《慈母情深》评课稿
北师大版初中语文初一语文上册《慈母情深》评课稿
北师大版初中语文初一语文上册《慈母情深》评课稿1. 引言本文是对北师大版初中语文初一语文上册教材中的《慈母情深》一文的评课稿。
该文是一篇感人的故事，通过描写主人公母亲的无私爱心和坚韧毅力，反映了母爱的伟大以及亲情的真挚。
本文评价这篇课文的教育价值、写作特点和教学方法，以期对教师在教学中能更好地引导学生理解文本、培养学生的阅读能力和情感能力有所帮助。
2. 教育价值《慈母情深》这篇课文的教育价值体现在以下几个方面：2.1 培养学生关爱他人的情感通过讲述母亲无私的牺牲精神，这篇课文引导学生理解亲情的真谛和伟大。
学生可以从中体会到母爱的深沉和宝贵，激发他们对家人和身边人的关爱之情，培养他们的同情心和爱心。
2.2 培养学生坚韧不拔的品质课文通过描写主人公母亲经历了艰难困苦但仍然坚持抚育儿女的经历，向学生传递了坚韧不拔的品质。
学生在阅读中可以感受到母亲坚持的力量和积极的人生态度，从而激发他们面对困难时积极乐观的精神，培养他们的意志品质。
2.3 提升学生的文学鉴赏能力《慈母情深》这篇课文运用了细腻的描写手法和动人的情感，使学生在阅读中体会到文学的美感和力量。
学生可以通过分析课文中运用的修辞手法、描写手法等，提升他们的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
3. 写作特点《慈母情深》这篇课文具有以下写作特点：3.1 抒情性强课文通过细腻的描写和真挚的情感，将母爱的伟大展现得淋漓尽致。
作者巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使得读者能够产生共鸣，感受到亲情的独特魅力。
3.2 结构紧凑《慈母情深》这篇文章结构紧凑，情节跌宕起伏。
作者通过对母亲的生活细节进行描述，将故事层层递进。
这种结构的运用使得全文紧凑而有力，增强了故事的感染力和震撼力。
3.3 微观与宏观相结合课文在描写母亲个人的同时，也营造了一个家庭和社会的背景。
通过对母亲从事家务劳动、抚养儿女的细节描写，以及邻里间的互助和关怀，展示了社会的温暖和亲情的丰盈。
这种微观与宏观相结合的叙事手法，更加丰富了故事的内涵。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录优秀篇一本节课我们将学习一篇古代散文《慈母情深》。
这篇文章主要讲述了一位妇道人家的慈母情深。
通过这篇文章，我们可以了解到母爱的伟大和无私。
课堂开篇，教师通过播放一段短视频，展示了母子之间深情厚意的场景。
然后，教师以提问的形式引入本节课的主题：“人们常说母爱是世间最伟大的爱，那你们觉得母爱是怎样的？为什么会这么说呢？”通过学生的回答，激发了学生们对母爱的思考和讨论。
接下来，教师将课文进行分析和解读。
首先，教师通过独立思考和小组讨论的方式，让学生们找出课文中母亲为儿子付出的种种行动和细节，并试图理解母亲的行为背后所表达的情感。
然后，教师向学生解释了“慈母情深”这个成语的意义和来历，让学生们理解到“慈母情深”就是母亲对子女的深深的爱意和关怀。
最后，教师通过读课文的方式，让学生们感受到母亲的爱是无私、无疚的。
然后，教师设计了一系列的讨论和思考问题，引导学生深入思考和理解课文的主题和内涵。
例如：“你们觉得这里的小子是怎样的一个人？为什么要这样做？”“你们在自己的生活中是否有体验过母亲的爱？是否会也有些让你觉得心疼的事情？”等等。
通过这样的设计，教师让学生们更进一步地认识到母爱伟大和无私的特点。
在课堂的结尾，教师对学生们进行了满意度调查，并鼓励学生们用自己的语言表达对母亲的爱和感激之情。
学生们踊跃发言，纷纷用自己真实的表达方式，表达对母亲的爱和感激之情。
教师在积极鼓励和肯定的同时，还指出了他们表达中需要改进的地方，并给予了具体的指导。
综上所述，这节课教师通过生动的教学方法和精心设计的课堂环节，引导学生深入理解和思考母爱这一伟大情感。
学生们通过参与讨论和个人表达的方式，不仅加深了对课文的理解，也表达出对母亲的爱和感激之情。
《慈母情深》评课稿
《慈母情深》评课稿《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
周老师执教的这堂课给我留下总的印象是：这节课上出了语文味，老师引导学生在读书中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语言实践中习2得语感，积淀语感，真谓“简简单单教语文、扎扎实实求发展”。
具体表现如下。
一、精彩导语,无痕链接同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。
一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。
这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
这种爱是伟大、无私的。
那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
:我们每个人都曾经或正在享受母爱,母爱是伟大的,无私的,那么作家梁晓声笔下的母爱又是怎样的呢默读课文,用一个词来说说文中的母亲留给你怎样的印象二基本功训练扎实、到位。
周老师在课堂上始终没忘记字、词、句、段的训练。
比如“龟裂”的”龟”,学生读错时，及时纠正，并补充这个多音字的读音:龟（jūn）裂、乌龟（gūi）、龟（qiū）兹。
对文中的词语“震耳欲聋、龟裂”等的一步一步的引导，既理解了词义，又理解了母亲对孩子的深深的爱。
还有让学生找出描写母亲工作环境、母亲外貌、语言、动作等语句来理解、感悟慈母情深。
三、.精心朗读,真情体验(一)、读重点句,体会母亲工作环境的恶劣。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上.周围的几只灯泡烤着我的脸.师:读着句子,你感受到了什么带着作者的感受,请你读一读.(二)、读对话,感悟母亲通情达理母亲大声问:"你来干什么""我………""有事快说,别耽误妈干活!""我……要钱……""要钱干什么""买书……""多少钱""一元五角就行……""大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……""你看你妈是在怎么挣钱你忍心朝你妈要钱买书哇""我挺高兴他爱看书的!"(三)、读重点句,体味母亲的辛劳、贫苦背直起来了,我的母亲。
慈母情深评语
慈母情深评语篇一：评王崧舟《慈母情深》评《慈母情深》王老师的这堂课是充满诗意充满感情的课，不仅抓住了学生，也征服了听众。
感受最深的是王老师的语言。
他通过极富感染力的语言，把握了课堂节奏的抑扬顿挫，调控了学生情感的起伏，通过语气的轻重、声音的缓急让学生体会作者情感。
比如他让学生想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，明天又在怎样的环境下工作，去年怎样，明年、后年、再后一年又是在怎样的环境下工作，让学生体会母亲始终在这样的环境下工作的艰辛，再通过读“七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音”来加深体会。
这个过程进行得自然而深刻，通过不断地重复和王老师有效的演绎唤起了学生对文章的感悟，对母爱的感悟。
还有一个巧妙的设计，王老师让学生闭上眼睛通过慢镜头去“看”母亲的背，母亲的眼。
然后他一遍遍地问“不对啊，不对啊，这是我母亲的背/眼吗？母亲的背/眼不该是这样的啊！”通过这样的问题调动学生的思考——记忆中母亲的背/眼应该是怎样的？现在是怎样的？说明了什么？这种引导，让学生不断地深入文本，体验情思，并且获得感动。
看《慈母情深》我看到了洗净铅华后的宁静，不由地感叹：原来语文可以这么简单而纯粹，不需要教师过多地提问与讲解，任由学生低声吟唱。
母爱的力量就这样轻轻拨动了学生心灵深处的弦，使他们自然地走近了作者，也自然地想起了自己的母亲，沉淀在学生心中的慈母情被一点点地唤醒。
这也正是王老师的目的，也正是语文该达到的目的。
篇二：市级评价公开课：慈母情深慈母情深温州市火车站小学张雪琴[教学目标]1、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品读，体会母亲的深情。
2、通过感情朗读、情境写话等方式，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲、体恤父母的情感。
[教学过程]一、诵读诗句，激发情感１、最近有一本书，震撼我的心灵，出示：《感悟母爱》。
这本书汇聚了100多位名作家的真情故事，献给天下的母亲。
读着一个个真挚感人的故事，常常使人泪流满面。
翻开书本，扉页上写着：[总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。
慈母情深评课稿
《慈母情深》课例点评这节课就文学阅读与创意表达这个任务群进行了有效学习与实践，引导学生在课文学习时，通过解读两个重点场景的描写，学会欣赏和评价语言文字，感受母爱的伟大；通过尝试“我鼻子一酸”的场景描写，获得独特的情感体验，进一步体会“爱”的力量。
巧用视频推情感播放《人世间》的主题MV，在旋律和歌词的渲染下，引起同学们的共情，尤其是那句“在妈妈老去的时光，听她把儿时慢慢讲”，相信每个听到的人，都会不自觉湿了眼眶，能有效助力同学们更快更好地进入文本。
巧借场景话母爱借助“找母亲”和“母亲给钱买书”这两个场景，感受“鼻子一酸”的这个状态。
在这个环节中，杜老师善于启发学生，抓文章的关键词句，如对反复出现的“我的母亲”和母亲眼神的解读，让我们感受到了母亲的辛苦和衰老，凸显了“我”的心痛和震惊。
又让学生关注细节描写和动作描写，如“直起来、转过身”体会母亲长时间工作导致身体僵硬，一个劳苦勤劳的母亲形象就跃然读者心中。
课堂中还有一个小细节让我深受启发，就是同学们谈完感受后，杜老师又用学生语音的形式对这个场景进行了详细解读，让同学们的印象更加深刻。
巧捉瞬间表真情分享“鼻子一酸”的经历，引导学生捕捉打动心灵的一刻，联系自己的生活实际来谈这个感人的瞬间。
这个“鼻子一酸”不再单纯局限于母爱，可能有师生之间的关爱，可能是爷爷奶奶的疼爱，可能是疫情当下守护我们生命健康的最可爱的人等等。
杜老师让学生通过视频的形式声情并茂地表达了“妈妈半夜洗衣服”的场景，感受到妈妈的辛苦，对妈妈的体谅，从而明白了“母亲之爱子则为之计深远”的苦衷。
值得反思的地方有：1.课初，如果老师直接创设“生活中，令我们鼻子一酸的场景需要我们表达出来，与大家分享”这一真实的情境，比用《人世间》主题曲引入更贴近学生生活，更容易激发学生的学习兴趣，《人世间》主题曲可以放在课堂即将结束之际，升华情感。
2.由文本中的细节描写走向联系生活的口语表达，可以与文本再回应，让学生学习如何让表达更生动，比如，文中经典的环境描写和“反复”这一写法的运用，都可以作为帮助学生表达更生动的方法支撑。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录：最新小学语文《慈母情深》记录1：本节课是一堂小学语文课，教授的作品是《慈母情深》。
整节课设计合理，教学方法多样，注重培养学生文学素养和情感体验。
以下是对这堂课的评课记录：一、思路清晰，课堂导入合适。
教师以一个与课文相关的音乐和图片作为导入，吸引学生的注意力，带领学生进入情感体验的氛围。
二、阅读课文的方式灵活多样。
在引导学生快速浏览课文内容后，老师分组让学生小组合作阅读和理解课文，探究人物形象以及故事情节。
这种课堂活动培养了学生的合作学习能力和分析问题的能力。
三、全面培养学生的语言表达能力。
在课堂中，教师多次开展小组和个人讨论，引导学生整理思路，表达自己的观点。
教师还设计了以写作和朗读为主的活动，使学生在使用语言表达时考虑文学元素和情感传达。
四、用绘画创作培养学生的艺术修养。
在学习完课文后，教师布置了一个绘画作业，要求学生根据课文中的内容和自己的想法设计一幅绘画作品，创作表达自己对母爱的理解。
这种设计既加深了学生对故事情节的理解和思考，又提升了学生的艺术修养。
五、活动设计有针对性，注重学生情感体验。
通过课文中的人物形象和故事情节，教师引导学生触发自己的情感体验，以及对自己世界的倾诉和表达。
学生在参与课堂活动的过程中，通过分享自己的故事，感受到了慈母情深的力量。
六、总结归纳有力，展示效果明显。
在课堂结束时，教师通过学生们的作品展示和讨论总结，引发学生的回顾和思考。
学生们的讨论活跃，回答问题有针对性，展示了他们对课文的理解和对慈母情深这一话题的思考。
总的来说，这是一堂优秀的小学语文课，课堂设计合理，教学方法多样，注重培养学生文学素养和情感体验。
教师通过多种形式的学习活动，提高学生的语言表达能力和艺术修养，让学生在情感体验中感受到母爱的伟大。
人教版五年级上册语文“慈母情深”评课稿
诗意课堂情意浓浓——评彭慧老师执教的《慈母情深》浏阳市人民路小学：陈雪梅今天，带着兴奋而又激动的心情走进了我们彭慧老师的课堂，跟着她一起感受了“慈母情深”。
彭老师的课堂“精致、和谐、民主、开放”，充满着“语文味、人情味、书卷味”。
一堂课下来，彭老师那激情动人的话语，学生那沉浸参与的画面，久久绕耳，历历在目。
记得有这样几句话：一个优秀的语文老师，必须有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性；高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性；宏阔的课堂视野支撑起语文教师的流行性；远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。
我想，彭老师今天的课堂让我们眼前一亮，语文教师的人性、灵性、流行性和诗性，都在她的课堂中留下了踪影。
彭老师丰富的语言，动情的朗诵，绝妙的讲解，画龙点睛式的点拨，使我们听课的教师都不得不跟随她一起心灵经受一次母爱的洗礼，这样的课堂学生怎能不沉浸其中呢？一揭题巧妙，充满艺术。
课题是文章的眼睛和灵魂，抓住了课题就抓住了课文的核心。
利用课题来组织教学，可以突出重点，加深领会，达到事半功倍的效果。
彭老师在揭题上就抓住了“慈母情深”的“深”字进行了细细地揣摩，首先让学生声情并茂地读了两遍课题，然后将“深”字去掉再读，让学生进行对比体会、感受其意。
接着一个巧妙的过渡问句----“面对着‘深’字你有什么问题”自然而然地抛了出来。
意在让学生大胆质疑，增添学生的探知欲，有效地激发了学生的学习兴趣，学生发言踊跃：1慈母情深是怎样的一份深情呢？2感情有多深？……彭老师巧妙地揭题，让学生满腹疑惑，为急于学习课文作了良好的铺垫。
二锤词炼句，情意浓浓。
文中的关键词句往往是文章的灵魂，它们在文中或统领全文，或蕴涵深意。
抓住这些词句设计，能牵一发而动全身，起到高屋建瓴，纲举目张的作用。
著名的文学理论家刘勰在《文心雕龙》里曾写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
一句话一颗心，一件事一片情，只有将自己置身于文中，走进作者的心灵，才能领会课文中丰富的情感，读懂作者那颗跳动的心。
公开课《慈母情深》听课评课发言稿(10月)
公开课《慈母情深》听课评课发言稿（10月）
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸聆听了李老师执教的《慈母情深》一课，受益匪浅，李老师整堂课教态自然，引导有度，板书精美，过渡自然，一环紧扣一环下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
一、教学环节紧凑，重点突出。
李老师教学设计精巧，课堂语言精当，目标明确，重点突出，有条理、有重点，关注到学生们的易错点，课堂效率高，授课内容详细，并及时为同学解疑答惑，能让同学们体会到语文的乐趣，充分发挥学生的主动性。
二、紧紧围绕语文要素，扎实推进课堂教学。
李老师在疏通文章脉络、整体感知的基础上，用温婉的语言循循善诱，步步引导学生聚焦场景描写，关注细节，品味人物特点，感受慈母情深。
每当孩子们发表观点时，张老师总能用激励性的评价语加以肯定和鼓励。
看似平常慈母般的语言，恰恰给了孩子们最有力的信心和动力。
三、紧密联系生活，积极课堂互动。
同学们畅所欲言，学习积极性非常高。
在情境的渲染下，学生联系生活，深情朗读，感受着文字带给他们的温度，在合作交流中，学生体会到作者层层铺垫烘托、有序布局的写法，同时也深切理解了“父母之爱子，则为之计深远”的伟大母爱。
整堂课，学生积极参与课堂互动，神情专注而投入，从文本走向生。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录：最新小学语文《慈母情深》第一篇：优秀评课记录教学环节：课堂导入教学目标：1.了解《慈母情深》的故事内容和主题。
2.理解字词和句子的意思。
3.表达出自己对孝顺的理解和感受。
教学过程：一、引入新课1.展示一幅描绘母亲的画，引导学生观察画面内容，了解母亲的形象。
2.播放一段视频，展示母亲和孩子之间的亲情场景，激发学生思考。
二、导入课文1.学生熟悉《慈母情深》的故事主题，提出自己的理解。
2.引导学生思考孝顺的含义以及在生活中如何体现孝顺。
第二篇：优秀评课记录教学环节：课文学习教学目标：1.理解课文中的字词含义。
2.理解文章的结构，掌握文章的主要内容。
3.培养学生对母亲孝顺情感的认同和理解。
教学过程：一、字词学习1.教师出示课文中出现的生词和词语，引导学生通过上下文推测词义。
2.学生进行小组讨论，分享自己对词义的理解。
二、课文阅读1.学生分角色朗读课文，突出情感表达的部分。
2.进行课文内容的讲解，解读其中的隐含信息。
3.学生进行课文的理解思考，提出问题和疑惑。
第三篇：优秀评课记录教学环节：课文分析教学目标：1.理解课文中的情感表达。
2.分析人物形象和角色关系。
3.理解课文中的道理和含义。
教学过程：一、展示课文人物形象1.利用画面和肢体语言展示母亲的形象。
2.学生进行观察和分析，评论母亲形象的特点。
二、人物关系分析1.学生根据课文内容，分析母亲和孩子之间的关系，表达自己的观点。
2.引导学生思考母亲为了孩子付出的努力和奉献。
三、道理和教训1.课文中有哪些教育的道理？2.学生进行小组讨论，总结出课文的主要教训。
第四篇：优秀评课记录教学环节：情感交流教学目标：1.能够表达自己对母亲的感激和敬爱之情。
2.理解母亲对孩子的无私奉献。
3.培养学生对母亲的尊重和关爱。
教学过程：一、学生情感表达1.学生在小组内分享自己对母亲的感激之情。
2.展开班级讨论，分享自己对母亲敬爱之情的表达方式。
最新小学语文《慈母情深》评课记录精选7篇
最新小学语文《慈母情深》评课记录精选7篇小学语文《慈母情深》评课记录篇一慈母情深教学设计一、教材解读《慈母情深》一文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
作者选取去工厂向母亲要钱买书这样的一个具体场面，用特写的镜头予以记录，从而刻画出一位“慈母”的形象，体现了平凡母亲的伟大，深深的母爱。
本课所在单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中隐含的感情”。
本单元语文园地的“交流平台”中也明确了关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
这一要素是本册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的迁移和运用。
《慈母情深》一文通过描写场景，刻画细节，融入感情，然而由于时代的距离感，学生就结合文中的场景和细节在体悟情感这一层面上无法真正入心，所以需要老师创设一定的情境，引导反复的情感朗读，并借助老师的课堂用语、评价语言引领学生走进场景，走进细节，激发学生的情愫。
二、教学目标1、正确认读“魄、抑”等11个生字。
理清文章脉络，把握文章主要内容。
2、通过对比，体会反复在文中的表达效果。
3、边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”。
三、教学准备1、学生：熟读课文。
2、教师：作者简介及补充材料等。
四、教学过程（一）导读篇章页，明单元目标1、出示篇章页，自由读内容。
2、悟“舐犊之情”——指导“舐犊”的读音并引导学生借助图片理解意思，明确单元人文主题。
3、读语文要素——学习本单元的阅读语文要素是体会蕴含在场景、细节中的情感。
过渡语：今天这节课就让我们一起走进本单元的第一篇课☆☆文《慈母情深》。
[设计意图：通过学习篇章页，体悟单元人文主题、明确单元阅读任务，为具体课文的学习明要求、把方向。
]（二）紧扣“深”字，引入文本1、出示课题，情感朗读（1）看到这个课题，想一想，我们应该怎样读好这个课题？请生读课题，并采访为什么这么读？（2）深情的齐读课题。
慈母情深评课发言稿
慈母情深评课发言稿《〈慈母情深〉评课发言稿》各位老师：让我跟大家分享一下我对《慈母情深》这堂课的一些看法。
首先，教学目标方面，这堂课目标明确。
我记得有一次我听一堂课，目标模糊不清，学生上完课都不知道要重点掌握什么。
但在这堂《慈母情深》课上，老师明确从情感的体会以及描写方法等几个重点目标入手，这让我觉得特别好。
从教学设计来看，这堂课的导入很巧妙。
老师拿出一张满是岁月痕迹的母亲的手的照片开始课堂，问孩子们看到这双手想到什么。
这就特别快地把孩子们带入到与母爱相关的情境当中。
我的体会是这样的导语能一下子抓住孩子们的心，比那些千篇一律地直接从作者介绍开始的导入要好得多。
在讲课过程中，对于生字词的处理也很到位。
它不是孤立地讲解，而是融入到了课文的句子当中。
有那么一个词“龟裂”，老师通过让孩子们仔细观察文中描写母亲手的句子，不仅理解了这个词的字面意思，还深刻体会到这背后母亲的辛苦。
特别想说的是这种字词教学与课文理解相结合的方法非常实用，我自己教学的时候曾经就只是单一地讲解字词含义，结果孩子们虽然记住了意思，但在运用到阅读理解当中就很生硬。
再说说对课文情感的挖掘。
老师引导学生去找出描写母亲语言、动作、神态等的句子，来体会慈母的深情。
这让我想起自己当初学这篇课文的时候，那种被母亲深深的爱所包围的感觉。
例如文中母亲毫不犹豫地塞钱给孩子买书的情节，老师让孩子们角色扮演，一个当“母亲”，一个当“我”。
通过这样的互动，孩子们深刻感受到母亲那深沉而又伟大的爱。
对了还想提一下这堂课最后的拓展环节。
老师让学生回忆自己母亲做的最让自己感动的事情然后写下来。
这既加深了孩子们对课文主题的理解，又是一个很好的语言文字输出。
不过，这堂课也有一点点小小的瑕疵。
在小组讨论环节时，感觉个别小组的讨论没有完全展开，可能是老师把控时间上有点紧张了。
但总体而言，这堂课是非常精彩的，值得我们学习的地方很多，从教案设计到课堂把控以及和学生的互动等方面都给了我不少启发。
五年级慈母情深评课记录
五年级慈母情深评课记录今天我去听了一堂五年级的语文课，老师讲的正是《慈母情深》这篇文章。
说实话，我本来对这种课文没啥特别的兴趣，心想着啊，又是讲母亲的无私奉献，反正都是类似的套路嘛。
但今天听了之后，我真是被老师的讲解和孩子们的反应给深深触动了。
真得说，慈母情深这个话题，虽然常讲，永远都不嫌旧。
一开始，老师就轻轻地拉开话匣子，她没像一些老师那样直奔主题，而是先和孩子们聊了聊各自的妈妈。
你看那班里的小朋友们，个个都笑得眼睛眯成了弯月，他们一个个的嘴巴里都喊着“妈妈，我爱你”，我心里想着，哎呀，这才是课堂的开端嘛。
你别说，孩子们的笑声里那股子纯真劲儿，真让人感动。
然后老师也没急着给他们灌输什么高深的道理，她轻声说：“你们看，妈妈对你们那么好，那么疼爱，是什么让你们觉得妈妈那么特别呢？”一下子全班都安静了，大家都低下头想，沉默中你能感受到那种专注和思考。
再然后，老师开始给他们讲课文的内容。
哎，这篇文章一开始就很打动人心。
说的是一个小孩因病无法入学，妈妈没有放弃，而是通过一段段充满爱的照顾，最终帮助孩子恢复了健康。
这故事听起来好像没什么稀奇的，但在老师的讲解下，竟然有了一种不一样的味道。
老师说：“你看，妈妈明明累得要命，可还是把最好的给了你，这种爱，你有没有感受到？”听到这里，我自己都有点湿了眼眶。
因为每个人在生活中，都能从自己的母亲身上看到这份无私的爱。
她们为了家庭，几十年如一日地奉献，根本没有怨言。
你让她们稍微休息一会儿，可能她们自己都觉得愧对孩子。
有意思的是，老师还用了一些形象的比喻来帮助孩子们更好地理解。
比如她说，母亲的爱就像大海一样广阔无垠，像阳光一样温暖明亮，像大树一样给我们遮风挡雨。
孩子们听得入迷，一个个眼睛亮晶晶的，仿佛妈妈在他们心中变成了一个超级英雄，那个形象高大得像天上的星星。
你看，孩子们虽然年纪小，但他们也能从这些比喻里感受到那种细腻的情感。
老师不是死板地背诵课文，而是用生动的语言把课文里的情感和思想传递了出去，大家似乎一下子都明白了母爱的伟大。
慈母情深,评课稿
篇一：苗娜慈母情深评课稿评课稿团二小苗娜今天，很荣幸听了蒙校老师的授课,我感觉有很多值得我学习的地方：这本是一篇略读课文，把它改为精读课文来讲。
教学过程和环节在老师的精心设计下，很精彩。
1、教师充满激情教师的激情，是一堂好课所需具备的条件之一。
整堂课老师始终拉着一条感情之线，让学生尽情沐浴在母爱的伟大中。
我们提倡课堂要有生命活力，要把课上成动态的、情态的语文课堂，那么首先教师得激情投入。
老师在这一点上做得很好，整堂课，执教者，学生，听课者，无比被这深深的母爱所包围着。
2、重点突出。
a、扣词品味，丝丝入扣。
诗有诗眼，文有文眼。
本单元的提示告诉我们通过对人物外貌、语言、动作等语句，体会人物的思想感情。
老师选择对重点词语的品味，选择准确，到位，丝丝入扣，如4个“立刻”等教学，牵一发而动全身，整合了学生阅读的感受，产生了很好的效果。
b、读中悟，悟后读。
一次次老师用自己那深情的语言带学生走进课文，学生通过自己独特的感受，通过对重点词句的解读，深入的理解，让学生感受到那份伟大的母爱，最后通过自己一次次深情并茂朗读，完成了自己对这份亲情，母爱的诠释。
c、课堂中教师教给学生学习的方法，放手让学生资助学习，这样很好的培养了学生的自主学习的能力。
2013年9月篇二：慈母情深评课稿平凡之中衍生伟大——试评何惠老师执教的《慈母情深》城西沈燕丽《慈母情深》人教版五年级上册中的一篇略读课文。
原文是小说《母亲》里的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
梁晓声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情真挚，通过对母亲外貌、语言、动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。
向阳小学何惠老师执教这一课时，温柔的声音，扎实的训练，把我们带到了一个有情、有意、有爱的课堂中，不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情谊中。
一、小诗导入，渲染有情的课堂氛围《慈母情深》的字里行间里体现了母亲对儿子的一种慈爱与支持。
慈母情深评课发言稿
慈母情深评课发言稿《〈慈母情深〉评课发言稿》大家好，今天很荣幸来和大家分享一下关于《慈母情深》这堂课的一些看法。
让我跟大家分享一下我自己对于这篇课文的最初感受吧。
我小时候也有类似文中作者的经历，我的母亲也是一位非常勤劳、无私奉献的人。
当我读到文中母亲在那样艰苦的环境下辛苦劳作时，就不由自主地想起我的妈妈在昏暗的灯光下缝补衣服的画面。
对于这堂课，我想先说说教学目标的达成情况。
这堂课在引导学生体会慈母情深这一点上做得挺不错的。
我记得有一次，老师在引导学生分析文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句时，让学生先自己找出来，再同桌交流。
比如这一句：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，老师让学生反复朗读，然后让他们谈体会。
很多学生都说出了母亲工作的忙碌和辛苦，这就成功地让学生感受到了母亲为家庭的付出，体会到了那深厚的慈母之情，这一点是值得肯定的。
不过呢，我也有一点小想法。
在课堂互动上，感觉有一部分同学没有充分地参与进来。
这让我想起我曾经教学的时候，也遇到过类似的情况。
当时我是通过小组竞赛的形式，来激发那些不太积极的学生。
如果在这堂课上也能采取一些别样的互动方式，比如说分组表演关于文中的一些场景，可能会让课堂气氛更活跃，参与度也会更高。
特别想说的是文中环境描写对衬托慈母情深的作用。
这堂课上老师也有提及，但是感觉还可以更深入一些。
我的体会是可以举例其他经典文章中环境描写的作用，让学生有更多的对比和参照，从而加深对这个知识点的理解。
对了还想提一下关于学生情感的升华部分。
在课的最后如果能够引导学生联系自己的母亲，写一小段话表达对母亲的感激，会让慈母情深这个情感不落于空洞的口号，而是实实在在地触动学生的内心。
总之呢，这堂课有很多闪光点，同时也有一点小小的改进空间。
希望我们通过这样的评课，能让每一堂课都更加完美。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==慈母情深评课篇一：《慈母情深》评课《慈母情深》评课听完《慈母情深》这节课，陈劲松老师留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。
在这节课上陈劲松老师的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
新课标要求语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。
在教学《慈母情深》一课时，陈劲松老师感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导陈劲松老师却一直没有找到更为理想的方法。
由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，陈劲松老师设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。
在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。
让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
陈劲松老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。
她引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。
陈劲松老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。
一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。
《慈母情深》评课
《慈母情深》评课
老师的这篇慈母情深之后，我觉得老师的这篇课文设计得非常有趣，整堂课的氛围很好，师生互动很多。
首先，这篇课文的导入是非常直截了当的，通过提问的方式询问这篇文章讲了一件什么事。
其次，老师的板书非常的简洁，有条理。
在学生初读课文之后引导学生梳理文章结构，从“想买”，“没买”到最后“买了”使学生对课文脉络有了清楚的认识。
此外，抓住课文的关键词“失魂落魄”，凸显出作者非常想买书的意愿，想要买书的这种迫切的心情。
再次，令我印象深刻的是内心戏表演的部分。
师生通过对话这一形式演绎作者内心的纠结，从而使学生体会到作者的内心挣扎。
最后，在小学阶段的语文教学中，老师应该多指导学生的朗读，通过朗读课文来体会人物情感的变化在这堂课当中有很多分角色朗读课文的部分，老师指导学生从文中找出相关的自然段相关的句子，来体会母亲工作环境的恶劣，作者内心的纠结。
《慈母情深》评课
《慈母情深》评课听了金老师执教的《慈母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面：一、吃透教材，把握住了课文的主旨。
《慈母情深》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。
金老师在课前显然经过了认真深入地思索研究，把握住了这篇课文的主旨，引领学生通过朗读课文、感悟语言文字、抒写心声，感受了人物形象，体会了母子之间的深情，很好地达成了教学目标。
二、“揭题导入”看似平淡，实则很有实效。
这堂课一开始，金老师出示了课题后，就问了学生一个简单的问题：看了“慈母情深”这四个字，你想到了什么?学生你一言我一语，“自己的母亲”、“母亲的养育之恩”、“生病时的照顾”……一个看似平淡的开头，一下子拉近了学生与文本的距离，使他们在不知不觉中与文本产生共鸣，为接下来的研读课文、领会母子深情，打下了良好的基础。
三、品词悟句，适度拓展。
金老师在教学中十分重视语言文字的训练，注重引领学生品词悟句。
比如，在研读“失魂落魄”这个词语的时候，金老师的引领是十分到位的。
金老师先是让学生说一说当时作者对《青年近卫军》这本书想得怎么样。
学生们在交流中提到：上学也在想，睡觉也在想，吃饭也在想，做梦也在想……金老师巧妙地提升为“梦寐以求”、“茶饭不思”,并顺势地进行引导：用文中的话来说就是想得“失魂落魄”。
通过这样的引导，学生从“失魂落魄”中真正读懂了“我”在任何时候心里都惦记着想要这本书。
又如，在理解“我”家生活艰苦时，学生找到了这一句：“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
”由于学生与文中所写的年代相距太远，所以会普遍认为1.5元一本的书实在是太便宜了，却不知道当时普通工人的月收入只有二、三十元。
这时，金老师适时适度地进行了拓展。
她对学生说：“同学们，你们知道吗?梁晓声的母亲当时的工资只有27元钱，却要养活全家六口人。
《慈母情深》评课稿优秀
《慈母情深》评课稿优秀《慈母情深》评课稿优秀（精选9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是本店铺为大家整理的《慈母情深》评课稿优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《慈母情深》评课稿优秀 1听完《慈母情深》这节课，陈劲松老师留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。
在这节课上陈劲松老师的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
新课标要求语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。
在教学《慈母情深》一课时，陈劲松老师感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导陈劲松老师却一直没有找到更为理想的方法。
由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，陈劲松老师设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。
在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。
让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
陈劲松老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。
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《慈母情深》评课稿《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。
课文记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。
当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。
就这样，“我”有了第一本长篇小说。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。
表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
这堂课，卢老师的个人魅力和专业能力把这堂语文课演绎得淋漓尽致，让我有了以下深切感受：一、抓住字眼，体会情“深”。
本课的情感主线明朗，“鼻子一酸”是全课情感的制高点。
卢老师带领孩子们走入文本，先体会“酸”是一种怎样的感受？进而去感受哪些句子令我“鼻子一酸”。
尤其在体会三次出现“我的母亲”一句时，为了把文字读活，老师让大家回忆“记忆中的母亲”什么样？通过联想让那个充满朝气，洋溢青春的母亲从文字中走出来，走到学生面前。
然而这只是个情感铺垫，正当孩子们沉浸在无限美好的遐想时，老师峰回路转，把孩子的思路直接拉回现实：“然而，这一切，如今都已经不复存在了。
”利用审美落差，让孩子们内心产生强烈的情感体验，这种感受就是源自心灵深处的“酸楚”，而这种酸楚正来自于母亲对我似海的深情。
二、品读课文，体会情深结合高年级阅读教学要求，这节课中，教师根据课文教学目标要求，让学生让学生读人物描写的重点语句，体会母亲工作环境的恶劣；读对话，感悟母亲对我读书的支持；读本文重点句，体会母亲的伟大和无私。
三、文本有关的背景资料加以引入与渗透，课堂更加精彩。
学生所处的时代和生活与文中的作者描写有很大差距，教师通过PPT让学生了解当时社会背景，主要是让学生理解母亲赚钱的艰难，让母亲那瘦弱、为子女操劳的形象揪住学生的心。
听完陈老师的课，那亲切自然的话语和学生深情地朗读深深地印在了我的脑海中。
陈老师是一个有着自己独特风格的老师：她亲切——与学生相处，不像师长，而是朋友。
课堂上温暖地鼓励，不着痕迹地引导，总能带领孩子们探索到语言文字深处去，在文字的世界里感受爱，感受温馨。
她帅性——上课不拖泥带水，恰到好处，往往能在一点一拨中直指要点，又留给学生自我感悟的空间。
中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦先生说：“‘教学有法，教无定法。
’……‘无定法’指因文而宜，因生而宜，以学定教，顺学而导。
教师要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。
”因此，当她设计了这堂课，与我们探究时，我们深深地感受到了这种风格的再现。
风格一：老师引领，学生自悟《慈母情深》这一篇课文写的是六十年代初的事，当时家境的贫困、母亲工作的辛苦是现在的学生很难理解的，这就为理解作品中人物的感情带来了难度。
陈老师从“极其瘦弱的脊背” “挨”“烤”等词中巧妙地引出了故事的背景，并一步步引导学生抓住文中母亲外貌、神态和语言等细节，引导学生体会慈母情深。
在引出慢镜头与快镜头时，陈老师没有简单地让学生去体会文字，指导朗读，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，带进朗读中，就更情深意切了。
因此，当我听着孩子们用稚嫩的声音一遍又遍地朗诵着母亲工作时的镜头时，我心头一麻，孩子真正体会到了母亲的疲惫和辛劳！陈老师就这样悄悄地将孩子们带到了母亲身边，感受着母亲的气息。
风格二：关注生活，升华情感学习语文的目的是什么？我想是感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西——既通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。
陈老师不但在引导学生品词析句的过程中，关注与尊重学生的生活体验与独特感受，而且特别设计了最后一个环节——写诗颂母爱。
这一环节，孩子们由作者文字中的母亲联想到了自己生活中的母亲，那种劳累是相同的，那种慈爱是相同的，那种期盼也是相同的。
孩子们既能从写诗中获得了遣词造句的成功体验，也能在回忆母亲的点滴关怀中，懂得感恩与回报。
但是，因为时间的原因，这一环节孩子们的体验与表达仍不够，我想陈老师会在布置作业和讲评作业时，再弥补这一缺憾的。
《慈母情深》评课稿和听课有感慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
一首《慈母吟》道尽古今多少儿女情？两鬓斑白，十指龟裂，瘦弱的身躯扛起了儿女的一片天；不辞辛劳，不求回报，慈爱的目光诠释了大爱无言。
聆听王老师的《慈母情深》，阵阵源自心底的感动化作点点泪光，凝聚的是母爱的力量，散发的是人性的光辉。
一篇略读课文，何以激起如此澎湃的情感海浪，一波又一波地冲击着心灵的沙滩。
一切中题眼，感知情“深”。
课堂导入即抓住慈母情深的“深”字，在反复诵读品味之后，围绕该字质疑。
“难道你就没有什么问题想问？”情感的诱发，铺垫，在这有心的一问之间，昭显匠心独具。
问而不答，又是一处特意安排，意在蓄势，蓄情感之势，蓄探求之势。
二复活感性，描绘情“深”。
正如崧舟老师所说：“语言文字所描绘的显像结构本身没有什么可感性，必须借助人的想象和联想，才能让干瘪的符号化为鲜活的画面。
”想让学生深入到字里行间，真真切切的体会慈母情深，就要设法把抽象的文字形象化，具体化，变得可知，可感方可体悟。
为了描绘这幅“慈母情深图”。
老师在检查预习时借用原文填空的方法，引出“震耳欲聋，龟裂，攥”等字词，引导学生借助生活经验，复原“龟裂的手”的画面，原本僵死的语言符号变成了生活细节的还原，“龟裂的手”这一生活形象便深深地印在了孩子们的脑海里。
“攥’字的教学亦可谓匠心独运，将字的笔画和意义有机结合，巩固记忆。
在这个环节，最值得称道的当属“震耳欲聋”这个词的教学。
王老师先是从“欲”入手，以词解词，解决字面意义。
使学生理解“震耳欲聋”就是指“声音大到快把耳朵震聋了。
”但王老师并未停留于对词义抽象层面上的滑行，而是跟进一步：当你在这样的噪声中有何感受?这一问自然地将这个词语拉入到特定的语境当中，和母亲工作的嘈杂环境紧紧连在一起，学生透过这个词所体味到的就是母亲工作环境的恶劣，艰辛，是对母亲的一种更深层次的理解和心疼。
这应该就是夏丏尊先生提到的“语感”培养吧，一种对语言文字的敏感，引发了对课程深层次情感的的挖掘。
三抓住“酸”字，彰显情“深”。
本课的情感主线明朗，“鼻子一酸”是全课情感的制高点。
崧舟老师带领孩子们走入文本，先体会“酸”是一种怎样的感受？进而去感受哪些句子令我“鼻子一酸”。
尤其在体会三次出现“我的母亲”一句时，为了把文字读活，老师让大家回忆“记忆中的母亲”什么样？通过联想让那个充满朝气，洋溢青春的母亲从文字中走出来，走到学生面前，走进学生心里。
然而这只是个情感铺垫，正当孩子们沉浸在无限美好的遐想时，老师峰回路转，把孩子的思路直接拉回现实：“然而，这一切，如今都已经不复存在了。
”利用审美落差，让孩子们内心产生强烈的情感体验，这种感受就是源自心灵深处的“酸楚”，而这种酸楚正来自于母亲对我似海的深情。
整堂课被浓浓的亲情，淡淡的伤感所包围，它带给我们的不仅的课本生的文学价值，更带给我们无尽的人生思考。
谁言寸草心,报得三春晖——评孙军华老师的《慈母情深》4月11日,我有幸参加了2007年上海市小学语文青年教师教学展示评比活动,聆听了8节语文课,让我印象最深刻的便是大屯煤电集团公司第二小学孙军华老师执教的五年级的课文《慈母情深》.一.精彩导语,无痕链接师:歌颂母亲的文章不胜枚举……(那悠扬,动听的音乐响起,随之是老师那深情并茂的朗诵,特别是那句让我最感动——在母亲眼里,孩子永远是个孩子……)师:我们每个人都曾经或正在享受母爱,母爱是伟大的,无私的,那么作家梁晓声笔下的母爱又是怎样的呢默读课文,用一个词来说说文中的母亲留给你怎样的印象(学生默读课文,带着问题思考答案)师:如此一位母亲,当儿子渴望买书时,她是怎样说怎样做的呢(学生自读课文,边读边圈划关键词句)二.精心朗读,真情体验(一读重点句,体会母亲工作环境的恶劣)师:读着句子,你感受到了什么带着作者的感受,请你读一读.我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上.周围的几只灯泡烤着我的脸.背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……(二读对话,感悟母亲对我读书的支持)母亲大声问:"你来干什么""我………""有事快说,别耽误妈干活!""我……要钱……""要钱干什么""买书……""多少钱""一元五角就行……""大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……""你看你妈是在怎么挣钱你忍心朝你妈要钱买书哇""我挺高兴他爱看书的!"(三读重点句,体味母亲的伟大和无私)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象,竟回忆不起母亲她何时年轻过.三.巧妙设计,以读促写那天的八节评教课,两节有学生的练笔作业,而孙老师的练笔作业无疑是做到了水到渠成:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……那天我用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头.你能在这里进行一段想象写话吗(学生写话,《懂你》的音乐如泉水般流淌出来,学生的思绪,情感喷涌而出)四.情感熏陶,余音袅袅师:母亲为我的文学之路打下了扎实的基础……让我们也为自己无私的母亲赞颂吧——(学生齐诵:谁言寸草心,报得三春晖)就这样,35分钟的一节语文课,孙老师,学生,听课的人都融入那浓浓的母爱中……听,说,读,写,让学生理解了文本,积累了语言,运用了文字,使语文教学的人文性和工具性得到了完美统一,真正达到了"如盐入水,水乳交融".《慈母情深》一课确实让我学到了许多,许多……《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲辛苦赚钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。
听了陈老师执教的《慈母情深》一课，令我感触颇深：一、深入品读文本，丰满人物形象。
课堂上陈老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。