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演讲人
单元 【大数的认识】
单元 【大数的认识】
1、亿以内数的认识： 10个一万是十万，10个十万是 一百万，10个百万是一千万，
10个千万是一亿。
6、亿以上数的读法： ① 先分级，从高位开始读起。 先读亿级，再读万级，最后读个
级。 5、按照我国的计数习惯，从右
共用的价钱，叫做总价。
数量 ＝ 总价 ÷ 单价
数量 ＝ 总价 ÷ 单价
6、一共行了多长的路，叫做路程；每小时（或每分钟等） 行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做时 间。 速度 × 时间 = 路程 速度 ＝路程 ÷ 时间
时间 ＝路程 ÷ 速度
时间 ＝路程 ÷ 速度
7、速度单位通常有：千米/时、米/分、米/秒等。
1平方千米=100公顷= 1000000平 方米
1平方千米=100公顷= 1000000平方米
3、从大单位变到小单位，乘以进率。
例：6公顷＝（60000）平方米。 6×10000=60000 从小单位变到大单位，除以进率。 例：600公顷＝（ 6 ）平方千米。 600÷100=6
4、国土面积（中国、省、市、区等）、海洋面积等 特别大的面积适合用平方千米。
单元 【除数是两位数的除法】
1、去0法：被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0，商不变，但余数会发 生变化，去掉几个0，余数末尾就要加上几个0。 2、除数是两位数的除法的计算方法： 从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再 试除前三位数。 ‚除到被除数的哪一位，就在那一位上写商。 ƒ求出每一位商，余下的数必须比除数小（余数一定比除数小）。
标注：在画出的角上标上角符号和相应度数（如65 ）
演讲人
单元 【大数的认识】
单元 【大数的认识】
1、亿以内数的认识： 10个一万是十万，10个十万是 一百万，10个百万是一千万，
10个千万是一亿。
6、亿以上数的读法： ① 先分级，从高位开始读起。 先读亿级，再读万级，最后读个
级。 5、按照我国的计数习惯，从右
共用的价钱，叫做总价。
数量 ＝ 总价 ÷ 单价
数量 ＝ 总价 ÷ 单价
6、一共行了多长的路，叫做路程；每小时（或每分钟等） 行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做时 间。 速度 × 时间 = 路程 速度 ＝路程 ÷ 时间
时间 ＝路程 ÷ 速度
时间 ＝路程 ÷ 速度
7、速度单位通常有：千米/时、米/分、米/秒等。
1平方千米=100公顷= 1000000平 方米
1平方千米=100公顷= 1000000平方米
3、从大单位变到小单位，乘以进率。
例：6公顷＝（60000）平方米。 6×10000=60000 从小单位变到大单位，除以进率。 例：600公顷＝（ 6 ）平方千米。 600÷100=6
4、国土面积（中国、省、市、区等）、海洋面积等 特别大的面积适合用平方千米。
单元 【除数是两位数的除法】
1、去0法：被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0，商不变，但余数会发 生变化，去掉几个0，余数末尾就要加上几个0。 2、除数是两位数的除法的计算方法： 从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再 试除前三位数。 ‚除到被除数的哪一位，就在那一位上写商。 ƒ求出每一位商，余下的数必须比除数小（余数一定比除数小）。
标注：在画出的角上标上角符号和相应度数（如65 ）
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19612368 个个个个个个个个 千百十万千百十一 万万万
19612368是由1个千万、 9个百万、6个十万、1 个万、2个千、3个百、 6个十和8个一组成的。
巩固练习
1.在计数器上拨数。 （1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
巩固练习
1.在计数器上拨数。 （2）十万十万地数，从七十万数到一百万。
540370
四千六百四十一万
46410000
一千零五十万零三十
10500030
练习提升
6.你能用不同的方式表示下面的数吗？ 4853000 6009500 80000040
440000
表示由四十万和
四万组成。
亿
千 万
百 万
十 万
万
千
百
十
个
440000=400000+40000
练习提升
6.你能用不同的方式表示下面的数吗？ 4853000 6009500 80000040
3 7 0 6 0 0 0 三百七十万六千
4008 0501 四千零八万零五百零一
巩固练习
先分级，比
3.小组交流，怎样读比较方便。较容易读。
32680 5205000 1200605 107070
470050 3070800 30600900 100000000
三万二千六百八十 一百二十万零六百零五 四十七万零五十 三千零六十万零九百
49个万， 270个万， 5552个万， 8909个一 6个一 3870个一
练习提升
3.你能正确地读出第2页上的数吗？
练习提升
3.你能正确地读出第2页上的数吗？
一千九百六十一万 二千三百六十八
练习提升
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3 4
的分数单位是
1 4
，它有（3）个这样的分数单位。
5 6
的分数单位是
1
6 ，它有（5）个这样的分数单位。
巩固提升 1.把下面每个图形都看作单位“1”，用分数表示各图中涂色部分的大小。
3
2
3
5
1
5
4
4
9
2
2.判断题。表示一个整体
（1）单位“1”就是自然数1。（× ） （（23））把分一母个相西同平瓜的均分分成数，8份其，分每数份单是位18必。然（相同×。）（√ ）
92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
第3课时 角的分类
比较下面每组中的两个数的大小。我国大约有
复式条形统计图和单式条形统计图基本相同，
全世界大约有
140000000 那三1角亿尺究上竟有有一多个大角呢是？直角，用量角器量一量，这亿个人直角口是多少度？
700000000亿人口
教材P105 做一做
第一单元 大数的认识 《十进制计数法》
小学数学
复习旧知
想一想、做一做
填空
1.古时候人们记数方法有（实物计数）、（结绳计数）、刻道记数。 后来，人们逐渐发明了一些记数符号，这就是（ 刻道计数）。 2.用来表示物体个数的1、2、3、4……都是（ 自然数 ），一个物体
0 也没有，用（ ）表示。
复习旧知
把这个整体平均分成若3干份.把，这单样的位一份“或几1份”都可平以用均分数分来表成示。若干份，表示其中一份的
平均分成4份，3份是这堆糖的
。
数叫分数单位。 平均分成4份，3份是这堆糖的
。
希望同学们看问题时能做到一分为二；
做事时能有十拿九稳的自信； 面对困难时能做到百战百胜； 最后希望同学们能成为百里挑一的人。
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万 级 百 万 位 0 十 万 位 0 位 0 位 0 万 千
个 级 百 位 0 十 位 0 个 位 0
把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 200000000＝2亿 10亿 1000000000＝
可以先分级，找 到亿位，再改写。
530500000000＝ 5305亿
改写和省略
我们学过用“四舍五入”法求一个亿以内数的近似数。如729380≈73万。 比亿大的数，也可以用同样的方法求出它们的近似数。
……
问题：相邻两个计数单位之间的关系是什么？ 预设：进率都是十。 小结：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。
知识补充
补充：一般来说进率是几，就叫做几进制。大家还知道哪些进制呢？ 预设：计量时间的单位之间是六十进制。1时＝60分，1分＝60秒。 介绍：计算机一般用二进制。即进率是二，满2进1。
5
10 4 003 读作： 1）五亿
多位数的写法
1、从高位写起，一级一级往下写； 2、哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
一亿五千万写作:
1 5000 0000 105 0042 0000
一百零五亿零四十二万写作:
七千六百五十亿零八百零九万写作:
7650 0809 0000
知识拓展
在“9□2006500”的□内填上一 个数字，使这个数省略亿后面尾数约等 于10亿。□内可以填什么样的数字？
问题：（1）这道题的已知条件是什么？ （2）你是怎么想的？
课外拓展
过渡：大家知道吗，1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3 圈半；如果每秒画1个点，一刻不停地画，画3年2个多月才 能画完1亿个点。
问题：你知道1亿有多大吗？发挥你的想象力，小组讨论。
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图标的（
（
1 5
）。
）
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4.按要求涂色。
1 涂上红色，其余的（ 2 ）
3
（3 ）
涂上你喜欢的颜色。
1 2
涂上绿色，其余的（
（
1 2
） ）
涂上你喜欢的颜色。
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5.
每人分（（
1 3
））包。
这包饼干有12 块，我们把它 平均分了吧。
（二）拓展应用：
（1 ）包是 4 块。 （3）
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四、总结归纳
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它们的商都是循环小数。
1÷11＝0.0909… 2÷11＝0.1818… 3÷11＝ 0.2727… 4÷11＝ 0.3636… 5÷11＝ 0.4545…
计算结果都是循环小 数,被除数乘9就和循 环节上的数相同。
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它们的商都是循环小数。
6÷11＝ 0.5454… 7÷11＝ 0.6363… 8÷11＝ 0.7272… 9÷11＝ 0.8181…
1
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前面两数共有几位小数，答案就有几位小数，2和1分列 在小数两边，小数点后面有几位数，前面就有几位数。
3×0.7=
2.1
1
3.3×6.7 =
22.11
1
3.33×66.7 = 222.111 1
3.333×666.7 = 2222.1111 1
3.3333×6666.7 = 22222.11111 1
计算结果都是循环小 数,被除数乘9就和循 环节上的数相同。
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课堂练习
1.用计算器算出前四题，试着写出后两题的积。
3×0.7=
2.1
1
3.3×6.7 =
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2、认识角的概念，会 说出角各部分的名称。
对于“角”学生有了一定的 基础，已经知道了角的各部 分的名称。应着重在射线概 念的基础上说明角的含义。 角的表示法是一种规定，可 以直接告诉学生，也可以让 他们自学书本，注意角的书 写符号与小于号的区别。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
组织学生利用已有知识探讨计数单位 的排列规律，得出每个计数单位要占 一个位置的结论，进一步向学生说明： 按照我国计数的习惯，每四个数位是 一级。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
2、认识数位顺序表。
教材先出示不完全的数位顺序 表，引导学生用已有的知识进 行类推，要求学生记住数位顺 序表，特别要记住右起第五位 是万位，第九位是亿位。接着 可以引导学生观察对数位的分 级，学生已知右起第一位至第 四位是个级，第五位至第八位 是万级，进一步说明第九位至 第十二位是亿级。可以简要说 一下分级的作用：数位多了， 一位一位地读不方便，通过分 级就可以解决这个问题。
3、会量角、会画角会比 较角的大小，知道角的大 小与边的长短没有关系， 与边的叉开大小有关系。
可以给予学生自主学习 的空间，首先，可以让 每个学生画一个角，同 桌间比较角的大小。引 导学生先自己尝试量一 量所画角的度数。并归 纳量角的方法。 （量角 器的中心点与射线的端 点重合，零度刻度线和 射线重合）
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
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问题：你知道1亿有多大吗？发挥你的想象力，小组讨论。
五、布置作业
作业：第8页练习一，第1题、第2题。
大数的认识
亿以内数的读法
一、复习回顾
千 百十万 万 万万 位 位位位
千 百十个 位 位位位
问题：1. 个级有哪几位？ 2. 万级有哪几位？ 3. 第几位是千万位？
二、学习新知，总结方法
预设1：二千四百九十六
1. 请你用刚才学到的方法写出下面三个数。
预设: 102345 3026000 20400700
2. 请同桌互相说一个亿以内的数，然后写出来。
二、探究新知
3. 老师读数，请同学们写出来。
九千三百零五万七千 十二万零一百五十六 一百零一万零一十 三十万零二百四十
请以小组为单位讨论：含有两级的数怎样写？
4. 你觉得万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？
二、学习新知，总结方法
问题：试读上面这些数。
预设：五万四千六百二十一 六百四十万七千 一千零三万零四十
二、学习新知，总结方法
万
个
不读 只读个0
问题：含有两级的数怎么读？
三、巩固练习
1. 读出下面每组数。 34 和 34 0000 340 和 340 0000
246000 1306700 40080607
预设：先读万级，再读个级。万级的数要按照个级的数的读法 来读，读完万级加“万”字。每级末尾不管有几个0都 不读，其他位置的一个0或连续几个0都只读一个0。
2. 读出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。
三十五 三百零五 三千零五 三千零五十
预设：从高位开始写，哪个数位上一个单位也没有，就在那个 数位上写0。
亿位起的四位都表示几个亿，所以是亿级。 问题3：6在十万位上，所以表示6个十万。说一说其他数位上的数各
五、布置作业
作业：第8页练习一，第1题、第2题。
大数的认识
亿以内数的读法
一、复习回顾
千 百十万 万 万万 位 位位位
千 百十个 位 位位位
问题：1. 个级有哪几位？ 2. 万级有哪几位？ 3. 第几位是千万位？
二、学习新知，总结方法
预设1：二千四百九十六
1. 请你用刚才学到的方法写出下面三个数。
预设: 102345 3026000 20400700
2. 请同桌互相说一个亿以内的数，然后写出来。
二、探究新知
3. 老师读数，请同学们写出来。
九千三百零五万七千 十二万零一百五十六 一百零一万零一十 三十万零二百四十
请以小组为单位讨论：含有两级的数怎样写？
4. 你觉得万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？
二、学习新知，总结方法
问题：试读上面这些数。
预设：五万四千六百二十一 六百四十万七千 一千零三万零四十
二、学习新知，总结方法
万
个
不读 只读个0
问题：含有两级的数怎么读？
三、巩固练习
1. 读出下面每组数。 34 和 34 0000 340 和 340 0000
246000 1306700 40080607
预设：先读万级，再读个级。万级的数要按照个级的数的读法 来读，读完万级加“万”字。每级末尾不管有几个0都 不读，其他位置的一个0或连续几个0都只读一个0。
2. 读出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。
三十五 三百零五 三千零五 三千零五十
预设：从高位开始写，哪个数位上一个单位也没有，就在那个 数位上写0。
亿位起的四位都表示几个亿，所以是亿级。 问题3：6在十万位上，所以表示6个十万。说一说其他数位上的数各
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位名称“万”或“亿”； 是准确数的要写上“=”， 是近似数是要写上“≈”
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1、读含有0的数的技巧。读含有0的数时要特别 注意哪些0要读，哪些0不用读。这时分级的作用 就体现出来了。如50 0007 8000。为了强化读含 有0的数的技巧。可以根据实际情况出一些针对 性的练习。如：
下面的数中，读出一个零的是（ ），读出
两个零的是（
），一个零也不读的是
（
）
A、5002 4010 B、5020 0401
C、5240 0100 D、5241 0000
E、 5020 0410 F、5240 1000
G、 5002 4100
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2、写含有0的数的技巧。写数的时候也要特别注意0。有 的时候一个数的0只读一个或者不读，但写时要写几个。 如4006 2900。要处理好写含有0的数的技巧，关键是让 学生明白每四个数位为一级。不满四位数用0补足。
写数：从高级一级一级地 写；哪一位上一个单位也 没有，就在那一位上写0。
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8
4、会比较数的大小。
（包括两个数之间的比较和 若干个数按大小排列顺序）
创设一个展现我国最大的的6 个省份面积的情境，可以通 过小组合作学习的形式将每 两个省份面积数进行比较， 并在组内说一说自己是怎样 比较的；老师引导学生归纳 出大数的比较方法。
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1
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2
四年级上学期数学教学安排了59课时的教学内容。各部分教学
内容教学课时大致安排如下。
一、大数的认识（11课时）
1亿有多大？………………………………………………1课时
二ห้องสมุดไป่ตู้角的度量（4课时）
三、三位数乘两位数（9课时）
1．口算乘法……………………………………2课时左右
间的十进关系。
组织学生利用已有知识探讨计数单位 的排列规律，得出每个计数单位要占 一个位置的结论，进一步向学生说明： 按照我国计数的习惯，每四个数位是 一级。
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书本例2：出现4个不同的 数，让学生自己发现含两 级的数如何读，呈现一个 学生讨论交流“含两级的 数怎么读？”的情境，突 出万级的数和个级的数在 读法上的不同地方。每级 中间或未尾有0的数的读法 仍是难点，教材没有给出 答案，而是呈现“由一个 学生提出问题”的情境， 便于学生合作、讨论探究。
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5、设计练习要考究。可 以突出对比性，出一些 学生易混淆、易错的题 型练习。
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15
把下面的数改写成用“万”作单位的数。 （不是整万的省略万位后面的尾数）
80 0700 4005 0000
把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 （不是整亿的省略亿位后面的尾数）
496 0000 0000
方法：先比较位数，位数多
的数就大；如果位数相同，
就从最高位开始一位一位逐
ppt课一件比较。
9
5、会把不是整万、整亿 的数运用“四舍五入” 法求出近似数。对省略 部分的最高位进行“四 舍五入”法。对于本单 元，一般只要求改用 “万”或“亿”作单位， 我们应该对千位或千万 位进行四舍五入。
强调学生：不要忘写单
你寄过贺卡吗？………………………………… 1课时
七、数学广角（4课时）
八、总复习（5课时）
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1、可以由万以内的数引出在生活中经 常用到的比万大的数。让学生用标有 计数单位的计数器数数，一千一千地 数，数到10个一千，利用已有知识── 满10向前一位进1，10个一千是一万。 用同样的方法，一万一万地数，说明 10个一万是十万。照这样数下去，引 出“百万”“千万”和“亿”。向学 生说明这些都是计数单位，让学生先 自己思考，再得出每相邻两个单位之
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4、引导学生区分好“数位”与“计数单位”两个不 同的概念。
可以从意义上区分或是一些练习题上区分。如
5638002这个数是（ ）位数，最高位是（ ）位， 是由（ ）个百万、（ ）个十万、（ ）个一万、 （ ）个一千、（ ）个一组成。
一个数由8个百万、7个万、6个千和5个十组成， 这个数写作（ ），读作（ ）。省略万位 后面的尾数约是（ ）。
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2、认识数位顺序表。
教材先出示不完全的数位顺序 表，引导学生用已有的知识进 行类推，要求学生记住数位顺 序表，特别要记住右起第五位 是万位，第九位是亿位。接着 可以引导学生观察对数位的分 级，学生已知右起第一位至第 四位是个级，第五位至第八位 是万级，进一步说明第九位至 第十二位是亿级。可以简要说 一下分级的作用：数位多了， 一位一位地读不方便，通过分 级就可以解决这个问题。
如写数：十五亿零三十万零五百 写作：15 0030 0500
十五亿零三百万零五十 写作：15 0300 0050
十五亿零三万零五
写作：15 0003 0005
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3、教学时重视数感的培养。 让学生通过对具体数量的 感知和体验，帮助学生理
解数的意义，建立数感。
数感的培养不是一两堂课就能达 到目标的。因此，在日常教学中， 需要时时处处进行这方面的渗透， 不断积累这方面的经验。 如一袋 5千克的米大约有62000颗。要建 立1亿的数感，需要发挥学生的想 像力，凭借生活经验，形成一种 大致的感觉就可以了。不用讲深 讲透 。
2．笔算乘法…………………………………………7课时左右
四、平行四边形和梯形（6课时）
五、除数是两位数的除法（15课时）
1．口算除法…………………………………………2课时左右
2．笔算除法……………………………………… 12课时左右
整理和复习………………………………………………… 1课时
六、统计（3课时）
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6
3、学会读、写亿以内的 数和亿以上的数。
对照数位顺序，安排了3个亿 以上的数让学生试读，先出整 亿的数，使学生看出只要按照 个级或万级的数的读法去读， 再在后面加上一个“亿”字。 然后出个级、万级不都是O的 数，教学中间或末尾有0的数 的读法。
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由于前面学过亿以内数的 写法，再让学生写亿以上 的数，难度不大。可放手 让学生自己对着数位表试 写。同时让学生说出亿以 上的数该怎样写。
52 7023 0000
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□里可以填哪些数字 19□785≈20万 19□785≈19万 1□5 785≈19万
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1、读含有0的数的技巧。读含有0的数时要特别 注意哪些0要读，哪些0不用读。这时分级的作用 就体现出来了。如50 0007 8000。为了强化读含 有0的数的技巧。可以根据实际情况出一些针对 性的练习。如：
下面的数中，读出一个零的是（ ），读出
两个零的是（
），一个零也不读的是
（
）
A、5002 4010 B、5020 0401
C、5240 0100 D、5241 0000
E、 5020 0410 F、5240 1000
G、 5002 4100
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2、写含有0的数的技巧。写数的时候也要特别注意0。有 的时候一个数的0只读一个或者不读，但写时要写几个。 如4006 2900。要处理好写含有0的数的技巧，关键是让 学生明白每四个数位为一级。不满四位数用0补足。
写数：从高级一级一级地 写；哪一位上一个单位也 没有，就在那一位上写0。
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4、会比较数的大小。
（包括两个数之间的比较和 若干个数按大小排列顺序）
创设一个展现我国最大的的6 个省份面积的情境，可以通 过小组合作学习的形式将每 两个省份面积数进行比较， 并在组内说一说自己是怎样 比较的；老师引导学生归纳 出大数的比较方法。
小学数学四年级上册教材
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四年级上学期数学教学安排了59课时的教学内容。各部分教学
内容教学课时大致安排如下。
一、大数的认识（11课时）
1亿有多大？………………………………………………1课时
二ห้องสมุดไป่ตู้角的度量（4课时）
三、三位数乘两位数（9课时）
1．口算乘法……………………………………2课时左右
间的十进关系。
组织学生利用已有知识探讨计数单位 的排列规律，得出每个计数单位要占 一个位置的结论，进一步向学生说明： 按照我国计数的习惯，每四个数位是 一级。
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书本例2：出现4个不同的 数，让学生自己发现含两 级的数如何读，呈现一个 学生讨论交流“含两级的 数怎么读？”的情境，突 出万级的数和个级的数在 读法上的不同地方。每级 中间或未尾有0的数的读法 仍是难点，教材没有给出 答案，而是呈现“由一个 学生提出问题”的情境， 便于学生合作、讨论探究。
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5、设计练习要考究。可 以突出对比性，出一些 学生易混淆、易错的题 型练习。
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把下面的数改写成用“万”作单位的数。 （不是整万的省略万位后面的尾数）
80 0700 4005 0000
把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 （不是整亿的省略亿位后面的尾数）
496 0000 0000
方法：先比较位数，位数多
的数就大；如果位数相同，
就从最高位开始一位一位逐
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5、会把不是整万、整亿 的数运用“四舍五入” 法求出近似数。对省略 部分的最高位进行“四 舍五入”法。对于本单 元，一般只要求改用 “万”或“亿”作单位， 我们应该对千位或千万 位进行四舍五入。
强调学生：不要忘写单
你寄过贺卡吗？………………………………… 1课时
七、数学广角（4课时）
八、总复习（5课时）
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1、可以由万以内的数引出在生活中经 常用到的比万大的数。让学生用标有 计数单位的计数器数数，一千一千地 数，数到10个一千，利用已有知识── 满10向前一位进1，10个一千是一万。 用同样的方法，一万一万地数，说明 10个一万是十万。照这样数下去，引 出“百万”“千万”和“亿”。向学 生说明这些都是计数单位，让学生先 自己思考，再得出每相邻两个单位之
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4、引导学生区分好“数位”与“计数单位”两个不 同的概念。
可以从意义上区分或是一些练习题上区分。如
5638002这个数是（ ）位数，最高位是（ ）位， 是由（ ）个百万、（ ）个十万、（ ）个一万、 （ ）个一千、（ ）个一组成。
一个数由8个百万、7个万、6个千和5个十组成， 这个数写作（ ），读作（ ）。省略万位 后面的尾数约是（ ）。
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2、认识数位顺序表。
教材先出示不完全的数位顺序 表，引导学生用已有的知识进 行类推，要求学生记住数位顺 序表，特别要记住右起第五位 是万位，第九位是亿位。接着 可以引导学生观察对数位的分 级，学生已知右起第一位至第 四位是个级，第五位至第八位 是万级，进一步说明第九位至 第十二位是亿级。可以简要说 一下分级的作用：数位多了， 一位一位地读不方便，通过分 级就可以解决这个问题。
如写数：十五亿零三十万零五百 写作：15 0030 0500
十五亿零三百万零五十 写作：15 0300 0050
十五亿零三万零五
写作：15 0003 0005
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3、教学时重视数感的培养。 让学生通过对具体数量的 感知和体验，帮助学生理
解数的意义，建立数感。
数感的培养不是一两堂课就能达 到目标的。因此，在日常教学中， 需要时时处处进行这方面的渗透， 不断积累这方面的经验。 如一袋 5千克的米大约有62000颗。要建 立1亿的数感，需要发挥学生的想 像力，凭借生活经验，形成一种 大致的感觉就可以了。不用讲深 讲透 。
2．笔算乘法…………………………………………7课时左右
四、平行四边形和梯形（6课时）
五、除数是两位数的除法（15课时）
1．口算除法…………………………………………2课时左右
2．笔算除法……………………………………… 12课时左右
整理和复习………………………………………………… 1课时
六、统计（3课时）
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3、学会读、写亿以内的 数和亿以上的数。
对照数位顺序，安排了3个亿 以上的数让学生试读，先出整 亿的数，使学生看出只要按照 个级或万级的数的读法去读， 再在后面加上一个“亿”字。 然后出个级、万级不都是O的 数，教学中间或末尾有0的数 的读法。
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由于前面学过亿以内数的 写法，再让学生写亿以上 的数，难度不大。可放手 让学生自己对着数位表试 写。同时让学生说出亿以 上的数该怎样写。
52 7023 0000
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□里可以填哪些数字 19□785≈20万 19□785≈19万 1□5 785≈19万