点滴之间寄关爱 细微之处见真情

点滴之间寄关爱细微之处见真情

老师不但是知识的传授者，更是灵魂的塑造者。老师的一言一行都在影响着自己的学生。我们的每一个学生都有其自身的特点，作为一名老师不能仅仅看到他的优点，更应该帮助他改正缺点，使学生全面的健康的发展。作为老师要细心，要关爱每一个学生，从细微之处来影响他们，教育他们，做他们的朋友，帮助他们快乐的成长，学习。我们不仅仅把他们当作学生，还要把他们当作朋友。只要你理解他们，全身心的爱护他们，你同样会得到他们的尊敬与喜爱，从而达到事半功倍的效果。

一、给孩子以他所需要的价值感、信任感和自信心。

在学校生活中，一些事情对于我们老师来说可能是一件小之又小的事情，但对于学生来说确是一件天大的事情，会让学生的人生发生改变。记得我参加工作的第八年，刚接了一个三年级新班，班里有一个孩子开学第一天就引起了我的注意。开学报名时是一个朴素且老实的老人来报名的，用着恳求的语气让我多多照顾他的孙子，说这个孩子可怜……而孩子一句话也不说，只是低着头。后来在一段时间里我了解了这个孩子所有的事情，才发现这个孩子确实可怜。母亲是个智力不健全的人，爸爸可能在外重新成家，一两个月才回来一次，回来只是送他和聋子爷爷，瞎眼奶奶的生活费。孩子在村里上学，其他孩子都瞧不起他，不愿意和他一起玩，老师也不太关注他的学习，让他自由发展。起初是出同情，孩子中午啃一个馍就当一顿饭，他那时正是长身体的年纪啊，后来午饭时我就让他来我们办公室接些热水喝。慢慢的，我发现这个孩子并不笨。我就开始给他补课，从最初的认识拼音，认识生字开始。刚开始时，很难，我教很多遍他都记不住，难免冒火，可转念一想这个孩子很可怜，又压下自己的火气，对他说：“今天先学这几个字，只要你能坚持下去你一定有很大的进步，出去玩一会吧，不要老坐在教室里！”同时，我让班里的同学主动拉他去玩。一个月后，他在月考中得了29分。先前带他的老师说：“咦，XX还给你考了两位数，真给你面子！”在那天下午补课时，我对他说“看到你的成绩，你有什么想法？”孩子还是一句话不说，只是低着头。我又对他说：“老师倒挺高兴的，比你上次的成绩高了20分，难倒你不替自己高兴吗？”孩子只是摇摇头。我又对他说“老师给你定下一个目标，你能做到吗？”孩子抬头看着我，点点头。“35分！能做到吗？”孩子这一次重重地点点头。我摸了摸他的头说“好好学，你不笨！”就那样在我临调走时，那个孩子语文得了61分，数学得了60分。我不敢说自己做了什么天大的好事，但对于那个学生来说，我让其他老师看到了他也能学好，只不过比别的学生慢一些，比别的学生费的劲更大一些。从那以后，我就明白了，人的十根手指有长有短，更何况是我们的学生呢。学生如果都会了还要我们老师干

吗呢？我们就是把不会的教会。差生之所以差就是因为他接受的慢。你们太过于心极是没有任何效果的。反而功倍事半。所以之后我对待差生就以“慢教”为方法。哪怕我天天给他们灌耳音，他听的多了也会记住一些。用这样的方法之后，那些差生或多或少都有进步，虽然慢且累但看到学生一点一点的进步，我内心深处是喜悦的。才体会到“真正的关爱应该是和风细雨、润物无声的关爱”。

二、“数子十过，不如赞子一长。”学会赞美学生

前不久我在网上看见一篇文章《别人家的孩子》，上面写到：有一种奇特的生物叫——别人家的孩子！

茫茫宇宙中，有一种神奇的生物

这种生物不玩游戏，不聊qq，天天就知道学习，回回年级第一。

这种生物可以九门功课同步学，妈妈再也不用担心他的学习了……

这种生物叫做别人家的孩子……

这种生物考清华，望北大，

能考硕士、博士、圣斗士，还能升级黄金、白金和水晶级，

他不看星座，不看漫画，看到电脑就想骂娘……

这种生物琴棋书画样样精通，甚至会刀枪剑戟斧钥钩叉，

而我们只会吃喝拉撒；

他是团员、党员、公务员，将来还可能知道地球为什么这么圆。

这种生物长得好看，写字好看，成绩单也好看，就连他的手指甲都是双眼皮的……

这种生物每天只花10块钱都觉得奢侈浪费和犯罪，

这就是感动中国2011 十大人物之——别人家的孩子！

看完这篇文章后不由得想起，在我们身边经常会看到或听到：许多父母对孩子期望很高，却又很吝啬赞美自己的孩子。因孩子的学习成绩不如其他孩子，他们常常摆出一副长者的面孔责备孩子，以为这样才是教育。还有诸如“你怎么这么笨呀！”“你看人家XX多聪明！你怎么这样差劲。”当孩子多次听到这样的话之后在他们细小的心灵中深深地埋入了“我不如别人，别人就是比我好”的错误观点。这就好比美国心理学家塞利格曼1967年用狗作的一项经典实验，他把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击。多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，却受到之前经验的暗示，而在困难没来的情况下直接做出无助反应，这就是习得性无助。细心观察，我们会发现：正如实验中那条绝望的狗一样，如果一个人总是在一项事情上失败。他就会在这项事情上放弃努力。甚至还会因此对自身产生怀疑，觉得自己“这也不行，那也不行”，无可救药。而事实上，此时此刻的他们并不是“真的不行”。而是陷入了“习得性无助”的心理状态中，这种心理让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心，破罐子破摔。就如，我们有些孩子认为学习成绩差是因为自己智力不好，不论自己怎么努力都不会有好成绩，因此放

弃学习是一样的。由此可见，自信心的建立多么重要。在现实生活和学习中我们都忽视了赞美所带来的奇妙教育效果。适宜的赞美能产生多方面的教育效果。作为老师的我们就应该善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做作为的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。让孩子相信自己是最聪明的孩子，相信学校，相信老师，相信社会一天比一天更美好。班里那几个学习不好的学生，每天早上来的最早，就开始打扫卫生，我就在班会上表扬了这几个学生，在以后的打扫卫生中他们表现得更好了。在恰当的机会下，我又对全班学生说，这个几学生不光在劳动上表现突出，最近在学习上也有很大的进步。他们都有不同程度的进步。“数子十过，不如夸子一长”事实证明，抓住孩子们积极向上的心理，多以温和热忱的方式对待他们，常常比过多的、一味的指责、否定，效果好得多。

三、如何赞美学生？

老师对学生小小的成功表示赞美，可以强化学生获得成功的情绪体验，满足其成就欲，并能使学生自我感觉良好，激发他继续尝试的兴趣和探索的热情。努力维持这种赞美或希望再度获此“殊荣”。

赞美要坚持原则。有些教师无原则地对学生的种种行为加以赞美，造成学生是非不清的习惯。学生按老师的要求去做了，并做得很好，就应该及时赞美，做了不对的事情，即使学生哭闹，耍赖皮也千万不要迁就他、说好话。否则，赞美就会失去原有的积极意义。

赞美要就事论事。不要直接赞美孩子整个人，而应该赞美孩子的具体行为。也不要夸大其词，这样会使孩子沾沾自喜，自以为了不起。如：孩子对七巧板十分感兴趣，常常拼出一些新颖的图案，“这孩子真聪明。”这种赞美就显然不恰当，而应当就事论事，可以这样说：“这个图案真不错。”否则，言过其实的赞美会给孩子播下虚荣的种子。

赞美要当众赞美。孩子应当得到赞美时，应当着别人的面前得到。孩子的成绩当众传播了，这就是双重的奖励。

赞美要掌握分寸。孩子经过努力做出了成绩，或者他做完了他理所应当做的事情，他都应该得到赞美。但在日常生活中，注意不要重复赞某件事情，当孩子养成良好的习惯后，就可以适当减少对孩子这一方面的赞美。

教育无小事，教育是慢的艺术，教育是生命的期待，教育是涓涓细流，任何虚浮，任何喧哗，任何虚假，都是反教育的。细微之处见功底，更能显示出老师、学校对学生的关爱。我们要在细微之处关心我们的学生，用一种平等的，朋友式的关怀着我们的学生顺利成功的完成他们的学业，成为一个社会主义的合格的建设者和接班人。这是我们教师的职责。