聚焦课堂——《教学管理规范专题》解读精品PPT课件

模式:《文心雕龙·熔裁》：“规范本体谓之鎔，剪截浮 词谓之裁。”
约定俗成或明文规定的标准：今意。
学习提纲
一、《规范》的指导思想 二、《规范》的突出特色 三、学习《规范》的措施 四、落实好《规范》的具体要求 五、《规范》的解读
一、《规范》的指导思想
突出指导作用 科学规范管理 树立质量意识 确保办学效益
自我学习：阅读：年均读书3—5本。年均听课 40节，完成任务的同时，评课、说课活动较少。 能力提高的度和后续影响，未置可否。
五、《教学管理规范》的解读
共九章二十九条，15323字 与上级文件要求吻合，与教育部的规定，省
教育厅的要求，基本一致 青岛职教特色，保持一致性，传统的继承 表述简洁，要求具体 学校应按照《规范》，制定相关规定
第五章 教学过程管理(对教师备课、授课、作业批改、实践教 学、专业竞赛、顶岗实习、教学质量监控等提出明确要求)
第六章 教师教学管理(对教师全面了解和把握专业教学目标、 听评课、教学观念更新、教师参加生产实践、教师继续教育等提 出要求)
第七章 教学研究与信息管理(明确职业学校校本教研的任务) 第八章 教学实习管理(明确实习场所管理的有关要求) 第九章 附则(确定教学管理规范的适用范围)
第一章 总则 根据部里文件精神，加入3——5条。要求：把文件的 学习，结合规范，具体进行指导。
第二条 学校应全面贯彻以服务为宗旨、以就业为导向、以 提高质量为重点的教学指导思想，坚持与生产实际、社会服 务相结合，培养学生具有良好的职业道德和职业技能，培养 学生的综合素质和职业能力，提高就业创业能力。
授课：看似很精彩，其实很受伤。某教师，授 课过程提问的学生很多，一环又一环。但是， 提问的内容，多是无效的，重复的，随意性和 盲目性占多数。
实例反馈（听课再现）：
例二
主动参与管理的少，献计献策的更少。视导— —座谈会。针对学校校本教研的举措，教研组 活动，课题，活动形式，制度化维护，怎样评 价等等，结果？？？。
遵守制度的多，内化行动的少。举例：检查学 校考试管理——试卷分析。关于考试制度：定 性和定量的评价，例如，命题、阅卷、试卷分 析，考务组织，监考等等，都有一个明确的要 求。但是，试卷分析，空白的居多？？？
四、落实好《规范》的具体要求
教师层面：
1、实现三个转变——观念转变，态度转变， 行动转变。
2、完成三个能力的突破——继续学习能力的 突破，教学能力的突破，质量意识与自我发 展能力的突破。
二、《规范》的突出特色
形式规范 内容科学 体例完整 表述简洁
三、学习《规范》的措施
学习、落实《规范》，完善补充相 关制度。 调研《规范》落实的情况，提高实 施的效果。 推出一批按《规范》办学的典型。
四、落实好《规范》的具体要求
学校层面：
1、关注“三新”——新的精神、新的内容、 新的变化。 2、突出三个“落实”——制度建设的落实、 教学管理过程的落实、学校及教师发展的 落实。 终结：三个方面和三个要素的提升。
聚焦课堂
——《教学管理规范》
2010年8月20日
引子
什么是管理
“管理是一种实践，其本质不在于‘知’，而在于‘行’， 其验证不在于逻辑，而在于成果； 其唯一权威就是成就。” ————“现代管理学”之父彼得·德鲁克
什么是规范
典范 ——《书序》：“所以恢弘至道，示人主以规范 也。”
规模、规格。:《二刻拍案惊奇》卷五：“这是大人家 规范如此。”
第三条 学校应坚持把德育工作放在首位，……。要开发和 利用各种教育资源，发挥课程以及各类教学管理制度的育人 功能，借鉴先进的企业文化，形成具有鲜明特色的学校文 化，培育良好的育人氛围。
第四条 学校应加强人才培养模式的研究，积极推进工学结 合、校企合作、顶岗实习等具有中国特色的职业教育人才 培养模式。
在本学期里，有人说我进步了
《青岛市中等职业学校教学管理规范》提纲
第一章 总则(明确教学管理规范制订的依据，中等职业学校教 学工作的基本指导思想)
第二章 专业、课程、教材管理（明确专业设置的任务、课程 实施的要求)
第三章 教学计划、教学大纲管理(明确实施性教学计划制定的 原则、程序)
第四章 教学行政管理(明确教学工作计划、教研组计划、课程 授课计划的编制与实施)
第五条 学校应加快建立就业导向的教学质量评价检查制度。 坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观，…… 使学校评价、企业评价、社会评价有机结合。
第二章 专业 课程 教材
第六条 专业建设 学校设置专业应先做好专业论证。 1．做好调研，2．对培养目标相应的职业岗位群体的岗位
职责分析3．提炼教学的课程结构；4．学校所具备的条件， 专业论证应有前瞻性。
学校的教学管理（三个方面）
教学内容的管理（课程、教材） 教学方法的管理（模式、策略、方法、
手段） 教学质量的管理（考试、评价）
教学管理要素
教师的管理 （教学观念、教学素养、教学行为） 学生的管理
环境的管理 （硬环境、软环境）
例一
备课很“认真”，结果很迷茫。听课，某教师， 备课笔记（教案）内容齐全，但是交流三备问 题，大纲、教材、学生。不明确???
最终目标：人性化管理
领导：管理有效益，工作都努力，成绩大家的
在工作中我的意见受到了重视，亲民有威信。
过去的一年里，在工作中体味到了乐趣
老师：我在干我喜欢的工作、我有信心做好工作
我因为工作出色受到表扬、我的领导和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
同事都很关心我
学校给我的工作说明他们很重视我
周围的同事们都在出色的工作
在学校里我有要好的朋友，可以尽心说话
终结：传递型教师 ---- 反思型教师 ---- 研究型教师 ----
专家型教师 （教案—教历—案例—论文)
案例1——精细化管理的意识
某校：听课两节，两人未带教案上课。 某校：听课两节，1人未带教案上课。
某校：备课笔记——检查笔记10本，2人 有教学反思，其余空白。
案例2——教师的自我管理
自我发展：建立双师型教师档案，结合学校三 年规划，拟定个人的三年规划，制定明确的目 标。教师问卷：3所学校，30人，能明确说出 的，不多。有规划，才有发展。