于永正等特级教师课前谈话与教学妙语集锦
于永正教学用语辑
于永正教学用语辑
1、你说得真漂亮！
2、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
3、要相信自己，要有信心。
4、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！
5、妙不可言，是不是？
6、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
7、同学门读得真很美，很有味，这就行了。
8、古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？
9、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。
已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
10、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。
——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
特级教师课前谈话与教学妙语集锦
特级教师课前谈话与教学妙语集锦师：我们今天来学什么？生：珍贵的教科书师：有一个多音字（板书：教科书）（生读题）师：什么是教科书？生：就是课本，就是教材。
师：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？生：不好师：大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特别珍贵，待会儿就读哪一段。
（生自由读全文）师：你觉得哪一段写得特别珍贵，读出来听一听。
你读出自己的感受。
生：（读第四节）师：为什么？生：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。
师：你们真行。
（生齐读第四节）师：你们读得很正确，但这样读叫念字，怎么读呢？听老师读。
（师慷慨激昂地范读）（生再齐读，读得好多了）师：我们就这样一边感受，一边读书（板书：感受）你有了感受，读出来的书味道就不一样了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。
对身外的东西引起振动，叫感之于外，受之于心。
读书最重要的是感受，把自己的感受读出来，要把感情读出来。
谁愿意来读读（生读，读得很好）师：读得多好啊，声音响亮，普通话准备。
党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读（生再读，强调印文件）师：高声读也好，低声读出好，都读出自己的感受。
师：还有吗？其他地方再读读。
生：（读第12节）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。
师：对呀，这书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？（师范读，生读）师：就这么读，读出你的理解，读出你的感悟。
为什么读得这么好，不仅是感受了，而且把心放在里面去读，你们的读已经到了理解的层次了。
师：所以题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫《珍贵的教科书》（板书：珍贵的注意贵字不加点。
（生再读课题）。
著名特级教师于永正给新老师的20条建议_班级管理
著名特级教师于永正给新老师的20条建议_班级管理出名特级老师于永邪给新教师的20条修议1、教师要正在上课铃声已落之前达到学室门心。
铃声落了，学室面的大都人若是对您望而没有睹，仍然刚愎自用，乱糟糟的让教熟感触您赏识他的规定很简略——自动天战他们说谈话；夸夸他们的XXXX一优点；拍拍他们的附件肩；战他们一同玩，如扳脚腕；请他们替教师作点事——如支做业原等。
若是扳脚腕您让着他们点，并且让教熟赢一次，他必然会兴致勃勃，刻骨铭心：“哇，尔和附件胜教师了。
”十6、最佳当班主任。
当班主任，能力实邪感想到当教师的甘甜，能力熬炼本人，若是当了班主任，别记了弄流动。
念一附件念，您童年时期最怒悲甚么流动，这时您愿望教师弄甚么流动。
弄流动最鲜明的做用是加强异教之间的连合战班团体的凝聚力。
十7、对教熟要宽格要供，但没有要太凶猛。
浑代的冯班说：“师太宽，弟子多没有令。
纤弱者必笨，弱怼而宽，鞭扑叱咄之高，令人没有熟孬想也。
”意义是说，教师若是太凶猛附件了，脆弱的孩子会被学愚蠢，本性弱的孩子变失暴戾。
甚么事过了头，城市走背背面。
要像孔子说的这样：作到“暖而厉，威而没有猛，恭而安。
”若是您昨天狠批了弛三一顿，亮地必然找个理由表彰他。
至长要自动战他谈话，仿佛今天甚么事也出有领熟。
十8、对一切教熟皆要以礼相待。
没有要正在野少里前指责教熟。
对任何异教皆要尾先必定他的优点，把长处搁年夜。
也要让教困熟的野少树坐自信心。
“罗森塔我效应”异样合用于教熟野少。
只管即便没有要请野少到教校去附件，而应该自动到教熟野来。
教师踩入教熟野门，并且平心静气、坦怀相待天战野少攀谈附件，教熟战野少该是一种甚么觉得、一种甚么表情！正在那种状况高，尔念，无论谈甚么，教熟战野少城市承受的。
十9、忘失京剧巨匠梅兰芳说过那样一句话：“没有看他人的戏，便演欠好本人的戏。
”演戏云云，学教也云云。
尔真习的时分，便是先听另外教师上课。
至古借忘失缓师附小李孝珍教师上课的情形。
看劣秀附件教师的课便是读活的学育教，活的学教法，那取念书的感想是年夜没有雷同的。
案例小学语文特级教师于永正谈备课 (1)
案例：小学语文特级教师于永正谈备课关于备课的重要性不必说了。
反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。
下面，我就说说自己的做法和体会。
观点一：备课不等于写教案备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
观点二：隐性备课最重要备课分为隐性和显性两部分。
如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。
第一步：钻研教材。
先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。
随着悟性的提高，有些关键词语、写得精彩之处及课文的重点、难点，会很快抓住。
抓住了，便做上记号。
凡是生字，拿不准读音的字，我都一一查字典，注拼音。
凡是新词（包括说不准的词语），我都查字典，弄明白。
第二步：朗读课文。
做到正确、流利、有感情。
一般要朗读四五遍。
对于情感型课文，如《月光曲》、《第一次抱母亲》，朗读的遍数还要多，不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。
朗读是钻研教材最重要的一环。
朗读是活的，是跃出纸外，是赋予作品以生命。
备课时，我力求把课文读“活”。
朗读《卖火柴的小女孩》，学生听了潸然泪下。
朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。
朗读好了，钻研教材就成功了一大半。
师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
备“朗读”，第一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。
二是多听别人朗读，听录音。
平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。
三是提高自己的艺术修养（尤其是音乐修养），丰富自己的情感。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。
教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。
于永正精彩课堂用语
于永正精彩课堂用语1、读的时候，要字字入目，把内容记住。
要“过目不忘”才好呢!(第一遍读)2、要会听，能听出优点和问题。
3、看过的东西(读过的东西)要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能有用。
4、这位同学的读书方法值得学习。
他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。
5、为了帮助大家读好这两节。
请听一听播音员的朗读。
大家听了，一定会受到启发。
6、这两节我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说，能背下来吧？7、同学们问了不少问题。
这些问题提得很好。
在日常生活中，我们要经常向别人提些问题，因此，我们要学点问的本领，要敢问会问。
有些问题，我现在就回答；有些问题，要大家猜；还有一些问题过一会儿回答。
8、我既没犯错误，又没到退休年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？9、大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。
他要说不出来，再请你们帮助，好不好？10、记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。
11、这节课，你们自己提问题，自己解决问题，给我留下深刻印象。
古人说：“文贵自得”，“书忌耳传”。
今天，我把这两句话送给你们。
12、大胆发言，说对了要表扬，说错了更应该表扬，失败是成功之母。
13、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
14、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！15、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
16、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。
已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
17、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。
——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
18、这位小朋友讲得多清楚!声音又响亮，可以称为故事大王19、大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更赢的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?20、你很顽强，不怕失败。
众多特级教师的经典语录
众多特级教师的经典语录1、提前三分钟进教室。
老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。
(特级教师--于永正)2、巧用课前三分钟。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
(特级教师--李烈)3、第一印象很重要。
第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
(特级教师--于永正)4、上课时要充满激情。
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。
”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。
没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。
(特级教师--窦桂梅)5、给学生一个期望。
教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。
(特级教师--李元功)孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。
(特级教师--詹明道)6、课堂管理要管放有度。
清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。
”什么事过了头，都会走向反面。
要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。
(特级教师--于永正)教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。
于永正语录
于永正语录1、有人说，没有崇拜就没有教育。
但是，不能缺少这样一份清醒：不要亵渎那纯洁的崇拜。
教师本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
2、如果把老教师比作一本书，那么“观察”则是默读，“讨教”便是朗读。
3、严厉，也是一种情，是教育中不可缺少的一种情，只不过不能经常流露出来罢了。
4、赞科夫说的对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。
在你喊叫以前，先忍耐几秒钟，想一下，你是教师。
这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
”发脾气很容易，忍耐却很难，虽然，只需要几秒钟。
5、一把钥匙开一把锁。
锁，只要不是锈得一塌糊涂，总是能找到打开它的钥匙的。
6、翘起的大拇指，能撩起学生的喜爱作文（学习）的情。
教育心理学上讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。
但，现在的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。
7、教师无意的一句话，可能会为孩子造成巨大的心理障碍！使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了一堵本不该有的，不可逾越的墙。
（著名主持人崔永元在他的著作《不过如此》中谈到了学生时代一段“刻骨铭心”的经历，其中有这么几句话：“我请各位师长手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许了断学生的一门心思，让他的生命走廊少开一扇窗。
”）8、加大作业量，搞机械重复，消耗的是学生的体力，不是开发他们的智力。
9、俗话说，打铁还得自身硬，。
老师必须具有良好的师德，扎实的教学基本功，并懂得教育教学的规律，才能“严而有方”取得好的教学成果。
不懂而教，是不称职；懂而不教，是失职；教而不严，是渎职。
10、有人批改作文是“鸡蛋里挑骨头”，挑剔得很。
我则不然，我是“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成排骨。
（赏识鼓励尝试成功的喜悦的重要）11、体态也是一种语言，我们教育工作者就不能不研究它，并在教学中运用它。
12、学生们读书时，我便在他们中间走动，或了解情况，或解答疑难，或提醒要保持正确的姿势，即使什么也不说，对个别不自觉的学生也会有督促作用，这样也会使学生产生亲近感。
于永正老师执教《学习写人物地对话
学习写人物的对话执教：于永正执教班级：莘县实验小学三年级二班2012-2-28课前谈话师：知道我叫什么吗？生：于永正师：还了解哪些？生：您是教育家。
师：教育家，我问梅老师，教育家是谁说的，梅老师说是冯主任说的。
冯主任说的不算的啊。
师：知道我叫什么了怎么称呼我？生：于老师。
师：见到于老师是不是很难过？没想到今天上课的是……生：老爷爷。
师：把话说完整，没想到今天上课的是……生：没想到今天上课的是于爷爷。
师：噢，把“老”去了，怕老师难过。
师：你们是哪个班的同学？生：三年级二班。
师：今天有没有不是咱们班的同学，比如老师的孩子，听于老师来了，也来听课。
有没有“外宾”？生：没有。
师：哦，有，我们也欢迎啊。
准备好了吗？我们上课。
文导学——读文，看特点生喊班级口号：……共同进步师：好，共同进步，于老师能进步吗？师：刚才我们聊了很多，能写下来吗？我已经写下来了，快不快？老师写得没这么快，电脑替我写的，看一看。
投影写好的对话，学生读。
师：写对话不仅要写说了什么，还要写怎么说的。
这样的写法有个名称，知道是什么吗？生：提示法。
师：不是这个名称的，叫提示语。
写怎么说的。
再来读这段对话。
再出示一段对话，让学生观察2、3自然段和刚才有什么不同？生：提示语跑后面去了。
师：第2自然段有什么变化？生：提示语跑中间去了。
师：“于老师走进教室说”（这是一句提示语），看后面是什么号？——生：冒号。
师：提示语跑到后面用什么标点符号？生：句号。
师：读书，不仅要读文字，还要读标点符号，要会读会用。
师小声读下水文，生再读文章。
师：读书一定要细，不仅要读文字，也要读标点。
你看这个学生读得多认真，眼睛多亮，摄影师一定要给个特写。
（摄影师上前）摄影师要扛着机器，灵活些。
我现在是导演，还是导摄。
文导学——抄对话，关注格式和标点师：现在把本子拿出来，坐端正。
我看这段话，我说一句，你写一句，要注意标点，每一个标点看清楚。
生写。
师巡视。
师：写仔细，谁的坐姿端正，摄影师把他拍下来，谁的字写得漂亮，摄影师给他录下来。
于永正老师的20条教育格言
20条于老师的教育格言，请大家品评。
1.备课不等于写教案，隐性备课最重要。
2.老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。
3.朗读好了，钻研教材就成功了一大半。
4.要求学生背诵的部分（或全文），我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，我先努力去做。
5.即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上得有滋有味、有声有色。
6.我应该是一本写着一个大大的“人”字的教科书。
7.走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。
8.要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。
9.宁肯教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。
10.直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。
11.没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。
12.恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。
13.老师要和学生相似，不应该也不可能要求学生和老师相似。
14.读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。
15.老师向学生认错、道歉，错误就成了一种教育资源。
16. 要少做题、多读书，要让孩子读出灵性来，读出悟性来，写出童真来。
17.看优秀老师的课就是读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的。
18.只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
19.就语文教育而言，我得给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。
20.人生是花，语文是根。
于永正给新教师的二十条贴心建议学习资料
于永正给新教师的二十条贴心建议于永正给新教师的二十条贴心建议本文是著名特级教师于永正和初为人师的女儿的谈话要点，凝聚了于老师长期的教育教学心得，现把此文献给所有刚上教育工作岗位的年轻教师，让我们共同进步。
一老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。
一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。
此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明某一排某一组某一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。
再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。
必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。
”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别上高年级的孩子，他们会知道老师这样做、这样说的意思。
这叫给他们个“下马威”，也叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好听，我表达的只是我们的目的。
这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。
否则，你很难把课上下去。
真的，有些小朋友不是比想象得那么可爱。
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。
低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。
所以一定要给他们立规矩，是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。
二一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。
走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。
名师上课开场白及评析大全特级教师课堂导语
名师上课开场白及评析大全〔特级教师课堂导语〕集锦一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前,如何第一时间走进学生,缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？我们无数次地追问,千白次地尝试,但总觉得与学生之间有距离.“山穷水尽〞之时,我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来,去听听名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发,找到一些答案,也许会迎来“柳暗花明〞 .案例1:人物：【于永正】风格：简约而不简单【经典片段】：师：小朋友们好,很快乐和大家见面你们熟悉我吗？生：不熟悉师：那我得自我介绍一下.〔师板书：于永正〕你们应该怎么叫我？生：于老师.生：于爷爷.师：还可以怎么叫呢？〔生默然,师指着名字〕谁敢叫我的名字？生：于永正.师：〔立正〕至h还有谁愿意叫的？生：〔大声〕于永正.师：〔双手抱拳〕在下便是〔全场笑声〕师小结：名字是给人叫的.你们可以叫我于老师、于爷爷,也可以对我直叫其名.这不是没礼貌,因为我是你们的大朋友.总之,你们想怎么叫就怎么叫.【评析】:“简约是一种境界.〞听于永正老师的课,给人的第一感觉：这种开场白方式真简便,不就是让学生“想怎么叫就怎么叫〞自己的名字吗？再一听语言也十分简朴,似乎每个老师平时都在这样说.细一想,乂不是这样的,我们老师平时这样说的,多半是在课下,一到课上, “师道尊严〞,立马扮演起“法官〞、“传道士〞的角色.于永正老师真正地把新课程倡导的“你一一我〞式的平等关系落实在了课堂上.开场白时间很简短,但目标很贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁,但功能不一般,一个“立正到〞一个“双手抱拳在下便是〞,包蕴着尊重、信任、鼓励、关爱与温暖；自我介绍很简要,但学生深深感受到：学习语文很快乐,做于老师的学生很幸福！简约雕刻出的是一片美丽这样的开场白我们其他老师学起来容易吗？当然容易.笔者听完课之后,立即在公开课上试用.下课后,曾和笔者一道去听课的老师很有感触地说：“靳家彦老师的开场白真实用,学生也很感兴趣,但好似学生应答老师的效果没有靳家彦老师激发的好.〞听他这么一说,确实是的.回想听课时,学生热情高涨,问候声此起彼伏,如唉亮的军号声振奋人心.靳家彦老师有何魔力使学生那么投入？我们与靳家彦老师的差距究竟在哪儿？是心！是真挚的心！笔者只不过依葫芦画瓢,外在的形式像而已,要到达“神似〞,那得捧出自己的一颗滚烫的心呀.捧出自己一颗心的同时,我们还要学靳家彦老师那样帮助学生到达语言上的增虽.第二次公开课上,笔者了解到所在班级学生写作水平很强,大局部学生都有习作发表.问候话就变为“同学们真了不起！〞“同学们是小作家！〞“让我们继续努力！〞真诚地呼唤,闪电般的拉近了彼此的距离,更重要的是学生学会了骄傲地赞美师：我姓孙,咱孙家有个名人,他叫孙悟空.大家知道他有什么本领吗？生：他会七十二变,想变什么就变什么.生：他武艺高强,斩妖除魔.生：他一个筋斗能翻十万/I千里.师：你还知道我们孙家还有哪些名人？生：孙中山先生,他领导了辛亥革命.生：孙武,他曾经写过一本有名的兵书 ?孙子兵法?生：还有三国时吴国的国君孙权师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等.每次提到他们,我心里特别自豪.你们家都有哪些名人、伟人呢？生：我叫姚奕迪,姚明是我心中的偶像, 他现在在美国的NBA打球.生：我姓王,我们这个家族出了大书法家王羲之、王献之.生：我姓章,我们这个家族中出了革命家章太炎,我去过他的纪念馆参观过.师：同学们,你们可知道名人都是从什么人开始的呢？生：伟大的人.〔众笑〕生：普通的人生：老白姓,一般人.师：今天,我们就来学习一篇写普通人的文章,他是一个扫路人.【评析】:似朋友间的聊天,无拘无束地聊,快快乐乐地聊,坦坦荡荡地聊,聊得踏实,聊得有趣.毫无雕琢之感,让人不经意间想起“大雪无痕〞.要到达如此境界真得下一番苦工夫.从孙双金老师身上我们得到以下启发：第一,得精心寻找一个学生感兴趣的话题.孙双金老师选择了“孙悟空〞这一小朋友特别喜欢的形象,乂巧妙地把话题引入孙家祖先名人,再让学生介绍自己和自家名人.谈着,聊着,学生的紧张情绪没有了.学生与老师的距离感也消失了,进入了零距离的心理状态.第二,开场白内容与教学内容力争紧密相连.当我们听学生谈到名人产生于普通人之时,不禁会问：孙双金老师有何用意？往下一听,豁然开朗,哦,原来是导入新课.浑然天成,妙哉,妙哉！师：第一次见面,送你们一份见面礼一一三句话.第一句：“我很棒！〞〔送给你自己〕第二句：“我真的很棒！〞〔也送给你的同伴,把手搭在同伴的肩上说〕第三句：“我们真的很棒！〞〔咱们一起来大声说〕〔生练说,课堂顿时热闹起来.〕师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒,你们真的很棒,你们真的真的很棒！〞〔生齐说,听课老师鼓掌师：老师给你掌声,你明白了什么？生：很荣耀！生：很温暧！师：找到感觉没有？什么感觉,温暖中觉得很棒.让我们就带着这个感觉一同走进课文.【评析】:“礼物〞,我们见多了老师给学生送礼物了一一“大苹果〞、“小红花〞、“大拇指〞……花儿会“凋谢〞,苹果会“腐烂〞,拇指会“遗忘〞.而窦桂梅老师送给学生的,相信学生会永远珍藏在心底.由于这是他们学习上最需要的,是人的一生十分珍贵的东西,那就是自信. “我很棒！〞“我真的很棒！〞“我们真的很棒！〞“你们真的真的很棒！〞阳光心雨, 滋润着学生的心田,也滋润了听课老师的心田.这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐,分享鼓励,就是分享生活,分享幸福,窦桂梅老师不是在上课, 而是在为学生的一生奠基.【结语】我们选取了四位名师,阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词：爱！爱得透明,才会透出幽默,透出智慧,透出大气,透出阳光.我们明白的同时,就要懂得付出.在那短暂的5分钟上千锤白炼自己！附：孙双金老师的另一堂公开课的开场白开场白：尊重学生,调动了学习的主体孙老师在上课伊始向学生作的开场白：“同学们,我国古代教育家孔子曾经说过,三人行, 必有我师焉.就是说,三个人当中,肯定会有一个人在某一方面超过我,那么这个人就是我的老师.今天在这节课上,孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师,你们答不容许？答应的请举于！〞课堂气氛一下活泼了起来,学生个个举起了于.可这时孙老师话锋一转,说：〞要想做孙老师的老师可不容易呀！〞坐在下面的学生面面相觑,不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药,陆续把手放了下去.紧接着孙老师乂说：“由于孙老师年龄毕竟比你们大,在知识和生活经验上也比你们丰富,所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢？特别在这节课上.〞有学生老老实实地答道：“上课必须认真听孙老师讲课.〞孙老师笑答：“这样说来,你还是不能做孙老师的老师呀！〞这时另一个学生出其不意地答复：“我们在这节课上一定专心听讲,如果能指出孙老师讲课的错误,提出孙老师不能解答的问题,那我们就是孙老师的老师. 〞〔注：下面全体听课老师齐鼓掌〕孙老师及时表扬说：“这位同学说得很好,只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的问题,你们就是孙老师的老师.〞理论对接：孙老师的这个别具一格的开场白,通过暗示、鼓励等手段,一下子拉近了教师和学生的心理距离,将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中.从心理学角度来看,学生已经把老师当作“自己人〞了, 或者说已把老师当作朋友了.在这样的新关系下,学生消除了对老师的戒备心理,就会把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保存地和盘托出.这样,教师不仅可以了解到学生的真实想法,准确把握教学中的薄弱环节,从而为因材施教提供了有利条件,同时也营造了一种宽松和谐的课堂气氛.事实证实,这样的气氛对培养学生的创新精神、意识和水平大有裨益.。
于永正语录
于永正语录第一篇：于永正语录于永正语录1、有人说，没有崇拜就没有教育。
但是，不能缺少这样一份清醒：不要亵渎那纯洁的崇拜。
教师本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
2、如果把老教师比作一本书，那么“观察”则是默读，“讨教”便是朗读。
3、严厉，也是一种情，是教育中不可缺少的一种情，只不过不能经常流露出来罢了。
4、赞科夫说的对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。
在你喊叫以前，先忍耐几秒钟，想一下，你是教师。
这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
”发脾气很容易，忍耐却很难，虽然，只需要几秒钟。
5、一把钥匙开一把锁。
锁，只要不是锈得一塌糊涂，总是能找到打开它的钥匙的。
6、翘起的大拇指，能撩起学生的喜爱作文（学习）的情。
教育心理学上讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。
但，现在的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。
7、教师无意的一句话，可能会为孩子造成巨大的心理障碍！使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了一堵本不该有的，不可逾越的墙。
（著名主持人崔永元在他的著作《不过如此》中谈到了学生时代一段“刻骨铭心”的经历，其中有这么几句话：“我请各位师长手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许了断学生的一门心思，让他的生命走廊少开一扇窗。
”）8、加大作业量，搞机械重复，消耗的是学生的体力，不是开发他们的智力。
9、俗话说，打铁还得自身硬。
老师必须具有良好的师德，扎实的教学基本功，并懂得教育教学的规律，才能“严而有方”取得好的教学成果。
不懂而教，是不称职；懂而不教，是失职；教而不严，是渎职。
10、有人批改作文是“鸡蛋里挑骨头”，挑剔得很。
我则不然，我是“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成排骨。
（赏识鼓励尝试成功的喜悦的重要）11、体态也是一种语言，我们教育工作者就不能不研究它，并在教学中运用它。
于永正老师教学经典语录(精华)
少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。
让先进教学理念转化为教学行为。
备课备课时，只有老师备出味儿来，才能教出味儿来。
备课时，首先要备朗读，把课文认真朗读三遍以上。
备课要备朗读，教师要亲身体验作者的情感。
备课要备好课文中的文字里所“隐藏”的东西。
读书教语文的出路——让孩子平时多读书，多写作文。
老师一定要告诉学生的话：读书时，想作文；作文时，想读过的书。
读书时想作文：关注语言、关注方法。
老师要范读课文，特别是重点的地方，让学生亲身体会语感。
对学生的朗读，要作实质性、启迪性的简短评价。
最好的朗读就是示范。
老师要多读书，方法在书中，得法在书中。
老师自己要做读书人，丰富自己的知识、语言、情感。
老师要爱好思考，写作是最好的思考。
老师要勤写教后反思，每天总结一滴，每天进步一点。
最好的家教就是让孩子读书，培养“亲子共读”的习惯。
教学老师上课时要做到心中有教案，眼里有学生。
学作文，学做人。
小学老师，水平重要，功夫更重要！教育要一手胡萝卜，一手拿棒子！基础不牢，地动山摇！做练习长大的不成器，看书长大的才成才。
学生人人做他应该做的作业！作文指导要简洁，打开学生的思路，有所启迪就可以。
学会赏识别人。
老师要学会挖掘教材中的关键点。
教低年级的老师要把相当的精力用在组织教学上。
语文教学最终是习惯养成的教学。
课堂表扬学生要准确、恰当，用词适当。
老师的传授不在于知识，而在于唤醒学生的能力。
老师管理学生要管而不死，活而不乱。
结束语老师能够想多远，学生就能走多远。
既然命运让我们当老师，我们就要做一位学生喜欢的老师，有内涵的老师。
名师课前谈话
特级教师课前谈话与教学妙语集锦当前一些教学活动，往往是异地借班上课，师生初次见面，相当陌生。
于是，精彩、高效的课前谈话便应运而生。
所谓课前谈话，是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。
课前谈话这短短的几分钟，不只是教师机智的体现，还是教师知识储藏和人格魅力的体现。
1．幽默风趣，让智慧课堂充溢愉悦。
例：王崧舟老师执教《万里长城》师：喜欢王老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。
(生笑)师：你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”)师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢?生：你胖一些，我们李老师瘦一些。
师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。
生：您是男的，我们李老师是女的。
(生笑)师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。
生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。
生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。
师：你比较喜欢哪一个呢?生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪啊。
(生笑)师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢? 生：你们都是老师，都有五官。
师：这话我听得怎么这么玄乎。
(生大笑)生：你们的教学目的都一样，就是培养好同学。
师：这话我听得好像吃了蜜似的。
师：还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使同学得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
2．激励鼓舞，让全体同学充溢自信。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授身手，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”教师要对课堂中的“人”充溢真切的关怀，要让课前谈话回归“生命关怀”的教育实质，有效震动同学心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。
例：窦桂梅老师执教《落叶》师：我送你们三句话，第一句：“我很棒!”师：第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒!”师：这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么?生：有很多听课老师。
记录特级教师课前谈话与教学妙语（范文大全）
记录特级教师课前谈话与教学妙语（范文大全）第一篇：记录特级教师课前谈话与教学妙语记录特级教师课前谈话与教学妙语1、于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮师：同学们好！生：于老师好！师：怎么知道我姓于的？生：老师说的。
师：说我姓于。
老师还告诉你们什么？生：你叫于永正。
生：你是一位全国特级教师。
师：全国特级教师？江苏省特级教师。
（众笑）还讲什么？生：你上课时对待学生很平等。
师（笑）：说的好话真不少。
生：你当学生是自己的朋友。
生：你跑过许多省市。
师：跑过，用腿跑。
（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。
生：你是一位中年男性。
（笑声）师：中年男性，不是女性。
是男是女？（众笑）师：你们老师贵姓？生：邱老师。
师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？有什么想法？生：你头发白了。
师：不是中年男性了。
（众笑）生：老年男性。
师：看来邱老师说得不准确。
不是中年男性，是老年男性。
生：你很幽默，很平易近人。
师：很幽默，很平易近人。
来，握握手。
（与该生握手）你很会思考。
生：原来于老师也是戴眼镜的。
师：戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。
对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。
生：应该眼见为实。
师：你对邱老师的话半信半疑?生：是的。
师：耳听为虚，眼见为实。
两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。
（指着刚发言的学生说）生（大声）：一言为定。
（抚肩示意生坐下）(评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。
看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。
可谓亲切自然，不露痕迹。
）2、孙建锋《最大的麦穗》师：这篇课文共有490个字，我相信，同学们一能读得正确、流畅，愿意试一试吗？为了给台下教师们一个惊喜，再读课文，把不懂的问题标出来。
让我们带着这些问题来读书，也许，你自己就能解决这些问题。
师：老师想你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？请同学们汇报阅读中的感受，让我们共同分享你收获的快乐。
名师上课开场白及评析大全(特级教师课堂导语)
名师上课开场白及评析大全（特级教师课堂导语）集锦;;一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前，如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。
“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。
案例1：人物：【于永正】风格：简约而不简单【经典片段】：师：小朋友们好，很高兴和大家见面。
你们认识我吗？;;;;生：不认识。
;;;;师：那我得自我介绍一下。
（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？;;;;生：于老师。
;;;;生：于爷爷。
;;;;师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？;;;;生：于永正。
;;;;师：（立正）到。
还有谁愿意叫的？;;;;生：（大声）于永正。
;;;;师：（双手抱拳）在下便是。
（全场笑声）;;;;师小结：名字是给人叫的。
你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。
这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。
总之，你们想怎么叫就怎么叫。
;;【评析】：;;“简约是一种境界。
”听于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗？再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。
细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。
于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。
;;开场白时间很简短，但目标很贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖；自我介绍很简要，但学生深深感受到：学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福！简约雕刻出的是一片美丽。
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众所周知，当前一些教学活动，一般是异地借班上课，师生之间可以说是相当陌生。
于是，经济、高效的课前谈话便应运而生。
所谓课前谈话，是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。
课前谈话这短短的几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。
课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。
一个妙趣横生的课前谈话会让一堂好课更是锦上添花，妙不可言。
那么，如何让课前谈话设计得体，并收到意想不到的好效果呢？本人认为，课前谈话要努力追求：1．幽默风趣，让xx 课堂充满愉悦。
《XX》执教者：xx 崧舟师：认识XX 吗？师：听说过XX 吗？师：见过XX 吗？师：喜欢王老师吗？说喜欢的那是“一见钟情”。
师：喜不喜欢都没有关系，大家先看一看王老师。
师：你别直勾勾看着王老师，看得我直发毛，可以含情脉脉地看着我师：教你们语文的老师姓什么？生：姓李师：xx 看，我和你们的xx 有啥不一样？生：你胖一些，我们XX瘦”一些。
师：“瘦”这个词语用错了，应该叫“苗条生：您是男的，我们XX是女的。
（生笑）师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。
生：XX 不XX,您XX。
生：您穿西装，XX穿便装。
师：哦，这是便装，我还是头一次听说。
生：XX是XX,您是XX。
师：一个美丽，一个英俊，咱俩正好一对儿，就不知道李老师同不同意。
（笑声）生：您的性格比较幽默，XX比较温柔。
师：你比较喜欢哪一个呢？生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪。
（笑声）师：各位看看我和XX 哪些地方一样？生：你们都是老师，都有五官。
师：这话我听得怎么这么XX。
生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。
师：这话我怎么听得像吃了蜜似的。
师：还紧张吗？师：还担心吗？师：还害怕吗？师：还上课吗？生：上课！这是一个非常典型的课前谈话的案例。
“良好的开端是成功的一半”，王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”2．激励鼓舞，让全体学生充满自信。
第xx 说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”教师要对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让课前谈话回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。
《落叶》执教者：xx师：我送你们三句话，第一句“我很棒！”。
师：第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒！”。
师：这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？生：很多听课老师。
师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的很棒！”。
（台下老师鼓掌。
）师：老师给你掌声，你xx 了什么？生：很xx！生：很温暖！师；温暖中感觉自己很棒，让我们带着这种感受一同走进课文,, 窦桂梅老师是一位充满激情的老师，她的课堂也自始至终洋溢着真情。
课一开始，这群孩子是拘谨的，正襟危坐。
但窦老师用她独有的激情，给予学生信心和力量，让每一张脸上都写满自信！3．真诚交流，让口语交际精彩纷呈。
作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。
课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。
《陶罐和铁罐》执教者：勒家彦师：同学们，咱们以前上课是不是老师说大家好，然后同学们说老师好呀？生：是的。
师：咱们今天换一种问候方式，好吗？生：好！师：同学们真精神！生：老师真精神！师：如果换个字，能让我听了更加高兴？生：老师更精神！师：同学们真可爱！生：老师更可爱！（笑声）师：怎么了，觉得这句话怎么样？生：不太恰当。
师：是呀，那应该怎么说？生：老师更可亲、老师更风趣、老师更可敬、老师真和蔼师：初次见面请同学们多多关照！生：初次见面请老师多多关照！师：是关照吗？还有没有其它词？生：指教师：哎，这就对了。
再来一遍怎么样？初次见面请同学们多多关照！生：初次见面请老师多多指教！（听课老师热烈鼓掌！）师：同学们，这就叫口语交际，口语交际最大的特点是具有即时性，所谓即时就是立刻得反应。
,,靳老师课前谈话的设计真令人叫绝！靳老师通过师生问候这一独特的方式，让学生在富有情趣的语言实践中，懂得要根据不同人物使用不用的问候语，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化。
而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，可谓是省时又高效。
4．自然流畅，让新课导入大雪无痕。
（略）最好的课前谈话，是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。
这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。
语文教学应是师生平等的对话过程。
课前，靳老师与学生进行互动交流，用辨真假的形式吸引学生，调动学生的参与热情，很自然地与学生拉近了距离，同时巧妙地渗入了对“辩”的生字教学，而且不着半点痕迹地把学生引进幸福的课堂中去，轻松而自然，真可为“一箭多雕”！于永正《梅兰芳学艺》师：我知道你们是省府路小学二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？-生：问同学。
师：对！不知道就可以问。
生：看我们这个校牌（生指自己校服上的）师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。
5 5师：反正呢，不懂可以问，可以看坐正了，看谁最乖！小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？想知道我什么？生：你几岁了？师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？5 5（可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。
）生：你多大岁数了？师：嗯，这个词好听多了。
我告诉小朋友，我今年不大，才61 岁（师突出“才”字，生笑）有什么话想对我说吗？生：我想问您,,师：不是问，是想对我说什么吗？生：我想问,,师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。
生：我想问您，您是教什么的？师：我是教语文的。
,, （陆续问了一些问题）师：知不知道我姓什么？生：于生：刚才有个老师在上面介绍的师：哟，你可真会听！我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书）叫于永正，永远的永，正确的正呵呵，永远正确的。
信不信我是永远正确的？生：不信！师：真不信？生：真不信！师：不错！没有人能永远正确的！谁敢叫我的名字？生你看看我，我看看你，没人举手。
师：老虎赶车——没人敢谁来叫一声？生：于老师师：哦，在这儿，我是老师呢生：于永正，你好！师：你好！多有礼貌啊！生：于永正！师：到！（立正，生笑）师：叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是朋友。
王淞舟《小珊迪》课前谈话师：王老师心里很不安，今天是星期六，还让大家来上课。
知道我姓什么吗？（王）真会听！能在大家面前站起来滔滔不绝地发言，那是能力。
不过学语文光有能力不够，还得有修养。
当别人在发言时，能认真听，并且记住要点，这就是修养！你们语文老师姓什么？生：支师：拿王老师和支老师比比，有什么不同？生：支老师不戴眼镜，王老师戴眼镜。
师：戴眼镜给你什么感觉？生：很有学问。
师：哦，这眼镜一戴，那可就有学问了。
生：支老师不戴手表，王老师戴手表。
师：时间观念强。
,, 师：找了不一样的，现在来找找一样的。
生：都是男的。
师：真不简单！一眼就看出王老师是个男的。
只有一个地球杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师王崧舟课前调查：师：“爱上语文课的举手”，说明原因。
生：能丰富我们的课外知识。
生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。
（生鼓掌）师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？生：我欣赏他的爱国。
师：真的吗？生：是真的。
生：我有补充，我欣赏他才补充他。
如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。
你为留学生作了解释与证明。
于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮师：同学们好！生：于老师好！师：怎么知道我姓于的？生：老师说的。
师：说我姓于。
老师还告诉你们什么？生：你叫于永正。
生：你是一位全国特级教师。
师：全国特级教师？江苏省特级教师。
（众笑）还讲什么？生：你上课时对待学生很平等。
师（笑）：说的好话真不少。
生：你当学生是自己的朋友。
生：你跑过许多省市。
师：跑过，用腿跑。
（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。
生：你是一位中年男性。
（笑声）师：中年男性，不是女性。
是男是女？（众笑）师：你们老师贵姓？生：邱老师。
师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？有什么想法？生：你头发白了。
师：不是中年男性了。
（众笑）生：老年男性。
师：看来邱老师说得不准确。
不是中年男性，是老年男性。
生：你很幽默，很平易近人。
师：很幽默，很平易近人。
来，握握手。
（与该生握手）你很会思考。
生：原来于老师也是戴眼镜的。
师：戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。
对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。
生：应该眼见为实。
师：你对邱老师的话半信半疑?生：是的。
师：耳听为虚，眼见为实。
两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。
（指着刚发言的学生说）生（大声）：一言为定。
（抚肩示意生坐下）（评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。
看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。
可谓亲切自然，不露痕迹。
）天游峰的扫路人》（支玉恒）第十册师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，先来两句对答。
师：同学好！生：老师好！师：同学们神采奕奕。
生：老师精神抖擞。
师：同学们活泼可爱。
生：老师和蔼可亲。
师：同学们请坐。
生：老师请坐。
（老师请上坐。
）师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？师：大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。
生：天游峰的扫路人。
师：真好，其他同学后悔吗？生：后悔。
师：这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。
看我写字。
（板书：天游峰）《黄鹤楼送别》（徐善俊）师：你听到了什么，你了解我多少情况？生：了解到你是校长。
师：少了一个字。
“副”生：你在上海，姓徐。
徐副校长，教语文的。
教语文的副校长。
特级老师。
师：都会听。
我叫什么名字？我告诉你们：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
生：齐喊“徐善俊”。
师：有一个没有做到，哪个字？生：俊师：俊不俊？生：俊。
师：说俊是对老师的尊敬。
代表老师对你们感谢。
改名字“徐善丑”？大街上叫什么？生：徐老师。
师：扬州的小朋友，这个叫什么？（翘起大拇指）生：very good!师：你觉得老师怎样？生：非常和蔼。
师：成了朋友。
《我应该感到自豪才对》薛法根师：大家一起来念课题。