(整理)初中语文案例：《金色花》教学片段
金色花教学设计5篇
金色花教学设计5篇人教版七年级语文金色花教案优秀篇一内容介绍1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第一课时金色花一、新课导入曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。
下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。
这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。
世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。
今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。
2.作者简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。
他于19获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
(二)整体感知1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈时，我就”的句式来说一说。
示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。
(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
(完整word)金色花教案(3篇)完美版
《金色花教案》金色花教案(一）:金色花学习目标：1、有感情地朗读课文2、体验人间至爱亲情3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法一、引入母爱是世上最伟大的、最崇高、最完美的情感.它不会因为时空的流转而改变.同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过就应用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔,他用一种很个性的方式表达了母子之间的亲密感情。
这天，我们就来一齐欣赏这首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》，二、走近作者我们这天将一齐结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。
泰戈尔，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖.有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说.印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处能够感到富有宗教好处的最高尚、最纯洁的爱。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
三、检查预习学生展示积累的字词1、给下列词语中加点的字注音，并读一读.匿（n）笑祷告(dǎo）花瓣(bn）衍(yǎn)2、解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：宗教徒向神求保佑。
四、激情诵读，感悟亲情1、范读2、小组间朗读比赛：看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。
如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的或孩子的,或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。
诗中写的是怎样一个孩子,怎样一个母亲?（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。
)3、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。
重点句子示例:（1)孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲焦急，我调皮）(2）你到哪里去了，你这坏孩子？（爱怜，责怪）(3）我不告诉你,妈妈。
这就是你同我那时所要说的话了。
（调皮，撒娇）五、深入研读，合作探究刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。
从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！讨论：1、我为什么要变成金色花?文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的,正能够表达自己回报母爱的心愿。
《金色花》教学案例（小编整理）
《金色花》教学案例（小编整理）第一篇：《金色花》教学案例《金色花》教学案例教学设想:这是一篇属于散文诗范畴的文章,实际上还是一堂阅读课,教学过程中要立足于文本,通过反复诵读,调动学生的情感体验,感悟到诗作的意境,领悟到深深的母爱,并引导学生学会回报,在完成知识和能力教学目的的同时达成德育目的。
教学过程一、创设情景导入导语：同学们，唐朝有位诗人孟郊有一首诗，叫《游子吟》，我们一起来背诵一下。
这是唐朝诗人孟郊对母爱的吟诵，其实，古今中外有不少作家都留下了赞颂母亲的名篇，因为，母爱是永恒的话题。
年少的我们总是习惯着被爱,而往往忽略着回报与表达,今天我们一起来学习散文诗《金色花》,看看泰戈尔笔下的孩子是怎样向母亲表达情意的呢? 多媒体展示学习目标学习目标：1、反复朗读，感知诗歌内容，领悟诗歌所蕴含的至爱亲情。
（重点）2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
（难点）3、学习文中孩子关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
二、检查预习1、作者简介哪一位同学愿意为大家介绍一下作者泰戈尔呢? 教师可适当补充(多媒体课件)：泰戈尔(1861~~1941),印度作家、诗人、社会活动家,在20世纪20至40年代对中国文坛产生很大影响。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里处处可以感受到最高尚最纯洁的爱。
2、检查字词我们请一位同学读出下列各字的字音笑嘻嘻匿笑祷告罗摩衍那膝盖三、初读课文整体感知1、我们来请几位同学为大家朗读下课文，读的过程中要注意以下几点：读准字音，停顿恰当，读出重音，读出感情。
（多媒体课件展示）生评价，教师作结：但不同的地方，朗读处理的方法是不同的，我们以屏幕上的这两句话为例来探讨一下“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”联系上下文，朗读朗读，想一想，讨论讨论，该用什么样的语气来读呢？为什么。
（在这一环节，让学生自己揣摩应读出的语气，并让学生示范，教师也可示范。
2023最新-七年级上册《金色花》优秀教案优秀6篇
七年级上册《金色花》优秀教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？这次漂亮的为亲带来了6篇《七年级上册《金色花》优秀教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
金色花教案篇一学习目标：1、有感情地朗读课文2、体验人间至爱亲情3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学法指导：本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。
学习过程：一、课前预习导学1、，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（）笑祷告（）花瓣（）衍（）2、解释下列词语。
匿笑祷告3、自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。
4、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。
想一想。
我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？5、通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、课堂学习研讨（一）（欣赏金色花同时播放印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。
今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。
板书：金色花（泰戈尔）（二）自主学习反馈：展示交流预习成果。
（三）初读课文，整体感知：1、播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。
（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调）2、自由朗读。
3、指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。
（配乐）4、指导朗读（从重音、感情上指导）5、学生齐读（配乐）学生思考：文中的“我”想变成什么？变成后相干什么？（四）合作探究，品味鉴赏。
1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：（1）一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子？请说明理由。
七年级语文教案《金色花》(优秀8篇)
七年级语文教案《金色花》（优秀8篇）金色花教案篇一教学目标：知识与能力：学习有感情的朗读课文；过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
教学重点：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点：联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
教学方法：多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。
给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。
（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。
他一生创作丰富。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
此外，他还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
他的创作对印度文学产生了深远的影响。
1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性。
本质属于诗。
它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。
（指明男女读，比比谁最棒）2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。
(整理)初中语文《金色花》教学实录.
新课标人教版初中语文《金色花》教学实录一、导入师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个新奇的孩童世界。
在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描绘了一个天真的爱的世界。
他，就是泰戈尔。
请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。
（多媒体展示，泰戈尔的画像及生平作品，请一学生朗读）生（读）：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。
1921年创办国际大学。
代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他因此被誉为是“孩子的天使”。
师：泰戈尔作为文学大家，他的作品深受世界各国人民的喜爱。
今天这堂课，我们通过品读他的散文诗《金色花》，来领略他的风采，感悟爱的真谛。
二、整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出易读错的字词，标记出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。
（学生读课文，教师巡视，与学生交流朗读情况。
）师：同学们发现哪些字词容易读错？说出来提醒其他同学注意。
生1：“匿笑”的“匿”。
师：大家看课文下面的注释，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。
还有吗？生2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不能咬得太重。
师：读得很好！读儿化音时轻轻卷舌，与前面的“声”、“瓣”连在一起读。
生3：“罗摩衍那”中的“衍”是三声调。
师：同学们读得很仔细。
老师也发现了几个易读错的字词，有的和同学们不谋而合，大家看屏幕。
（多媒体展示：匿笑nì祷告dǎo 罗摩衍那yǎn）师：“祷告”的“祷”左边是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。
师：请同学们来说一说文中的孩子具有什么特点？生1：活泼、可爱。
生2：顽皮、天真。
生3：懂事，体贴妈妈。
师：同学们概括得很精当。
下面就请你有感情地朗读课文，在朗读时要尽量体现出活泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。
（学生朗读课文，教师巡回指导）师：下面老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要用心去感受诗的意境和情感。
（音乐起，学生深情地配乐朗诵，其他同学用心倾听）师：这位同学读的非常动情，把我们每一个人都深深地打动了。
人教版七年级上册语文《金色花》教案3篇-word文档
人教版七年级上册语文《金色花》教案3篇导语：《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。
刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。
以下是小编为大家精心整理的人教版七年级上册语文《金色花》教案3篇，欢迎大家参考！金色花教案一教学目标：1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。
2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。
教学重难点：1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。
一、导入课文学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这美的洗礼！使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
--泰戈尔泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。
因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。
二、我朗读，我感悟1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。
正字正音（可在课前预习完成）嗅()罗摩衍那()（）匿笑()祷告()沐浴()（）花瓣()2.齐读，注意字音停顿，体会情感。
（配乐：相约卡农）3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）4.教师指导朗读你认为应该用什么样的语速和情感来读？语速：轻快、跳跃情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方。
七年级上册语文散文诗两首《金色花》教案（通用11篇）
七年级上册语文散文诗两首《金色花》教案（通用11篇）七年级上册语文散文诗两首《金色花》教案（通用11篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的七年级上册语文散文诗两首《金色花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级上册语文散文诗《金色花》教案篇1教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程一、自由朗读，期待永恒美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
七年级语文上册《金色花》教学设计（精选10篇）
七年级语文上册《金色花》教学设计（精选10篇）七年级语文上册《金色花》教学设计篇1一、教学分析这是一篇自读课文，但其文体与本单元的另两篇讲读课文《秋天的怀念》及《散步》不一致。
这是一篇散文诗，应作为诗歌来上。
而诗歌的特点，《毛诗序》称“情动于中而形于言”，钟嵘《诗品序》中则称“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”（天地的阴阳之气摧动了万物，而这万物的变化就感动了你内心的性情，表现出来就形成了诗）。
简言之，就是自然感动了诗人，诗人去描绘自己内心映照下的自然。
具体到《金色花》，那就是孩子对母亲的爱是如何在金色花中体现出来。
这首散文诗也有着与其它两篇课文相似的地方，就是文中的亲情都有着缺憾。
史铁生是在母亲去世后才真正明白了母亲的牺牲，从而决定改变自己的生命来报答母亲；莫怀戚是感觉到了母亲陪同自己的时日已短才决定委屈儿子。
同样，在文中，孩子在大半时间内都躲藏起来，但他的爱却没有消退过。
学习前两篇文章，有助于学生迅速把握文本的主题。
要理解本文的独特之处，还应当了解泰戈尔有些悲凉的人生经历。
他自少年时代起，母亲、五嫂、妻子、次女等挚爱的亲人逐一离世，这对他的情感有着重要的影响。
但无论他经历过多大的痛苦，但这份爱不会消失，这就构成了这篇文章乃至《新月集》最核心的主题。
同时，泰戈尔特殊的文化背景也让这首散文诗有了更加深厚的内涵。
母亲的沐浴、阅读《罗摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有着宗教的神圣色彩。
因此，这种爱同样也超越了母子之爱，有了博爱的情怀。
教学这篇文章，主要让学生围绕两个问题展现自学——“假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈________时，__________”，“孩子如何体现对母亲的爱”。
接着再补充泰戈尔的生平、文化背景，让学生能够深入体会诗中的文化内涵及情怀。
不过，我始终以泰戈尔的一首诗贯穿教学中，以便学生进行比较阅读：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。
通过对这首诗的品读，去理解文本、理解泰戈尔。
《金色花》教案9篇
《金色花》教案9篇金色花教案篇一教学创意《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。
这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗，这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。
借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。
教学中，深入文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类，激发学生阅读和欣赏《新月集》。
教学目标:1、朗读课文，注意读好儿化音。
会读会写课后“读一读，写一写”中的词语2、找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。
1、掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2、通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。
3、初步了解泰戈尔《新月集》。
教学重点、难点:1、通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2、理解作品的最后一段。
教学方法:诵读法、探究法教学时数:1课时（45分钟）教学过程:一、资料助读（PPT呈现）1、文学常识--散文诗散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的一些特点。
有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
通常形式短小灵活。
诗集代表作:《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。
二、远望《新月》《新月集》的第一版的序言中有这样的一段话:诗人把儿童比作“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。
《新月集》创作背景:（PPT呈现）（借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。
这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。
）三、赏读《金色花》活动一:读一读1、齐读课文选几位学生评价全班齐读效果。
教师点拨文章朗读的整体基调:温馨、活泼、亲切、甜蜜。
第7课《散文诗二首：金色花》教案 2021-2022学年部编版语文七年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗相关的主题，如自然、成长、母爱等。
2.仿写练习：为了加深理解，我们将进行一个仿写练习。学生将尝试创作一首小散文诗，运用所学知识表达自己的情感。
-重点举例：分析《金色花》中的抒情语句，如“你爱我不？”探讨散文诗如何通过抒发情感与读者产生共鸣。
-修辞手法的运用：识别并学会运用象征、拟人等修辞手法，提升语言表达效果。
-重点举例：分析“金色花”象征什么，以及如何运用拟人手法表达对自然景物的情感。
2.教学难点
-意象与象征的理解：学生往往难以把握诗歌中的意象和象征意义，需要教师引导和解释。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它以其独特的韵律、节奏和形象性，表达了作者丰富的情感和深邃的思考。
2.案例分析：接下来，我们来看《金色花》这首诗。这首诗通过具体的意象和象征，展示了散文诗在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达情感和欣赏美。
第7课《散文诗二首：金色花》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
第7课《散文诗二首：金色花》教案，选自2021-2022学年部编版语文七年级上册。本节课主要内容包括：
1.《金色花》诗歌的朗读与理解，感受诗歌的韵律美和意境美。
-诗歌的朗读技巧：重音、停顿、语调等。
-诗歌意象的分析：金色花、夕阳、飞鸟等。
三、教学难点与重点
1.教学重点
人教部编版语文七上散文诗两首《金色花》优质教案
其次，在分析课文修辞手法的过程中，我发现学生们对于比喻、拟人等修辞手法的理解还不够深入。这可能是因为他们对这些概念还不够熟悉。在今后的教学中，我可以增加一些具体的例子，让学生通过实际操作和练习，更好地理解和掌握这些修辞手法。
（3）意境和主题的把握：学生需要从课文中感悟散文诗的意境，理解作者对大自然的热爱和敬畏之情。
举例：通过分析“阳光、树影、花朵”等自然元素在课文中的描绘，引导学生体会作者对大自然的赞美。
（4）朗读与表达：培养学生有感情地朗读课文，提高他们的语感和表达能力。
举例：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏和情感的把握，然后让学生进行个人或小组朗读展示。
-分析课文中的生字词，讲解其含义和在文中的运用。
3.案例分析（10分钟）：
-以课文为例，具体分析比喻、拟人等修辞手法在表达情感和意境中的作用。
4.实践活动（10分钟）：
-分组讨论：学分组讨论散文诗中表达的自然美和情感。
-个人创作：学生尝试运用所学的修辞手法，创作一段描绘自然景象的散文诗。
5.小组讨论（10分钟）：
此外，在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，但在分享成果时，部分学生表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在下一节课中加入一些关于表达技巧的讲解和训练，如如何组织语言、如何清晰明了地表达自己的观点等。
在实践活动方面，学生们在创作散文诗时表现出了很高的创造力，但也暴露出一些问题，如部分学生过于注重修辞手法的运用，而忽略了散文诗的意境和情感表达。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对散文诗意境和主题的引导，让学生学会在创作中平衡修辞手法和情感表达。
初中语文《金色花》课堂教学实录(附教案)
《金色花》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）课堂实录：（课前播放《妈妈的吻》）有没有同学知道，刚才上课前听到的歌曲的歌名是什么？（《妈妈的吻》）对，我们从歌中能感受到妈妈与女儿之间的深深母女情，歌曲中的女儿是用什么来回报妈妈给予她的爱的呢？（一个深情的吻）一个吻代表了母亲与女儿真挚的爱，而母女之情、母子之情则是全人类共同的情感，接下来就让我们一起走进一个金色的国度，一个满栽金色花的世界，去欣赏一片深深母子情！师：老师先给大家朗读一下课文，大家在听读的过程中了解下散文诗中的孩子是以什么方式来表达出对母亲的爱的？生：变成一朵金色花，为妈妈做点事，给妈妈带来幸福。
师：接下来同学们就有感情地自由朗读全诗，并想一想：散文诗中的孩子是怎样一个孩子？（大声朗读读的差不多了吗？）生：调皮……师：你从哪里看出来的？生：“为了好玩，长在树的高枝上……又在新叶上跳舞。
”师：有同学想要补充吗？生：我暗暗地在那里……师：既然从这些语句中能看出孩子的调皮，你能用调皮的语气来读读吗？生：读。
师：大家觉得这位同学读得怎么样？生：好。
/不好。
师：既然好，就让我们一起来读一读。
/不好，那就请这位同学来给大家读一读。
生：读。
师：我们发现孩子是有些调皮，那除了调皮外，你还有什么新的发现吗？生：对妈妈很孝顺。
师：对妈妈的孝顺是从那些方面看出来的？生：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作……”（孩子为妈妈做事情）师：面对孩子的孝心，我们又该带着怎样的感情去读呢？你能试着给我们朗读一下吗？生：读。
师：刚才这位同学用深情的语气和感情给我们大家朗读了，我想大家的感觉应该是和我的感受相同的，非常不错！接下来就让我们以同桌为单位，相互读给对方听，体会孩子对妈妈的一片孝心。
（推荐读）师：孩子对妈妈的一片孝心，同学们感受到了吗？生：感受到了。
师：同学们都感受到孩子变成金色花后让妈妈幸福的一片孝心，我想孩子的妈妈也应该感受到了。
但文中的孩子想让自己的妈妈知道吗？生：不想。
人教版本初中七年级上册的语文《金色花》学习教案3篇范文
人教版七年级上册语文《金色花》教课设计3篇导语：《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。
刻画出一个天真可爱而又稍带调皮的孩子形象，委婉而奇妙地表达了孩子热爱妈妈的深沉感情。
以下是小编为大家精心整理的人教版七年级上册语文《金色花》教课设计3篇，欢迎大家参照！金色花教课设计一教课目的：正确、流畅、有节奏、有感情地朗诵诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。
品读诗歌的精巧语言，领会诗歌中浓浓的母子亲情。
体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和感染，培养健康崇高的审美情味审美能力。
教课重难点：投入真情，频频朗读，感知诗歌优美清爽的境界和诚挚朴实的感情。
利用想象，鉴赏诗歌，并试试借助详细的形象或事物来抒写自己的感情。
一、导入课文学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐朝诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（颂扬了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感谢和深深的爱和敬爱）第1 页有人说：世界上只有一种最悦耳的声音，那即是母亲的声音；世界上只有一个最漂亮的身影，那就是母亲的身影。
母爱是是人类共同颂扬的永久主题，由于她是人类社会中最崇敬、最美好的感情。
今日，我们就来一同赏识一首相同以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这美的浸礼！使生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。
--泰戈尔泰戈尔是印度有名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。
因作品《吉檀迦利》而获取了诺贝尔文学奖。
二、我朗诵，我感悟自由的高声朗诵，要求读准字音，试着掌握逗留，读出感情。
正字正音（可在课前预习达成）嗅()罗摩衍那()（）匿笑()祈祷()洗浴()（）花瓣()齐读，注意字音逗留，领会感情。
（配乐：相约卡农）抽读或许指定学生朗诵课文（提示注意听，读完此后，重评论读得怎么样）教师指导朗诵你以为应当用什么样的语速和感情来读？语速：轻盈、跳跃第2 页感情：愉悦、母子之爱和小孩独有的调皮当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的暗影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的册页上，正投在//你所读的地方。
初中语文金色花教案
初中语文金色花教案篇一：初中语文金色花教案首——《金色花》《纸船》沂南杨坡中学高兴华教学目标1.带着感情读诗，体会这两首诗所蕴含的哲理。
2. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3. 培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排两课时第一课时教学过程一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。
二、朗读诗歌1. 前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。
祷(ｄǎｏ )祷告，向神祈求保佑。
衍(ｙǎｎ )2. 朗读诗歌教师配乐范读。
学生配乐仿读。
朗读指导：注意重音，语速，节奏，情绪。
这首诗的情感基调是舒缓的，温暖的，深情的，只是不同地方的读法不同。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？” 妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。
” 孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
学生可以自由朗读，结合自己的生活经历，以一个调皮孩子的语气朗读。
三、感悟诗歌1. 教师导语这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。
｝爱是交流的。
小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?2. 合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题是学生在读诗过程中常见的问题。
)①为什么把孩子想像成一朵金色花?（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
金黄色折射出母爱的光辉。
人爱花，花也造福于人，这是孩子想要回报母爱的象征。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? ）看孩子为妈妈做了什么，就能理解孩子的愿望。
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满园春色关不住
——《金色花》教学片段
初冬的下午，阳光暖暖的。
听着同学们声情并茂地朗读《金色花》，心中弥漫着一股温情，感受着母子情深，感受着母子之爱，那么亲昵，那么亲热。
通过反复地朗读，品味语言，体验情感，再交流讨论，我稍作点拨，解决了“‘我’为什么会想象自己变成一朵金色花”这个问题，看着学生们恍然大悟的神情，我很高兴，预定的教学目标达到了。
为了检查一下听课效果，我随意地叫了几位学生回答刚才的问题，答案均在我的意料之中，“金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽。
‘我’想变成金色花，是想把最圣洁而美丽的爱献给母亲，表达自己回报母爱的心愿。
”说得比较正确，学生已经理解了教材的含义，我很满意。
我正准备引领学生进入下一步骤的学习，突然看到一只高高举起的手，问他有何疑问。
“老师，既然变成金色花是想回报母亲的爱，可否采一束金色花送给母亲，这样不是更直截了当吗？”有道理！我明显地感到一个良好的教育契机就摆在面前。
我把这个问题推到所有的学生面前，让他们发表自己的看法，学生的思维一下子就被激活了。
“‘我’只是一个孩子，孩子总喜欢异想天开，变成一朵金色花既好玩又能完成自己的心愿，符合孩子天真、可爱、活泼、调皮的心理，送花就少了味道。
”
“送花这种方式显得太老套，缺少新意，再说在平常日子里送花给母亲显得莫名其妙。
”
“送花是寄托情感的方式，如情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨，金色花是印度的圣花，把它送给母亲，同样能表达孩子对母亲的爱，我觉得两者都是可以的。
”
“‘我’并不想让妈妈知道自己的做法，只想默默地、悄悄地把这份爱献给母亲，回报母爱，让妈妈感受这份幸福。
当然就不会选用送花这种很张扬的方式。
”
……
这是学生们在理解文本的基础上所迸发出来的对文本的独特的诠释，也是对文本理解的自然深化，是高尚的情感升华。
我不在意他们说得是否完全正确，我只在乎他们正在快乐地学习着。
我肯定、鼓励他们的每一点见解，让他们能畅所欲言，我也加入进去，跟他们一起思索，一起辩论。
意犹未尽之时，我灵机一动，一个新的教学想法在头脑中产生，何不设计一个切合学生生活的仿写训练?我牢记为人生阅读是阅读之方法，关注别人的生活是为了自己更好的发展。
于是我充满深情地对学生说：“我们每个人都有自己的母亲，都有对母亲的真爱，如果我们想要表达我们的这份真情，会借助于哪些美好的事物来表达呢？用诗意的语言来抒发对母亲的爱。
可用我多想或我愿是这样的句式来表达。
”短暂的安静之后，情感的河流开始流淌。
我多想是乐曲中的一个音符，在你烦躁时，为你带去欢乐。
我多想是一股清风，当你疲惫时，轻轻地抚摸着你。
我多想是水的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
我多想是天宇中一颗小星星，为你暗暗地祝福、祈祷。
我多想是一支生日蜡烛，在你生日那天，送上我最真诚的祝愿。
我多想是一条清清的溪流，唱一支欢快的乐曲，抖落你满身的疲惫。
我多想是一缕阳光，在寒冷的冬天为你送去温暖。
我愿是春光里绽放的一朵玫瑰，为你送去阵阵清香。
我愿是一把伞，雨天为你挡雨，晴天为你遮阳。
我愿是一条围巾，在冬天来临之际为你抵御风寒。
我愿是妈妈的影子，每时每刻都陪伴在你的身边。
我愿是一首催眠曲，让你在甜美的乐曲声中静静地安睡。
我愿是一只青鸟，飞到田野，为你衔来美丽的花儿。
我愿是空气，不管你走到哪儿，我都把你拥抱。
我愿是一阵花香，永远萦绕在你的身旁。
……
面对年轻心灵的真诚倾诉，应和着青春的节奏，写下他们的心语，这也是一首诗。
虽然比较稚嫩，但我却被深深地感动了。
课后我想，在问题提出时我的一个冷眼，一声呵责，一个冷漠的态度，就不会看到这堂迸发生命活力和热情的语文课。
反思我的教学行为，我认为要让语文课充满活力，让学生喜欢语文课，首先需要老师营造一个开放、宽松的氛围。
良好的课堂氛围有助于激发学生的好奇心和问题意识，因为学生的学习兴趣、愿望总是在一定的情境中才会发生，只有发现新问题，学生才会主动寻求解决问题的方法，最后才能获得新颖、独特的问题解决的答案。
同时还需营造平等对话、互相探讨的氛围。
课堂上教师不应居高临下地审视学生，教师不是真理，不是主宰，而应放开手脚，充分发挥学生的主体意识和主动精神，培养学生在探究的氛围中发现问题。
学生的学习不仅仅局限于接受老师所传授的知识，更重要的是在接受和消化所学知识的同时，敢于创新，敢于自我发现，敢于突显自己的个性，只有个性得到充分发展，学生的潜能得到充分的发展与发挥，探索求知的欲望得到调动与满足，学生才会真正成为学习的主人，做到学有所得。