《国殇》屈原教案

《国殇》屈原教案

教学目的：

1 了解楚辞的一般知识；了解楚辞的形式特点。

2 了解楚辞所体现的古代诗歌的优秀传统。

3 理解本诗所歌颂的勇毅爱国精神和不屈的战斗精神。理解诗歌洋溢着的浓郁的爱国情感。

教学重点：了解楚辞所体现的古代诗歌的优秀传统。

教学难点：诗歌中所歌颂的勇毅爱国精神和悲壮美。

教学方法：主体交互法，讨论法，讲授法。

教学进程：第二课时

一学生交流有关屈原和楚辞的知识。

1 屈原的生平思想及对中国文学的贡献。

屈原名平字原，我国古代第一位有巨大成就的诗人，作品有《离骚》、《九歌》、《九章》等，屈原诗采用了大量的神话传说，构思奇特，想象丰富，文采华丽，富有浪温主义精神，开创“楚辞”这一新诗体。

2 “楚辞”的两个概念：诗集和诗体。

二课文朗读，要求读准字音，读通句子。

三课文串解

1 词语掌握：

实词：操被（pi）错交凌躐殪絷援枹怼严忽超远

惩诚武灵毅

虚词：兮以

通假字：被同披霾同埋反同返

2 句义理解。

要求能够用现代汉语准确地翻译诗句；前后语句要连贯。

3、“国殇”的会义：以祭奠为国捐躯的楚国将士，故名之。

4、前十句描写战斗进程及场面层次分析。

1）写楚军将士被坚执税，准备迎战敌人。

2）描写敌我双方战车交错，短兵相接的战斗场面。

3）用旌旗蔽日的夸张和敌人众多如云的比喻，形容敌人的强火。

4）写战士冒着箭雨奋勇争先。

5）6）写敌军冲进楚军阵地，伤亡惨重。

7）8）写战斗结束，楚军全部牺牲，弃尸原野，

此部分层次井然地描写战斗进程与惨酷悲壮场面，表现了楚军将士为国捐躯的大无畏精神。

四作业

1 抄译课文。

2 背诵课文。

第二课时

一讨论：

1 你从课文的描写中看到了什么？从中你又感受到了什么？

提示：本诗的描写具有极强的可视性，可以说，前半首的每一句诗，都是由一个个具体可见的画面构成的。阅读时，应注意把握它的形象性。

屈原的诗歌，多具有极强的情感，本诗也不例外。除后半首直接抒情外，前面的

描写中，也都融注了极强的感情，要注意把握。

2 从上面的讨论中，你可以看到屈原本诗有哪些艺术特点？

提示:A 用直陈手法铺写战斗场面，绘声绘色，给人身临其境的感觉；同时，渲染出一种悲壮的气氛。

B 语言刚健质朴，与他其它诗歌的语言有较大差别。

3 从诗所描写的内容看，作者所讴歌的是一些失败的将士。对此，你有何看法？

二文言文语言知识（2）

古今异义

1 词义的扩大：江河

2 词义的缩小：臭薨

3 词义的转移：钟颜（色）

4 词义的消亡：骐骥

5 词义的产生：责（债）

6 感情色彩的转移：卑鄙钩心斗角

三、总结全文主旨

这首诗描写了楚军将士不畏强敌，英勇杀敌的场面，歌颂了他们刚毅勇武，宁死不屈的精神，体现出对死难将士的深沉哀惮和由衷赞美，是一首洋溢着爱国主义和英雄主义的杰出诗篇。

四、作业

1 用散文的笔法改写本诗。

2 拓展阅读：《离骚》节选。

改写前十句为战争场面描写。

《国殇》教案参考

《国殇》（两课时）

教学目的及要求

1．体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。

2．了解叙和赞相结合的写法。

3．背诵这首诗，并能正确解释重点字词。

教学重点

诗中表现出的强烈的爱国主义精神。

教学难点

描写古代战争的生字词。

教学过程

一、介绍屈原及《楚辞》

导语：今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。屈原，这个伟大的名字我们一定不陌生。

（1）谁能说说你了解的屈原？（什么时代的人？哪国人？有哪些作品？有关他的传说故事）（2）自读注释①画出有关屈原的介绍，（3）题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很具有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是战国时楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐驱的楚国将士，“殇”指夭折或在外而死。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。

二、朗读

1．教师范读全诗并用《十面埋伏》配乐。（教师范读时要富于激情，使学生受到感染。）

2．学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。

三、在熟读的基础上，理解这首诗的内容

1．在这个过程中，教师可指导学生先自学前10句。

要求：认真看注释后，把重点词标在书上的空隙处，每标一句，都要自己试着串讲一句。

教师可对学生认为较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”（车：战车，兵：兵器）等，还要鼓励学生多提问题。

在学生对这部分内容有了初步了解后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。（让学生自己思考，逐步锻炼概括能力。）

教师在学生概括的基础上，用富于激情的语言，把这部分内容串讲一下，让学生对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。（可参考《教参》。）

学习“天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”这两句时，可结合已学过的课文《邓稼先》中的一段《吊古战场文》：“浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：‘此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！’”让学生对照诗句学习，展开丰富的联想，通过对《吊古战场文》这段精彩的环境描写，使学生更体会到精练诗句中的丰富内蕴。

2．继续学习这首诗的11～18句。其方法可以和学习第一部分的方法相同。（自学，自己串讲，概括后8句主要内容。）

在了解了这几句诗的内容后，教师可提出几个有一定深度的问题，让学生思考，如：

①“出不入兮往不反,平原忽兮路超远”。这两句有什么内在联系?“路超远指的是离哪里远?从这两句可看出战土们怎样的心理?

②“身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。”这两句诗可以用我们现在在纪念英雄人物时常说的什么话来概括?(“你虽然离开了我们,但你的精神永垂不朽!”我们有不少同学可能会背李清照的一首小诗中的两句：“生当作人杰,死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字,就是来源于屈原的诗。让我们结合这句诗再来读读《邓稼先》这篇课文中引用的一首诗歌吧。