说课的艺术

说课的艺术什么是说课说课是教师在备课的基础上，运用系统论的科学观点和方法，面对评委或同行，主要用口头语言讲解具体课题的教育设计及其设计的理论依据的一种教研活动。

是教师对教材理解、教法及学法设计转化为一种教学活动的课前预演。

说课的意义：1、利于提高教研活动的效率，促进听课者与授课者的双向交流运动。

以往教研活动模式为：授课者上课，评课者听课、授课者按自己教案内容，没什么教学步骤，按步就搬地施行自己的教学计划；听课的教师也不一定能理解授课教师的意图，从而导致教研效率低下。

反之，让授课者说说自己教学意图，处理教材的方法和目的，让听课者更加明白怎样去教，为什么这样教，从而使教研效果更明显，教学活动更生动，教学效率更突出。

2、有利于提高备课质量以前教案上简单地备怎么教，说课要求说明为什么要这样备，这样就促使教师去思考，为什么要这样教？其理论依据是什么？3、有利于提高课堂教学效率和教师的自身素质。

通过说课，教师更进一步明确教学思路、教学重、难点，克服教学中重点难点不突出的毛病。

同时，说课还促使教师不断学习理论知识，培养和提高教师的组织能力、表达能力、提高自身的素质。

说课的类型：学科型说课：指按学科的不同进行分类型的说课，语文、数学等。

实践型说课：指针对某一具体课题的说课，如：某一篇文章的说课《将相如》理论型说课：指针对某一理论观点的说课，如：导入的好坏；直接影响新课教学的效率；请结合自己所教学科，各举一成功和失败的例子，分别说说。

说课的内容和要求说课阐明的是教学课题的教学设计和为什么要这样设计的教学分析，所以说课的内容一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析。

即为什么这样设计，也就是阐明这样设计的原因、依据，说课的内容和要求一般应包括以下几方面。

一、说教材1、教材中某一内容及教学目标（1）教材中某一内容在本册教材或本章节中的地位，有哪些基础知识，基本技能和情感训练？与前后知识的联系。

（2）确定教学目标，即该课教学所要达到的目标，它对课堂教学活动起宏观调控作用，也是教学评价的重要依据，因此，说教学目标应该：①具有完整性。

一般应有知识目标、能力目标、思想目标。

②具有可行性。

即教学目标要符合课程设计（大纲设计）要求，要切合学生实际。

③具有可操作性、即目标要具体、明确、能直接用来指导、评价、检查该课内容的教学工作。

简而言之，即：要说教什么，达到何种目的；学什么，要达到什么要求。

事实上，教学目标的依据美国著名教育学家、心理学家布卢姆的目标教学论确立的，他认为学习者在学习某一教学内容后，应该懂得和掌握该内容的认知目标、情感目标、技能目标各是什么。

重点、难点及确定的依据。

教学重点是教学过程中需要重点讲解，着力分析的部分，确定依据的解释要从教学目标、教材编排，学生基础和心理认知特征等方面说明。

教学难点的确定依据要从造成学生难懂的原因说明：一是教材内容较深或概念比较抽象；二是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；重点、难点有时重合。

二、教学程序设计（教材处理）教学内容的组织和安排：清楚地说明教师的教与学生的学的双边活动的安排设计过程的构想。

包括：教学内容安排，调整次序、补充材料，为达到教学目的，怎样突出重点，分散解决难点等方面积极性、创造性的意见。

教学程序设计的原因：依据学生实际情况（知识基础、思维结构、能力层次等）根据实现教学目标的最佳途径，学生易于学习和掌握，利于提高课堂教学效益，结合教学内容，说出这样设计、进行教学的具体原因（1）导入新课：说出能设计恰当的与所学内容联系密切的话题、问题、激发学生学习兴趣，使学生尽书面进入学习状态的原因。

（2）新课讲解：说出教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生积极性，对所讲内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段、培养了学生的哪些能力、在教师的启发诱导下，学生真正参与到教学过程中。

怎样让学生动口、动手、动脑，从而做到教师会教，学生会学的原因。

新课教学思想设计的内容一般为：怎样开头，导入新课，新课内容共有几个部分？各部分的内容是先讲后读再练，还是先读再讲后练，还是别的？如何恰当地使用多媒体教具？如何组织讨论或提问？各教学环节之间如何过渡？如何小结？如何结束等等。

要点解释思路设计的依据，而依据的解释要联系教法、学法、教学媒体、学生实际等方面加以说明。

（3）反馈练习，说出设计练习的原因。

（4）板书设计说出这堂课的板书类型：纲目式、图解式或其它形式，板书的具体内容是什么？什么时间板书等，可联系教学内容、教学方法、教师自身等特点加以解释。

说教学媒体（手段）的运用教学媒体一般包括：图表、模型、投影、录像、微机等，现代教学提倡教师充分运用现代化教学手段。

根据媒体的教学功能与教学内容相结合的原则，说出教学媒体在教学过程中最佳时期的选择，分解、组合，使用等具体原因和见解。

说教学方法依据所学内容，考虑教学最佳效果及师生互动的最优化原则，说出本节课所选用的教学方法、依据、要达到的目的。

一般一节课以一、二种教学方法为主，教学方法要具有灵活性，实用性。

即：教学方法要面对全体学生，充分调动学生积极性。

说学生学法指导学法是学生学习基础知识与基本技能的方法，学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？达到怎样的学习效果？主要有观察、阅读、记忆、分析问题、解决问题、提出问题等方法。

其依据主要是知识、培养目标、学生基础、学生认识能力和认识心理等。

说本节课的归纳总结教学内容完成后，要总结的内容是什么？目的是什么？如何总结？如何把本章节内容纳入知识系统中，发挥承上启下的作用？“说课”与“讲课”的联系与区别“说课”是“讲课”的基础和保证，“说课”以质量高低决定“讲课”质量的优劣。

“说课”与“讲课”的区别教案编写要领当前教案编写存在的问题：搬家式教案。

1、教师不动脑筋，照抄参考书；2、应付检查式教案；3、缺少创新式教案。

教案编写原则：1、符合科学性，避免知识性错误；2、加强创新性、构思巧妙，避免千篇一律；3、注意差异性各尽所能，避免千人一面；4、强调操作性，以简驾繁；5、考虑变化性、灵活运用，避免死板教条。

编写内容：课题、教学目的、课型、课时，教学重点：1、本课必须解决的关健性问题；2、教学难点；3、本课学习时容易产生的困难和障碍的知识点；4、教学程序；5、作业处理；6、板书设计；7、教具。

新教案模板：什么是评课对自己和他人的课堂教学过程、教学质量进行全面地、科学地评价，以提高自己研究和驾驭教材的能力的一种行之有效的方法。

评课应注意的几个方面：1明标准，即了解不同课型的评价标准，学会依“纲”评课。

2懂方法，即掌握系统的听课评教方法，学会依“法”评课。

3会实践，即在听课评教的实践中反复研究，细心体会，不断提高。

语文版七年级上册《春》教学设计（第二课时）石嘴山市第六中学：张建荣一、教材分析（一）教材地位及内容《春》是语文版七年级上册第三单元第一篇课文。

第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。

学习本单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。

《春》是写景抒情散文中的精品，作者朱自清先生以清新优美的语言引导人们去欣赏大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

学习本文可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。

把它放在本单元的第一课，对后面几篇课文的学习，有很大的帮助。

（二）教学目标根据新课标提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，并结合七年级学生实际及教材特点，我确定了以下三个维度的教学目标：①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体会修辞手法的恰当运用。

②过程和方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

（三）教学重难点及突破方法1．为培养学生语感，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。

我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味课文准确、生动的语言，学习抓住景物特征细致描写的方法。

教学中，我采用美读感知法、品析欣赏法，通过“美美的读”这一教学环节，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。

2、为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础，培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽是本课的教学难点。

教学中，我利用“美美的品”这一环节，以自主欣赏、合作交流的方式让学生畅所欲言，实破难点。

二、学情分析七年级学生虽然已经学过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。

而且七年级学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，因此教师要引导学生学会欣赏和写景的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。

三、教法设计和学法指导达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。

通过教学活动，最终使学生掌握规律，养成能力，逐步由学会到会学，学会是为了会学，最终达到教是为了不教的目的，这不仅对本课，对本单元，学生的终生学习都有非常重大的意义。

因此本节课我主要采用以下教学方法：（一）、美读教学法新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。

本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。

因此在本文的教学中，主要采用美读教学法，让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。

指导学生流畅、有感情地反复朗读，深入体会，并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

（二）品析欣赏法本文语言流畅、意境优美，采用品析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。

（三）读写结合法感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程中学生认识活动的规律。

学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂训练或课外练笔的形式，实现教学目标。

本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培养学生写作能力，进一步认识学习语文与生活、与自然的关系长期以来的语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对于入学不久的七年级学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。

在这一堂课上，我主要引导学生掌握以下学习方法：（一）美读品味法本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。

（二）合作探究法<语文课程标准>“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解课文内容。