北京版九年级下册化学：整理与复习
北京新课标九年级下册初中化学《第11章 酸与碱 整理与复习》_9
酸碱盐专题复习
酸碱盐的性质（第一课时）
一、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握酸碱盐的性质；
（2）掌握复分解反应发生的条件。
（1）通过总结酸碱盐的性质，培养学生归纳总结的水平。
（2）通过书写化学方程式，学会用类比的方法来学习。
3．情感态度与价值观
体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。
二、教学重、难点
1、教学重点
酸碱盐的性质
教学难点
引导学生能利用酸碱盐的化学性质，判断复分解反应是否发生，初步了解离子共存问题。
教学方法
分析、练习、归纳
二、教学过程
三、板书设计
酸碱盐的性质（第一课时）
一、酸
二、碱
三、盐
四、复分解反应。
北京新课标九年级下册初中化学《第11章 酸与碱 整理与复习》_5
专题复习对实验原理再理解教学设计（一）指导思想与理论依据义务教育阶段的化学课程以提升学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，协助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究水平，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；教师应注意从学生已有的知识和经验出发，提升学生基本化学实验与科学探究的水平，在实验原理题中，会检查装置气密性、能用简单装置和方法研究氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、等物质的性质。
学生通过教学中创设的以实验为主的科学探究活动，激发起对科学探究的兴趣，提升学生在观察、实验、交流讨论中学习化学知识，提升科学探究水平。
（二）教学背景分析教学内容：标准实验教科书《化学》第1册和第2册基础之上，学生已经掌握了基本实验操作：会检查装置气密性。
并能用简单装置和方法研究氧气、二氧化碳、金属、酸、碱等物质的性质。
学生能通过度析实验现象，对所获得的事实与证据实行归纳，得出结论，为后面科学探究单元复习做铺垫。
学生情况：在第二学期的复习内容中，学生已经掌握了基础实验操作和分析技能，并能准确分析一些简单基础题型，但是对于模拟题中出现的分析压强原理和分析产生现象的原因等综合性试题，很多学生依然存有问题。
在复习中，学生能够理清思维，学会如何分析装置原理：寻找密闭容器与敞口容器；找到反应病分析压强变化；分析压强变化引发的气液流动等相关问题，进一步解决以往试题中存有的错误。
1、通过对已做模拟试题的问题分析，理解实验原理题中常错的点和问题所在2、通过对模拟试题中典型试题的分析，理清分析装置原理的思路和步骤，通过试题分析能理解实验原理装置的特点是敞口容器和密闭容器，知道化学反应是引发装置内外压强差的原因，能根据压强变化分析气、液流向等。
3、通过实验原理专题学习，有更多的机会体验科学探究的过程，培养了科学的态度和方法，为后续科学探究模块培养了创新精神和实践水平。
（四）教学过程与教学资源设计（五）学习效果评价设计利用下图装置实行实验。
北京新课标九年级下册初中化学《第9章 溶液 整理与复习》_2
《溶解度曲线的解读》教学设计一、教材内容分析本节课位于北京2019课标版九年级化学下册第9章整理与复习，安排在第3节“溶解度”后，是一节复习课。
主要介绍溶解度曲线的基础知识以及溶解度曲线的相关应用，在本节内容中，穿插了前面的溶解度和溶液中溶质的质量分数的相关知识，训练学生的看图、读图的水平。
二、教学目标【知识与技能】1.熟悉溶解度和溶解度曲线的知识点；2.会利用饱和溶液的相关公式解决溶解度曲线的问题；3.掌握相关溶解度曲线的几种题型的解法。
【过程和方法】1.使用观察、分析、比较等方法获取信息；2.通过多媒体新技术的使用，有效突破传统课堂的难点，提升课堂容量，提升课堂效率。
3.通过自主探究和合作探究，培养发现规律、理解规律和使用规律的水平，形成科学的思维方法。
【情感态度与价值观】1.结合溶解性规律的归纳过程，让学生形成实事求是的科学态度。
2.通过自主学习、小组合作学习，培养学生归纳总结水平和表达水平，增强团队凝聚力、荣誉感。
3.通过闯关游戏，增强学习的兴趣，培养全面思考问题的水平。
三、教学重点和难点【重点】熟悉溶解度和溶解度曲线的知识点；【难点】使用饱和溶液的相关公式解决溶解度曲线的相关问题。
四、学情分析学生学习了溶解度、饱和溶液、溶质的质量分数，在本节课中，糅杂了这三块知识点，要求学生有对图像的分析水平。
通过这个节课的教学，让学生掌握分析图像的水平，会使用相关公式解决常见的溶解度曲线的问题。
五、教学策略老师采用导学法、讲授法、任务驱动法等；学生通过自主学习、合作学习、探究学习来优化思维过程。
六、辅助手段电子白板、互动课堂、思维导图等。
七、教学流程八、教学过程【应用】题型讲解1.溶液的稀释t3℃时，将60g甲物质的饱和溶液加水稀释，所得溶液的质量分数为20%，则加入水的质量为。
在导学案上完成以上内容小试牛刀溶质质量分数随温度的变化℃时，甲乙丙三种物质的饱和溶℃,所得溶液溶分别降温到t2质质量分数由大到小关系【课堂小结】通过这节课的学习，谈谈你都学到了什【布置作业】九、教学反思在本节课的教学设计中，我使用“建构主义理论”，在学生已有知识基础上，组织学生理解溶解度曲线，并应用对应的公式解决问题。
北京新课标九年级下册初中化学《第12章 盐 整理与复习》_8
一、基本信息作二、指导思想与理论依据本课教学设计以以《义务教育化学课程表准》为依据，以中考说明为原则，以师生互动为指导，以信息技术为手段，借助现代教育技术，引导学生理解物质世界的变化规律,形成化学基本观点;引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践水平;引导学生理解化学、技术、社会、环境的相互关系,理解科学的本质,提升学生科学素养。
使之与课堂教学相融合，达到提升课堂教学效果的作用。
三、教学目标（一）知识与技能1．能识别物理性质和化学性质的含义,初步理解物质的性质与用途之间的关系。
2．理解化学变化的基本特征，从分子原子角度，理解化学变化的实质。
.知道物质发生化学变化时，伴随有能量的变化，理解通过化学反应获得能量的重要性。
3．初步理解常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应,会识别一个反应的基本类型.（二）过程与方法1．通过对知识的自主梳理、整合、协助学生建立系统的知识体系，培养学生的学习水平。
2．初步学会使用比较分析归纳概括等方法对获取的信息实行加工，能清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习方法情感·态度·价值观1．初步建立科学的物质观、微粒观和变化观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的理解。
2．通过对微观示意图的观察和分析，发展善于合作、勤于思考的科学精神。
（三）重点、难点及处理策略重点：能识别物理性质和化学性质,初步理解物质的性质与用途之间的关系难点：理解化学变化的特征及其微观本质，会识别和判断一个反应的基本类型.四、学习者分析学生对分子和原子离子和元素几个概念有了初步理解,能从宏观现象上区分物理变化和化学变化。
一部分学生能把微粒图形转化成相对应的化学符号形式。
学生在以往学习中往往存有较大的不足，首先是已形成的错误的生活和学习概念发生混淆，不能从宏观和微观理解物质，其次不能准确、熟练地使用化学符号表示物质，学生不能将知识实行全方位的准确整合，再加易错点掌握不牢，导致错误率比较高，对学生理解科学概念起到防碍、消极的作用.再有在新情境中考查相关知识时，既考查学生用所学概念原理解决实际问题的水平, 又考查学生知识迁移、发散思维和自学水平，绝大部分学生无从下手。
北京新课标九年级下册初中化学《第11章 酸与碱 整理与复习》_19
(1)B点的含义是什么？
(2)实行该反应的实验操作是按照____图所示实行，该实验如何证明了反应的发生？
教学反思：
在本课教学中充分利用了新媒体新技术，使学生参与到其中，激发了学生学习的兴趣，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。
信息技术的应用充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提升教学质量。
在课堂中应用新媒体新技术解决了教学重难点，如对物质变化的理解，置换反应与复分解反应的区分等，学生有了深刻的理解。
使用多媒体技术能够增强课堂的趣味性，协助降低内容的复杂性;
技术教学，能让学生在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，提升教学效率。
京改版九年级下册化学 11.4整理和复习 课件 (共22张PPT)
吸收2、氢_水_填氧_分空_化_：发钠生是潮_白_解_色，固据体此，可在作干空__燥气__中_剂易。
它还能与空气中的_二__氧__化__碳__发生化学反
应，为防止其变质，应_密___封__保存。
反思三：常见酸碱有何用途
硫酸
溶质的质量 溶剂的质量 溶液的质量 溶质质 量分数浓盐酸 减少 Nhomakorabea不变
减少
减少
浓硫酸 不变
增加
增加
减少
2、食品公司通常在“**雪饼”的包装袋内放入一小
包干燥剂，上面的部分文字如下： 干燥剂 DESICCANT 请勿食用 DO NOT EAT 请注意：
（1）本干燥剂主要成分为生石灰 （2）请勿食用 （3）万一误入眼睛，请先用水清洗后，求诊于医师、 （4）请慎防取玩
九年级化学
课题：酸和碱的复习
复习目标：
1、知道常见的酸、碱的主要性质和用途， 认识酸碱的腐蚀性
2、初步学会稀释常见的酸碱溶液
3、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性
复习提纲
1、什么是酸？什么是碱？
2、生石灰 、氯化氢的水溶液，分别用紫色石蕊试液和 无色酚酞试液来测定，各呈什么颜色？酸碱性如何？ 3、盐酸、硫酸的物理性质。酸有哪些化学性质？不同的酸 为何有共性？ 4、NaOH、Ca(OH)2的物理性质，碱有哪些化学性质？ 不同的碱为何有共性？ 5、盐酸、硫酸、NaOH、Ca(OH)2的用途。
2.碱与非金属氧化物反应生成盐和水. Ca（OH）2 +CO2=CaCO3 ↓ + H2O
3.碱与酸反应生成盐和水.(中和反应） NaOH+HCl=NaCl +H2O
化学北京版九年级下册《整理与复习》课件公开课(1)
石灰石获得
碳酸钙 大理石 不溶于 __C_O__2↑_______
的生石灰是
_C_a_C_O__3 的主要 水的白 与盐酸反应(实验室制 重要的建筑
成分
色固体 取 CO2)：
材料；碳酸
__2_H_C_l_＋__C_a_C_O_3_=_=_=____ 钙可以用作
__C_a_C_l_2＋__H_2_O_＋__C_O__2↑__ 补钙剂等
氯化钠
_N__a_C__l_
物理性 化学性质(以高频
俗名
质
考点为例)
主要用途
白色固
食盐 体、易
溶于水
与硝酸银反应： NaCl＋AgNO3 ===NaNO3＋ AgCl↓
作调味剂；配制生 理盐水；工业上用 作原料来制取氢 氧化钠等
与盐酸反应：
2HCl＋Na2CO3===2NaCl＋ H2O＋CO2↑碳Βιβλιοθήκη 钠N__a_2_C__O__3
白色固
纯苏__打_碱_、_ 体溶、于水易
与 Ca(OH)2 反应： Ca(OH)2＋Na2CO3=== CaCO3↓＋2NaOH
与NaC2CaOC3l＋2 反C应aC：l2===2NaCl＋
CaCO3↓
用于 生产 玻璃、 造纸、 纺织、 洗涤 剂等
碳酸氢钠
N__a_H__C__O__3
④可溶盐与可溶盐：
NaCl＋AgNO=3_=_=_A_g_C_l_↓__＋_N__a_N_O_3________； BaCl2 ＋ CuSO4=_=_=_B_a_S_O_4_↓__＋__C_u_C_l_2 _______； CaCl2 ＋ Na2CO=3_=_=_C_a_C_O_3_↓__＋__2_N_a_C_l_______。
北京新课标九年级下册初中化学《第12章 盐 整理与复习》_16
生石灰干燥剂的变质探究和交流
一．教材分析
生石灰变质的问题是以课后习题的形式提出来的，教材安排此题的目的在于让同学们了解化学知识在实际生活中的使用，通过久置于空气中的生石灰的变化，考查生石灰作干燥剂的原理和变质后的成分的探究。
因为生石灰能与水发生反应，所以可用作干燥剂。
生石灰放在空气中，与水反应生成熟石灰，熟石灰再与空气中的二氧化碳发生反应转化成块状碳酸钙。
所以这个探究又可联系到碳酸根离子和氢氧根离子的检验。
简单的鉴别一种
2—、OH-，对学生来说并不难，但难点是在实验探究这样的综物质中是否含有CO
3
2—、OH-。
合题目中检验 CO
3
二．学情分析
学生经过了酸碱盐的学习，掌握了相关的化学知识，如碳酸根离子的鉴别，碱的化学性质，复分解反应，及氧化钙在空气中的一系列反应。
他们对化学实验非常感兴趣，对身边的生活中的物质有着较强的探究欲望。
但他们对实验探究的理解只停留在表面，缺乏亲自的体验，没有深刻的理解。
三、教学目标
知识与技能：会检验碳酸根离子和氢氧根离子。
过程与方法：通过典型问题的分析和引导，让学生系统掌握实验探究题的思考思路和方法。
情感态度和价值观：培养学生实事求是的科学态度，发展学生的科学探究水平，培养学生的合作意识。
二．教学重点
2—、OH-的检验
CO
3
三．教学难点
能对合理的猜想和假设设计简单可行的实验方案。
北京版九年级下册化学 整理与复习
解：
HCl
HCl H2SO4 Ba(OH)2 Na2CO3 —
H2SO4 Ba(OH)2 Na2CO3
— — —
4、方程式叙述型推断题
有A、B、C、D、E、F六种化合物和甲乙两种单质， 其中C是盐类化合物，它们在一定条件下有如下的转化 关系：
甲+ A → 乙+ B
D+ A → C+ B
C+ E → F ↓（红褐色）+ NaCl 确定A、D两种物质的化学式。A_______ D________
现有一包固体粉末，可能是CaCO3、Na2CO3、 NaNO3、CuSO4、NaCl中的一种或几种，为确定其 组成，取适量试样进行下列实验．请根据实验
现象判断：
（1）取试样溶于水，得到蓝色澄清溶液，则此
固体粉末中一定有_C_u_S_O__4。
（2）取上述溶液适量，滴加过量的BaCl2溶液， 出现白色沉淀，再加入过量的稀硝酸，沉淀部
② NH4 ____ + ___OH → 盐 + H2O + NH3↑
几个三角关系《中考解读》P153
H2O2
C
CaO
H2O
O2 CO2
CO Ca(OH)2 CaCO3
水三角
碳三角
钙三角
Cu
Fe
CuO CuSO4 Cu
Ag
铜三角
三、推断题常见类型 1、框图型 2、文字叙述型 3、表格型 4、方程式叙述型
推断题条件隐蔽，关系复杂，思 维强度大，综合性强，会做推断题 的同学都具有非常强逻辑推理能力， 为自己点赞！
2、以物质的俗名为破口
大理石、石灰石（主要成分 CaCO3 ）；
铁锈（主要成分 Fe2O3 ）； 天然气、沼气、瓦斯气体（主要成分 CH4 纯碱、苏打 Na2CO3 ； 烧碱、火碱、苛性钠 NaOH ；
北京新课标九年级下册初中化学《第9章 溶液 整理与复习》_1
物质的转化和推断[教学目标]1、知识和水平目标：引导学生采集每一道推断题的信息点（知识点），得出相对应物质的名称和化学式，分析反应关系，根据物质的性质形成相关的知识网络，并在此基础上解答相关的问题，同时通过书写化学方程式来巩固物质间的反应关系。
2、过程和方法：注重引导学生获取信息，实行分析和推断，培养学生的逻辑思维水平。
3、情感态度和价值观：通过度析推断让学生感悟事物间不是彼此孤立而是互相联系的。
[教学重点和难点]根据物质的性质形成相关的知识网络，通过书写化学方程式来巩固物质间的反应关系。
[教学过程]一.中招分析▪推断题是初中化学试题中常见且重要的一类题型，每年必出，所占分值为4分左右，是中考的重点和难点。
该类题型考查知识面广、思维量大、综合性强，考察学生求异思维、发散思维、抽象思维及逻辑推理水平。
▪初次接触时学生普遍感觉较难，做题时没有思路，无从下手。
其实这类题目并不难，做题的关键是从题目中找出一些明显的或隐含的条件，找出突破口(既常说的题眼),顺藤摸瓜，进而得出准确答案二.推断题的突破口——“题眼【类型一】物质特征颜色1.常见固体颜色（绝绝大部分固体都是白色）红色：Cu,Fe2O3(赤铁矿、铁锈主要成分)、红磷（P）黑色：Fe3O4，CuO，C, Fe粉黄色S（硫磺）2.常见溶液颜色(绝绝大部分溶液是无色)黄色：含Fe3+的溶液如：氯化铁溶液、硫酸铁溶液、硝酸铁溶液浅绿色：含Fe 2+的溶液如：氯化亚铁溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸亚铁溶液蓝色：含Cu2+的溶液如：氯化铜溶液、硫酸铜溶液、硝酸铜溶液3.常见沉淀颜色白色：BaSO4，AgCl, CaCO3，BaCO3,，Mg(OH)2（前两种不溶于水且不溶于酸）蓝色：Cu(OH)2红褐色： Fe(OH)34.火焰蓝紫色：S（在氧气中）淡蓝色：H2，S （在空气中）蓝色：C0，CH4【类型二】化学之“最”1.元素之最①地壳中含量最多的元素：氧；②地壳中含量最多的金属元素：铝；③形成化合物种类最多的元素：碳；④人体中含量最高的金属元素：钙。
北京新课标九年级下册初中化学《第11章 酸与碱 整理与复习》_1
第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱（复习课）【教学内容分析】：本课题是九年级化学的重要内容，是理解化合物的性质，探讨化合物变化规律的基础。
除了要学习一些酸和碱的知识外，还要对学过的基本概念和理论实行总结，为以后学习盐的性质等做好知识上的储备。
本课题是从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱个有其相似性质的原因。
【教学目标】：（1）知识与技能：知道几种常见酸和碱的主要性质和用途。
会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；（2）过程与方法：通过鉴别酸与碱的实验探究，培养使用类比、分析、归纳等方法处理信息的水平。
培养学生解决实际问题的水平，使用观察——对比的方法加深对酸碱特性的理解。
（3）情感态度与价值观：培养学生自主探索发现的好奇心和探究欲。
培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
注重与化学相关的社会问题，将理论使用于实践。
【教学重点】：酸与碱性质的综合应用。
【教学难点】：酸与碱性质的综合应用【设计思路】：本课题复习，注意联系学生生活实际。
通过活动与探究讨论等方式，培养学生的创新精神和实践水平，对学生实行科学探究的方法训练。
本节课抓住本课题知识点，同时突出知识与问题的整合，激活学生的思维，深化对知识的理解与巩固理清学生知识脉络，拓展学生的知识的深广度，调动学生积极的思维，实行知识的整合综合使用。
【教学方法】：问题探究法、讨论归纳等【教学活动过程】：【板书设计】一、常见酸碱的物理性质二、常见酸碱的化学性质1、酸的化学性质：○1、和酸碱指示剂的作用○2、与活泼金属的作用○3、与某些金属氧化物的作用2、碱的化学性质：○1和酸碱指示剂的作用○2、与某些非金属氧化物的作用。
北京新课标九年级下册初中化学《第10章 金属 整理与复习》_9
整理与复习金属的性质及其应用一、教材分析金属和合金；金属的化学性质；金属的冶炼与防护。
金属和合金属于生活中常见的重要化学物质，是初中化学课程的核心内容之一。
本单元的重点是知道金属的化学性质及金属活动顺序及应用，难点是利用金属的性质解决生活和生产实际的问题。
通过本单元学习使学生理解物质的性质决定用途，用途体现性质的规律；学会使用科学探究方式探究金属的化学性质，理解金属活动顺序及其应用；理解金属生锈的条件，知道金属防护的措施，从而理解保护金属资源的意义。
所以复习本单元知识要在学生已有的知识基础上紧密联系生活、生产实际，提出学生熟悉却又不知所以然的问题，由此过渡到化学的学科知识中，并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的从生活中来，到生活中去的科学理念。
二、学生分析学生在新授课中，已经对“金属”的单元知识逐课题地实行了学习，对教材中的常见金属的性质和金属活动顺序、合金的利用及金属的锈蚀问题等也有了初步的理解，但知识点比较零散，缺乏系统性，知识点也不够熟悉，应用变换水平还不够强。
所以，学生在综合应用已有知识去思考解决实际问题的水平方面还有所欠缺，还不能灵活地从化学理论角度去分析研究这些问题。
在教学中要引导学生从真实情景中发现问题，设计适合学生的探究活动，让已经具备一定实验探究思路的学生直接通过实验探究来学习。
这样学生才更感兴趣，也才要更多地了解。
与人类生传和社会发展关系密切，能使学生体会学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。
三、教学设计思路整理与复习是促动学生系统掌握化学知识，加深对知识理解和应用的重要阶段，也是培养和发展学生的学科水平，提升学生综合素质的关键时期。
必须在课程标准理念的指导下，切实提升课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。
提升课堂的实效性，就必须把复习的主动权切实地交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维水平。
化学北京版九年级下册《整理与复习》课件公开课(2)
二、【教法分析】
根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学
生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、 没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课 主要采用的方法是：以教师引导下的学生活动探究为主 线，通过教师设疑创设情境，引发学生的思考、讨论、 归纳，通过教师的讲解、介绍与引导学生小组合作交流 讨论，及结合多媒体辅助教学法。在整个教学过程中， 让学生在“想一想，试一试，练一练，议一议，做一做” 的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒 体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲 望，提高课堂效率。
通过后来的联系发现，学生对化学方程式中的状态符号 的标注存在一定的难度。在以后的教学中，应该通过展 示一系列的相关化学方程式，引导学生讨论分析出状态 符号的标注原则，真正的把课堂还给学生，让学生切实 体验到化学学习的乐趣。
《如何正确书写化学方程式》
王春艳
一、【教材分析】
1、教材地位和作用 从教材体系上看，《如何正确书写化
学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化 学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了 九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质 量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算 的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好 化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工 具。
三、【学法指导】
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。 教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本 节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、 讨论、分析，适时采用小组合作学习的方式，探讨归纳化 学方程式的配平方法，培养他们的自学能力和勇于探索、 创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意 识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生 产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
北京新课标九年级下册初中化学《第12章 盐 整理与复习》_29
取少量样品于试管中，加水溶解，
向试管中加入足量的CaCl2溶液，待完全沉淀后，向上层清液中加入几滴酚酞溶液，
若酚酞变红，则部分变质；
若酚酞仍为无色，则已全部变质。
学生实验
交流：酚酞变红色，说明含有氢氧化钠，是部分变质。
创设情境，激发学生的探究欲望，引入课题。
复习碳酸钠的化学性质及对应的现象。
［实验现象］甲试管中有红色出现；乙试管中
有气泡产生。
［实验结论］白色固体是
(填化学式)
［联系实际］(1)实验室中氢氧化钙应如何保存？
(2)建筑上为什么可用石灰沙浆来抹墙？（用化学方程式表示）
畅谈收获
学生梳理总结
收获1：如何证明氢氧化钠溶液变质？
收获2：如何除去氢氧化钠溶液中思路？
锻炼学生设计实验、实际操作水平
复习氢氧钠的化学性质及对应的现象。
复习鉴别氢氧化钠与碳酸钠不能用酚酞试剂，碳酸钠溶液也呈碱性，酚酞照样变红色。
复习氢氧化钠溶液中除去碳酸钠杂质时，应该遵循的一个原则就是不能引入新的杂质。
复习鉴别氢氧化钠与碳酸钠的方法以及检验某种物质前应该先排除干扰物，再实行检验的原理。
锻炼学生设计实验、实际操作水平
学以致用
在实验室中，用于配制饱和石灰水的烧杯如果没有即时清洗，一段时间后，烧杯内壁上会附有一层白色固体。请你参与探究该白色固体的化学成分。
［提出假设］
A、白色固体可能是；
B、白色固体可能是；
C、白色固体可能是。
［实验步骤］先将烧杯内壁的白色固体刮下，
分成两份后实验步骤如右图所示：
学生总结、
反思、升华
生1：加氢氧化钙溶液。
生2：在除去碳酸钠的同时不能引进新的碱性的物质，否则就不能确定是氢氧化钠使得溶液呈碱性。
化学北京版九年级下册《整理与复习》课件公开课(1)
D．硝酸铵、烧碱、食盐
请用最简单的方法鉴别空气、氧气变、二式氧练化 习
碳三瓶气体，简述你的鉴别过程
用燃着的木文本条分别放入三瓶气体中， 正常燃烧的文本是空气，燃烧更旺的是 氧气，熄灭的是二氧化碳 .
例题2有失去标签的四瓶溶液① FeCl3 ②MgCl2③NaCl ④KOH 不 用 任何其他试剂，将其鉴别出来的顺 序为： 文本
拓展延伸
某探究学习小组在帮助实验员整理化学试剂时，发现一个
盛有无色溶液的试剂瓶，标签破损（如右图所示）。已知
它们是氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠和硫酸钠四种溶液中的
一种。请你对该试文剂本 作出猜想，并设计实验验证。
（1）猜想：这种试剂可能 也可能是_N_a_2_S_O_4 溶文液本。
Na2CO3 ，
（2）实验验证（要求写出操作、现象和结论）
文本
①④② ③
①④ ③ ②
变式练习
现有两瓶从厨房中拿出的没有标签的食盐和 纯碱样品，请你用尽可能多得方法将它们鉴 别出来。如果方法中涉及到化学反应，请写 出反应的化学文方本 程式
文本
中考链接
1.（2015•娄底）现有稀盐酸、澄清石灰水、氯化钠溶液三 种无色溶液，小丽认为可用下列四种试剂进行一次性鉴别，
你觉得不可行的是（ ） A
A．无色酚酞溶液 B．pH试纸 CD．．N紫a色2C石O蕊3溶溶液液文本
中考链接
2．(2017 长沙)下列各组物质的溶液，不另加试剂 就不能鉴别出来的一组是( D ) A．CuSO4 N文a本OH KNO3 B．FeCl3 AgNO3 NaNO3 C．Na2CO3 文本HCl BaCl2 D．CaCl2 K2CO3 NaCl
合作学习
例题3 有一包白色粉末，可能含有CaCO3、 Na2CO3、 CuSO4、 Na2SO4中的一种或几种。 ①取少量该固体文本溶于足量水中，得到无色透明的 溶液。②向溶液中加入适量BaCl2 溶液， 产生白 色沉淀，再加过文量本 稀HNO3， 沉淀完全 溶解并产生无色气体。 试推断，该白色粉末中一定含有：Na2CO3 一定不 含有 CaCO3 CuSO4 Na2SO4 。
北京版九年级下册化学：整理与复习(3)
2．反应实质：H＋和OH－结合生成H2O。
3．应用 (1)农业上常用熟石灰改良酸性土壤； (2)工业上利用酸中和碱性污水，利用碱中和酸性污水； (3)医疗上可服用碱性药物来中和过多胃酸，如含 Al(OH)3的药物，化学方程式为Al(OH)3＋3HCl=AlCl3＋ 3H2O。 (4)松花蛋中因含碱性物质而发涩，食用时常加一些食 醋。
1、掌握盐酸、硫酸的物理性质和 化学性质
2、掌握氢氧化钠、氢氧化钙物理 性质和化学性质
3、掌握酸的通性、碱的通性、酸 碱中和反应及其应用
考点一 酸碱性和酸碱度
一、溶液的酸碱性常用__酸__碱__指___示__剂_____来
鉴别.
指示剂 酸性溶液 碱性溶液
紫石蕊试 液
变红
变蓝
无色酚酞试 液
不变色
•4、跟碱的反应
NaOH+酸H+C金l=属N氧aC化l+物H=2O盐+水
•5、跟某些盐反应
酸+碱=盐+水
Na2CO3+2HCl= 2NaCl+H2O+CO2↑ 酸+盐=新酸+新盐
碱与指示 剂反应
碱与酸反应 碱与盐反应
跟某些非金属氧化物反应
【小结】 碱的化学性质
碱的化学性质 •1、跟指示剂的反应
碱能使石蕊试液变成蓝色， 使酚酞试液变成红色。
质质量分数将如何变化？为什么？
答：都减小。浓盐酸挥发出了氯化氢气体使
浓盐酸中的溶质质量变小。而浓硫酸则吸收了空 气中的水蒸气，使溶剂质量变大。
常见的碱
氢氧化钠
化学式 俗名
颜色、状态 潮解性
溶解性
北京新课标九年级下册初中化学《第10章 金属 整理与复习》_7
初三化学《金属和金属材料》复习课教案教学设想：以学生为主，引导学生对教学目标实行归纳、小结。
教学目标：1了解金属材料的常识 2 金属的化学性质3 金属活动顺序及使用，4 置换反应类型5 金属资源的利用和保护，6 不纯物的计算教学方法：讨论归纳法，质疑释疑法、讲练结合教学用具：多媒体课件结合教学过程：一、引入：引导学生归纳本单元的知识网络结构。
二、新课展示第一课题的知识网络提问引入：1、金属的物理性质及用途？2、什么叫合金？生活中常见的合金有哪些？合金与纯金属对比有哪些优良的性能？学生练习：1、2、3小题3、提问：金属有哪些化学性质？能够与哪些类别的物质反应？有无条件？学生带着问题完成相对应的归纳（在课件上展示）。
4、提问：金属活动顺序（学生背诵），如何利用这个顺序表解决实际问题？展示第二课题的知识网络归纳金属化学性质。
A、绝大部分金属与氧气反应（加热，点燃）生成氧化物B、金属与稀盐酸、稀硫酸的反应都能生成氢气（活泼金属）C、金属与金属化合物溶液的反应（前置换后面的金属）学生练习：4、5、6小题讲评练习：各种物质相互之间反应的条件及注意事项，讲解金属活动顺序表的应用，及讲解学生练习中存有的问题，让学生发表自己的看法。
展示第三课题的知识网络介绍本节的两个考点5、讲解：金属资源的利用和保护，让学生结合实际和生活去理解金属资源的利用和保护的重要性。
同时利用知识解释生活中遇到的问题，实行必要的金属资源的利用和保护的思想教育6、讲解：不纯物的计算应该注意的问题（1）化学方程式的计算是纯净物的计算，（2）如果给出不纯物的质量，在计算的过程中应乘以相对应的质量分数（纯度）：m纯净物＝m不纯物x a%7、归纳已学的化学基本反应类型：化合反应：A + B = AB分解反应：AB = A+B置换反应：A +BC =AC + B （强调该反应的特点）三、课堂小结：（课件展示）通过本节的复习，让学生检查自己是否完成了教学目标的内容及存有问题四、板书设计：金属与金属材料纯金属1．金属合金2．金属化学性质A、绝大部分的金属与气氧气反应生成氧化物B、金属与酸反应能生成氢气（活泼金属）C、金属与金属化合物溶液反应（前面转换后面的金属）3．金属活动性顺序表及规律A、排在前面的金属活动性越强，反应越剧烈B、排在H前面的能够和酸反应放出氢气C、排在前面的金属能把排在它后面的金属从盐溶液中转换出来4．置换反应A＋BC----AC＋B5．金属的利用与保护A、高炉炼铁的反应原理B、铁生锈的条件及防止措施6．化学计算（不纯物）。
化学北京版九年级下册《整理与复习》课件公开课(14)
【举例】
？ ？ Fe CuSO4
六、实战演练
1、你玩过“盖房子”的游戏吗？如图所示，游戏规则是根 据“上下相邻的物质之间均可发生化学反应，且左边上下相 邻物质间反应均有沉淀产生，右边上下相邻物质间反应均有 气体产生”来堆砌物质．
现有：氯化铜溶液、氧化铁、锌、铜、
碳酸钠溶液、氯化钠溶液六种物质，请
（1）氢氧化钠应放在位置
上．
（2）C和D反应的化学方程式为
，
反应类型为
反应．上述物质除了发生从A到G的化学
反应外，常温下还能相互发生化学反应的是
.
（3）当G换成另一个同类别物质时就能将花传回起点A，它
是
（写名称）．
赣南的客家围屋如同城堡，可以抵御外敌入侵．现有五 种物质盐酸、硫酸、氢氧化钠、氯化钡和碳酸钠作为围 屋的守护“卫士”，只有相邻物质间能发生反应才能组 成守护的防线（如图所示）．其中物质A，其浓溶液有脱 水性；物质C是人体胃液中的主要成分．（提示：碳酸钡 不溶于水）
CO2 和 CuCl2 。
我来归纳——酸碱盐转化图
金属 氧化物
酸
盐
碱Байду номын сангаас
非金属
氧化物
四、我会运用
（1）“探险队员”———硫酸， 不小心走进了有许多吃人 野兽（即能与硫酸发生化学反应的物质）的小山，硫酸必须 避开它，否则无法通过。请用“连续线”画出逃生路线，并 圈出能与硫酸反应的物质。
四、我会运用
（2）如果探险队员是Ca（OH）2的话，又应该如何安全逃生 呢？ 请找出逃生路线。
酸碱盐复习
珠海市拱北中学 苏丽娜
【学习目标】 1、掌握物质的分类，能熟练区分常见的酸、碱、 盐、氧化物。 2、通过知识网络的构建，加深对酸碱盐相互关系 的了解。 3、学会应用物质间的相互关系解决实际问题。
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同学们： 请结合本节课所学内容完成 手中的评测练习！
请同学们课后认真完成以下作业 试题研究 92页：1 93页：3、4 94页：5、6（选做题）
结束
制作单位：西宁市总寨中学 录制时间：2018年05月08日
为什么会出现这种现象？这个实验 的实质是什么？
澄清石灰水与稀盐酸发生了化学反应
例题：某校化学兴趣小组在学完碱的化学性质后
做了澄清石灰水和稀盐酸反应的实验，并将废液 倒入一洁净的废液缸中，进行了如下探究：
探究一：甲同学在做该实验时没有观察到明显现 象，于是对澄清石灰水和稀盐酸能否发生反应表 示怀疑。乙同学认为，甲同学实验时应先向澄清 石灰水中滴几滴酚酞试液，再滴加适量的稀盐酸， 当观察到 溶液由红色变为无色 时，就可以说明两 种物质能发生反应。
课程名称：实验探究题之 反应后物质成分的探究
年 级： 九年级 （下册） 教材版本：人民教育出版社 讲课教师：王萍 工作单位：西宁市总寨中学
实验探究题在中考试卷中占分大约 分，难度较大，灵活性强牵扯的
知识点也比较全面，根据同学们模拟考 试的情况来看，此类型题失分较多今天 我们先来学习其中一个类型——反应后 物质成分的探究
1、反应后物质的成分存在两种情况： （1）只有生成物（2）生成物和其中一种过量的反应物。 步骤 ：
第一步：写出化学方程式，A+B→C+D； 第二步：进行猜想：
（1）恰好完全反应：反应后物质的成分为C+D （2）A过量，反应后物质成分为C+D+A （3）B过量，反应后物质成分为C+D+B 2、有关不合理猜想的判断： （1）猜想的物质之间能够发生反应 （2）猜想的物质含有反应物中未涉及的元素
设计思路：
第一步：确定所要检验的物质：
（1）生成物C、D是一定存在的不需要检验 （2）反应物的检验：A→现象1 B→现象2 注意：生成物如果对反应物的检验造成干扰，则需先出去生成物，在进行检验。
第二步：设计实验方案并得出结论：
（1）掌握实验操作（试剂选择）、实验现象、实验结论三者之间的对应关系： 物质+试剂 反映 现象 推断 结论（有无该物质）
（2）解答方法： 第一种，根据实验步骤和实验现象完善实验结论，并根据物质的性质判断是
否存在要验证的物质，从而得出结论。
第二种，根据实验结论完善实验现象或步骤。
通常有两种情况：
①试剂和现象之间互相确定 ②根据实验操作中所选试剂和结论确定现象。
【进行实验】 将以上实验进行演示操作，通过实验演示验证猜想是否正确
的
基
进行实验
本
解释与结论
环
反思与评价
节
表达与交流
【作出猜想】
猜想一：CaCl2
猜想二：CaCl2 HCl
猜想三：CaCl2 HCl Ca(OH)2
你的猜想？？？
CaCl2、 Ca(OH)2
丙同学认为猜想三是错误的，理由是：
Ca(OH)2 + 2HCl
CaCl2 + 2H2O （用化学方程式解释）
猜想思路？？？
腐蚀下水道，污染环境
课堂小结
实验探究的流程： 提出问题→作出猜想→制定计划→进行实验→解释与结论→反思与评价→表达与交流
实验探究的解题思路 ： 1、认真读题：划出关键语句，审清题意，明确要求； 2、找出题目中与教材相联系的知识点； 3、灵活应用基础知识解决探究题中的问题。
实验探究的注意事项 ： 1、提出的猜想要合理，有利于方案的设计；合乎题意不能信口开河； 2、设计的实验方案要紧扣提出的猜想，设计方案要简单易行； 3、结论一定是对假设的判定，反思评价一般是对实验方案、实验操 作、结论等反面的反思，是探究题中最难的地方。
【解释与结论】 请同学们将以上探究的过程解释一遍，明确结论是如何得出的。
【反思与评价】 请判断以上设计的两个方案中，（ 戊 ）同学的方案合理，请分析另一 个方
案不合理的理由： 只要废液中有氯化钙存在，加入足量的碳酸钠溶液就有白色沉淀生成
【表达与交流】若实验证明猜想二是正确的，你认为该废液未经处 理直接倒入下水道，可能造成的危害是：
学习目标： 通过练习学会合理的猜想和假设的思路，
完成实验设计及实验评价的思路。认识科学 探究的意义，能提出问题和猜想，设计实验 和验证，形成良好的科学探究能力。
学习重点：反应后物质成分的探究； 学习难点：通过例题建立对同类题型的解 题思路。
演示试验中的溶液颜色是怎么变化的呢？
溶液无色，加入酚酞溶液变红，再加入稀盐酸又变成无色
【实验设计】
设计者 丁同学
实验操作
取少量废液于一支试管中，向 其中加入足量的碳酸钠溶液
实验现象 有白色沉淀生成
实验结论 猜想一正确
取几粒锌粒于一支试管中，向 戊同学 其中加入少量废液
猜想二正确
丁同学的设计可以验证哪些物质？戊同学 的设计可以验证哪些物质？
如果以上实验的现象都没有出现，说明两位同学的 假设错误，是否就能证明我的猜想正确？为什么？
同学们，探究一中考察了什么知识点？ 你能说出其完整内容吗？
酸碱指示剂
紫色石蕊溶液遇酸变红，遇碱变蓝；无色酚酞遇 酸不变色，遇碱变红，二者遇中性溶液均不变色
酸碱中和反应
酸和碱反应生成盐和水的反应
探究二： 【提出问题】废液中溶质的成分是
什么？
实验探究的基本环节有哪些？
实
验
提出问题
探
作出猜想
究
制定计划