专业评价方案试行
教学系部综合考核评价方案(试行)
教学系部综合考核评价方案（试行）教学工作是学校工作的核心，教学系部是学校的基本组成部分。
为了充分调动各系部教职员工的工作积极性和创造性，推动系部规范化管理，促进学院又好又快发展，从2009年春学期起，在每学期末对各系部进行一次综合考核评价，根据考核评价结果对系部进行相应的奖励或扣罚。
具体实施办法如下：一、考核对象：全院所有教学系部二、考核内容及负责考核部门（一）系部教学工作考核评价主要考核内容：教学管理、师资队伍建设、教学效果等。
负责考核部门：教务处、质量监控办、组织人事处、财务处等。
（二）系部学生工作考核评价主要考核内容：学生思想教育、校园文化、班级建设、助学管理等。
负责考核部门：学生工作处（三）系部招生就业考核评价主要考核内容：1.招生方面：主要考核招生宣传、招生专业录取率、新生巩固率等。
2.就业方面：主要考核就业市场建设、就业信息服务、就业指导、就业率等。
负责考核部门：招生就业处三、考核程序在每学期末，由相关考核部门对照考核指标，对各教学系部进行考核，得出各自考核分后，由组织人事处根据所占权重确定考核等级，再由财务处根据奖罚标准下拨奖励经费或扣罚。
四、权重分配教学工作考核分占50%，学生工作考核分占30%，招生就业工作考核分占20%（招生、就业各占10%）。
五、奖罚标准（一）综合考核评价为一、二等级的系部，分别按系部教职工数人均500元、300元的标准，由一级财政支出，奖励给系部；（二）综合考核评价为三等的系部不奖励也不扣罚；（三）综合考核评价为四、五等级的系部，分别按系部教职工数人均200元、400元，从系部二级财政期末结算中扣罚。
具体标准如下表：附：1. 系部教学工作考核评价指标2. 系部学生管理工作考核评价指标3. 系部招生就业工作考核评价指标柳州城市职业学院二OO九年二月十日附：1.系部教学工作考核评价指标有关说明：一、评价原则1.系部自评与教学工作委员会委员评价相结合的原则，以系部自评为基础，委员评价相配合，促进系部教育教学质量的提高。
专业评估指标体系
一、评估指标内涵及标准
XX学院新办本科专业评估指标内涵及标准（试行）
二、XX学院重点培育本科专业评估指标内涵及标准（试行）
具体内容同XX新办本科专业评估指标内涵及标准（试行）。
三、评估结论
专业评估设有专业建设、师资队伍、教学条件、教学过程与管理、教学质量5项评估指标5项评估指标，13项二级指标、34项三级指标，专业评估结论分“合格”、“基本合格”和“不合格”三种。
评估结论标准：以“三级指标”和“重要指标”计，三级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C 级之间的为B级，低于C级的为D级。
1．新办本科专业评估结论及其标准
合格： D≤3（其中重要指标项目D≤2）；
基本合格：D≤6（其中重要指标项目D≤3）；
不合格：达不到基本合格标准或二次验收时达不到合格标准。
2．重点培育本科专业评估结论及其标准
合格： D=0，C≤3（其中重要指标项目C≤2）；
基本合格：D≤1，C≤5（其中重要指标项目C+D≤3）；
不合格：达不到基本合格标准或二次验收时达不到合格标准。
四、支撑材料。
北京市人力资源和社会保障局关于印发《北京市创意设计专业职称评价试行办法》的通知
北京市人力资源和社会保障局关于印发《北京市创意设计专业职称评价试行办法》的通知文章属性•【制定机关】北京市人力资源和社会保障局•【公布日期】2022.07.06•【字号】京人社事业发〔2022〕22号•【施行日期】2022.07.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源其他规定正文北京市人力资源和社会保障局关于印发《北京市创意设计专业职称评价试行办法》的通知京人社事业发〔2022〕22号各区人力资源和社会保障局，北京经济技术开发区社会事业局，市属各部、委、办、局、总公司、高等院校人事（干部）部门，各有关单位：为贯彻落实《关于深化职称制度改革的实施意见》（京办发〔2018〕4号），拓展创意设计专业人员职业发展通道，促进创意设计产业与现代制造业、商务服务业、信息业、文化旅游业等融合发展，助力全国文化中心建设，经研究，决定在工艺美术系列开设创意设计专业。
现将《北京市创意设计专业职称评价试行办法》印发你们，请遵照执行。
北京市人力资源和社会保障局2022年7月6日北京市创意设计专业职称评价试行办法为进一步拓展创意设计人才职业发展通道，推动创意设计人才队伍建设，促进创意设计产业与现代制造业、商务服务业、信息业、文化旅游业、体育产业等融合发展，大力弘扬古都文化、红色文化、京味文化和创新文化，助力全国文化中心建设，根据《关于深化职称制度改革的实施意见》（京办发〔2018〕4号）、《北京市深化工艺美术人才职称制度改革实施办法》（京人社事业发〔2021〕13号）和《北京市职称评审管理暂行办法》（京人社事业发〔2020〕12号）等文件规定，结合实际，制定本办法。
一、适用范围本办法适用于在本市所属国有企事业单位、非公有制经济组织、社会组织中，以文化为核心，融入创造性想法，设计满足人们精神需要的创意产品的专业技术人才。
二、层级设置及专业方向（一）层级设置北京市创意设计专业职称纳入工艺美术系列，设置初级、中级、高级，初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级；员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为工艺美术员、助理工艺美术师、工艺美术师、高级工艺美术师和正高级工艺美术师。
学院专业建设与评估管理办法(试行)
学院专业建设与评估管理办法（试行）第一章总则第一条为适应经济社会发展需要，促进学校办学规模、结构、质量、效益的协调发展，提高专业办学水平和人才培养质量，逐步建立和完善专业建设与评估机制，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年）》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》（教高（2012）9号）、《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》（教高厅（2011）2号）以及《学院“十二五”发展规划》，结合学校实际，制定本办法。
第二章专业设置与调整第二条主动适应国家和云南（）经济社会发展需要，遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，优化学科专业结构，正确处理好需要与可能、数量与质量、近期与长期、局部与整体、特殊与一般的关系。
第三条立足于学校的可持续发展，依托已有学科基础,加强整合，尤其要密切与产业（行业）的联系，扶持培育经济社会发展急需的专业（专业方向），不断优化学科专业结构，提高人才培养与社会需求的吻合度，强化发展特色，形成有利于提高人才培养质量和办学效益的结构布局合理、特色明显的学科专业体系。
第四条新专业设置必须具备下列基本条件：（一）符合教育部《普通高等学校本科专业目录》、《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的规定;（二）符合学校办学定位和发展规划；（S）以相关学科专业为依托；（四）有稳定的社会人才需求；（五）有科学、规范的专业人才培养方案；（六）有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员；（七）具备开办专业所必需的经费、教学用房、图书资料、仪器设备、实习基地等办学条件，有保障专业可持续发展的相关制度。
第五条对下列专业设置进行必要的调整：（一）不符合学校办学定位和发展规划的专业；（二）社会需求不大、就业前景不好的专业；（S）学校现有办学条件不足、基础不扎实的专业；（四）经2、3次校内专业评估均不合格的专业；（五）云南省重复设置过多的专业；（六）国家控制布点专业。
(完整版)高等学校专业人才培养质量评估指标体系(试行)
附件一：山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。
主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。
[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。
[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。
[4]“期刊”指专业类期刊杂志。
统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。
[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。
[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。
[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。
[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。
新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。
[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）本方案依据《中华人民共和国高等教育法》、《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标〉（试行）的通知》（教发[2004]2号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《湖北省教育厅关于进一步加强普通高等学校教学工作的若干意见》（鄂教高[2007]3号）、《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》（鄂教高[2007]7号）等法律法规和文件的精神制定。
本方案适用于省属普通本科院校、独立学院中除教育部特色专业建设点、省品牌专业点和立项建设的品牌专业点外的所有普通本科专业（至少有一届毕业生）。
一、评估目的专业是高等学校的办学基础，专业教学质量的高低，直接影响高等学校的人才培养质量。
开展本科专业教学合格评估，旨在全面、客观地了解湖北省普通高等院校本科专业的教学情况，为省教育厅宏观管理和科学决策提供客观依据；为高校进一步优化专业设置，加强专业改造与整合提供依据；促进高校进一步重视本科专业建设，提高教学质量，办出特色；为社会用人单位择人、用人提供参考信息。
同时，也为各高等学校接受教育部新一轮本科教学综合评估、有关专业评估或专项评估奠定基础。
二、指导思想普通高等学校本科专业教学合格评估，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，注重对各本科专业的共性要素（教学基本条件、专业基本建设和管理基本规范）进行评估。
本次评估坚持数据先行，重视事实判断，力求做到科学规范、高效有序、公开透明，严格控制评估误差，确保评估工作质量，充分发挥评估的激励与导向、检测与诊断、反馈与改进、决策与调控等多种积极功能。
三、评估内容本科专业教学合格评估，是按照本科专业教育教学目标和一定的价值标准，对本科专业的教学条件、教学过程和教学效果进行的价值判断。
包信中心校教师专业成长评价方案
包信中心校教师专业成长评价方案（草案）高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件，是扎实推进素质教育的关键。
为了促进教师专业发展，学校决定对教师试行“务实型、骨干型、示范型”发展水平评价办法，引导教师爱岗敬业，勤于学习，乐于实践，使日常教育教学过程成为教师自我完善、教育研究、开拓创新的过程。
一、专业成长目标1、专业态度（1）具有终身从事教育事业的理想，立志在教育岗位上建功立业；（2）以促进学生健康、和谐、充分的发展为天职，关心、尊重每一个学生；（3）依法施教，自觉贯彻党和国家的教育方针、政策，执行上级部门的各项规定和要求，与时俱进；(4) 遵纪守法，遵守社会公德、职业道德，重言教，更重身教，言行做学生的表率，努力增进自身的人格魅力、个性魅力；（5）凝聚学校、家庭、社会、、同事、自身育人的合力，服从领导、团结协作、和谐共生；（6）高质量的完成教育教学工作任务，获得学校、家长、学生的赞赏。
2、专业知识(1) 积极参加学历进修，达到本科学历（专业对口、国家承认）；（2）养成每日读有益书籍半小时以上的习惯，不断增进文化底蕴；（3）一学期能认真研读一部以上有关教育哲学、教育学、心理学、教学法专著，有读书笔记、读书心得。
（4）及时学习所任学科知识，满足组织、引导学生学科素养增进的需要。
3、专业技能（1）能独立设计高质量的教育教学方案，具有先进的教育理念、可操作性、实效性，能唤起学生学习的能动性、积极性。
（2）课堂教学能施展自己的才华、最优化的促进学生的发展。
课堂氛围民主、和谐、向上，教学环节有张有弛、衔接自然，教学目标达成率高，学生感到满足，师生获得享受。
（3）具有较高的教育科学研究的能力，有研究课题（专题），研究方案规范，信息收集齐备，研究过程扎实，研究成果明显（能显性展示）。
（4）能有个性地实施一门学科一个年段的课程计划，组织、指导学生学科课外活动科学、高效。
（5）能综合运用教学媒体，促进教学质量的提高。
全国会计专业学业水平测试方案(试行)
全国财政职业教育教学指导委员会全国中职财经类专业教学指导委员会会计专业学业水平测试方案（试行）目录一、水平测试背景 (3)二、水平测试性质与功能 (3)三、水平测试科目与内容 (4)四、水平测试对象与时间 (4)五、水平测试成绩呈现与使用 (5)六、水平测试费用 (6)七、水平测试报名 (6)八、水平测试登录 (7)九、附件 (9)一、水平测试背景为深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，落实教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》及《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》要求，发挥学业水平测试在教育教学工作中的指导作用，切实加强全国职业院校专业建设和专业教学工作，提升学生专业技能，增强学生就业创业能力，全国中职财经类专业教学指导委员会（以下简称“中职专委会”）积极响应国家政策文件提出开展“学业水平测试”和“专业诊断”的要求，同时为了全面提升会计专业教学质量，了解全国中等职业学校会计专业教学水平，为会计专业教学改革提供数据支撑，全国中职财经类专业教学指导委员会决定进行会计专业学业水平测试（以下简称会计专业普测）。
利用互联网平台，提供《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》、《企业会计实务（财务会计）》、《会计手工技能》五个科目进行普测。
普测采取自主练习与统一测试相结合的办法，由各学校自行选择不同科目进行练习，然后由中职专指委统一组织普测。
测试后通过对成绩的多维度分析，协助学校完善质量监控与保证体系，推动专业教学标准落地，促进全国中等职业学校会计专业教学质量不断提高。
二、水平测试性质与功能会计专业普测依据教育部颁布的《中等职业学校专业教学标准（试行）》和财政部颁布的会计法律法规及相关财税政策文件。
组织实施的目的旨在检测学生达到规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要举措。
会计专业普测，对加强课程管理，规范教学行为，构建中等职业教育会计专业教学质量监测与评价体系，提高教育教学质量具有重要意义。
章党支行员工绩效考核评价方案(试行)
章党支行员工绩效考核评价方案(试行)章党支行员工绩效考核评价方案(试行)章党支行员工绩效考核评价方案（试行）为强化价值创造导向作用，加大全员绩效考核力度，充分调动员工积极性和创造性，全面提升核心竞争力。
真正建立多劳多得、奖勤罚懒的激励机制，经支行绩效考核评价工作领导小组研究，对全行组织绩效考核评价工作做出以下方案：一、指导思想和原则从我行实际出发，坚持以科学发展观为统领，加快转换经营理念、经营方式和提升核心竞争力，全面优化资产、负债、收益、客户和营销渠道结构，保持速度、规模、质量、效益协调发展。
推进内部分配结构调整，增强资源配置与核心竞争力的关联度，引导全行注重组织绩效目标的实现，把“抢市场、争占比、促发展、创效益”转化为每个员工的自觉行动，充分发挥组织绩效配置对全行年度经营目标及三年发展战略目标的支持和推动作用。
二、核心目标依据市行《关于组织绩效考评工作指导性意见（试行）》、《辽宁省分行20XX年度工资总额分配管理办法》（工银辽发[20XX]56号）和《辽宁省分行三年战略发展纲要》意见要求，结合我行当前经营实际及今后发展需要，确定具体导向目标。
1、确保优势特色指标的完成或同业占比排名前移。
迅速拉动储蓄存款大幅回升，争取同业增量占比第一位置，保持对公存款、公司贷款增量有良好发展。
要切实在揽入对公核心客户和对私高、中端客户上下功夫；抓住有利契机，用足用好政策，加速发展个贷和中小企业贷款，加大国际业务拓展力度，实现资源共享，实施捆绑营销。
2、突出重点，拉动挂钩回报高的指标，大力发展中间业务、票据业务、同业存放（资金）等对利润贡献大的项目，从源头增加全行组织绩效的回报，真正实现良性循环，提高绩效工资投入产出比。
3、促进三年战略发展指标的实现，立足当前、放眼长远，做大做强资产、负债和中间业务，培育客户和市场资源，实现激励政策和各项经营工作可持续健康发展。
三、考评设置及权重分配1、全员绩效考评为岗位基础考核、岗位绩效考核和贡献绩效考核三部分。
专业评价实施方案
3.3.1近四年教师发表教研论文数量（30%）
教研论文是指以第一署名单位发表的与本专业教学研究相关的论文，不包括学术研究有关的论文。
3.3.2近十年教师主持编写本专业教材情况（30%）现在
本专业教师主编的公开出版的本专业教材。
3.3.3近十年教师主持省级以上教研项目情况（30%）
4、制定南昌大学专业综合评估实施办法等相关文件；组成由学校相关职能部门负责人、校外专家构成的专家组，进一步核实各学院（部）相关数据等资料，并在一定范围内公示，开展专业综合评估工作。同时，生物科学、通信工程专业参加江西省专业综合评价试点。
5、总结第一次评价经验，进一步完善评价指标体系，进一步完善评价方式和考核方式，开展下一轮专业评价工作。
1.1.2近四年国家统一高考录取的本专业江西省学生第一志愿录取率（40%）
该专业第一志愿录取的江西省学生数除以该专业录取江西省学生总数。
2.培养模式（权重：0.10）
2.1培养方案（60%）
2.1.1专业标准，培养方案及各要素匹配程度（50%）▲
专业标准、培养目标、培养方式、培养要求、专业定位、课程设置等要素之间的匹配程度。具体评价标准参照教育部高等学校有关科类教学指导委员会制定的专业类教学质量国家标准。
教务处、专家组
撰写《2014年南昌大学本科专业综合评价工作分析报告》
依据专家评分结果，得出专业综合评价排名和按学科门类专业排名，对结果与问题进行深入分析，并提出相应的对策。
教务处
七、结果运用
评价结果运用分为学校和学院两个层面。
学校层面：运用于当年各学院招生指标分配，并作为学校新增、淘汰专业的重要依据。
南昌大学专业综合评价工作
实施方案
学院本科专业教学工作评估方案
学院本科专业教学工作评估方案为贯彻落实《普通高等学校本科专业设置管理规定》、《**学院教学质量保障工作条例（试行）》和《**学院专业建设工作条例（试行）》等文件精神，促进我校应用型人才培养质量的提高和办学定位的实现，结合我校本科专业建设实际，特制定本评估方案。
一、评估的意义与目的（一）督促各院系按照学校规定的质量标准进行专业建设。
促进各院系根据经济社会发展需要和高等教育自身的客观规律，依据专业人才培养目标、培养规格、课程体系和质量标准等，推进教学改革，规范教学管理，努力提高各专业对中原经济区建设的贡献度和人民群众对我校教学质量的满意度。
（二）提高本科教学质量保障水平。
充分发挥专业评估对提高教学质量的核心作用，促进各院系进一步完善本科教学质量保障体系，实现教学基本状态数据常态监测，逐步形成以院系为主体、职能部门为主导、全员参与的教学质量保障长效机制。
（三）引领各院系科学定位、多元发展、特色办学。
通过对本科专业的分类评估和分类指导，引导各院系立足地方,面向市场，科学定位，错位发展，办出水平，办出特色，体现以质量求生存、以服务求支持、以特色求发展的办学理念。
二、评估的指导思想与原则（一）指导思想坚持以科学发展观为指导，以提高专业建设水平和人才培养质量为目标，以课程建设和教学改革为重点，以院系自我评估为基础，以促进院系教学质量保障能力和水平为宗旨,充分发挥专业教学工作评估的导向作用。
（二）基本原则1.自评与考察相结合，以自评为主。
专业自评是整个专业评估过程中最重要的一个阶段，是整个评估工作的基础，决定了评估工作的质量。
专家现场考察是在专业自评的基础上，根据专业评估指标体系，进一步印证、复核专业教学工作的信息、资料与数据，对专业教学工作水平进行评判。
2.全面与重点相结合，以重点为主。
既要把握专业建设与教学运行工作的全局情况，又要抓住专业人才培养的重要领域和关键环节，重点就人才培养模式、课程建设水平、教学改革成效和人才培养质量等进行考察。
邯郸学院体育学院专业课程成绩评定工作管理办法(试行)
邯郸学院体育学院专业课程成绩评定工作管理办法（试行）为适应我校转型发展、综合改革的需要，促进应用技术型人才的培养，特制订本管理办法，从而进一步规范教学管理和考试管理，提高教学质量，树立良好学风，激励学生学习和练习的积极性，更好的掌握专业知识和专业技能，充分体现考核评价的激励作用，对学生成绩评定采用客观的综合评价。
按照教育部《普通高等学校学生管理规定》，结合我院具体情况制定本实施细则。
凡《邯郸学院学生管理规定》中已明确规定的条文，均应遵照执行，在本办法中不予重复。
一、考核方式第一条成绩考核分考试和考查两种。
培养计划规定的每一门课程每学期都应该进行考核。
课程考核方式按培养计划的规定办理，考试方案按考试大纲进行不得随意变动。
第二条学生成绩考核采用“N+2”方式进行，“N”是教学过程中的考核次数，如平时表现、实践、平时测验、作业、学习态度……等。
“2”中的一个“1”是期末考试，另一个“1”是学习笔记，包括课堂笔记、课前和课后自主学习笔记等。
第三条按照课程性质，科学分配各考核环节所占成绩比重。
要求学生笔记占20%，“N”中的平时表现占10%，期末考试和N里的其他内容比例由主讲教师根据教学实际提出，经过系部充分论证通过后、由系主任签字后执行。
第四条理论课期末考试严格实行 A 、 B 卷制度，以闭卷笔试为主，其他考试形式（命题开卷、口试、写论文、实践测试等）为辅，若要采用其他考试形式（命题开卷、口试、写论文、实践测试等），需经过系部充分论证后，系部主任签字后执行。
考查课以辅助考试方式为主，原则上不安排闭卷考核。
期末理论考试的笔试时间应控制在 120 分钟以内，不得随意延长。
第五条技能必修课必须安排期末考试，技术评定、成绩达标测试和专项教学方法为主要考核内容。
考试课必须有达标要求，达标合格后方可技评。
技能课的考核方式和评价标准必须在第一节课告知学生，考试课程的考核必须由两名以上专业教师集体评定，考试小组由系主任指定。
装配钳工技能评价方案(试行本)
装配钳工一体化（高级工）
加工与装配
在装配钳工实训场完成零部件加工和设备装调实训
大型工件的划线
圆弧面的锉削
刮削、扩削、铰削高精度孔系
刮削平板、方箱及燕尾形导轨
使用热胀法、冷缩法、液压套合法进行过盈连接的装配
进行齿形带传动的装配
轴承的装配
进行机床主轴部件的装配
合像水平仪、机床检测仪使用
根据各单项成绩及实际操作考核评定成绩。
视图选择、投影关系、线型正确
尺寸标注、配合关系正确
测绘的准确性
优秀：1）测绘准确、2）视图正确、3）标注尺寸正确、4）图线均匀、图面准确。
良好：能达到上述1—3项要求；
及格：基本达到上述1—4项要求；
不及格：经指导仍达不到基本要求。
2
金
属
工
艺
学
金
工
实
习
在校内进行钳工、车工等实训，结束后按标准评定成绩。
优秀：各单项成绩均为优秀，操作熟练；
良好：各单项成绩为良好以上，操作较熟练。
及格：各单项成绩均合格，操作基本掌握。
不及格：劳动态度不端正，单项技能多项不合格。
6
企业实践
产品组装
在校企合作场地完成相关产品组装
1、井口装置的组装；
2、抽油机的组装；
1、符合企业产品合格标准规定；
2、企业实践报告
优秀：组装产品无次品，实践报告达到优秀条件；
齿轮变速箱的装配与调整
冲床机构的装配与调整实训
间歇回转工作台的装配与调整实训
二维工作台的装配与调整
机械传动部分的装配与调整
减速器的装配与调整
根据各单项成绩及实际操作考核评定成绩。
优秀：各单项成绩均为优秀，操作熟练；
大学专业评比实施方案模板
大学专业评比实施方案模板一、背景分析。
随着高等教育的不断发展，大学专业的设置越来越多样化，但是随之而来的问题也日益突出。
一方面，一些专业的设置过于冗杂，导致学生就业难度增加；另一方面，一些新兴专业的发展却受到了限制。
因此，有必要对大学专业进行评比，以期望通过评比的方式，促进专业的优化和发展。
二、评比目的。
1. 促进专业结构的优化和调整，提高教育质量；2. 为学生提供更多元化的选择，满足社会需求；3. 推动新兴专业的发展，促进学科交叉和融合。
三、评比对象。
本次评比的对象为全国各高校的本科专业，包括工科、理科、文科、医科等各个领域的专业。
四、评比指标。
1. 就业率，毕业生就业率是评定专业质量的重要指标之一，反映了专业的社会认可度和适应性；2. 薪酬水平，毕业生的平均薪酬水平也是评定专业质量的重要指标，反映了专业的市场价值和发展前景；3. 学科竞争力，专业的学科竞争力也是评定专业质量的重要指标，反映了专业的学术水平和科研实力；4. 社会评价，通过对社会各界对专业的评价，反映了专业的社会认可度和影响力。
五、评比方法。
1. 数据收集，通过调查问卷、就业信息、薪酬调查等方式，收集相关数据；2. 数据分析，对收集到的数据进行统计分析和比较，得出评比结果；3. 专家评审，邀请相关领域的专家学者，对评比结果进行审定和评审；4. 公示公开，将评比结果向社会公示，接受社会监督。
六、评比结果运用。
1. 为高校提供专业设置的参考依据，促进专业结构的优化和调整；2. 为学生提供就业和选择的参考依据，满足社会需求；3. 为政府部门提供政策制定的参考依据，促进新兴专业的发展。
七、评比保障。
1. 评比程序公开透明，接受社会监督；2. 评比结果公正公平，不受任何利益干扰；3. 评比过程严格规范，确保评比结果的科学性和可靠性。
八、评比总结。
本次大学专业评比实施方案旨在促进专业结构的优化和调整，提高教育质量，满足社会需求，推动新兴专业的发展。
医技科人员工作评价方案实施细则(试行)
医技科人员工作评价方案实施细则(试行)医技科人员工作评价方案实施细则(试行)遵义荣军院医技人员绩效考核方案实施细则（试行）绩效收入算法按我科在岗人员及工作职责任务分工计算，根据本月工作记录该职工所做工作统计数据产生的经济收入计算，理疗室、化验室、运动治疗室按产值的8%计算，医保办按各科室总收入的0.05%提成，药房按去掉成本后收入的0.3%提成，放射室按平均绩效计算。
考核按满分100分计算，每扣1分扣绩效100元，每得附加1分奖100元。
绩效考核方案实施细则，具体考核内容如下：第一条工作量（35分）1、工作量：（30分）按时完成安排的工作任务。
2、兼职工作：（5分）（1）兼职情况：我科根据实际情况，按本医技人数编排，并确定各科室组长，只要服从本科安排，有工作计划，并认真组织实施，有工作总结，计3分。
（2）承担其它工作量：医院组织开展的各种活动，只要服从医院安排，接受工作任务计2分，不服从安排或拒不接受任务的此项为0分。
第二条工作表现（30分）1、职业道德：（20分）（1）政治思想觉悟高，是非分明，不搞无原则纠纷计4分。
在医技人员间故意制造混乱，闹不团结该项为0分。
（2）热爱服务对象、关心服务对象，无与服务对象怠慢、争吵行为计4分。
有争吵行为发现一次扣0.5分（以医务人员、服务对象、反映经调查属实或医院领导发现的为依据）。
（3）事假一天扣1分，旷工扣1.5分，缺旷一天，扣5分，病假一天扣0.5分.会议学习事假一次扣0.25分，病假扣0.125分，缺会扣0.5分。
不累计不重复.（4）自觉忠于职守，积极履行职责计4分。
有下列情况之一的，该项为0分：A、凡不接受安排，造成工作失误者；B、工作拖拉或不认真，态度不好者；C、工作上自由散漫，无组织、无纪律者；D、不以医院大局着想，稍有一点小事就闹情绪、闹矛盾者；（5）医德医风、言行规范，仪表端庄者计4分。
有下列情况之一的，酌情扣分：A、穿背心、拖鞋到院，衣冠不整者，发现一次扣0.1分；B、医务人员不按要求着装者，发现一次扣0.1分；C、上班期间在院打麻将、玩扑克、酗酒闹事者，发现一次扣0.2分。
学校学科负责人评价方案(试行)
学校学科负责人评价方案(试行)背景学校的学科负责人在学科发展和管理中起到重要的作用。
为了提高学科负责人的绩效和促进学科的发展，制定一份评价方案是必要的。
目标本评价方案旨在对学校学科负责人的工作进行全面、客观、公正的评价，以激励其发挥优势，推动学科发展，并为进一步提升学科负责人的能力提供参考和指导。
评价指标为了评价学科负责人的绩效，我们将采用以下指标进行评估：1. 学科发展：评估学科在师资、教学质量、科研成果等方面的发展情况，包括学科排名、学科竞赛成绩、科研项目等。
2. 学科管理：评估学科负责人在学科管理方面的表现，包括学科规划、资源配置、团队建设、教学组织等。
3. 教师培养：评估学科负责人对教师的培养和指导情况，包括教师培训、教学指导、教师队伍建设等。
4. 创新能力：评估学科负责人的创新能力和对新教学方法、教学技术的应用情况，包括教学改革项目、教学成果等。
5. 学科影响力：评估学科负责人在学科内外的影响力和声誉，包括学术论文发表、学术会议组织、学科交流等。
评价程序评价程序分为以下几个步骤：1. 数据收集：收集学科负责人的相关工作数据和绩效材料，包括学科发展数据、学科管理文件、教师培养记录等。
2. 评价组成：成立评价委员会，由学校领导和相关专家组成，确保评价的客观性和公正性。
3. 评价标准：根据评价指标，制定评价标准和权重，确保评价的准确性和科学性。
4. 评价过程：评价委员会对学科负责人进行评价，并记录评价结果和意见。
5. 反馈和改进：评价结果将向学科负责人反馈，同时提供改进意见和指导，帮助其进一步提升绩效。
评价周期本评价方案将按照学校的评价周期进行评估，一般为每学年一次。
评价结果将作为学科负责人的工作绩效考核的重要依据。
试行期限本评价方案将在试行期内进行评估，根据试行效果和学校的需要，适时进行调整和完善。
结论学校学科负责人评价方案的制定是为了提高学科负责人的绩效和促进学科的发展。
通过全面、客观、公正的评价，我们可以激励学科负责人发挥优势，推动学科发展，并为其提升能力提供参考和指导。
教师专业发展监测评细则
五九七中学教师专业发展监测评价方案（试行）为了贯彻教育部关于对中小学教育教学质量进行监测评价的精神，根据分局教育局《中小学教师专业发展监测评价的细则》，特制定2012年五九七中学教师专业发展监测评价方案。
一、评价机构：
1、领导小组：
组长：潘用刚
组员：许晓强、赵强、
3、综合评价组：
组长：潘用刚、
组员：许晓强、赵强、胡鸿玺、安伟、
二、评价过程、
1、各评价小组依据评价细则，每月进行评价，核定评价分数后汇总到综合评价组。
2、综合评价组每月将个人得分报领导小组审核签字公布。
3、若有复议由领导小组与评价小组一同复核。
4、师德3分每学期期末由教师互评后产生，成绩分35分每学期期末由小组评价产生。
三、评价细则及办法如下：。
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专业评估方案（试行）编号：ZY/JWC-3601
说明：1、共设一级指标6项，二级指标16项。
2、在每个评估二级指标中设有A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个评估等级，A级标准和C级标准在评估指标内涵与等级标准中给出，介于A级和C级之间的为B级，不满C级的即为D级。
3、验收评估合格标准为，D=0，C≤4，评价总分高于60分
二、评估指标内涵与等级标准
三、评估结论及其标准
1、本方案指标体系满分为100分。
有一级指标6项，二级指标16项。
二级指标中各观测点有定量的，也有定性的。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
2、观测点一共有38个，各观测点的分值为其所在二级指标的分值乘以观测点的参考权重。
3、各项指标中，A、B、C、D四级的权重分别为1.0、0.8、0.6、0.4；每个观测点的实际得分为各观测点的分值乘以对应级别的权重；每项成绩相加为总成绩。
4、每一个观测点，只有达到C级后才可以考虑A级。
5、评估结论分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
其标准如下：
优秀：总分≥90分，D=0、C=0；
良好：80分≤总分＜90分，D=0、C≤2；
合格：60分≤总分＜80分，D=1、C≤4；
不合格：不满足“合格”等级的即为不合格。