襄阳专版九年级语文上册第三单元9故乡教案新人教版

8 故乡

教学目标

1．理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。

2．分析本文通过对比塑造人物形象的写法，领会小说所表现的主题思想。

3．揣摩、品味课文的具有抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

教学重难点

小说采用对比突出主题思想的写法。

学情分析

在此之前，学生已对小说有所接触，他们能够做到对小说进行积极自主地阅读赏析，但他们在阅读小说的过程中还存在着较为明显的问题：只愿意看生动的故事情节而不愿意探究丰富的内涵；只关注所喜爱的人物命运而不去做个性化评析。因此在深入欣赏小说人物形象、正确品读小说内涵及生动丰富的语言等方面还需教师进行必要的引导与点拨。

课时分配

1课时

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)

教学过程设计

一、新课导入(播放PPT课件)

“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？

二、整体感知(播放PPT课件)

1．把握文中的小说的三要素：

①课文出现了哪些人物？谁是小说主人公？

②感知情节，分析本文的线索。(播放PPT课件)

③感知环境，判断全文的感情基调。

2．品味作品——神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？(播放PPT 课件)

变——景变、人变、心情变

(1)景变(播放PPT课件)

(记忆中的故乡——现实中的故乡)说明了什么？

【交流点拨】

现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬景图，初步表现了在帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。

记忆故乡图景：物美——天空、圆月、西瓜、沙地；色彩——深蓝、金黄、碧绿；景象特点——景美，色彩明快、艳丽，美好动人。

作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征，与现实中的故乡形成鲜明的对比。(一切景语皆情语)

(2)人变(播放PPT课件)

①分析杨二嫂形象

【交流点拨】

通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

②杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

【交流点拨】

因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

③分析闰土的形象(播放PPT课件)

A．闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。

【交流点拨】小说通过外貌、动作、语言、神态多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。

B．闰土为什么发生了这么大的变化？(主题研讨)

【交流点拨】“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。

总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

三、主题探究(播放PPT课件)

【交流】《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不是如此？在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。

四、关注社会(播放PPT课件)

1．与闰土对话：

当时的闰土：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

今日的新农村：

2．与先生对话：

“社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”。

请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。

结束语：学习本文，也许留在心里的是抹不去的闰土形象，也许是美好月夜，也许是宏儿和水生的未来……这就是鲁迅小说的魅力。作者对“故乡”的感情不仅仅是人与人之间一般的感情，同时还是带有个人色彩的特殊感情。“我”对“故乡”现实的所有感受都是在少年时已经产生的感情关系的基础上发生的。“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象，已经不可能完全忘掉少年时形成的对那个美好故乡的回忆。此后的感受和印象是同少年时形

成的这种印象叠加胶合在一起的。这就形成了多种情感的汇合、混合和化合。这样的感情不是单纯的，而是复杂的；不是色彩鲜明的，而是浑浊不清的。这样的感情是一种哭不出来也笑不出来的感情，不是通过抒情的语言就可以表达清楚的。它要从心灵中一丝一丝地往外抽，慌不得也急不得。它需要时间，需要长度，需要让读者会慢慢地咀嚼，慢慢地感受和体验。这种没有鲜明色彩而又复杂的情感，在我们的感受中就是忧郁。《故乡》表现出来的是一种忧郁的美，忧郁是悠长的，这种美也是悠长的。

板书设计

故乡

鲁迅

第一部分————————————————————————————————第二部分——————————————————————————————第三部分

回故乡在故乡离故乡

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记忆中的故乡五彩缤纷的世界————————————————————

现实的故乡

荒凉落寞的村落

————————————未来理想中的故乡辽阔鲜活的世界

教学反思

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