《发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究》课题申请评审表

《发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究》课题申请评审表

选题缘由语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达能力的培养就成为幼儿园当务之急的事。

研究设想本课题的研究以早期阅读、听说游戏、日常生活活动为切入口，探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，全面提高幼儿园教育质量。同时通过本课题的研究提高幼儿语言的敏感性，丰富幼儿的语言内涵，养成幼儿运用语言进行交往的积极态度和基本能力，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力，为幼儿的后继学习打下一定的基础。本课题从以下几方面入手进行研究：

1、听说游戏活动中发展幼儿语言表达能力的研究

2、早期阅读活动中发展幼儿语言表达能力的研究

3、日常生活活动中发展幼儿语言表达能力的研究

《发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究》课题设计论证

语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达能力的培养就成为幼儿园当务之急的事。

一、选题意义

幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势。

全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而平等的；是创造性的学习。所

以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达能力的提高。

二、研究目标

本课题的研究以早期阅读、听说游戏、日常生活活动为切入口，探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，改变目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教育现状，引导教师在教育实践中改善教育行为，提升教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。

同时通过本课题的研究提高幼儿语言的敏感性，丰富幼儿的语言内涵，养成幼儿运用语言进行交往的积极态度和基本能力，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力，

为幼儿的后继学习打下一定的基础。

三、研究内容

1、听说游戏活动中发展幼儿语言表达能力的研究

2、早期阅读活动中发展幼儿语言表达能力的研究

3、日常生活活动中发展幼儿语言表达能力的研究

四、研究方法

1、文献资料法：学习《幼儿园教育指导纲要》（试行）、《幼儿园工作规程》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。

2、行动研究法：研究幼儿的学习行为和学习过程，针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，充分了解有关情况，及时总结分析，完善或修正方案。

3、经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。

五、实施步骤

第一阶段：前期准备阶段

1、确立主课题，分解子课题,完成申报工作

2、组建课题组,合理分工,明确职责

3、建立健全学习交流制度

4、制定课题实施方案及子课题工作计划.向家长宣传本课题的重要性，家园形成合力。

第二阶段：课题研究实施阶段

1、研究第一阶段：组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》、全语言教育等相关理论，实施研究。园内观摩活动。

2、中期汇报阶段：回顾前阶段工作，撰写中期报告。

第三阶段：活动总结阶段

1、对搜集的资料进行梳理规整，形成课题。

2、对课题进行总结，撰写研究报告

完成课题的可行性分析

一、人员保障

二、资源保障

1、是一个新建幼儿园，幼儿园环境，设施设备都较好，幼儿园的一切都蕴藏着让孩子说话的契机。幼儿在散步、观察等活动中看看、说说校园里的一景一物，春日的花卉、夏日的蝉鸣、秋日的果实、冬日的凋零以及墙面上的大幅电脑喷画都成为孩子讲述的话题。孩子是富有灵性的，他们会与环境对话。告诉树妈妈：“你的宝宝在咧嘴笑！”安慰蚯蚓宝宝：“你迷路了，我们会把你送回家的。”

2、幼儿园各处丰富的区域角诱发了幼儿说话的欲望，拓展了幼儿的话题，丰富了幼儿的语言，从而提高了幼儿的口语能力。教室的阅览室，是幼儿最爱去的地方，阅览室里铺着五彩拼图“地毯”，墙面上挂着卡通图片，还有一些矮小可爱的桌椅、书架上摆放了各种内容的图书，充满了浓浓的读书氛围，除此以外，空白的纸和书写工具，还让幼儿在碰到问题时，寻找所需的答案，并通过符号、文字、图像等自己进行记录，阅览室让幼儿阅读的范围得到了进一步的拓宽。

3、也积极支持教师的研究探索，保证课题研究人员有时间参加本课题各阶段的

研究工作，园内保证课题研究人员的对外培训、进修和学习，将课题研究做到最好。