《发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究》课题申请评审表
基层幼儿园中班幼儿口语表达能力的实践与研究课题评审书
XX市基础教育教学20XX年度微型课题所在单位申报人课题名称基层幼儿园中班幼儿口语表达能力的实践与研究所在组别幼儿园XX市基础教育科研课题管理办公室制2016年1月修订XX市基础教育教学研究20XX年度微型课题申请•评审书申报人学科学历职称课题名称基层幼儿园中班幼儿口语表达能力的实践与研究工作单位电话邮箱申报人简历选题背景：基层幼儿教育发展扶持分析随着社会的发展，广大群众对幼儿教育的需求越来越高。
幼儿学前期是语言发展的重要时期，语言的发展贯穿于各个领域, 对学习与发展有着深刻的影响。
幼儿各年龄段存在着一定的差异，中班幼儿处于‘青黄不接’的状态，是一种语言积累转向语言输出的过程。
作为一名基层幼儿教师，根据观察和思考发现，基层幼儿的表达能力存在较大差异。
虽然具有一定的词汇量，可以进行语言交往，但是基层幼儿的语言交往能力发发展不平衡，理解能力较慢，语言表达的准确度不高，词汇量不够丰富，有的幼儿因为家庭环境的因素不习惯将普通话，不能用规范的普通话来回答问题。
如何针对以上特点，培养幼儿表达能力？带着此类问题，进入基层幼儿的生活与学习中，帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
理论依据:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
”“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
”幼儿期幼儿倾听与表达能够认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言表达习惯，因此，幼儿的基本语言口语表达能力尤为重要。
实用价值：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时间，幼儿只有学会了正确表达，把自己的想法和愿望用正确的语句清楚的语言表达出来，才能自由轻松地和人交往，同时也才能更好的接受传授的知识和经验。
【课题申报】提高小学生口头表达能力的课题申请
提高小学生口头表达能力的课题申请提高小学生口头表达能力的课题申请一、课题背景与意义随着社会的发展和竞争的加剧，良好的口头表达能力对于个人的发展和成功具有重要影响。
然而，目前我国小学生的口头表达能力普遍较弱，表现为思维不清晰、语言贫乏、逻辑混乱等问题。
这不仅影响了小学生的学习成绩，还制约了他们的交流能力和人际关系的发展。
因此，提高小学生的口头表达能力具有重要意义。
作为小学的第一阶段，培养小学生良好的口头表达能力是打下学习基础的关键。
通过有效的口头表达训练，可以帮助小学生提高思维能力、表达能力和语言组织能力，培养他们自信、沟通和合作的能力，增强他们的人际交往和解决问题的能力。
因此，开展一项针对小学生的口头表达能力提高的研究具有重要的实践和理论意义。
二、研究目标与内容本课题的目标是通过系统的教学方案和训练方法，帮助小学生提高口头表达能力。
具体包括以下内容：1. 研究小学生口头表达的主要问题和存在的困难，如语言贫乏、思维不清晰、逻辑混乱等。
2. 设计有效的口头表达训练课程，包括语言表达、思维训练、逻辑思维、口才训练等方面的内容。
通过不同形式的课堂活动，培养学生的口头表达能力。
3. 采用科学的评价方法，对口头表达训练的效果进行评估，分析学生的进步和存在的问题，实现课题研究的可操作性和实用性。
三、研究方法与途径本课题将采用以下方法和途径进行研究：1. 文献研究：收集和分析国内外有关小学生口头表达能力提高的研究成果和教学经验，为本课题的设计与实施提供理论支持和借鉴。
2. 问卷调查：抽取一定数量和代表性的小学生进行问卷调查，了解他们的口头表达现状和需要改进的地方，为本课题的设计提供依据。
3. 教学实验：在某小学实施一定时间的口头表达训练课程，通过观察和记录学生表达能力的变化，评估训练的效果和成效。
四、预期成果与应用价值本课题预期能够取得以下成果：1. 完善小学生口头表达训练的方法和策略，提出一套系统的培养口头表达能力的教学方案，供小学教师参考和借鉴。
《幼儿园语言教育优化研究》课题申请评审书
《幼儿园语言教育优化研究》课题申请评审书幼儿园语言教育优化研究课题申请评审书一、研究背景和目的幼儿园语言教育在培养幼儿语言表达能力、沟通能力和思维能力方面起着重要作用。
然而，当前幼儿园语言教育存在一些问题，如教学方法单一、教材内容不够丰富、教师缺乏专业培训等。
因此，本研究旨在通过优化幼儿园语言教育，提高幼儿的语言能力和综合素质发展。
二、研究内容和方法本研究将重点探讨以下几个方面：1. 幼儿园语言教育现状分析：通过调研和实地观察，了解当前幼儿园语言教育的实际情况，包括教学方法、教材内容、师资队伍等方面的问题。
2. 幼儿园语言教育优化策略研究：结合国内外相关研究成果和经验，探索适合幼儿园语言教育的优化策略，包括教学方法改进、教材内容更新、师资培训等方面的措施。
3. 幼儿园语言教育效果评估：通过实施优化策略后的实验教学，评估幼儿园语言教育的效果，包括幼儿的语言表达能力、沟通能力和思维能力等方面的提升情况。
本研究将采用文献研究、实地调研、实验教学和数据分析等方法进行。
三、研究意义和预期成果本研究的意义在于：1. 为幼儿园语言教育的改进提供依据：通过研究幼儿园语言教育的现状和优化策略，为幼儿园语言教育的改进提供科学依据和可行性建议。
2. 提高幼儿的语言能力和综合素质发展：通过优化幼儿园语言教育，提高幼儿的语言表达能力、沟通能力和思维能力，促进幼儿的综合素质发展。
预期成果包括：1. 幼儿园语言教育现状的全面分析报告。
2. 幼儿园语言教育优化策略的研究报告。
3. 幼儿园语言教育效果评估的实证研究报告。
四、研究计划和进度安排本研究计划按照以下进度进行：1. 第一阶段（一个月）：收集相关文献，进行幼儿园语言教育现状分析。
2. 第二阶段（两个月）：结合国内外研究成果，制定幼儿园语言教育优化策略。
3. 第三阶段（三个月）：实施优化策略并进行实验教学。
4. 第四阶段（一个月）：整理数据，进行效果评估和结果分析。
5. 第五阶段（一个月）：撰写研究报告和总结。
幼儿语言表达及阅读能力检核表
幼儿语言表达及阅读能力检核表
备注：请在相应的结果栏内勾选“是”或“否”，并在需要时提供具体的评估说明或建议。
这个检核表可以作为评估幼儿语言表达和阅读能力的参考工具。
它包含了口语表达、词汇量、语法结构、语音语调等方面的评估标准，以及阅读兴趣、阅读理解能力、阅读速度、阅读准确性等方面的评估标准。
通过这个检核表，教师可以初步了解幼儿的语言表达和阅读能力的发展情况，为幼儿的学习和发展提供有针对性的支持和指导。
幼儿在故事表演中语言表达的研究课题申请评审书
（一）准备阶段（20XX年3月—20XX年5月）
1.学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，理解语言这一领域的要求。
2.搜索有关表演资料，撰写心得。
3.撰写课题研究实施方案。
（二）实施阶段（20XX年5月—20XX年7月）
1.制定课题研究月活动安排。
2.制定故事表演对语言发展的调查分析报告。
二、理论依据
新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。
幼儿在表演中能感到满足和快乐，想象力、创造力、语言表达能力都得到充分发挥，在故事中承担不同的角色，体验不同的角色心理、语言、动作，有新鲜感，从而使语言表达基础水平不同的幼儿都得到适当的发展。
际情况，根据研究实际提出研究问题，及时总结分析，完善或修正方案。
3.经验总结法：定期进行课题阶段小结，将在教育实践中零散的初步认识成果进行总结、提高。
语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。幼儿言语表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。因此幼儿语言交往的实践将是幼儿提高语言交往能力的必要条件。
幼儿期是主动性发展的时期，如果幼儿表现出的主动参与行为受到鼓励，幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。幼儿尝试做一件事时，教师的鼓励和适当的指导尤为重要。此外，在每次表演活动时，我们对积极参与，敢于表演的幼儿进行表扬；对胆怯的幼儿ss进行耐心引导，及时鼓励支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达能力不断地得到提高。
（可另附页）
所在单位
意见
（单位盖章）
年月日
《幼儿园语言教育优化研究》课题申请评审书
《幼儿园语言教育优化研究》课题申请评审书幼儿园语言教育优化研究课题申请评审书一、课题背景及意义1.1 背景随着社会经济的发展和教育观念的变革，语言教育在我国幼儿园教育中的地位日益凸显。
然而，目前我国幼儿园语言教育仍存在一定的问题，如过度依赖电子产品、教学方法单一、师资力量不足等。
因此，研究幼儿园语言教育的优化策略具有重要意义。
1.2 意义本课题旨在针对现有幼儿园语言教育的问题，探讨适应新时代发展的语言教育优化策略，为我国幼儿园语言教育改革提供理论支持和实践指导。
研究成果将有助于提高幼儿园语言教育质量，促进幼儿全面发展，加强幼儿语言表达能力，培养具有国际竞争力的优秀人才。
二、研究目标与内容2.1 研究目标1. 分析当前幼儿园语言教育存在的问题及成因。
2. 探讨幼儿园语言教育的优化策略，提高教育质量。
3. 构建一套适用于幼儿园语言教育的评价体系，以监测教育效果。
2.2 研究内容1. 幼儿园语言教育现状分析：通过调查、访谈等方法，了解我国幼儿园语言教育的现状，包括教学方法、师资力量、教育资源等方面。
2. 幼儿园语言教育问题成因分析：深入探讨导致现有问题的成因，为后续研究优化策略提供依据。
3. 幼儿园语言教育优化策略研究：结合国内外先进教育理念，探讨适用于我国幼儿园的语言教育优化策略，如教学方法创新、师资培训、资源整合等。
4. 幼儿园语言教育评价体系构建：构建一套科学、合理的评价体系，以监测教育优化策略的实施效果，确保研究目标的实现。
三、研究方法与技术路线3.1 研究方法1. 文献综述：通过查阅国内外相关研究文献，了解幼儿园语言教育的研究现状和发展趋势。
2. 实证研究：采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集幼儿园语言教育现状的一手数据。
3. 案例分析：选取具有代表性的幼儿园，分析其语言教育的成功经验和不足之处。
4. 对比研究：对比不同地区、不同类型的幼儿园语言教育现状，探讨差异产生的原因。
5. 实验研究：设计实验方案，验证优化策略的实际效果。
幼儿语言表达能力检核表
幼儿语言表达能力检核表
一、语音和发音
1. 能够清晰地发出所有的元音和辅音。
2. 能够正确地拼读简单单词。
3. 能够模仿老师的发音和语调。
二、词汇和理解
1. 能够理解并使用基本的名词、动词和形容词。
2. 能够理解并使用简单的短语和句子结构。
3. 能够理解并执行简单的指令。
三、句子和段落
1. 能够正确地构造简单句子。
2. 能够使用基本的句型，如陈述句、疑问句和感叹句。
3. 能够连贯地表达一个简单的故事或事件。
四、听力和口语
1. 能够理解并回答有关日常生活的简单问题。
2. 能够理解和模仿简单的对话。
3. 能够通过口语表达自己的需求和情感。
五、阅读和写作
1. 能够阅读简单的文字，如字母、数字和单词。
2. 能够书写基本的字母和单词。
3. 能够理解并书写简单的句子。
六、文化和社会能力
1. 能够理解和尊重不同的文化和传统。
2. 能够理解和遵守基本的社交规则。
3. 能够理解和表达自己的情感和需求。
幼儿园语言特色课程开发与实施课题申报表
幼儿园语言特色课程开发与实施课题申报表一、题目简介幼儿园语言特色课程开发与实施二、研究背景及意义语言是人类交流的重要工具。
在幼儿阶段，语言能力的培养是十分重要的。
幼儿期是孩子语言发展的关键期，语言能力的提升对于孩子以后的学习和发展具有重要的作用。
因此，为了更好地提升幼儿的语言能力，幼儿园应该开发和实施有针对性的语言特色课程。
三、研究目标与内容目标：通过开发和实施有针对性的语言特色课程，提升幼儿的语言能力。
内容：1. 确认幼儿语言发展水平，分析幼儿的语言障碍；2. 确认幼儿园语言教育的重点和难点；3. 设计符合幼儿语言特点的课程；4. 让幼儿愉悦地参与课程，提高积极性；5. 定期跟进幼儿的语言发展，适时调整课程内容和方式。
四、研究方法及步骤方法：1. 资料收集法：收集幼儿语言发展的相关资料，分析幼儿语言障碍；2. 实地调研法：走访幼儿园，深入交流了解幼儿园语言教育的实际需求；3. 实验法：在实验室或实际教学过程中，设计实验并进行统计分析。
步骤：1. 调研并分析幼儿语言发展现状，确定幼儿语言障碍；2. 了解幼儿园语言教育的重点和难点，确定有针对性的课程开发方向；3. 设计符合幼儿语言特点的课程；4. 实施课程并适时调整；5. 经过一段时间的实施，统计结果并分析成果。
五、研究预期成果1. 确认和分析幼儿语言发展的现状，发现存在的问题并提出解决方案；2. 了解幼儿园语言教育的重点和难点，确定有针对性的课程开发方向；3. 设计符合幼儿语言特点的课程，提高幼儿的语言能力；4. 定期跟进幼儿的语言发展，适时调整课程内容和方式，提高幼儿的学习积极性；5. 统计分析实验结果，得出一些有效的经验，为其他幼儿园提供借鉴。
六、研究计划时间安排：1. 资料收集及分析：2个月；2. 实地调研及访谈：1个月；3. 课程设计及实验：3个月；4. 成果评估及总结：1个月。
费用安排：1. 资料收集及调研：5000元；2. 课程设计及实验：10000元；3. 实验器材及材料费用：2000元；4. 员工培训及差旅费用：3000元。
《发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究》课题评审表
县教育教学微型课题申请·评审表注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
《课题设计论证》活页（微型课题）课题名称：发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理完成课题的可行性分析·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。
（限800字内，本页不够可加页）一、人员保障1、本课题研究的主要负责人，是中班年级组长，具有较强的领导能力，丰富的教学经验为课题研究奠定了坚实的基础。
2、本课题其中一名成员22岁，毕业于学前教育专业，其丰富的专业理论知识，可以拓宽研究层面，使研究具有创新性。
3、本课题另外一位成员28岁，舞蹈教育专业，教育经验丰富，能够胜任此课题的研工作，讲课题研究尽力做到最好。
4、在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。
二、资源保障1、我园是一个新建幼儿园，幼儿园环境，设施设备都较好，幼儿园的一切都蕴藏着让孩子说话的契机。
幼儿在散步、观察等活动中看看、说说校园里的一景一物，春日的花卉、夏日的蝉鸣、秋日的果实、冬日的凋零以及墙面上的大幅电脑喷画都成为孩子讲述的话题。
孩子是富有灵性的，他们会与环境对话。
告诉树妈妈：“你的宝宝在咧嘴笑！”安慰蚯蚓宝宝：“你迷路了，我们会把你送回家的。
”2、幼儿园各处丰富的区域角诱发了幼儿说话的欲望，拓展了幼儿的话题，丰富了幼儿的语言，从而提高了幼儿的口语能力。
教室的阅览室，是幼儿最爱去的地方，阅览室里铺着五彩拼图“地毯”，墙面上挂着卡通图片，还有一些矮小可爱的桌椅、书架上摆放了各种内容的图书，充满了浓浓的读书氛围，除此以外，空白的纸和书写工具，还让幼儿在碰到问题时，寻找所需的答案，并通过符号、文字、图像等自己进行记录，阅览室让幼儿阅读的范围得到了进一步的拓宽。
提升小学生汉语口语表达能力的课题研究结题鉴定评审书
提升小学生汉语口语表达能力的课题研究结题鉴定评审书
尊敬的评审专家：
经过多次评审和讨论，我们对您提交的"提升小学生汉语口语表达能力的课题研究"进行了认真审阅。
下面是对您的研究的结论：
首先，您的研究旨在探讨提高小学生汉语口语表达能力的有效方法。
在研究设计方面，您清楚地列举了研究目的、问题陈述和研究方法，使整个研究过程更具可行性和理论基础。
其次，在研究过程中，您通过实地观察、问卷调查和统计分析等方法获得了大量数据，并对数据进行了详细的处理和解读。
您的研究结果表明，采用互动教学方法和情景交际技巧可以有效提升小学生汉语口语表达能力。
再次，您的研究在国内外相关领域具有一定的创新性和学术价值。
您的研究成果将为教育工作者提供有关小学生汉语口语教学的参考，有助于改善当前小学生汉语口语教育的现状。
最后，尽管您的研究结果有一定的局限性，但整体上，您的研究在理论和实践方面都取得了显著的成果。
我们对您的研究表示充分的肯定，并建议将您的研究成果进一步拓展到更大的样本范围和更广泛的实践应用中。
希望您能进一步完善论文的细节和语言表达，并注意论文的定位和结构。
我们对您的研究充满期待，并希望您在今后的研究工作中取得更多突破和进展。
祝研究顺利！
此致
评审专家组。
培养学生说话能力研究
语文课堂中培养学生说话能力的研究小课题申报表一、研究方法：要实现学生说话能力的训练目标，必须探寻与其相近适应的科学方法。
1、看、想、说相结合（图画可以引起学生的兴趣，借助图画引导学生观察，鼓励他们大胆想象，敢于创新，并积极大胆和大家交流，从中训练学生的口头表达能力。
）2、忆、听、说相结合（认真听别人说话是新课标对低年级口语表达的要求之一。
在口语交际课中进行听与说的训练。
有利于培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断力。
）3、演、练、说相结合。
（模拟生活实际，创设多样情景，开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，让学生进行口语演练）4、议、说、评相结合（每次口语交际，课堂小结，疑难问题都为学生创设一个平台，使每个学生都有参与说、演、评的机会，教师只是适当点拨，使学生口语更加规范。
二、研究步骤及时间安排本课题分三个阶段有序开展第一阶段（2018年9月一10月）1、收集信息，撰写课题实施方案。
2、参阅相关资料，为今后的实践提供相关资料。
3、制定课题工作计划。
第二阶段(2018年10月--2018年12月)1。
根据课题实验预案实施课题研究，围绕课题研究各阶段的具体目标有的放矢，确保阶段性目标的达成，为实现课题实验总目标奠定基础2。
强化课题实验过程管理，充分发挥管理的规范和引领功能促进教师在实践、交流、合作、反思中创造性地开展研究工作，增进课题研究的广度和深度。
第三阶段(2019年1月)汇总，整理课实验资料。
本着实事求是的精神，通过分析、归纳、概括，完成课题实验结题报告。
预期成果学生的说话能力得到提高一期后，改变学生目前方言音的影响与束缚，让学生融入到乐学普通话，乐说普通话的氛围中来。
抓住课堂教学中的每一个契机，在有意识与无意识间培养孩子们的口语表达能力。
教师重点利用“口语交际”“班队会活动”“晨会”等时间练习学生发言，让学生话不离口，能叙述清楚一件事或通过观察一幅图所得到体会，能转述一段话，讲清一件事，真正提高学生说话能力。
游戏在小班语言教学中的实践与研究课题申报表
XX市基础教育教学2016年度微型课题申请·评审书所在单位______ _____申报人___ ______________课题名称游戏在小班语言教学中的实践与研究所在组别________幼儿教育____________XX市基础教育科研课题管理办公室制2016年1月修订XX市基础教育教学研究2016年度微型课题申请·评审书选题缘由那么在小班语言教学活动中，如何将适应的游戏与相应的语言活动相结合，使幼儿呢个轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，提高运用语言交流的能力，培养他们对文学活动的兴趣。
小班幼儿语言游戏活动有三个方面的特征：1.模仿性幼儿是通过模仿来学习语言的。
在开展小班幼儿语言活动时，老师可先设计一些简单、易学的语言游戏，通过老师自身的示范和引导使幼儿掌握游戏的玩法，从而激发其成功感和再次动的愿望。
然后，在此基础上，扩展幼儿的思路，从词句的变换等来加深游戏的玩法，让幼儿进行创造性的模仿。
2.创造性孩子们是在与人和环境的交互作用中学习语言的，并且是在创造性的学习和运用语言。
因此，在设计语言游戏时，还应遵循创造性原则。
使幼儿在愉悦的游戏中展开思维。
在词的重新调整、以及不同的语境中创造性的运用语言。
3.激励性兴趣是学习的原动力。
语言游戏必须能激励幼儿主动参与语言活动。
因此，要注意游戏的愉悦性与语言的针对性相结合，让生动有趣的游戏来激发幼儿学习和使用语言的兴趣，在游戏中通过文学作品去获取语言经验，法杖语言能力。
可见，游戏在小班语言教学中有着很重要作用，因此，我就进行此课题的研究。
二、理论依据：2016年新《规程》中第五章幼儿园的教育第二十九条中强调：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。
”幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。
XX语言表达能力小课题申报表.doc
XX市XX小学小课题申报表姓名张XX年龄教龄2年性另IJ女职称学科数学文化程度职务教师电话课题名称小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略研究课题编号1.课题提出的背景与所要解决的主要问题(1) 课题提出的背景数学思维是数学语言的基础，数学语言是数学思维的外壳，所以培养学生使用正确数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。
学习数学语言是学习数学的一个重要方面，学好了正确的数学语言才是真正的学好了数学。
因此，在数学教学中，训练学生的语言表达能力是至关重要的。
现阶段我的学生已经进入了屮高年级的行列，随着知识的系统化、繁琐化，学生在课堂上的语言表达机会越来越受限，因此抓学生的这方面能力是关键吋期。
但数学语言表达能力不是一节课就能培养和训练出来的，它是一个长期的、系统的训练过程。
(2) 所要解决的主要问题a.针对本班数学课堂中出现的一系列的“表达受限”的现彖，寻求出有效的教育机制。
b・针对班级中个别学生的“语言障碍”，找出有效的解决方法。
C.解决数学课堂中出现的由于没有学生响应引起的课程无法进行。
2.课题研究的实践意义与理论价值(1) 实践意义数学语言发展水平低的学牛的数学理解力也差，理解问题时常发牛困难和错误。
所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的，丰富数学语言系统, 提高数学语言水平，对发展数学思维、培养数学能力和数学素养有着重要的现实意义。
(2) 理论价值学习数学在一定程度上可以说就是学习数学语言，学习数学的过程也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。
学生准确灵活地掌握了数学语言，就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。
数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。
3、课题研究目标与内容(1) 研究目标3 •通过研究，使学生能够在数学课上敢于发言、勇于发言并积极发言；b・通过研究，探究出能够解决学生在数学课上语言受限的障碍，让学生有效并合理的利用数学语言。
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《发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究》课题申请评审表
选题缘由语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。
现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。
幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达能力的培养就成为幼儿园当务之急的事。
研究设想本课题的研究以早期阅读、听说游戏、日常生活活动为切入口，探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，全面提高幼儿园教育质量。
同时通过本课题的研究提高幼儿语言的敏感性，丰富幼儿的语言内涵，养成幼儿运用语言进行交往的积极态度和基本能力，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力，为幼儿的后继学习打下一定的基础。
本课题从以下几方面入手进行研究：
1、听说游戏活动中发展幼儿语言表达能力的研究
2、早期阅读活动中发展幼儿语言表达能力的研究
3、日常生活活动中发展幼儿语言表达能力的研究
《发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究》课题设计论证
语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。
现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。
幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达能力的培养就成为幼儿园当务之急的事。
一、选题意义
幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。
因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势。
全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而平等的；是创造性的学习。
所
以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达能力的提高。
二、研究目标
本课题的研究以早期阅读、听说游戏、日常生活活动为切入口，探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，改变目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教育现状，引导教师在教育实践中改善教育行为，提升教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。
同时通过本课题的研究提高幼儿语言的敏感性，丰富幼儿的语言内涵，养成幼儿运用语言进行交往的积极态度和基本能力，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力，
为幼儿的后继学习打下一定的基础。
三、研究内容
1、听说游戏活动中发展幼儿语言表达能力的研究
2、早期阅读活动中发展幼儿语言表达能力的研究
3、日常生活活动中发展幼儿语言表达能力的研究
四、研究方法
1、文献资料法：学习《幼儿园教育指导纲要》（试行）、《幼儿园工作规程》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
2、行动研究法：研究幼儿的学习行为和学习过程，针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，充分了解有关情况，及时总结分析，完善或修正方案。
3、经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。
五、实施步骤
第一阶段：前期准备阶段
1、确立主课题，分解子课题,完成申报工作
2、组建课题组,合理分工,明确职责
3、建立健全学习交流制度
4、制定课题实施方案及子课题工作计划.向家长宣传本课题的重要性，家园形成合力。
第二阶段：课题研究实施阶段
1、研究第一阶段：组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》、全语言教育等相关理论，实施研究。
园内观摩活动。
2、中期汇报阶段：回顾前阶段工作，撰写中期报告。
第三阶段：活动总结阶段
1、对搜集的资料进行梳理规整，形成课题。
2、对课题进行总结，撰写研究报告
完成课题的可行性分析
一、人员保障
二、资源保障
1、是一个新建幼儿园，幼儿园环境，设施设备都较好，幼儿园的一切都蕴藏着让孩子说话的契机。
幼儿在散步、观察等活动中看看、说说校园里的一景一物，春日的花卉、夏日的蝉鸣、秋日的果实、冬日的凋零以及墙面上的大幅电脑喷画都成为孩子讲述的话题。
孩子是富有灵性的，他们会与环境对话。
告诉树妈妈：“你的宝宝在咧嘴笑！”安慰蚯蚓宝宝：“你迷路了，我们会把你送回家的。
”
2、幼儿园各处丰富的区域角诱发了幼儿说话的欲望，拓展了幼儿的话题，丰富了幼儿的语言，从而提高了幼儿的口语能力。
教室的阅览室，是幼儿最爱去的地方，阅览室里铺着五彩拼图“地毯”，墙面上挂着卡通图片，还有一些矮小可爱的桌椅、书架上摆放了各种内容的图书，充满了浓浓的读书氛围，除此以外，空白的纸和书写工具，还让幼儿在碰到问题时，寻找所需的答案，并通过符号、文字、图像等自己进行记录，阅览室让幼儿阅读的范围得到了进一步的拓宽。
3、也积极支持教师的研究探索，保证课题研究人员有时间参加本课题各阶段的
研究工作，园内保证课题研究人员的对外培训、进修和学习，将课题研究做到最好。