商的近似数教学设计完整版

商的近似数教学设计 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

《商的近似数》教学设计

责任学校十街乡中心小学责任教师柳成芳【教学内容】

本节课是《义务教育课程标准实验教科书》五年级数学上册第三单元《小数除法》中的第四节商的近似数。属于数与代数领域的知识。

【教材分析】

本节课教学内容是五年级数学上册第32页例6，是学习了小数除以整数，一个数除以小数之后的继续。在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，所以本节课注意是让学生明确，商的近似值只要算出的小数位数比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数就可以了。

【学情分析】

学生已经具备了小数除法的知识与技能；有了对小数除法运算“快”，“准”的积极心理；学生已经有了一定的合作交流学习的基础。但学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，部分同学对小数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。

【教学目标】

知识与技能：使学生学会用“四舍五入法”根据实际需要和要求截取商是小数的近似值。

过程与方法：经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。

情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学知识与实际生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。。

【教学重、难点】

教学重点：学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似数。

教学难点：能结合实际情况用所学习的方法截取商的近似值数。

【教法、学法】

本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。感觉数学与生活的密切联系，体验到数学的乐趣。

【教学媒体】

多媒体课件、练习卡、小黑板等。