初中语文_走进小说天地 综合性学习活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进小说天地•综合性学习活动》教学设

计

《走进小说天地•综合性学习活动》教学设计

课题：走进小说天地•综合性学习活动

课型：活动类指导类练习类

【教材分析】

本综合性学习是九年级上册课本第三单元的内容，是以“走进小说天地”作为主题，设计了多项活动，目的在于引导学生扩大阅读视野，学习欣赏小说的方法，陶冶性情，培养良好的审美情趣。活动有回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历，学习小说的使情节波澜起伏的方法。

【学情分析】

初四的学生，都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式。对小说有一定的基本认识和了解，也喜欢小说中生动形象的人物和跌宕起伏的故事情节；具备一定的叙事描写的能力，基本能根据表达的需要，做到文从字顺，掌握了一定的写作技巧，对人物描写和景物描写比较细致生动，但叙事平淡，情节不够波澜起伏摇曳生姿。因为掌握叙事技巧较少，所以围绕小说的情节，通过学习借鉴大师笔法和练习巩固来学习使文章波澜起伏的方法。

【教学目标】

知识与技能：

1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到

生动有趣，引人入胜。

过程与方法：

1、引导读书方法。

2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。

情感态度与价值观：激发学生对小说的热爱，对文学的兴趣，陶冶高尚情操。

【教学重点】

能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

【教学难点】

尝试创作小说等小型文学创作。

【教学准备】

①布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目。

②鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生

中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣。

③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可

以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，让大家猜小说人物，。

④写作方面，在此次活动的基础上尝试一次小小的文学创作。

【教学方法】

指导法；实践法；展示法；点评法。

【教学课时】

两课时

第一课时

本次活动展示：主要分为两个步骤：故事比赛、形象竞猜。

第一步：故事比赛：

学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。

第二步：形象竞猜：

（一）活动一：从人物形象的经历角度来猜人物。

教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我们来看几个人物的经历，你猜猜他是谁？他的主要性格特征是什么。

教师示例：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。

学生回答：范进。

教师示例：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。

学生回答：武松。

学生按照这种形式，说出一个人物经历，同学猜人物。

（二）活动二：从情节感受人物形象。

1填人物，成回目。

2可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。

示例：

学生听读下面的语句，分析人物形象：

他受尽了人间苦难。

他的妻子因难产而死。

他曾经多次存钱想买一辆自己的车，但总是落空。后来有一次顺手牵了几头骆驼卖

了，终于买了一辆车。

学生回答。

按照这种形式，学生说情节，学生猜人物。

（三）活动三：根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。

首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：

教师举例

孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。

闰土——三座大山压迫而成的木头人。

学生评价。

教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。

作业：阅读《最后一课》《项链》《警察与赞美诗》《林教头风雪山神庙》《三顾茅庐》，思考这些小说情节波澜起伏引人入胜，作者使用了什么方法。

第二课时

活动目标：

1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

2．学习让小说情节波澜起伏的写作方法。

3．在学习的基础上，发挥想像力和创造力，尝试进行小创作。

教学过程：

导入：国王去世了，王后也去世了。这是故事。

国王去世了，王后因忧伤也去世了。这是情节

故事原本是一张白纸，情节由一个个的缘由，组成一个五光十色的画面。

好的小说，情节都很曲折动人！

下面我们看看大师们怎样使故事情节曲折回环、波澜起伏,扣人心弦的。

1.展示：

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边……心里思量：“又出了什么事啦？”

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

教师：这是我们学过的法国作家都德的《最后一课》，作者运用了什么方法让故事波澜起伏？学生思考，分析，回答。

示例：设悬念。布告牌上写的是什么事？今天课前为什么这么安静？老师为什么穿上了只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴的礼服？

教师提示：悬而未决避免平铺直叙

2.教师：莫泊桑的《项链》中最令你震撼的是那一个情节？

学生回答：小说主人公玛蒂尔德节衣缩食，花了整整十年的时间才还清赔偿项链的债务，却在一次偶然中发现自己当年所借的项链是假的。那只不过是一挂价格低廉的普通项链。教师：花十年时间偿还的项链，只不过是一挂价格低廉的普通项链，只是被玛蒂尔德误会罢了。这是误会法。

运用“误会法”要注意有伏笔，才不会使情节突兀。

“你如果在第一幕里边，墙上挂一把枪的话，那么你在后面一定要开枪。”（契诃夫)从前文找找那把“枪”，哪些地方可以看出这只不过是一挂价格低廉的普通项链而已？学生回答：

借项链时，项链是和许多首饰杂放在一起；佛来思节夫人表现得相当大方；

买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”后说：“我只卖出这个盒子”；