《数学广场相等的角》四年级数学上册教学设计范文精选3篇

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《数学广场相等的角》四年级数学上册教

学设计范文精选3篇

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

《数学广场相等的角》四年级数学上册教学设计范文（精选3篇）

《数学广场相等的角》四年级数学上册教学设计1

教学内容：

九年义务教育课本小学数学四年级第一学期P95-96

教材分析：

本节课所教授的内容是在第五单元学生就已经学习了有关角的知识，以及有关角的简单的加减法计算，只是因为刚学，学生对于推理的书写

过程还颇为陌生。

因此，通过本节课探究相等的角，进一步加深对有关角的知识的理解，并使学生对推理的过程更趋于熟练化、合理化，让其在复习的基础

上又有所创新，使所学知识得到提高与发展。

学情分析：

学生已经初步掌握有关角的简单的加减法计算，因此这节课主要是

让学生在已有知识的基础上进一步探究同角的补角相等，同角的余角相

等这两个简单的几何命题，加深体验几何推理的过程。同时进一步感受

数学思考的条理性，数学结论的明确性，为后继学习几何知识打下坚实

的基础。

教学过程：

1、引入部分。

因为本节课所执教的内容需要学生能够根据角的关系熟练的计算出

角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此，在引入时安排了两

题角的计算帮助同学们进行复习，目的是复习角的计算格式和特殊角的

度数。

2、新知探究部分。

因为两条直线相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 个，同学们基本上都能够根据以前的知识说出它们之间互补的关系，而对与两条直线相交后，所形成的相等的角可能部分学生有了初步感知，也许会说到。所以我采用的是猜想- 验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种；

（1）学生会想到把四个角都测量一下

（2）举例法，假设测量出其中一个角，通过计算得出其余的角。

（3）通过推理说明，根据同角的补角是相等的关系证明出结论。但是在课上不出现同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜想验证的数学思想，和培养学生逻辑推理能力。

3、练习部分：

这要分为二个层次。

其一，找一找，动一动。通过身边找一找或动一动创造一组的相等的角，培养学生善于观察的好习惯，体会到生活中处处有数学。

其二，想一想，说一说。本节课主要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系，在解题中培养学生的逻辑推理能力，和言语表达的条理性。

而对于书写过程可能学生做起的难度很大，因此，基本上没要求书写计算过程的部分。

4、总结部分。