人教版高一地理教案：自然环境中的物质运动和能量交换

【课题】自然环境中的物质运动和能量交换教案

【课标要求及分析】

课标要求: 运用图表说明大气受热过程。

分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。

【教材及学情分析】

教材分析：本节课内容——“大气的受热过程”是第二章第一节教材的重点，具有承上启下的作用。这部分教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充，尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源”这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。教材内容比较结合生活实际，但出现了较多的陌生概念，对知识的理解增加了些许难度。教材安排了大量的图片，并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）。

学情分析：这部分知识初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。由于内容与学生的生活密切相关，学生对知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。

【学习目标】

知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。

过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。

情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

【教学重、难点分析】

教学重点：

1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。

2.理解大气的温室效应。

教学难点：

1.大气的温室效应。

2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。

【教学方式与方法的选择】

本节课原理性强，授课时应紧密结合图片，做到图文结合，这样有助于原理理解。采用启发式教学法和导学法推出本课的原理。由于知识比较抽象，用身边的实例辅助教学。大气对太阳辐射的三种削弱作用——反射、散射和吸收作用，学生不容易区分，对这部分知识教师可以借助表格选择比较法进行教学。

【教学设计思路】

本节课内容学习的好坏将直接影响到后面知识的学习，因此重要性就不言而喻。这部分内容说难也难，说容易也容易，关键看怎样调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。在教学设计过程中，我本着激发学生兴趣、把学习的主动权交给学生、合作学习、探究学习等原则，按照“太阳暖大地——大地暖大气——大气还大地”的顺序进行讲解，尽量多的运用图表深入浅出把握重点、突破难点，并且适时借助学生感兴趣的生活中例子帮助大家理解，希望能收到事半功倍的效果。

【教学资源】

自制教学幻灯片、视频（大气的“温室效应”）、自制图片（太阳辐射在地面的不均匀分布）、一些数字资料等。

【教学过程设计】

教学

环节

教学过程学生活动设计意图

1、导入

用图片、文字、数据等不同方式让学生感

知地球与月球的昼夜温差大小以及两者的差

异。

地球与月球的这种差异，与地球存在厚厚

的大气及其热力作用有关。我们一起来学习“大

气的受热过程”。

①学生自由发

言，说说自己身边气

温的昼夜变化情况；

②思考：为什么

月球上昼夜温差巨

大，而地球上昼夜温

差比较小？

从身边现象入

手，让学生深深体会

地理就在我们周围，

同时用学生比较熟

悉又感觉神秘的月

球与地球相比，激发

大家的兴趣和求知

欲。让学生带着问题

来学习。

2、讲授新课

板书：大气的受热过程阅读教材培养学生的阅

读习惯和自学能力。

大气是在对太阳辐射起削弱作用和对地面

起保温作用的同时使自身受热的。我们首先学

习大气对太阳辐射的削弱作用。

板书：一、大气对太阳辐射的削弱作用

阅读教材理清本节课知

识线索，让学生对知

识有整体性认识。

我们已知太阳不断地以电磁波的形式向宇

宙空间放射巨大的能量。太阳辐射能在各种波

长范围是有变化的。（如下图）

看图，思考并回

答。

生：……

学会知识的迁

移，通过读图了解太

阳辐射的能量分布

情况，为后面的学习

打下基础。

提问：

①太阳辐射的主要波长范围？

②可见光区、紫外线区、红外线区的波长范围？

③为什么把太阳辐射称为短波辐射？

承转：太阳辐射到达地面要穿过厚厚的大气，大气对太阳辐射有吸收、反射和散射作用，

从而削弱了到达地面的太阳辐射。

视频播放完成后展示如下图片：

设问：

①对流层中的水汽和二氧化碳主要吸收太阳辐射的哪部分？

②平流层中的臭氧主要吸收太阳辐射的哪部分？

观看视频“大气

的削弱作用”、读图

2-1-2“大气对太阳

辐射的削弱作用”，

思考并回答问题。

生：对流层大气

中的水汽和二氧化

碳等，主要吸收太阳

辐射中波长较长的

红外线。平流层臭氧

主要吸收紫外线。大

气对太阳辐射中能

量最强的可见光线

却吸收得很少，大部

分可见光能够透过

大气射到地面上来。

由此可见，大气直接

吸收的太阳辐射能

量是很少的。大气对

太阳辐射的吸收是

有选择的。

利用录像易于

激发学生兴趣，引起

求知欲。有助于学生

理解新概念，增强新

知识的感性认识，比

较符合学生的认知

规律。

板书：1.大气对太阳辐射的吸收作用

设问：为什么夏季天空多云时，白天的气温不会太高？思考并回答。

生：……

用常识性问题

切入，深入浅出。

教师：大气中的云层和尘埃，具有反光镜

的作用，把投射在其上的太阳辐射的一部分，

又反射回宇宙空间，从而减少了到达地面的太

阳辐射。大气对太阳辐射的反射是没有选择性

理解、做笔记强调，明确概念。