生进一步发扬自己的能力和潜能，让其充分发挥自身的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力，灵活运用所掌握的知识和技能解决问题。
3、强调互动合作：任务驱动教学法注重学生之间的互动和合作，充分发挥集体智慧。
在任务中，学生可以互相交流和探讨，相互协作完成任务，从而极大地提高了学习效果。
4、灵活多样化：任务驱动教学法可以根据不同的任务进行不同形式的教学，例如演示、实验、讨论、互动问答等，从而让学生更好地掌握知识和技能。
1、能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2、培养学生的自主学习能力和实际应用能力。
3、促进学生之间的互动和合作，发挥集体智慧。
4、可以让学生更加灵活多样地掌握知识和技能。
在信息技术教学中，任务驱动教学法可以体现在如下方面：1、案例教学法：通过真实问题或案例进行分析讨论，让学生在实践中熟练掌握计算机的应用技巧。
2、课程实践：通过指导学生完成一些实际应用任务，例如PPT、Excel 或 HTML 网页制作，让学生有所实践，提高实际应用技能。
3、课程项目：通过小组合作完成某些信息技术课程项目，例如网站设计、多媒体制作，让学生进行分工合作，提高团队协作和实际解决问题的能力。
4、虚拟仿真实验：通过利用虚拟仿真技术，让学生进入虚拟环境中进行实验，例如网络拓扑结构的设计和模拟，让学生理论知识和实际操作结合，更好地掌握知识和技能。
任务驱动教学法心得体会
任务驱动教学法心得体会任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过让学生在实际任务中进行学习和解决问题，来提高学生的学习效果和学习动力。
在我担任教师多年的教学实践中，我深刻体会到任务驱动教学法的优势和价值，下面就我对任务驱动教学法的心得体会进行总结。
首先，任务驱动教学法能够激发学生的主动性与积极性。
相比传统的讲授式教学，任务驱动教学法更加注重学生的主体地位，将学生置于问题解决的实践环境中，让学生在任务中主动思考、主动合作、主动解决问题。
这种方式可以激发学生的主动性与积极性，让学生在学习的过程中能够感受到自己的主导地位，提高对学习的主动参与度。
其次，任务驱动教学法能够培养学生的综合能力。
任务驱动教学法将各个学科的知识与技能融入到任务中，通过任务的设计，学生需要综合运用各个学科的知识和技能来解决问题。
这种综合性的任务设计，能够培养学生的综合能力，让学生在实际任务中不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力。
再次，任务驱动教学法能够提高学生的学习动力。
任务驱动教学法的任务设置通常是针对实际问题或情境，这种与现实问题联系紧密的任务设计，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
相对于传统的教学方法，任务驱动教学法更贴近学生的实际需求和生活经验，能够让学生在学习中感受到学习的实用价值，从而提高学习动力。
另外，任务驱动教学法能够促进学生的批判思维和创新思维能力。
在任务驱动的学习过程中，学生需要面对具体问题或情境，这要求学生进行深入思考、分析和归纳，培养学生的批判思维能力。
同时，为了解决问题，学生还需要运用创新的思维方式来提出解决方案，培养学生的创新思维能力。
通过任务驱动教学法，学生能够得到锻炼和提升，培养出批判思维和创新思维能力。
此外，任务驱动教学法还能促进学生的合作与交流。
在任务驱动的学习过程中，学生通常需要以小组形式进行合作，共同完成任务。
这种合作学习的方式，能够培养学生的合作精神和团队合作能力。
任务驱动教学法心得与体会
任务驱动教学法心得与体会任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，它注重学生的实际应用能力和解决问题的能力，通过将学习与实际情境结合，培养学生的自主学习和合作学习能力。
在我实际的教学中，我发现任务驱动教学法具有以下几个显著的特点和优势。
首先，任务驱动教学法注重培养学生的实际应用能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而任务驱动教学法则强调学生的主动参与和实践。
通过给学生提供一系列问题或任务，使学生在实际情境中运用所学知识解决问题。
在这个过程中，学生需要主动思考、探究、分析和评估，从而培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
其次，任务驱动教学法注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
传统的教学模式以教师为中心，教师起主导作用，学生被动接受。
而任务驱动教学法则要求学生主动参与学习过程，扮演学习的主体角色。
在任务驱动教学法中，学生需要自己解决问题，需要自主组织学习活动，需要主动与同学合作共同完成任务。
通过这样的学习方式，学生能够培养自主学习的能力和合作学习的能力，提高团队合作和沟通交流的能力。
再次，任务驱动教学法注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在任务驱动教学法中，学生需要自主思考和探索问题，需要寻找不同的解决方法和策略。
通过这样的学习方式，可以激发学生的创造力和创新思维，培养学生的解决问题的能力。
任务驱动教学法强调培养学生的综合能力和创新能力，能够更好地培养学生的创造力和创新精神。
最后，任务驱动教学法能够提高学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受教师的灌输，学习兴趣和主动性较低。
而任务驱动教学法注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过给学生提供有趣、有挑战的任务，激发学生的学习欲望和学习兴趣。
同时，任务驱动教学法强调学生的主动参与和实践，使学生更加主动地参与学习活动，提高学习的主动性。
在实际的教学中，我发现任务驱动教学法能够更好地激发学生的学习兴趣和激情，使学生更加主动参与学习活动。
2024年任务驱动教学法心得体会模版(2篇)
2024年任务驱动教学法心得体会模版任务驱动教学法是一种以任务为导向的教学方法，它强调学生在学习中通过完成任务来实现知识的获取和技能的提升。
任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
在我教学实践中，我深感任务驱动教学法的独特魅力和教育价值。
以下是我对任务驱动教学法的心得体会。
一、任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往以知识的传授和概念的解释为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和兴趣。
而任务驱动教学法通过设计真实的任务情境，激发学生的兴趣和主动性。
例如，在英语课上，我设计了一个任务：学生们以小组为单位，制作一份英文报纸，其中包括新闻、特写、评论等栏目。
学生们需要通过查阅资料、采访、撰写文章等一系列的任务来完成整个报纸。
这个任务不仅使学生们对英语感兴趣，还培养了他们的英语写作和沟通能力。
在任务完成后，学生们自豪地展示了自己的成果，充满了满足感和成就感。
二、任务驱动教学法能够提升学生的综合能力和解决问题的能力。
任务驱动教学法注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。
任务情境中往往涉及到多个学科知识和技能，需要学生进行综合运用。
例如，在地理课上，我设计了一个任务：学生们以小组为单位，深入研究一座城市的自然地理和人文地理特点，并制作一份城市介绍PPT。
学生们需要通过查阅地理资料、进行调查、分析数据等一系列的任务来完成PPT。
这个任务既考察了学生对地理知识的掌握，又培养了他们的数据分析和PPT制作能力。
学生们通过这个任务，不仅提升了自己的学科能力，还培养了自主学习和合作学习的能力。
三、任务驱动教学法能够激发学生的创造力和创新思维。
任务驱动教学法强调学生在任务中进行探索和创新。
任务情境中通常存在一定的问题和挑战，需要学生动脑筋、寻求解决办法。
例如，在物理课上，我设计了一个任务：学生们以小组为单位，设计并制作一台简易发电机，用来点亮一盏小灯泡。
学生们需要通过分析电路原理、选择合适的材料和工具、制作实验装置等一系列的任务来完成发电机。
2024年任务驱动教学法心得体会(二篇)
2024年任务驱动教学法心得体会近几年来，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
2024年，全面推行任务驱动教学法已成为教育改革的核心措施。
任务驱动教学法的核心理念是将学习与实际问题解决结合起来，通过给学生设计具体任务来激发其学习兴趣和能力。
作为一名教师，我深有感受地参与了任务驱动教学法的实施，并在实践中获得了一些心得与体会。
首先，任务驱动教学法实现了教育目标的全面提升。
传统的教学方式强调知识的输入和记忆，学生只是被动接受，缺乏主动性和创造性。
而任务驱动教学法则注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过给学生设计任务，激发其学习的兴趣和积极性，让学生参与到真实的问题解决中去。
在这个过程中，学生需要运用所学的知识和技能，进行探究和实践，从而提高其综合能力。
我在教学中发现，通过任务驱动教学法，学生能够更深入地理解知识的内涵和应用，并能够将所学知识融会贯通，更好地应对未来的各种挑战。
其次，任务驱动教学法促进了学生的自主学习和创新思维。
传统的教学模式侧重于教师的讲解和学生的听讲，学生往往成为知识的被动接受者。
而任务驱动教学法则要求学生主动参与到任务的设计和实施中去，学生不再只是知识的接收者，而是知识的创造者和运用者。
在任务的完成过程中，学生需要主动探究问题，分析解决方案，并通过合作学习和创新思维，找到最佳解决方案。
在这个过程中，学生逐渐培养了自主学习的能力和创新思维的意识，为将来的发展打下了坚实的基础。
再次，任务驱动教学法提升了学生的综合素质和能力。
传统的教学模式注重给学生灌输知识和技能，但忽视了学生的综合素质和能力的培养。
而任务驱动教学法则要求学生通过任务的设计和实施，不仅要应用所学的知识和技能，还要发展解决问题的能力、创新思维、沟通能力、合作能力等综合素质。
通过综合素质的培养，学生不仅能够适应未来社会的发展需求，还能够更好地解决各种复杂的实际问题。
最后，任务驱动教学法增强了学生对学习的主动性和自我管理能力。
任务驱动式教学方法
任务驱动式教学方法任务驱动式教学方法（Task-Based Instruction）是一种以任务为核心的教学模式，在这种教学模式下，学生通过完成实际的任务来学习语言或其他学科知识。
与传统的以教师为中心的教学相比，任务驱动式教学更关注学生的实际应用能力和自主学习能力的培养。
本文将从任务驱动式教学的定义、特点、优势以及如何实施等方面展开论述。
一、任务驱动式教学的定义任务驱动式教学是一种以任务为基本单位的教学模式，通过设计一系列具有意义的任务，让学生在实际情境中运用所学知识和技能进行交流和实践。
这些任务通常是多步骤的、开放性的，能够激发学生的思考和探究，帮助他们实际运用所学知识解决问题。
二、任务驱动式教学的特点1.以任务为中心：任务驱动式教学是以任务为核心的教学模式，任务是学习的动机和目标。
任务可以是真实的、现实的或模拟的，通过任务的完成，学生可以提高他们的语言表达能力和实际应用能力。
2.学生主导：任务驱动式教学注重学生的主动参与和自主学习，学生在任务完成的过程中扮演着主导角色，教师则充当指导者和引导者的角色，帮助学生解决问题和达成目标。
3.语言输入和输出的平衡：任务驱动式教学关注学生的语言输入和输出的平衡。
在任务中，学生需要接收并理解大量的语言输入，同时也需要主动运用所学知识进行语言输出，从而提高他们的语言能力。
三、任务驱动式教学的优势1.提高学习动机：任务驱动式教学通过设置具有意义和挑战性的任务，能够激发学生的学习兴趣和动机，使学生更加愿意投入学习，并享受学习的过程。
2.培养实际应用能力：任务驱动式教学注重学生在实际情境中的语言运用和交际能力，通过完成任务，学生可以在实际场景中运用所学知识解决问题，培养他们的实际应用能力。
3.促进合作与交流：任务驱动式教学鼓励学生之间的合作和交流，任务的完成通常需要学生之间的协作和互动，这有助于提高学生的团队合作能力和社交能力。
四、如何实施任务驱动式教学1.任务设计：教师根据学生的学习目标和需求，设计与实际情境相关的任务，任务需要具有一定挑战性，能够激发学生的思考和学习兴趣。
任务驱动教学法心得体会（3篇）
任务驱动教学法心得体会任务驱动教学法（Task-Based Teaching）是一种以任务为核心的教学方法，它通过学生在真实情境中完成任务来促进语言学习。
在任务驱动教学法中，教师的角色是引导学生，帮助他们解决任务中遇到的问题，而非传授知识。
自从我开始尝试任务驱动教学法以来，我收获了很多，以下是我的心得体会。
首先，任务驱动教学法能够增强学生的学习动机。
传统的语言教学方法，如以教材为中心的教学（Textbook-Centered Teaching）往往让学生觉得学习乏味，因为他们只是被动地接受教师灌输的知识。
而任务驱动教学法中，学生需要在实际情境中解决问题，这激发了他们的学习兴趣。
当学生意识到他们能够在实际生活中运用所学的语言，他们对语言学习就更加积极主动了。
其次，任务驱动教学法能够提高学生的语言实际运用能力。
在任务驱动教学法中，学生需要在完成任务的过程中用所学的语言进行交流。
这样，学生将能够更好地运用所学的语言知识，更好地理解语法规则，更好地学习单词的正确用法。
在我使用任务驱动教学法进行教学时，我常常让学生进行角色扮演、小组讨论和项目制作等活动，以帮助他们提高语言实际运用能力。
再次，任务驱动教学法能够培养学生的团队合作精神。
在任务驱动教学法中，学生常常需要在小组中合作完成任务。
学生在合作中不仅能够互相帮助，分享意见和经验，还能够学会倾听他人意见，尊重他人观点，从而培养他们的团队合作精神。
在我的教学实践中，我经常将学生分成小组，让他们合作完成学习任务。
通过这样的活动，我发现学生们更懂得团结协作，而不是孤立地学习。
最后，任务驱动教学法能够促进学生的综合能力发展。
在任务驱动教学法中，学生需要综合运用听、说、读、写等语言技能来完成任务。
而传统的教学方法往往是将这些技能分开教授，导致学生缺乏将语言技能综合运用的能力。
而通过任务驱动教学法，学生能够在解决实际问题的过程中综合运用各项语言技能。
这不仅能够帮助他们提高语言技能，还能够培养他们的逻辑思维和综合分析能力。
[项目引领任务驱动教学法的优点和缺点]直观教学法的优点缺点
![[项目引领任务驱动教学法的优点和缺点]直观教学法的优点缺点](https://img.taocdn.com/s3/m/3bf69fd6b04e852458fb770bf78a6529647d3576.png)
[项目引领任务驱动教学法的优点和缺点]直观教学法的优点缺点项目引领、任务驱动的教学方法，是现在提倡的教学方法，在教学实践中得到越来越多的应用。
根据辩证法的观点，任何一种教学方法在特点的教学环境下都有其适合应用的地方，也有其不适合应用的地方。
我非常推崇项目引领、任务驱动教学法，在长期的教学实践中一直坚持，努力实践此教学方法。
在实践应用中，发现项目引领任务驱动教学法的优点与缺点。
一、项目引领任务驱动教学法的优点1.虚拟现实情景，学以致用。
项目引领任务驱动教学法，是指在教学过程中，通过设置项目，以学生完成任务的形式，驱动学生学习，促使学生达到学习目标的教学方法。
项目、任务的设置与工作、生活情景紧密相关，或是直接来源于工作和生活情景，或是对工作、生活情景的改造、提炼，使得项目、任务与当前的学习内容紧密相连，学生完成该任务后，即可获得相应的知识和技能，并能应用到实践中。
比如：在网页制作课的教学中，给出带有文字、图像的制作任务，学生在完成任务的同时，即掌握在网页中添加文字、图像的技能。
2.激发学习兴趣，培养主动探索精神。
这是教学的一个重要目标，对学生的成长和未来有极大的益处。
人天生具有探索世界的好奇心，并在探索过程中发展出能力而得到自我肯定，激发出更大的好奇心和进取精神。
设置具有挑战性的任务，能激发学生的好奇心和兴趣，引起学生的关注，培养学生的观察力。
学生通过听讲、查资料和动手操作等多种学习方法，完成给定的任务，学习行为得到肯定，学习兴趣得以巩固，主动探索精神得到培养。
3.培养综合能力，全面提高。
成功设施项目，完成任务，需要综合运用多种能力。
首先是理解力，要明白完成的任务是什么；其次是分析能力，要通过怎样的步骤才能完成任务；对于稍大的项目而言，小组合作才能完成，还需要具备管理能力、交流合作能力和语言表达能力。
采用项目引领、任务驱动教学法可以给学生提供培养多种能力的舞台，在实际应用中有效地培养学生的多种能力，实现学生素质的全面提高。
“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用
“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用“任务驱动”教学法是一种以学生任务为中心的教学方法，强调学生在师生互动中通过实际任务的完成来学习知识和技能。
在计算机教学中，任务驱动教学法的运用具有很大的优势，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，培养计算机应用能力。
首先，任务驱动教学法能够提高学生的学习兴趣。
计算机教学中，很多学生对于枯燥的理论知识不感兴趣，缺乏学习动力。
采用任务驱动教学法，可以将理论知识与实际应用结合起来，通过实际问题的解决来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中设计一个项目任务，要求学生通过编写程序解决实际问题，这样就能够使学生感到充满挑战和成就感，从而增强学习的积极性。
其次，任务驱动教学法能够培养学生的计算机应用能力。
计算机教学的目的之一就是培养学生的计算机应用能力，使他们具备解决实际问题的能力。
采用任务驱动教学法，可以让学生在实际问题的解决过程中，学习和掌握计算机的基本操作和应用技巧。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解和掌握计算机的知识和技能，提高他们的应用能力。
再次，任务驱动教学法可以促进学生的合作与交流。
在计算机教学中，很多任务需要学生进行团队合作，并进行信息的交流和共享。
采用任务驱动教学法，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
学生在任务完成过程中需要相互合作，交流解决问题的思路和方法，通过团队合作的方式，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养他们的团队协作精神。
最后，任务驱动教学法能够培养学生的问题解决能力。
计算机教学中，学生往往会面临各种问题和挑战。
采用任务驱动教学法，可以让学生逐步培养解决问题的能力。
通过实际任务的完成，学生需要面对各种复杂的情况和困难，需要运用所学的知识和技能进行分析和解决。
通过解决问题的过程，学生能够提高自己的问题解决能力，培养批判性思维和创新能力。
综上所述，任务驱动教学法在计算机教学中的运用具有很大的优势。
通过实际任务的完成，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的计算机应用能力，促进学生的合作与交流，培养学生的问题解决能力。
最新任务驱动教学法的优缺点
任务驱动教学法的优
缺点
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本人在教学中主要采取任务驱动教学法，我认为任务驱动教学在教学中有如下优点和缺点：
任务驱动教学法的优点：
1、任务驱动教学法体现了“学生为主体”的教学思想，改变了传统教学法的教师讲、学生听的教学模式，学生在学习中起主体作用，是学习的主人，教师由在教学中起组织、引导、促进、评价、咨询的作用。
2、任务驱动教学法容易激发和保持学生的学习积极性，在教学中随着一个个任务的完成，学生一个跟一个成就感的产生，学生学习信息技术的兴趣、自信油然而，改变了传统教学中学生无所适从的局面，使学生在学习中充满自信。
3、任务驱动教学法可以锻炼学生的合作精神和沟通能力，可以促进学生在学习过程中表达自己的见解、聆听他人的意见、理解他人的想法，促进了学生思维能力的培养，提升了学生的信息素养。
4、任务驱动教学法在培养学生实践和创新能力、提高学习效果、促进学生的个性化发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强意志等方面有很好的促进作用。
任务驱动教学法的缺点：
1、在学生过程中出现学生上网玩游戏的现象不好把握。
2、在教学过程中因为分组固定，容易使学生形成派系，但如果经常变换分组，因课时量过少，也不太可能实现。
3、任务完成过程中教师要密切学生的操作，教师要特别注意学生操作的亮点，不能只注重学生对任务完成的结果，要适时对学生进行点拔，不要一味的让学生盲目地寻找一些简单任务的答案。
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“任务驱动式教学法”的利与弊
【摘要】“任务驱动教学法”是当前广为流行的教学方法，尤其是在计算机课程教学中，它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，丰富了课堂教学，本文从不同的角度阐述了“任务驱动式教学法”的利与弊，以及如何运用多种教学方法改善课堂教学，培养学员的学习能力。
【关键词】任务驱动
【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）25-00-01
“任务驱动式教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学员处于积极的学习状态，每一位学员都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学员带着真实的任务学习，以使学员拥有学习的主动权。
学员的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学员主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识，培养学习的能力。
“任务驱动式教学法”在计算机操作类课程中有着十分广泛的应用，尤其是在《计算机应用基础》这样以操作软件为主的课程中，通过简单通用的任务设置，培养学员分析问题和解决问题的能力，提高了学习兴趣，发挥着其它教学方法无法比拟的巨大效力。
1.真实的情境创设，使学员的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
创设情境能引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。
生动直观的形象有效地激发了学员联想，唤起学员原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学员利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。
2.任务的导向作用，使学习的目的明确，提高学员分析问题和解决问题的能力。
在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学员面临一个需要立即去解决的现实问题。
问题（任务）的解决有可能使学员更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，培养学习的能力。
3.培养学员自主学习、协作学习的能力。
在“任务驱动式教学法”中不是由教员直接告诉学员应当如何去解决面临的问题，而是由教员向学员提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类的资料。
从何处获取有关的信息资料，强调发展
学员的自主学习能力。
同时，倡导学员之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学员对当前问题的解决方案。
学员通过这个学习过程不但学会了如何学习，还通过彼此的交流、讨论学会如何相互学习、相互合作，最终完成了从知识到能力的转化。
4.学习效果评价存在多样性。
“任务驱动式教学法”对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学员是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学员学习能力是否提升的评价，学员通过教学过程在解决问题的同时，提升了学习的能力，这就是“授之以鱼，不如授之双渔”的道理，具备了这样的学习能力就可以举一反三，触类旁通，提高了学员的竞争力。
“任务驱动式教学方法”强调对即定任务的完成，通过“提出问题-分析问题-解决问题”的过程，使学员在掌握“任务”相关知识点的同时，培养学员学习能力、探究能力、协作能力，使学员学会学习。
在根据不同的知识点设置任务的同时也暴露出了“任务驱动式教学法”的弊端。
1.任务的特定性，导致学员对知识点的掌握不够全面、系统。
在“任务驱动”教学过程中，教员会根据教学目标中所要求的知识点设置任务，很难保证知识点的全面和规律性，一会导致教学目标不能够完全实现，二会在归纳知识点的过程中显得杂乱无章。
2.学员主体地位的突显导致教学效率不高。
“任务驱动式教学法”强调的是教员对学员的引导作用，不是教会学员知识和技能，而是引导学员如何获得这样的知识和技能，所以在课堂教学中就会有大量的时间用来引导学员去探究，这样势必会降低学习效率，甚至会导致本次课的教学目标没有完成。
对于一位教员来讲，课堂就是舞台，以前我们是演员，而学员是观众，课堂节奏都掌握在教员手里。
新的教学模式下，要突出学员的主体地位，更多的时候是学员自主探究、学习合作的过程，教员往往充当着观众和一个引导者的作用。
在这样的舞台上，你永远都不知道会发生什么样的状况，这更是对教员把控课堂能力的考验。
因此，利用什么样的教学方法，如何驾驭课堂是每个教员都应该深思的课题。
“任务驱动式教学法”对于《计算机应用基础》这样的以软件操作居多的课程无疑是最适合的教学方法，但是如何将这种教学方法与其它的方法进行有机的结合，留利去弊，更是值得我们深思的一个问题。
1.“任务驱动”与查缺补漏相结合，使课堂内容饱满
选择合适的任务将整个教学内容贯穿始终，这需要在选择任务时要慎重、全面，设定一个好的任务是授课成功的关键。
任务的选择要尽量涵盖课程标准所要求的全部知识目标，完成步骤要符合事物的发展规律，这同样也是对教员能力的考验。
其它在任务中涉及不到的知识点可以采用课堂答疑、小技巧，向学员征集等方式进行，这样既活跃了课堂气氛，也使教员内容更全
面。
既完成了知识目标又达到了从知识到能力的转变。
2.将教员引导与分组协作相结合，合理把控课堂节奏。
根据课堂规模，将学员分成若干小组，充分发挥小组长的带动作用，教员的引导要与分组协作相结合，提高整个课堂的学习效率。
小组长的选择既要能够有很好的带动作用，又要有丰富的知识储备和良好的学习能力。
合适的分组和组长的选择是对课堂掌控的有效方法。
参考文献
[1]李学相.“基于榜样的案例教学法”的研究与实践[j].计算机教育，2006（2）
[2]舒松何新洲.基于任务驱动的计算机课程实例教学[j].《科技经济市场》，2009（7）。