浅谈中学英语情感教学的重要性
浅谈中学英语教学中的情感教育
自然逐 年上 升 。
传统 的师道 尊严是 一种权 威型 的 师生关 系 ，教 育 的 目的是开 发人 的潜能 ， 促进 人的健 全发 展 ． 而权 威 型的 师生关 系无 疑会 阻断 师生 的交流 。 扼杀 学生 的创造 力。所 以在 教育 变革 的今天 ， 们必 我 须建 立新型 的师 生关系 。英 语课 程标 准》 求建 立融洽 的 、 《 要 民主的 师生 关系 ， 求英语 教 师经常 和学生 反思 学 习过 程和 学 习效 果 。 要 这
步入 学校 走进 教 室 时 ，心 中油然 而升 起 一种 责任 感 和神 圣 感 ， 发
自内心地 自觉 遵 守教 师职 业道 德 规范 ， 丝 不苟 地教 读 每一 个音 一 节 ， 解每 一个 知识 点 ， 心细 致地 解 答每 一个 疑 难 问题 ； 讲 耐 自始至 终 热 情饱 满 ， 而 不 知不 觉 地 感染 了每一 名学 生 ， 舞 着 每一 名 从 鼓
一
、
洒 向学生 都是 爱 。 真心 关爱 学生是 情 感教 育的前提
以培养 学生 的 自尊 和 自信 ， 大地 激发学 生学 习英语 的激情 。 极 三 、 言传 ， 轻 重身教 ， 细微 之处 的 身教是情 感教 育 的催 化剂 教师健 康 、 情 、 热 开朗 的形象 是进 行情 感教 育的先 决 条件 。教 师教育学 生不 仅要 靠 口耳 相传 ， 更要 注意 言传 身教 的示范作 用。 教 师的一言 一行 对学 生来说 都具 有很强 的感 染力 。试想 一位 整天 死 气沉 沉 、 着一 副面 孔 的教 师 ， 板 学生 怎 么可 能接 近你 ， 不必 说让 更
情感教育在中学英语教学中的开展
浅谈情感教育在中学英语教学中的开展情感教育是教学的一个重要组成部分。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”教师要注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使课堂教学变得生动、活泼，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高英语教学质量的目的。
作为一名中学英语教师，我认为情感教育不能靠简单的说教和生硬的灌输，只能在平时的教学过程中对学生进行自然的不露痕迹的渗透。
一、情感教育的现状由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。
在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。
二、情感教育的实践在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。
我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。
（一）必要性由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。
加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。
这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。
因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。
（二）我的探究实践1.课前五分钟情感教育渗透。
我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。
每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。
比如：well begun is half done. practice makes perfect. it is never too old to learn. great hopes make a great man. no pains， no gains. where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。
浅谈初中英语教学中的情感教学
年从 事 初 中英 语 教 学 的 经 验 ， 略 的 谈 谈 课 堂 教 学 巾 的情 感 教 粗
学： 首先 ， 感 教 学 注 重 寓情 于 “ ” 则 ， 里的 “ ” 的 就 是 情 景 原 这 景 指
课 堂环 境 。教学 活 动 是 一 项通 过 师 生 互 动达 到教 学 相 长 的 活动 ， 教 师 的教 和 学 生 的学 是 统 一 的 。在 初 巾 英语 课 堂 教 学 巾 ． 师 应 教
通 ， 互 促进 的 和谐 课 堂环 境 。这 里 的“ ” 指 的就 是 师 生 间 的 相 情 ，
一
点 是要 看 师 生 之 间 的 关 系 如 何 。 总 之 ， 学 活 动 是 一 种 师 生 ” 教
间 的 特 殊 交 往 活 动 ， 是 知 识 交 流 活 动 ， 是 情 感 交 流 活 动 。 教 既 也 师 应 以高 尚的 师 德 和 积 极 的 情 感 态 度 ， 重 情 感 的 迁 移 的 影 响 ， 注 引 发学 生 相 应 的 积 极情 感 反 应 ， 学 生 在 英 语 语 言 的 学 习 中 ， 让 同
的 国际 交 流语 言 ， 语 能 力 也 成 为现 代 社 会 学 生需 掌 握 的 重 要丛 英
本 素 质 与 能 力之 一 。初 中阶 段 的 英语 ， 为 引领 学 生 进 入英 语世 作
界的启蒙 阶段 ， 对学生语言文化知识素养和浯言交际技能的拓展
显 得 尤 为重 要 ， 握 好 初 中英 语 教 学 艺 术 对提 高 学 生 的英 语 知 识 掌 水 平起 着 釜 底 抽 薪 的作 用 。教 学 是 一 种 需 要 教 师 和 学 生 之 间 能 思 想 相通 的知 识传 授 活 动 ， 种 人 与 人之 间的 交 流 活 动最 关 键 的 这 成功 点 就 在 于 情感 的共 鸣 。 因此 ， 握 好 初 巾 英语 教 学 中 的 情感 把
中学英语中-情感-教学论文
浅谈中学英语中的”情感”教学[摘要] 情感因素作为决定英语教学效果的一个因素，在中学英语教学过程中起着非常重要的作用。
本文从教师自身素质，师生关系和教学评价三个方面讨论如何利用积极情感因素来培养学生学习英语兴趣，从而促进学生英语水平的提高。
[关键词] 中学英语“情感”教学学习兴趣心理学家研究证明：一个带着积极情感学习课程的学生，会比那些缺乏热情和兴趣的学生，学得更加轻松、讯速。
从多年的教学实践中发现，教与学双方情感的沟通与激发对英语教学有很大影响，能使学生对英语学习的情感体验有明显的推动促进作用。
情感教学是指教师与学生之间，学生与学生之间相互传递信息，表达和交流思想的过程。
在此教育过程中，教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师的情绪与情感是一种巨大的教育力量，教师有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，有利于培养学生学习英语的兴趣，增强学习动力、自信心，主动性和参与性，提高英语的教学效果，从而实现教学中师生互动，促进学生英语水平的提高，学生学习过程中的情感往往是由对该教师的情感迁移到对该教师所教学科的兴趣上。
因此，在中学英语教学中，我们应该重视并加强情感教学。
要培养和发展学生积极的情感态度，在教学过程中，教师应注意以下几个方面：一、充分展示个人才能和人格魅力，激发学生学习的兴趣“师者，所以传道授业解惑也”，作为一名教师，首先应具备娴熟、精湛的专业知识，这样在教学中才能游刃有余。
同时，教师要有较强的教学技能，有较高教学教研水平和教学艺术水平。
在教学中形成启迪思维，发展能力，富有情趣，活泼生动的独立教学风格，让学生喜欢上自己的教学风格，从而轻松、愉快地接受新知识。
人格是人的性格、气质、道德品质的总和，其价值标准表现为一定的威望和威信，锻造人格的影响力，需要涵养。
教师人格对学生的影响是任何教科书中所不能代替的。
具有健康人格的教师必须做到：严谨的治学态度，过硬的作风，一身正气，饱满的热情，乐观的态度，幽默的谈吐，与人交往中和谐相处。
中学英语教学中情感教学论文
浅谈中学英语教学中的情感教学【摘要】英语教学中隐含着丰富的情感因素，情感活动在英语教学中发挥着积极的推动作用。
在英语教学中，教师可以通过换位思考、创设情境、积极评价等方法来表达情感，优化教学效果，提高教学效率。
【关键词】英语教学情感教学重要性情感是人对现实世界各种事物所报的不同态度和不同体验。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
情感不是自生的，需要用心去培植它，而教学中的情感培植，是在教师组织教学的张力中进行的，是在情感教学的弹性过程中诞生的。
只有寓情感于教学之中，才会收到良好的效果。
这是对所有教师都适用的客观真理。
对于英语教师来说，寓情感于教学中显的尤为重要。
众所周知，对我们所有人来说，英语是一门外语。
大多数学生对之都有一丝抵触。
这时，我们英语教师的情感教学就显的尤为重要。
那么，什么是英语的情感教学呢？所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒沮丧等则降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
浅谈初中英语学科的情感教学
自己要有积极健康 的情感 。 因为教师的 随着认知 的发展而变化的。 教学 中情感 生 ，把评 价定位在激励学生的进步 上。
情绪直接影响着学生 的情绪 。 我们对工 的培养 ， 应以知识 为基 础。学生常因学 要注 意过 程性评价 与终 结性评价相 结 作 要充满激情 ， 要热爱 教学工作 ， 要热 业成功而喜悦 ， 因挫折 而苦恼 。 因此 ， 在 合 ， 定性评价 与定量评价相结 合 ， 并 更 爱英语学科 ， 要热爱学生。教师对工作 英语教学 中， 教师要 为学生 的认知发展 多地关注学生 自身的发展。 对学生的学 的执 著会潜移默化地影响学生。可见 ， 创造 条件 ， 创设情景 ， 以情激情 ， 使各层 习评 价可采用笔试 ， 口试 ， 课外活动 ， 平 教师要 以饱满的精神、高 昂的激情 、 喜 次 的学生都能得到发展。例如 ， 在提高 时作业等多种形式 。不管哪种评价 ， 都 悦的心情上好每一 节课 ， 对后续 的教学 学生 的听力时 ， 刚开始不要让学生听生 应 以鼓励 、 表扬 为主 ， 不断激发他们 的
浅谈初 中英语学 科 的情 感教学
新疆巴州和硕县第一中学 马 焱
神实质 ，善 于挖掘教材 内容的情感 因 在英语教学中 ， 情感既是教学的 目 堂气氛中愉快 地学 习，做到 以情唤情 ， 提高课堂教学 效果 的 目的。 标之一 。 又是教学 的手段之一。情感教 素， 并将 自己置 身于情景之 中 ， 激 发学 育是 素质教育不可缺少 的重要层 面， 对 学生的全面发展有着重要的作用 。 师生 二、 创设情景 。 以情激情
＋ ３ ８ ％的声音 ＋ ５ ５ ％的表情。 由此 可知 ， 把情感融入其 中， 激发学生 的情感。如 学生们表演 的栩栩如生 。 情趣盎 然。同
中学英语教学中情感教育的有效性与可行性分析
中学英语教学中情感教育的有效性与可行性分析摘要：中学英语教学过程中，教师能力、学习环境及学生天赋等诸多因素均影响着教学的质量，其中最为重要的因素是情感。
良好的情感，能够营造愉悦的学习氛围，利于提高学生学习主动性;而恶劣的情感，制约着学生的有效学习，影响着教学工作的有序开展。
因此，本文分析了中学英语教学中情感教育的有效性与可行性，旨在保证教学质量，提高学生的英语学习能力。
关键词：英语教学;情感教育;有效性;可行性随着素质教育改革的日渐深入，情感因素成为新课程目标的重要内容。
在实际教学过程中，要明确情感教育的重要性，积极利用情感教育方法，调动学生学习的主动性与积极性，从而提高学生的综合素质。
一、情感教育的概况情感教育既是教学模式，也是教学策略，是指在实际教学过程中，教师要为学生营造良好的教学环境，积极处理教学过程中的情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流，增强学生正面的情感体验，使其拥有丰富的情感，并逐渐使其养成独立、健全的人格特征。
二、中学英语教学中情感教育的有效性情感教育具有积极意义，不仅能够提高教师的英语素质，还能够激发学生学习的兴趣，进而利于英语教学目标的达成。
情感教育的有效性，具体体现在以下两个方面：1.教师方面在新课改背景下，中学英语教学对教师提出了新的要求。
初中英语教师要不断完善知识体系，丰富教学技巧，更新教学理念，创新教学方法。
教师行为与思想的内部因素便是情感，因此，情感教育直接影响着教师教学的质量，如果教师带着负面情绪教学，则难以与学生实现有效的互动与沟通，进而教学效果难以提高;如果教师带着愉悦情绪教学，则会激发学生学习的热情，进而产生一系列积极的情绪，如乐观、兴奋、愉悦等情绪。
在此基础上，学生对英语学习的主动性将不断提高，教学质量将稳步提高。
因此，中学英语教师要在明确情感教育重要性的基础上，积极利用情感教育，用心、用爱展开教学，从而提高自身素质，保证教学目标的达成。
浅谈情感教育在中学英语教学中的开展
一
间， 采 用多种 策略把情 感教 育工作 做在无形 中， 真 正渗 透到学生的 内心 ， 而不是生硬地灌 输和说教 。我 根据 自 己所授班级学生的实际情 况 ， 对英语教 学 中的情感 教育 策略进行 了深入细致的探索和实践 。
ｉ ｓ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｏ ｏ ｏ ｌ ｄ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ．Ｇｒ ｅ ａ ｔ ｈ ｏ ｐ ｅ ｓ ｍａ ｋ ｅ ａ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｍａ ｎ ． Ｎｏ ｐ ａ ｉ ｎ ｓ ，ｎ ｏ ｇ ａ ｉ ｎ ｓ ． Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｗｉ ｌ ｌ ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ
转化为名词 。 六、 利用 用英语解释英语的方法进行英语词汇教学
１ ． 课前 五分钟情 感教 育渗 透 。我 为全班 学 生提供 近１ ０ ０ 条关 于理想 、 奋斗 等 主题 的英语 名言 、 格言 。每 节课 的前 五分钟 ， 我让 每位学 生轮 流背 一句名 言警 句。
比如 ： Ｗｅ ｌ ｌ ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ ． Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｐ ｅ ｒ …一
浅 谈 情 感 教 育在 中学 英 语教 学 中的 开展
江苏宿 迁市 洋河新 城 洋河 中学 （ ２ ２ ３ ８ ０ ０ ） 贾孝金
情感 教 育 是 教学 的一 个 重 要组 成 部 分 。俗 话 说 ： “ 人非草木 ， 孰 能无情 。 ” 教 师要 注意点 燃学 生情 感 的火 花， 让学生在情感的感召下 以极大 的热情投 入到学 习活 动 中， 使课堂教学变得生动 、 活泼 ， 从 而达 到陶冶学 生情 操、 净化学生 心灵 、 提高 英语教 学质 量 的 目的 。作 为一
中学英语教学中的情感教育
中学英语教学中的情感教育摘要：在中学英语教学中，理解情感的本质，善于创设情景并挖掘教材中的情感教育内容，注重对教学情感的加工；建立和谐的师生关系，利用好英语课堂，搭建互动、合作的交流平台，激发学生学习英语的兴趣和热情，真正实现知识和情感的统一发展，以情优教，以情促知。
关键词：情感教育互动合作英语教学常言道：“感人心者，莫先乎情。
”著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。
”初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，既能较快地提高学生的英语水平，又能促进学生情感的发展。
注重创设和谐的教学情感氛围，激发学生的学习积极情感，不仅是新课程英语教学培养学生正确语言学习情感态度的需要，更是为学生综合语言运用能力的获取提供了积极的推动力。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
在我从事英语教学20年中，对于情感教育在教学中的重要性有了很深刻的了解和认识。
一、情感教育的解读情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。
良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。
我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。
追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。
而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，教师却忽视了情感的本质，更忽视了情感对知识记忆的正能量，抑制了学生创造能力的发展。
中学英语教学中的情感教育
中学英语教学中的情感教育【摘要】英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也可能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
【关键词】英语教学情感教育激发兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。
可见师爱在教育中的重要作用。
爱是教育的前提。
教师对学生的爱，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的顺畅进行。
而这种爱就是情感教育的最好体现，这种爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到积极有效的教育效果。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍努力。
1．情感教育在英语教学中的重要作用情感是沟通学生的钥匙。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
情感教学是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。
倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。
要把舞台还给学生，首先要改变师生的教学观念。
长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。
学生在获取知识的过程中，不仅要与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。
打开你的心灵，放飞我的情感——初中英语情感教学的重要性
- 175 -校园英语 / 基础教育打开你的心灵，放飞我的情感——初中英语情感教学的重要性江苏省淮阴中学新城校区/黄富海素质教育犹如一缕春风，走进了英语教师的心灵。
随着它的深入发展，教师高高在上的权威形象已经不符合现代教育的发展方向，“以情感人、以理服人”的情感教学才是英语教育的主要课题。
在初中英语教学中，教师教学的效果直接影响学生的学习效果，要想提高英语教学质量，教师就要了解学生的心理。
所以教师在讲课过程中要倾注自己的感情，实施情感教学，以此增强学生对教师的信任、培养学生学习英语的兴趣、提高学生的创新能力。
一、运用情感教学，增强学生的英语兴趣兴趣是学生进行学习的最好保证，尤其是在英语学习中，兴趣绝对是不可缺少的老师。
每一位英语成绩优秀的学生，都对英语充满着浓厚的兴趣。
所以，让学生保持兴趣是学好英语的前提，教师要想办法让兴趣贯穿英语课堂的始终。
除了优化教学方法以外，情感教学对提高学生的兴趣也是不错的手段。
在英语课堂上，教师对学生要和蔼可亲，让学生真心地喜欢教师，喜欢英语课，和学生一起快乐地学习，健康地成长。
如：牛津英语7A 中Unit 2 Let ’s play sports!这一课，为了让学生的学习兴致更浓，我为学生设置了一个英语角，里面展示了很多关于运动的图片，并加上了适当的英文介绍：zoo: Football is a football or soccer game for short. Of course it also refers to the football game with a ball. Football is an ancient sports. Swimming is a kind of acrobics(有氧运动),pepole can siwm indoor ,or open door.You can swim in sunmmer,also,you can swim in winner. Basketball is one of the most popular sports in the world.Playing basketball can make people strong and health.And there are many people playing...等等，这些图片都激起了学生的好奇心，让他们积极地投入到学习中去。
浅谈英语教学中的情感教育
浅谈英语教学中的情感教育江苏省淮安市浦东实验学校王倩2011.07/育人星空前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。
可见师爱在教育中的重要作用。
爱是教育的前提。
教师对学生的爱，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的顺畅进行。
师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到积极有效的教育效果。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍努力。
一、教师对自己要严格要求良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。
如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的课程，从而直接影响这门学科的学习成绩。
故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
1.教师一定要热爱学生，做到无私奉献人们把教师比作蜡烛、园丁，是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样为学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，想他们所想，倾注自己的爱。
这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注；这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。
因为教师的歧视和偏心会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会厌学、逃学。
教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。
2.教师要对学生满怀期待之心教师应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在德、智、体等诸多方面逐步得到完善，要善于去发现并捕捉每个学生身上的闪光点，用发展的眼光去看待他们。
浅谈情感教育在中学英语教学中的作用
郁
情 感 直 接 影 响着 学 生 的学 习情 绪 。“ 之 以情 ， 动 晓之 以 理 ”道 出 了情 与 教 的 关 系 。教 师 的 真情 实 感 是 打 ， 开学 生心 灵 之 窗 的 钥 匙 ， 是 增 强 教 学 热 情 的 推 进 更 剂 。情 感 不 但 影 响 自己 的 教 学 思 路 ， 且 对 学 生 的 而 感知 、 记忆 、 想象等认识 活动也 会产 生重要 的影响。 因此 ， 作为英语教师 ， 应该和蔼亲切 、 平易近人 ， 与学 生建立融 洽 的关 系。在师 生交 流 中， 用表 情 、 借 眼 神、 嗓音等可以让 学生感 受到信任 和友爱 。对待学 生出现的错误 ， 要积极疏导 ， 使其在不断改正错误 的 过程 中提高水平 ， 自觉地 纠正某些 错误 。要保 护和 鼓励学生 的积极性 ， 让学生觉 得教师 既是 良师 又是 益友。例如我教学 中的一个案例 ： 教高一时 ， 的一 我 个学 生 ， 刚开始 害怕 开 口读英语 ， 担心 自己读错会被 同学 嘲笑 ， 但是 经过我 的耐心疏 导、 育和鼓励 ， 教 该 学生 纠正 了错误认识 ， 改变 了畏难心理 ， 能开 口说英 语 ， 问题 能及 时找 同学 或 老师 解决 ， 有 后来 进 步很 快 ， 反 映 了情 感 教 育 的 良好 效 果 。 这 综上所述 ， 在英语教学 中情感教育对于消除学生 学习过程中的紧张 、 恐惧 、 畏难心理 ， 营造轻松愉快的 语言交际环境 ， 协调教与学的关系， 缩短师生心理上的 距离都有非常积极的作用 ， 所以在英语教学过程中适 时恰 当地运 用情感 教 育会 收到 良好 的教学 效果 。 （ 者 单 位 ： 南 雎县 回族 高级 中学 ） 作 河
创新 课堂
２ ２
Ｓ
润物无声,以情促学——中学英语教学中的情感教学
位教师的课程产生一种莫名 的学 习动 力， 是义务和要求，有些学生甚至害怕、讨 就爱 听他 的课。反之 有些学 生对 老师有 厌学 习。那 些 带着 兴趣 和热 情去 主动学 某 种成 见或许 会放弃 其所 教的课 程。 哈 习的学生 往往 比被动学 习的学生 学得更 佛 大学 博 士 美国著 名心理 学 家罗森塔 容易 、更高效 ，成绩、能 力也更好 尔在 教 学上 验 证提 出了 罗森 塔 尔效 应 ，
们越 来 越喜 欢 我 ，有 困难 就 会 来 找我 ， 我就努 力地 去帮 助她们 ，她 们 的学 习态 度也渐 渐有 了很 大 的改 变 ，我还 引 导她 们树 立 了健 康 的情感 态度 。现 在我 很为 她们 的健康 成长 感 到欣 慰。试 想 ，面对 这样 的学生 ，如 果我们 没在 教 育 中利用 爱的情感去触动 ，后果就很难想象了。 学 生 内 心 的 需要 是 教 育 的出 发点 ， 只 有爱 自 己的 学 生 ，站在 学 生 的 角度 ， 尊重、 理 解他们 ， 才会 有教育 的积极 关注 ， 才会有真诚的教育……正所谓 “ 亲其师， 信其道 ” 。情感 的发展可 以极 大地带动认 知 的发展。 教 师应在 教 学 中关注 学生 的 内心 变化 ，合 理 满 足 学 生 的 心理 要求。 与其 它学科 相 比 ，语 言 学科 与情 感态度 的关系更 密切 。情 感 的差 异会 导致 学 习 效 果 的明显 差异。 我平 时 总把 加强 与学 生的感情 交流作 为一个重 要的工作去做 。 依 靠融 洽 的师生 关 系 ，营造起 和谐 平等 的教学 氛 围 ，充 分调 动 与激发 每 个学 生 积 极 的学 习情 感。要 形成 融 洽 的师 生关 系 ，除 了在 学 生成 绩上 的一些 肯定 ， 让 学 生在学 习的知识 上 得到 满足 外 ，教师
情感教育在中学英语教学中应用论文
情感教育在中学英语教学中的应用探讨摘要：长期以来，传统的英语教学只重视学生的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题，而往往忽视了非智力因素的运用。
情感态度是素质教育的一个层面，培养学生对英语学习的积极情感，是英语教学的最终目的。
本文论述了情感教育的重要性，通过挖掘英语教学中的情感因素，提出了实施情感教学的有效措施。
关键词：英语教学；情感因素；情感教育情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一的，不可分割的。
心理学研究表明，人的智力因素并不是教育成功与否的唯一或决定性因素，非智力因素对学生学习效果也有着重要的作用，甚至会影响智力水平的发挥。
在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。
一、英语情感教学的内涵什么是英语情感教学？所谓英语情感教学，就是指教师a在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
情感具有强度、紧张度、快感度和复杂度四种动力特征。
这四种动力特征表现为程度不同的两极性、积极体验的增力作用和消极体验的减力作用。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
在人性的理念上，教学过程不但是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，同时也是教师与学生情感交流的过程。
学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互为作用的过程。
二、情感态度对英语学习的影响情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。
在初中阶段，学生们在英语学习中的情感态度总体上是积极的，他们已初步具有了英语学习的兴趣和愿望并乐于了解异国文化和学习异国语言的趋向。
但也有一些消极的情感态度在严重影响学生学习英语的效果，所以像以往外语教学中重知识、轻情感的情况应该得到纠正。
例如：焦虑就是英语学习中常见的情感障碍，表现为紧张、害怕、不敢主动参与课堂活动，导致学生课堂注意力不集中，引起语言输入和输出效果低下。
浅谈英语教学中的情感教育
2014-05杏坛沙龙摘要：新形势下，高中物理教学中必须渗透德育。
结合教学实践经验，以“爱国主义教育”及“意志力教育”这两个方面为切入点，围绕高中物理中的德育展开了细致的研究。
关键词：高中物理；德育教育；爱国主义教育；意志教育英语教学是语言教学的一个过程，同时也是情感交流的一个过程。
在教学过程中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生互相沟通交流，从而增强师生情感，促进学生提高学习能力的过程。
教学中教师应树立平等的师生关系，创造轻松的学习氛围，使学生对教师有信任感和亲近感。
教师可利用英语教学中的形象性和趣味性，充分调动学生的学习积极性和主动性。
比如，在初一时，鼓励学生适时适当地使用一些简单的日常用语，如见面、道歉、问时间、年龄等。
有时学生半英语半汉语与我对话，我很有耐心地与他们交流，消除了学生学习英语的恐惧感和羞怯感，让学生感觉到教师和他们是平等的伙伴关系，因此产生了对学习英语的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育教师教育学生不仅仅靠一张嘴，还要靠言传身教。
教师的一言一行对学生有很强的感染力。
教师要有很强的责任感，自觉遵循教师的职业道德，一丝不苟地讲解每一个知识点，耐心地解答每一个疑难问题，热情饱满，不知不觉就会去感染每个学生，鼓舞每个学生。
在细微的言行中，学生会慢慢跟你亲近，也会以积极的心态去对待学习。
三、用爱心表露情感教学在情感教学中必须有“爱”，没有爱就没有教育。
英语教学中，班级学生的水平肯定会参差不齐，因此教师的爱不仅要体现在优秀生身上，而且也要倾注在后进生身上。
我班里有六个学生在英语学习中很吃力，我专门为他们制订了适合于他们的学习计划和学习方法，分层次给学生布置作业，避免了学生在学习上产生两极分化的现象。
四、在教学之外扩展情感教育课堂上师生交流的时间毕竟有限，因此课外的情感交流也很重要。
通过课后跟学生交流，也会产生意想不到的效果。
英语教学中的情感教育的必要性
英语教学中的情感教育的必要性【中图分类号】g633.4摘要：情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本”的教育思想。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果等相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，是影响学生学习和发展的重要因素。
在英语教学中，如何充分发挥情感教育的作用，培养学生情感，值得思考。
本文客观地分析了情感因素在教学中的作用，情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。
关键词：情感教育中学英语教学在英语教学过程中，学生不仅需要兴趣，还需要内在动力，它源于教师对学生学习愿望的尊重和学生对取得成就的需要。
众所周知，每个学生都渴望学有所成，如果一旦证实了自己的成就并产生了成就感，就会兴趣盎然，情不自禁地要求更深层次的学习。
然而大部分学生学习英语时存在许多的情感障碍：缺乏学习动机、兴趣、耐心和意志，对英语学习感到畏难和焦虑，甚至恐惧。
因而，在平时的英语教学中我们应着力培养学生的成就感。
1.情感教学的重要作用在教学过程中，教学的主体是人，而人做事是受情感支配的，学外语也不例外。
情感是打开学生智力阀门的钥匙，教育心理学家罗杰斯提出：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。
”这充分说明了学生在获取知识和开发智力活动的过程中，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。
情感教育在英语教学中具有非常大的作用，表现在下面的几个方面：1.1 有助于重视情感交流，培养自信心学生对知识的不倦追求，不仅取决于对学习的兴趣及明确的目的性，还必须有情感作为动力。
“爱屋及乌”这一成语告诉人们情感具有迁移功能，而“亲其师，信其道”更明确指出，学生对教师的情感能改变学生对所学知识的倾向性。
感情是双方的，你爱学生，学生也爱你。
浅谈情感教育在高中英语教学中的作用
其 理 由 ， 后让 学 生 回答 教 材 上 的 问 题 ： ａ ｑ ａｔ ｓｄ ｏ 最 Ｗｈｔ ｕ ｌｉ ｏｙｕ ｉｅ
ｔ ｉ ｋ ｅ ｃ ｅ ｓ ｎ ａ ｏ ｅ ｈ ｓ ｔ ａ ｄ ｈ ｍ ｕ ｃ ｓ ｆ ｌ ｈ ｎ ａ ｈ ｐ ｒｏ ｂ ｖ ａ ｈ ｔｍａ ｅ ｔ ｅ ｓ ｃ ｅ ｓｕ ？Ｄｏ ｙ ｕ ｏ ｗａ ｔ ｏｂ ｕ ｃ ｓ ｆ ｌ ｎ ｅ ｓ ｃ ｅ ｓ ？ＨＯ ｏ ｙ ｕ ｔ ｉ ｋ ｙ ｕ ｃ ｕｄ ａ ｈ ｅ ｅ ｓ ｅ ｔ ｕ Ｗ ｄ ｏ ｈ ｎ ｏ ｏ ｌ ｃ ｉｖ ｕ —
教 育 的德 育 素 材 ， 对 其 进 行适 度 的拓 展 。 教 学 牛 津 版 教材 并 在
模 块 ４Ｕｎｔ ｐ ｒ ｖ ｎｓＲ ａ ｉｇ部 分 Ｔ ｅｈ ｎ ｒｂｅ ｇｍｅ ｉ２ Ｓ ｏｔ ｅｅ ｔ ｅ ｄｎ ｓ ｈ ｏ ｏａ ｌ ａ ｓ 时 ．笔 者 与 学 生 一 起 分 享 了与 ２ ０ ０ ８年 北 京 奥 运 会 相 关 的 知
教 师 可 以 挖 掘 教材 中蕴 涵 的 有 助 于对 学 生进 行 爱 国 主义
教 育 是 一 门科 学 。 是 一 种 艺 术 ， 语 教 学 也 有 其 自身 的 更 英 规 律 。英 语 教 学 的 过 程 是老 师 培 养 学 生 学 习 英语 的情 感 态 度 的过 程 。 有 注 重 培 养 学 生 学 习 英 语 的积 极 的情 感 态 度 ， 生 只 学 才 能 自觉 ， 造性 学 习 ， 能 形 成 在 英 语 学 习过 程 中 克 服 困难 创 才 的 坚 强 意 志 。 能使 他 们 在 英 语 学 习 过 程 中不 断 增 强 语 言 的 才 综 合 运 用 能 力 ， 有 望 为 学 生 终 身 的英 语 学 习 和发 展 ， 才 以及 健 全 人 格 的 形成 奠 定 坚 实 的基 础 ， 终 获 得 英语 学 习 的成 功 。 最
情感教学在中学英语课堂中的重要性
情感教学在中学英语课堂中的重要性中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0131-021.中学传统教学模式的特点在现在的中学英语课堂教学中，所教的内容和材料不断在改变，而传统教学模式却没有发生变化。
如今，应试教育更关注认知，但是学生并不欢迎。
学生对于学习知识有自己的见解。
如果坚持这种应试教育，学生会觉得枯燥无味，师生之间缺乏交流。
中学生与小学生已有很大的不同，到10岁至14岁的年龄段，大部分的学生开始有对抽象概念和象征思维的理解能力，传统教学模式中，没有根据学生认知和心理特点设计教学活动，而只是比较刻板地解释知识的概念，日复一日，学生对这种教学模式越来越烦，久而久之，学生思维能力没有得到更好地训练，学生的认知能力就可能难以更好地提升。
而这些技能是需要培养的。
英语是第二语言，它并没有受到学生的欢迎，它不象音乐课那么生动、活泼，学生可以唱可以玩；它又不象数学课那么有逻辑性，学生能训练思维。
英语只是要求学生记忆大量的单词、词组和令人厌烦的语法。
而枯燥乏味的课堂教学使学生更加讨厌英语，因此，学生认为英语是一门令人厌烦的科目，他们对学习英语没有兴趣，甚至讨厌英语并最终放弃英语。
2.发展情感教学的必要性以教师为主体的课堂教学占据了如今中学英语课堂教学这么一个充满生命力的地方，学生只是被动的接受者而不是主动的学习者，师生之间的交流只是授与听，问与答。
枯燥乏味的课堂使英语变成学生学习的一座大山，学生在刚开始接触一门外语时，是很好奇，很热情的，但他们的热情却不断地降低。
学生认为英语不仅浪费时间，影响总分，甚至影响他们进入更好的高一级学校。
那么如何改变这些状况呢？根据课程标准，情感态度需要和英语学习紧密联系在一起，维持积极的学习英语态度是学好英语的关键。
因此把培养学生的情感态度，放入到教育教学和训练中。
基础教育不仅积累语言知识和发展学生的技能，而且有责任和义务培养学生积极的情感态度。
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浅谈中学英语情感教学的重要性
发表时间：2015-08-26T14:50:18.780Z 来源：《素质教育》2015年9月总第185期供稿作者：袁志强
[导读] 四川省南充市小佛初级中学寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量。
袁志强四川省南充市小佛初级中学637100
学生认知方面的研究，传统的教学比较注重，但片面地理解获取知识灌输系统化的手段，没有将知识获取的重点放在学生身上，从而忽视了学生心理发展的重要性。
寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生始终怀着饱满的情趣在快乐中学习，在乐于学习和乐于接受中就符合乐学原则的基本精神。
情感心理学实践证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，籍以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
首先是以情施教原则。
顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好的主导情绪状态；教师应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
其次是情感交融原则。
教学活动是师生之间一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。
教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
最后是移情原则。
移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。
心理学原则中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。
教学中的移情，一种情况是教师个体情感对学生的情感施加影响。
教师的政治道德素质、文化理论水平、教学水平、精神状态、人格魅力、审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用。
另一种情况是学生被作者和文章中人物的情感所感染。
教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育、情感教育、美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时受到精神的感染和情感的陶冶。
实施情感教学的教学策略主要有：
一、情感性处理教学内容
教师要从情感角度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在动机的诱因。
中学英语教材中的许多语言材料反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。
教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
如The Statue of Liberty，通过介绍自由女神塑像，表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情，通过学习，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。
二、情感性处理教学组织
教师要从情感角度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
可通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。
如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。
英语教材中有许多饱含情感色彩的喜剧和对话材料，学生在组内绘声绘色的角色表演，既有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，又利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果、提高语言运用能力的目的。
教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情控制及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理氛围，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动。
促进学生知情并进的效果。
三、情感性处理教学评价
教师应从情感角度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。
”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好激励词。
如“good”、“perfect”、“fantastic”等，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股暖流。
有时要考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性的评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信水平。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。
作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。