11-20各数的写法教学反思
《11～20各数的认识》教学反思
《11～20各数的认识》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《11～20各数的认识》教学反思《11～20各数的认识》教学反思（通用3篇）《11～20各数的认识》教学反思篇111～20各数的认识教学反思范文一、11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。
1120各数的写法教学反思
《11-20各数的写法》教学反思
12月8日，我讲授了《11-20各数的写法》这一课，课后有一些感受。
学生在认识了10以内各数的基础上，再认识11-20各数并不难，但让学生建立数位的概念有难度，所以让学生建立“十位”“个位”要作为难点来教学。
本节课的思考如下：
1、教学中的每一个过程必须紧密相连，每一个环节必须要具体，由于教师出示小棒图未能在应该出示的环节出示，学生对于十位上的一个珠子表示1个十理解不到位，表达也不够清楚。
他们的头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，教师还需要继续一步一步悉心指导。
2、一年级教学应该充分的利用同桌交流，让同桌互相说一说可以面对全体学生，比叫个别学生起来回答问题一个一个有些浪费时间。
可以先叫一些表达比较好的同学起来表述，起一定的示范作用后，再让全班同学按照他们所说的进行同桌交流。
但同桌交流的过程中，发现部分同桌仍然不以老师的要求为讨论的内容，而是自己随意聊天，还需要进一步的规范和整顿。
3、由于学生是第一次接触数位，发现部分学生对于只有个位上有珠子和只有十位上有珠子这两种情况区分不清楚，还需要做练习进一步巩固。
写数对于学生来说是难点，很多学生对于十位是以“十”为计数单位还难以接受，不明白十位上的1表示1个十，2表示2个十，他们的理解是：十位上的1表示10,2表示20，还停留在以“一”为计数单位上。
这部分内容在以后上课过程中还需要继续加强练习。
《11~20各数的认识》数学教学反思（精选14篇）
《11~20各数的认识》数学教学反思（精选14篇）《11~20各数的认识》数学教学反思（精选14篇）反思，回头、反过来思考的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。
下面是小编整理的《11~20各数的认识》数学教学反思，欢迎大家分享。
《11~20各数的认识》数学教学反思篇1《11~20各数的认识》是人教版一年级数学上册第六单元第1节的教学内容，本节课的重点是使学生初步认识11~20各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序、大小。
本节课的难点是使学生初步建立数位概念。
xxxx年11月份，我有幸参加了管城区青年教师基本功比赛。
通过这次比赛，使我真正意识到了教师终身学习和不断反思的重要性。
现把我讲的这节公开课的一些所得所想总结如下：1、巧妙设计教学情境，让学生身临其境。
在本节课的开端，我以“古人计数”的故事导入，当我询问学生“你知道牧羊人一共数了几只羊吗？”学生竟然有些茫然。
事后，我反思了一下自己的教学设计，与其让学生成为旁观者，不如让学生成为当事人。
我应该这样子询问：“如果你是牧羊人，你知道你一共有几只羊吗？”2、让预设成为生成的基石。
吴正宪老师说过：“教师要使预设的问题，是学生想要研究的问题。
”引出“10根小棒可以捆成一捆”进而推出“一捆就代表一个十”课题后，我设计了一个动手操作的游戏环节：让学生依次摆出从盒子中数出11根、13根等数量不同的小棒，看谁数得又快又好。
令我没有预料到的是，部分学生竟然把捆好的一捆小棒重新拆开，试图一根一根地数。
事后，我反思了一下自己前面环节的设计，没有突出计数单位“十”的在日常生活计数或数数中的重要作用。
其次，教师面对自己没有预设到的课堂生成，在平时的教学过程中也要注重积累一些教育机智。
3、教师要善于发问，努力融爱于语言的锤炼中。
有位我非常敬重的教育家对我说过：“你的语言素养决定你的课堂效率和效果，你千万别把教室变成你的演讲场所，哪怕你有超常的表达天赋。
《11-20各数的认识》教学反思8篇
《11-20各数的认识》教学反思8篇《11-20各数的认识》教学反思8篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《11-20各数的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
《11-20各数的认识》教学反思1《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2. 重视学生的情感体验。
在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的。
如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。
课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数的概念。
《11-20各数的认识》教学反思211—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
11-20各数认识教学反思(模板8篇)_1120各数认识教学反思
11-20各数认识教学反思(模板8篇)_1120各数认识教学反思1、注意创设情境，在欢乐中学习。
学前班同学年龄小，以详细形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲同学一点爱好也没有。
因此我设计了用小木棒数数的方法。
让同学在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的挨次和大小，把握了它们的组成。
并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。
2、注意动手操作，在玩中学习。
教学中从同学的认知规律和学问结构动身，让他们通过有目的的操作、观看、沟通、争论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为讨论材料，借助小棒，把抽象的数详细化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，同学进行乐观地动手操作，小组合作探究。
然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。
同学各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。
“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让同学自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。
从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的学问形成过程。
通过摆一摆，说一说，充分发挥同学的聪慧才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
3、留意培育同学的数感针对学前班同学的认知特点和生活阅历，我通过猜数嬉戏提高同学的估数力量，在充分动手操作的认知过程中进展同学的数感，使同学了解到生活中经常需要估数，培育同学的估数识。
让同学猜一猜有几支，我依据同学的回答提示是多了还是少了，然后让同学实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向同学渗透估算意识，培育同学的数感。
总之，整节课中，我提倡主动探究，动手实践与合作沟通的学习方式，让同学在玩中学，在学中玩。
11—20各数的认识教学反思15篇
11—20各数的认识教学反思15篇11—20各数的认识教学反思1学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。
学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。
本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速的读11—20各数。
教学设计一、新课导入师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？演示教师带着学生过马路图生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。
队伍排得可真整齐。
我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。
既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。
通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。
美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
《11~20各数的认识》教学反思12篇
《11~20各数的认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《11~20各数的认识》教学反思12篇下面是本店铺分享的《11～20各数的认识》教学反思12篇，供大家赏析。
11到20各数的写法教学反思（精选5篇）
11到20各数的写法教学反思（精选5篇）11到20各数的写法教学反思篇1本节课要求学生会正确书写11—20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。
在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”，(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”显得容易了许多。
但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示一个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。
在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上?表示多少?7呢?大多数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。
在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。
11到20各数的写法教学反思篇2本节课要求学生会正确书写11—20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。
在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”，(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”显得容易了许多。
但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示一个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。
在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上?表示多少?7呢?大多数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。
在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。
11到20各数的写法教学反思篇3《11-20各数的写法》一课,通过摆一摆,扎一扎,比一比,说一说,还利用对比材料,学生达到会认,会数.会读,理解数的组成和十进制的概念.如果不会用这些知识来描述现实或解决问题,这样的数学知识是"死"的.<<新课程标准>>提出了:在教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察.操作.解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,从而发展数感.一.亲历建模过程,建立数感数感是不能传授的,它是学生在学习过程中有所体验.有所感受.有所领悟,产生对知识的深刻理解,获得数的敏感性,从而建立数感.二.重视实践应用,形成数感数学知识来源与生活,发展学生的数感离不开学生的生活实际,只有把所学知识与生活实际联系起来,才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验,内化知识,发展数感.三.激励猜测验证,发展数感数学猜测是一种数学想象,能减缩思维过程,发展学生的数感.验证是指学生在进行探索之后,需要对结果进行验证.发展学生的数感是数的学习的核心目标,学生数感的发展不是一朝一夕的事.作为一名小学的数学教师,有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中,能有意识地引导和培养学生的数感,从而提高学生的数学素质.11到20各数的写法教学反思篇4“11—20各数的写法”一课是在学生初步会认、读11—20各数，学习了数的组成的基础上，让学生初步认识计数器，认识个位和十位，理解在计数器上表示11—20各数，会根据计数器的珠子来写数，学习写11—20各数，进一步巩固计数单位“个”和“ 十”。
最新审定人教版数学一年级上册《11—20各数的写法》教学反思（精品）
最新审定人教版数学一年级上册《11—20各数的写法》教学反思（精品）《11—20各数的写法》教学反思1—20各数的写法”一课是在学生初步会认、读11—20各数的基础上，学生初步认识个位和十位，理解11—20各数的组成，学习写11—20各数，原创“11—20各数的写法”的教学反思。
上完这节课，我反思整个教学流程，有以下几点想法：回想这节课，我在教学14的写法时，由于学生在前一课时刚学到“10个一是1个十”，又认识了个位和十位之后。
我就用铅笔代替小棒摆出14的数时，用铅笔十根捆成一捆，一捆就是一个十，那怎么在计数器上怎么拨出这个数呢？学生不会拨。
一个学生在拨的时候，在十位上拨了十颗珠子。
我又问一个十在这里怎么表示。
学生明白了只要拨一个珠子就行了。
我又让学生在计数器上拨出了17，19，与课本对照。
再熟悉，加强数位和写数的方法。
再拨20与2。
写20和2。
对20与2的区别的教学时，我用了两个计数器。
拨2与20，说相同点和不同点。
李金姣说的很有条理，相同点是都是两个珠子，不同点是一个是在个位，一个是在十位。
表示的意义也不同。
让学生试着用同样的方法比较1和11。
看着计数器图尝试写出1和11，通过数学活动得到感受和体验。
在教学教程中，我让学生经历“用小棒表示的数—在计数器表示数—用数字写出数”的过程，并在黑板上把这些数上下与数位对齐。
展示出来让学生认识数位和写法。
由于这一节课我只准备了两个计数器教具，没有准备计数器学具，因此只有少部分孩子获得了在计数器上动手拨数的机会。
另外我还为每个学生都准备一张写有个位十位的卡片，让学生写数时有地方可写，写起来也快，效果可能会更好的。
1120各数的认识教学反思8篇
11-20各数的认识教学反思8篇11-20各数的熟悉教学反思篇1闻名的儿童心理学家皮亚杰提出了活动教学理论，他指出学问是由儿童通过他的心理构造与四周环境之间的相互作用而构建的，这种作用又是通过个体积极主动的活动而产生的。
因此，从儿童熟悉发生、进展的规律来看，在数学教学中，必需重视儿童的活动，充分发挥儿童的主体性。
通过教师布置情境，供应必要的材料、工具和设备，让儿童自由操作、摆布、试验、观看和思索，自已熟悉事物、发觉问题并得出答案，而不是被动地听教师讲演。
这一节课，正是为学生供应了这样的条件，学生在活动有了施展才华的时机，使他们在活动中学习，在活动中成长。
一、在数学活动中，使学生成为欢乐的体验者。
让学生在数学活动中学到学问，获得体验，得到进展，是新课程的重要特点。
因此，在教学中我努力将静态抽象的数学学问转化为动态好玩的数学活动，使数学学习成为一种开心的探究实践活动，让学生在活动中不仅获得数学学问，同时经受、感悟、体验猎取学问的过程。
在以上的教学片段中，学生开心地操作，自由地体验，不仅获得了学问，而且提高了力量，获得了精神上的愉悦。
可见，只有让学生真心感悟，亲身体验到的东西才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素养，一种力量，伴其一生，享用一生。
二、在数学活动中，使学生成为积极的合。
教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”。
活动过程既是学生自主探究的过程，更是“合作学习”、“相互沟通”的过程。
制造性的学习单靠教师的单向传递明显不行，必需在课堂学习过程中，贯彻学习者之间的横向沟通为主的操作方法，通过多种“探究式”学习，培育学生主动学习力量和制造力。
数学活动，为这种沟通、沟通供应了时机，让学生在活动的过程中，成为积极的合。
以上片段中，学生或是两人合作，或是四人合作。
他们合作的活动过程中，相互争论、沟通、启发，施展出自己的才能，张扬出自己的共性，把数学学习看做一种乐在其中的好玩活动。
三、在数学活动中，使学生成为主动的探究者。
11～20各数的认识教学反思通用7篇
11～20各数的认识教学反思通用7篇撰写教学反思可以增强我们的自我指导能力，要想更好地积累和运用教学经验，教师一定要认真书写一份教学反思，本店铺今天就为您带来了11～20各数的认识教学反思通用7篇，相信一定会对你有所帮助。
11～20各数的认识教学反思篇111—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
课前了解到，学生基本上已经会数数到20，也已经认识11～20的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的实践操作，逐步理解10个1是1个十，掌握，1个十和几个一表示十几。
1、通过数苹果的问题，让学生摆一摆11根小棒，要求：怎样摆就能让大家一眼看出是12？学生出现了几种摆法。
通过学生讨论，教师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2根的摆法更容易看出是12、为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个十。
从而突破10个一就是1个十这个难点。
这样，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生，形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表现的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。
2、在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12.并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。
再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生的主体意识，又使学生加深了对11～20各数组成的理解。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在生活中的价值。
学生在活动中逐步形成了1个十的概念，教师针对性地进行了小结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学知识1个十在生活中的应用与便捷。
11～20各数的认识教学反思篇2《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
2023年人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案与反思第【1】篇〗教材简析：11-20各数的意义是本节课的重点。
这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。
因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。
通过口算10加几和相应的减法，可以让学生深入理解数的意义和作用。
教学目标：1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。
教学难点：建立计数单位十的概念。
教学过程：一：复习旧知，导入新知认识“10个一是1个十”：1、同学们，我们已经学习了哪些数？谁能有顺序地说一说，同桌之间先说，点名说。
（电脑演示）。
生回答。
（同桌之间说一说，小组合作雏形）2、摆出10根小棒（电脑演示）3、如果1根小棒是1个一，那么老师带来了几个一，我们一起数一数。
4、变魔术（此处老师语言要有神秘感），10根捆成1捆，电脑演示。
师接着问，一捆里面有多少根，一捆里有几个十。
5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。
（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：贴10根小棒，下面写10个一）捆成一捆也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：贴一捆，1个十，最后在中间加上“是”）。
在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。
5、.把“10个一是1个十”齐读两遍。
师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。
人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学反思推荐3篇
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教学反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学反思第【1】篇〗《11-20各数的认识》教学反思11~20各数的认识这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。
在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。
建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。
在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。
我校学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。
重视培养学生应用数学的意识和能力。
教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。
学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。
〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学反思第【2】篇〗11-20数字绝大多数学生都已经认识，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
让学生理解10个一是1个十，认识计数单位一和十，以及数感的发展，是这节课的重点。
教学目标确定为：学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
【素材】《 11-20各数的写法》教学设计反思
《11-20各数的写法》教学设计教材分析：本节课是在11-20各数会读的基础上进行写数的，通过这节课的学习，学生要初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制，这是为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。
学情分析：学生在认识了10以内各数的基础上，再认识11-20各数并不难，但让学生建立数位的概念有难度，所以把让学生建立“十位”、“个位”的概念作为重点来教学。
两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题,因此本课我将采用学生动手操作的学习方法，让学生在充分动手动脑的过程中学习新知。
教学目标：知识与技能：通过摆小棒、拨珠子等活动认识“十位”和“个位”，理解11-19各数是由1个十和几个一组成的，20是由2个十组成的，运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。
过程与方法：学生在摆、数、对比的过程中参与实践，提高学生观察、分析、比较的能力；在排序的过程中初步培养学生的数感。
情感态度与价值观：初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。
教学重难点：重点：正确的书写11-20各数难点：理解数位概念教学准备：教具：计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表学具：计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表教学过程：一、创设情境，导入新课1.出示5种卡通水果图案，每种水果后面隐藏一道题，回答对的同学奖励相应的水果图案。
香蕉：从一数到二十。
西瓜：从六数到十九。
草莓：11是由（）个十和（）个一组成的。
苹果：18是由（）个十和（）个一组成的。
梨： 20是由（）个十组成的。
2.导入：同学们，我们已经学会数11-20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数，还要学会写数。
（板书课题：11-20各数的写法）【设计意图：把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了上课时的读数，也为写数做铺垫】二、实践操作，探索新知活动一：教学11的写法出示下图：师：这是1个十，这是1个一，1个十和1个一合起来是多少？11怎样写呢？左边写几？右边写几？（随着学生的回答教师板书：11）提问：这两个“1”表示的意思一样么？左边的1表示什么？右边的1表示什么？学生回答后教师指出：1个十1个一合起来是11。
人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案与反思推荐3篇
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教案与反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点：11―――20各数的认识以及组成教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套教学过程：一、创设情境、引入新课1、放录音，歌曲《快乐的星期天》（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。
（电脑出示主题图）2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数（板书课题：11―――20各数的认识）二、操作观察、探索新知1、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2、摆小棒，学习数的组成：（1）认识15请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）板书：15教师领读（2）认识11和20问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11 20）同时领读教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11-20各数的写法教学反思
11-20各数的写法教学反思
一、教学目标
1．正确写出20以内的数。
2．掌握20以内数的写法，要求数字写得整齐匀称，两数之间要适当分开一点。
3．培养学生自主学习的意识和推理能力。
二、目标落实情况
本节课的教学，导入环节先让学生进行拍手游戏，从1数到20，出示小棒图，分男女生抢答，能迅速说出数量。
然后同桌合作，一位同学摆小棒，另一位快速说出数量。
出示计数器，讲解数位和数字的写法，并让学生画一画，写一写。
教学过程中，我注重让学生在自己动手操作和与同桌交流中思考，从而达成了教学目标。
三、成功之处
老师放手让学生自己动手操作、交流，借助摆小棒摆一摆，借助计数器画一画，帮助孩子们理解11-20各数的写法，并且很好地激发了学生的学习兴趣。
四、不足
1、让学生在计数器上画一画环节，个别学生把十位上和个位上的珠子画反了，没有搞明白十位和个位的位置关系。
2、做的练习题形式比较单一。
五、改进措施
1、让学生在计数器上画一画之前，老师先做出详细的讲解，再让同桌两个互相说一说，然后再独立完成，对学生多鼓励，多表扬。
2、精心设计练习题，不局限于课本上的习题，可自选题目精选精炼。