浅谈小学数学论文精选

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浅谈小学数学课堂教学论文3篇

浅谈⼩学数学课堂教学论⽂3篇数学是⼀门与实际⽣活联系密切的学科，最终服务于⽣活，⾼效率课堂教学模式的建⽴⾸要条件是转变教学观念，建⽴以学⽣为主体的学习模式。

本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学课堂教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学课堂教学论⽂篇⼀摘要：随着新课改的进⾏，⼩学教育的形式与内容在⼀定程度上也得到了继承和发展。

数学作为⼩学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与⾰新。

但是，在实际教学中，仍旧存在⼀些问题，基于此，本⽂从⼩学数学教学的形式、内容等⽅⾯展开分析、归纳，探究有效的教学策略，为提⾼教学效率做好充分准备。

关键词：⼩学数学;教学现状;对策分析探究课堂教学的状及问题，针对这些问题对症下药，对顺利推动素质教育的开展，减轻学⽣的课业负担⽅⾯发挥着重要作⽤。

尽管素质教育渗透的主要途径是课堂，但是，仍然有很多问题需要解决，这些问题显然是和素质教育的要求不符的。

因此，本⽂就这些问题，展开有效策略，⽬的在于推动教学进程。

1常见的课堂教学现状 1.1忽略学⽣综合能⼒的培养：在课堂教学中，很多数学教师只重视课堂知识的讲解以及学⽣的解题能⼒，但是却忽略了学⽣综合能⼒的培养。

只是通过⼤量的习题让学⽣巩固和掌握学习的知识，但是，并没有让学⽣⾃主学习，独⽴思考，学⽣的创新思维也没有得到有效锻炼。

这样教学显然是违背了素质教育的教学要求的。

1.2课堂情境设计流于形式，缺乏针对性：情境教学可以说是新课标教学中⾮常重要的⼀项教学形式，通过情境教学为学⽣营造良好的教学氛围，提⾼学⽣的思维活性与参与积极性。

但是，现阶段的教师在引⼊情境教学的过程中，仍旧存在⼀定的认识误区，造成为了情境⽽设计情景的教学局⾯。

在设计教学情境时，很多教师盲⽬地开展活动，制造⼀些和数学知识不相关的情境，尽管这样的教学能提⾼学⽣的学习兴趣，活跃课堂学习⽓氛，但是，并不能将教学情境和数学学习有机结合起来，导致了课堂资源的浪费，这样的教学也不能取得预期的教学效果。

小学数学教学论文浅谈

小学数学教学论文浅谈一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有的高度抽象性和逻辑性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。

此外，教师在教学过程中，若未能充分激发学生的学习兴趣，也会导致学生对数学学习产生抵触情绪。

（1）课堂氛围枯燥：部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。

学生在压抑的氛围中学习，难以产生学习兴趣。

（2）教学方法单一：教师在教学过程中，若长期采用单一的教学方法，如讲解、练习等，容易使学生产生厌倦感，降低学习兴趣。

（3）评价方式过于注重成绩：在应试教育背景下，部分教师和家长过于关注学生的成绩，导致学生在学习过程中，将注意力集中在分数上，而忽视了数学知识的探索和思维能力的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了思维发展。

这种现象表现在以下方面：（1）题海战术：教师为了提高学生的成绩，大量布置练习题，让学生在反复练习中记忆公式、定理。

这种做法容易使学生陷入机械记忆的怪圈，难以激发思维活力。

（2）讲解过多：教师在课堂教学中，讲解时间过长，留给学生思考、探索的时间较少。

学生在被动接受知识的过程中，缺乏主动思考和解决问题的能力。

（3）缺乏思维训练：部分教师在教学过程中，未能将思维训练融入教学活动，导致学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行分析、解决问题。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：（1）概念教学过于简单化：部分教师在概念教学中，仅对概念进行简单解释，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。

（2）缺乏实际应用：教师在教学过程中，未能将概念与实际生活相结合，使学生难以将概念内化为自己的认知结构。

（3）忽略概念间的联系：教师在教学过程中，未能充分揭示不同概念之间的联系，导致学生在面对综合性问题时，难以灵活运用所学概念。

小学数学教学论文精选15篇

小学数学教学论文精选15篇1. 数学在小学教育中的重要性该论文探讨了数学在小学教育中的重要性，通过分析实际案例和研究数据，提出了数学教学对小学生思维能力和逻辑推理能力的培养作用。

2. 创新的小学数学教学方法该论文介绍了一种创新的小学数学教学方法，通过游戏化教学和实际应用结合的方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的研究积极性。

3. 小学数学课程的设计与优化该论文提出了一种针对小学数学课程的设计与优化方案，通过结合国内外先进教育理念和教学资源，提高数学课程的知识传授效果和学生的研究效果。

4. 小学数学应用题教学的策略与方法该论文探讨了小学数学应用题教学的策略与方法，通过分析学生的研究特点和问题解决思维，提出了一系列有效的教学策略，帮助学生更好地应对数学应用题。

5. 小学数学教学中的合作研究策略该论文研究了小学数学教学中的合作研究策略，通过小组合作、角色分工等方式，促进学生之间的交流与合作，提高数学研究的效果。

6. 数学游戏在小学数学教学中的应用该论文介绍了数学游戏在小学数学教学中的应用，通过寓教于乐的方式，提高学生对数学的兴趣和参与度，促进他们的数学能力的提升。

7. 小学数学思维培养的有效途径该论文探讨了小学数学思维培养的有效途径，通过培养学生的逻辑思维和创新思维，提出了一些有效的教学方法和实践经验。

8. 初等数学教育与小学数学教学的联系与发展该论文研究了初等数学教育与小学数学教学的联系与发展，通过对两者的关系和特点的分析，提出了一些促进小学数学教学的发展的建议。

9. 小学数学教育中的创新问题与对策该论文探讨了小学数学教育中的创新问题与对策，分析了当前小学数学教育中存在的问题，提出了一些创新的教学对策和改革建议。

10. 数学启发式教学对小学生数学研究的影响该论文研究了数学启发式教学对小学生数学研究的影响，通过实验与调查研究，探讨了启发式教学在培养学生创造力和解决问题能力方面的作用。

11. 小学数学课堂教学中的评价与反馈策略该论文介绍了小学数学课堂教学中的评价与反馈策略，通过合理的评价和有针对性的反馈，促进学生对数学的理解和研究效果的提升。

浅谈四年级数学优秀论文

浅谈四年级数学优秀论文小学四年级数学注重培养学生思维能力和解决问题的能力,新课程对小学数学教学提出了新的要求,也为小学数学教学改革指明了方向。

下面是店铺为大家整理的四年级数学优秀论文，供大家参考。

四年级数学优秀论文范文一：四年级数学广角教学情境设计与兴趣培养摘要: 《数学广角》是人教版义务教育课程标准实验教科书独有的内容，提供教学和测试形式的多样化，增加课外兴趣活动，同时鼓励学生发现问题、提出问题，运用所学知识，解决生活中的具体问题，同时,教学中注意运用情境设计教学法。

关键词：数学广角，小学教育，情境设计，兴趣培养《数学广角》是人教版义务教育课程标准实验教科书独有的内容，教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，进行系统而有步骤渗透数学的思想方法。

这部分内容不列入期末考试的范畴，在教学中，如何体现教材的要求，把握教材的度，培养他们探索数学问题的兴趣和发现，欣赏数学美的意识呢?下面谈谈四年级上册关于《数学广角》的教学感悟以及对于如何培养学生数学兴趣的一点经验。

一、问题情境――提供思辨之境钻研教材是备课工作的重要一环。

《数学广角》的内容因受教材篇幅的限制，没有提供详尽的教学内容，没有呈现完整的教学过程和知识的形成过程。

这就要求教师反复研读教材，参读《教师教学用书》及有关资料，深刻领会编者的编排意图，适当调整(增减)教学内容，把静止不动、枯燥乏味的数学知识转变成看得见、摸得着、生动有趣的数学问题，使之更适合学生的实际，更符合教学需要。

备课时，教师应为学生的思考和辨析预设问题情境，营造民主和谐的氛围，使学生思有所依，辨有所托。

如《数学广角〈合理安排〉》，教材安排了两个例题，例题1是烙饼问题，例题2是沏茶问题。

主要通过这两个简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会优化思想在实际生活中的应用，提高学生解决问题的能力。

教师在备课时，根据学生的生活经验，将例1烙饼场景换成人人都懂并都会做的煎蛋情境，贴近了学生的生活实际;又根据由易到难的教学规律，调整了例题的呈现顺序，将例2的教学内容与例1交换，创设帮助遇到难题的番茄娃娃解决问题的情境，先提出“怎样合理安排才能尽快沏好茶呢?”的问题，再探究“如何安排煎蛋顺序才能节省时间?”的问题，将抽象的运筹思想蕴涵在两个简单问题的解决当中。

小学数学课堂教学浅论(10篇)

小学数学课堂教学浅论(10篇) 第一篇：小学数学课堂教学策略小学数学是义务教育初始阶段中十分重要的一个组成部分，其阶段特征与数学学科自身所具备的特点使得小学数学在学生们以后的学习过程中将发挥着无比重要的作用，这种作用不仅体现在学生多疑数学学科以后的学习方法上，更是表现在学生对于数学学习的特定思维模式的养成上。

由此看来，小学数学的重要性令人不可小觑。

所谓课堂教学策略，则是指在小学数学实际的教学课堂之上，教师们为了完成特定的教学目的而采取的一系列教学手段与教学方法。

随着基础教育的不断发展与完善，小学课堂教学的策略的得以不断的变革，不断的向前发展，为了迎合基础教育不断变革的潮流大势，为了更好地提高课堂的有效性教学，小学教师必须不断寻求更科学更合理更契合实际的教学方法，以促进教学目标的有效实现。

小学；数学；课堂；教学；策略０引言小学数学的可课堂教学可以说是整个教学活动过程中的主要战场，当然，从另一方面来说，教学课堂也是学生们获得数学知识的重要场所。

从一定程度上甚至可以说，小学数学教学课堂的实际教学质量在一定的程度上就决定了小学数学教学质量的好坏与教学目标的是否实现的成败，因此，怎样采取更加合理的教学方法与策略来获得更有效的提高课堂教学目标的高效率实现，是每一个教师孜孜不倦不断努力、不断探寻的目标。

而随着社会的发展与进步，随着课堂改革的不断深入，小学数学教学过程中也存在着一定的问题，本文将更具小学数学课堂的实际现状出发，就如何采取科学合理的教学方法促进教学目标的实现与有效提高课堂的教学质量提出以下几种有效的策略。

１创设良好情境，提高课堂教学有效性苏霍姆林斯基说过：掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。

的确，创造有效的课堂教学情景，并将教学内容科学、合理的穿插到其中，便能让学生们对于教学内容产生极大的兴趣，学习热情也会得到提升，也正如一句广为人知的名句：兴趣是人最好的老师。

只有有了兴趣，学生才有可能会去积极探索数学知识，创设问题情境能激起学生的求知欲望，才能更加有创造性地和合理的运用知识，从而变苦为乐。

浅谈小学数学教育论文

浅谈小学数学教育论文一、教学中的常见问题在当今的中小学数学教学中，我们面临着一系列的挑战和问题。

以下为教学过程中的三个主要问题：1、学习兴趣不足在数学学习过程中，许多学生对数学学科提不起兴趣，这成为教学的一大难题。

造成学生学习兴趣不足的原因有多种，如教学内容过于枯燥，教学方法单一，缺乏有效的师生互动等。

学生对数学不感兴趣，不仅影响他们的学习效果，而且可能对未来的学术发展和职业选择产生负面影响。

（1）教学内容过于枯燥：在实际教学中，部分教师过于关注知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。

课堂内容以公式、定理、习题为主，缺乏生动有趣的例子和实际应用，导致学生感到乏味。

（2）教学方法单一：部分教师在教学过程中，采用“一言堂”的方式，缺乏师生互动，使得课堂氛围沉闷。

学生被动接受知识，缺乏主动探究的机会，难以激发学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在当前的数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对公式、定理等知识点的记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象主要体现在以下两个方面：（1）课堂教学以讲解为主：教师在课堂上花费大量时间讲解知识点，学生被动接受，缺乏独立思考的机会。

（2）课后作业以计算题为主：课后作业多为重复性计算题，学生为了完成任务，往往采用机械记忆的方式，而非理解性学习。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解至关重要。

然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，主要表现在以下两个方面：（1）教师对概念的讲解不够深入：部分教师在教学过程中，对概念的讲解仅停留在表面，未能引导学生深入挖掘其内涵和外延。

（2）学生对概念的学习停留在记忆层面：学生在学习过程中，往往将概念当作孤立的知识点进行记忆，而未能将其与其他知识点进行联系，形成体系。

二、教学实践与思考为了解决教学中存在的问题，我们需要对教学实践进行深入的思考和改进。

以下是针对梳理教材脉络和全面理解教材的实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，我们应该首先明确培养目标，即培养学生的数学核心素养。

小学数学教育论文(优秀5篇)

小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。

目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。

实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。

由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。

正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。

因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。

（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。

小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。

小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。

因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。

（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。

简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。

二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。

根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。

因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。

（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。

十篇探讨小学数学教学的论文

十篇探讨小学数学教学的论文1. "数字与空间：小学数学教学的连接"这篇论文探讨了数学教学中数字和空间概念的关系，强调了小学数学教学应该强调这两个概念的连接，以帮助学生更好地理解数学。

2. "解决问题：小学数学教学的核心"这篇论文认为，解决问题是小学数学教学的核心。

通过解决实际问题，学生可以培养他们的逻辑思维和批判性思考能力。

3. "小学数学教学中的游戏化研究"这篇论文探讨了游戏化研究在小学数学教学中的应用，指出游戏化研究可以提高学生的研究兴趣和参与度。

4. "数字化时代的小学数学教学"这篇论文探讨了数字化时代下，小学数学教学如何适应这一变化，以及如何利用数字化工具进行教学。

5. "多元化评价在小学数学教学中的应用"这篇论文探讨了多元化评价在小学数学教学中的应用，强调了在教学过程中，应该采用多元化的评价方法来评估学生的研究效果。

6. "小学数学教学中的探究式研究"这篇论文探讨了探究式研究在小学数学教学中的重要性，指出探究式研究可以激发学生的主动研究欲望，提高他们的研究效果。

7. "小学数学教学中的合作研究"这篇论文探讨了合作研究在小学数学教学中的应用，认为合作研究可以提高学生的沟通能力和团队合作能力。

8. "小学数学教学中的实践教学"这篇论文强调了实践教学在小学数学教学中的重要性，指出实践教学可以帮助学生将理论知识转化为实际能力。

9. "小学数学教学中的情境教学"这篇论文探讨了情境教学在小学数学教学中的应用，认为情境教学可以提高学生的研究兴趣，使他们更好地理解和掌握知识。

10. "小学数学教学中的创新思维教育"这篇论文探讨了在小学数学教学中如何培养学生的创新思维，认为创新思维是21世纪的必备能力，应该在小学阶段就开始培养。

[有关小学数学教学的论文3篇] 浅谈小学数学教学论文

《[有关小学数学教学的论文3篇] 浅谈小学数学教学论文》摘要：对如何生活进行学数学教学进行了探讨指出了生活进行学数学教学重要性和必要性生活进行学数学教学提供了有益探，学数学教学形式主要是课堂教学教师应当充分地利用课堂教学指导学生学习数学知识而激发学生学习热情是学生学学数学关键教师可以进行教学方式多元化教学结合教材要开展些与数学学习相关实践活动激发学生学习兴趣，有关学数学教学论"还看了学数学教学相关论关学数学教学论3学数学教学毕业论学数学教育论</学数学课程教学突破重和难知识是教学重要容如何才可以击破难是每数学老师都关心重问题是编整理有关学数学教学论欢迎!有关学数学教学论学数学生活化教学素质教育开展至今已有若干年头各学校教育工作者们都摸前进笔者所学校直很重视素质教育结合岗位笔者对利用生活具体情景开展学数学教学进行了浅析对学数学有力开展做了些探新课改件指出数学作人类生活不可缺少部分和环节可以助人们生活进行必计算、推理等日常操作数学也可以其他学科发展提供赖以发展思想和方法是其他技术进步基础利用生活情况开展学数学教学能让学生对生活常见现象抽象成数学理论和模型从而提高学生学习数学知识兴趣和积极性由生活对数学知识进行了巩固和深化容易对所学知识进行升华利用生活例子进行学数学教学能将生活进行抽象化概括让学生从心里喜欢数学、愿学习数学知识由学生心理认知能力相对较低理力有限数学作门抽象学科要使用定教学策略让抽象数学变得形象起这样学生才能有较高学习热情学习起也更加有激情、有活力效率也更高效会更3利用生活常见些例子、场景对学生进行数学学习对改变学生传统学习方法、提高学生操作能力和想象能力都具有重要现实义完全合新课改要如数学老师讲课将生活些例子、场景巧妙地融入课堂教学并让他们定情境发挥己想象这样能更地培养孩子实践能力和操作能力了减少高分低能现象普遍发生相关教育工作者从学开始就要实践能力培养而生活进行学数学教学无疑将成种有效手段对如何生活进行学数学教学进行了探讨指出了生活进行学数学教学重要性和必要性生活进行学数学教学提供了有益探作者温永刚工作单位甘肃省临洮县太石镇上咀学有关学数学教学论二学数学学生兴趣培养、培养数学学习兴趣学数学教学重要性数学是其他然科学基础和保证因学数学对学生以其他学科学习具有非常重要现实义学数学主要是促进学生幼年期接受数学教育进而将数学学习奠定基石因培养学生对数学学习兴趣显得非常重要处7~岁年龄段学生是各项认知技能都快速发展阶段和人群这年龄阶段其学习数学知识能力会随着其兴趣而得到不发展如学生因缺乏学习兴趣产生厌学心理就会对其今发展造成不可修复伤害教育和教学就是培养人和塑造人门科学所以说教育教学是会使得人全面发展得到增强二、学数学教学培养学生学习兴趣方法必须要实行原则学数学教学培养学生数学兴趣是重要教学问题它必须与学生知识结构致和协调合学生身心发展和全面发展那么我们就必须必须遵循和执行定原则()适应性原则适应性原则要学数学教育日常活动学习兴趣是关键那么我们就要以原则不用该年龄阶段知识引导学生努力方向比如说现学阶段那些学奥数比赛已非常流行了这些所谓奥数竞赛不合学生学习阶段和知识结构很多题目超出他们知识围但这校里却是种很普遍风尚这种错误风尚打击了部分学生使他们发出数学难呼声这样学习榜样当然值得肯定但不适宜推广而实施也不利培养学生学习数学积极性和兴趣()发展性原则发展性原则是了培养学生学习数学兴趣结合社会生活和学生身心特双重因素那么启发学生思考问题要合学生知识结构既不能太简单也不能太难主要是要系理论知识与现实生活促进学生全面发展外让学生学习程既感到有挑战性又感觉到玩和有成效这样学生数学课堂上学习不但能学到定知识又有了继续学习欲望和兴趣以学习和生活打下了良基础是实现促进学生全面发展教育目所采取方法以根原则基础以具体措施方法有针对性地达到教学目标例如我们学数学教学程可以采取趣味性教学方式激发学生学习兴趣从学数学教学学习环境说分成两部分是课堂教学二是课外思考和课外作业课堂教学应该()每名学生都积极参与老师授课程要以所教知识与学生现有认知水平基础设计师生共参与学习模式让所有学生参与其提高其学习主动性和效率()不成功体验让每名学生都有己对成功体验老师通教学情境创设区别对待并根据学生不学习程和学习能力因材施教这样所有程学生都能获得成功喜悦数学这学科具有系统性和连续性所以说循序渐进、激励优生和表扬进生都是可行策每名学生都会体验到己成就感获得喜悦情更能激发学生学习积极性和主动性(3)积极表扬和鼓励学生具有年龄和争强胜特以及荣誉感所以教学活动教师要发现学生闪光和优加以表扬特别是学生取得进步教师要及给予表扬和鼓励这样就会使得学生们不断保持学习兴趣()趣味性课堂活动教师可以组织些趣味活动首先是重视直观教学方法例如教授学年级加减法候可以让学们制些工具这样课堂上玩耍程就学会了知识也使学生学习变得直观化和简单化其次我们教师日常教学尽量将些都熟悉生活场景引入到课堂通生动有趣故事穿插些数学知识并通模型、实物等教具配合多媒体等教育设施形象而又直观地引导学生掌握新知识课堂外应该给学生创造由发展空因学数学学科身以理主只要课堂上真正理消化了我们可以适当地减少庭作业毕竟如年纪搞题海战术实不是件痛快事了保持学生课堂热情和兴趣尽量不要给学生课外生活布下阴影课外作业以质量取胜适量人性庭作业能够使学生对数学这重要学科保持持久正面重视所以我们给学生布置数学课外作业必须对题量和题型做细致考察归根到底作业义就是了发现问题并问题而不是作惩罚学生硬性指标作者余明燕工作单位广东省东莞市少年儿童业余体育学校有关学数学教学论三学数学人教版教材实践、人教版学数学实验教材分析人教版学数学实验教材是秉持以人基设计思想设计编排其实现了将数学知识由难到易排版让学生有循序渐进学习程教材教学容上与生活实践相系让学生学会生活运用数学知识比如三年级下册教材就有制作年历和校设计这两实践活动这两实践活动能够锻炼学生实际生活运用数学知识问题能力而数学算法要上更是多样化这样能够助学生培养多方面思考问题能力避免学生学得知识围狭隘二、教学实践具体要结合教材要学生立场进行教学安排教师对教材使用也是影响学生学习效主要因素教师教学应当更多地与学生进行沟通与交流了学生学习动向结合班学生学习实际情况制订有效实践教学方案实际教学发现学生学习薄弱然进行针对性训练助学生完成学数学学习比如二册数学实验教材要学生学会认识而些学生对学习上存着定困难进行认识教学前教师可以先问学生学们知道现是几节课吗?树立起学生观念接下课堂教学可以先讲针动规律接着介绍分针与秒针由难及易步步深入将课堂作教学实践基地激发学生学习热情学数学教学形式主要是课堂教学教师应当充分地利用课堂教学指导学生学习数学知识而激发学生学习热情是学生学学数学关键教师可以进行教学方式多元化教学结合教材要开展些与数学学习相关实践活动激发学生学习兴趣激趣方法就是进行游戏教学比如进行0以加减教学教师可以结合实际生活设置让学生买菜情境让学生买菜程体会到数学加减法实际生活运用情况助学生进行算术练习3课进行教学反思优化教学方式每次实践教学结束教师应该及地对教学进行反思到教学存不足并且今教学不断地优化教学工作不断地吸取先进教学理念结合实际情况进行教学学数学实践教学是漫长探程教师应当很地结合学数学实验教材新课标要下进行教学让学生更加全面地学学数学知识学生今数学学习打下坚实基础作者邵洁工作单位江西省上饶市实验学看" 有关学数学教学论"还看了学数学教学相关论关学数学教学论3学数学教学毕业论学数学教育论。

小学数学教学论文(共10篇)

小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。

通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。

通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。

论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。

通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。

同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。

论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。

通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。

差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。

论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。

启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。

研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。

论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。

情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。

情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。

论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。

多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。

多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。

论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。

问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。

问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。

论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。

浅谈小学数学教学论文3篇

浅谈⼩学数学教学论⽂3篇⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。

本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。

“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。

结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会：⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。

解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。

因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。

教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。

例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。

让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。

当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。

⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。

想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。

浅谈小学数学有效教学论文3篇

浅谈小学数学有效教学论文3篇在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展，发挥课堂教学的有效性。

本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学有效教学论文，欢迎阅读!浅谈小学数学有效教学论文篇一《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。

创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。

一、创设和谐的学习氛围在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。

在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。

只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。

数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的困难。

教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。

教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。

二、改变传统教学模式，优化良好师生关系改变传统教学模式，优化良好师生关系。

良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。

在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。

全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

浅谈小学数学教学论文(最新7篇)

浅谈小学数学教学论文（最新7篇）小学生数学小论文篇一=20xx分之20xx啊！终于算出来了！在我伸懒腰时，脑子里又有一个“亮点”，也可以反过来用20xx又20xx分之20xx：=1÷（20xx又20xx分之20xx÷20xx）=1÷（20xx÷20xx+分之20xx÷20xx）数学小论文作文500字篇二秋天到了，猴爸爸一家三口到山上游玩，路过一个果园，只见树上结满了又大又红的苹果，还有小猴最喜欢吃的桃子，馋得小猴子直流口水，嚷着要妈妈给他摘果子吃。

猴妈妈说：“想吃吗？那好，咱们来做一道数学题，答对了就给你吃。

”猴妈妈悄悄对猴爸爸说了几句，只见猴爸爸摘了一大堆苹果和桃放在了一起堆，并用衣服盖好。

“听好了！”猴妈妈清了清嗓子说，“衣服下面有苹果和桃，桃的个数是苹果的2倍。

如果每次取出3个苹果，4个桃，若干次后衣服下面还有1个苹果，18个桃。

问一共取了几次？原来有苹果和桃各有几个？答不出来，可不能吃果子哦！”猴妈妈微笑着看着小猴子。

小猴子挠了挠后脑勺，拿了根树枝，在地上演算起来。

边画边轻声说道：“桃是苹果的2倍，假设每次取3个苹果、6个桃，那么拿到最后剩1个苹果时，应该剩2个桃。

可是现在剩1个苹果，18个桃，是因为每次只取了4个桃，每次少取了6-4＝2个。

因此，取了（18-2）÷2＝8（次）。

苹果：8×3+1＝25（个），桃：8×4+18＝50（个）。

妈妈，你看看我算得对不对！”说完，他得意地看着猴妈妈。

猴爸爸走上前去一数，不多不少正是25个苹果、50个桃。

小猴子把果子分给爸爸妈妈和自己，一家三口美滋滋地大吃起来。

果园里传出了他们开心的笑声，一直飘到很远很远的地方。

小学生数学小论文篇三这样等差数列和的计算公式可以改写成：等差数列的和=（首项+末项）*[（末项-首项+差）/差/2]于是，习题答案很快就计算出来了：1-3+5-7+9……-+20xx=(1+5+9+......+20xx)-(3+7+ (1999)=（1+20xx）*[（20xx-1+4）/4/2]-（3+1999）*[(1999-3+4)/4/2]=20xx*[20xx/8]-20xx*[20xx/8]=1001。

小学数学论文：小学数学教学浅谈

小学数学论文：小学数学教学浅谈数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习生活具有至关重要的作用。

小学数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在多年的小学数学教学实践中，我积累了一些经验和思考，在此与大家分享。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。

在教学中，我们可以通过多种方式激发学生对数学的兴趣。

1、联系生活实际数学源于生活，又服务于生活。

将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，能让他们感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在教授“加减法”时，可以以购物场景为例，让学生计算商品的价格；在教授“图形”时，可以让学生观察身边的物体，找出各种图形。

2、创设情境通过创设生动有趣的情境，能让学生更好地融入到数学学习中。

比如，在教授“乘法”时，可以创设一个小动物排队的情境，让学生计算一共有多少只小动物。

3、游戏教学小学生喜欢游戏，将数学知识融入游戏中，能让他们在玩中学，学中玩。

例如，通过数字卡片游戏让学生练习加减法，通过拼图游戏让学生认识图形。

二、注重直观教学小学生的思维以形象思维为主，因此在教学中要注重直观教学。

1、运用实物教具在讲解数学概念时，可以使用实物教具，让学生通过观察、触摸等方式直观地感受和理解。

比如，在教授“长方体和正方体”时，可以让学生观察长方体和正方体的实物模型，了解它们的特征。

2、多媒体辅助教学利用多媒体课件、动画等，可以将抽象的数学知识形象化、生动化。

例如，在教授“分数的意义”时，可以通过动画展示将一个物体平均分成若干份的过程，帮助学生理解分数的概念。

三、培养学生的思维能力1、鼓励提问在教学中，要鼓励学生提问，培养他们的问题意识和思考能力。

对于学生提出的问题，要给予及时的解答和引导。

2、启发式教学采用启发式教学方法，引导学生自己思考和探索。

例如，在解决数学问题时，不要直接告诉学生答案，而是通过提问、提示等方式，引导他们找到解决问题的方法。

浅谈小学数学有效教学论文3篇（3）

浅谈小学数学有效教学论文3篇(3)浅谈小学数学有效教学论文篇三小学数学内容可划分为概念部分、计算部分和应用部分三大块，那么如何充分地教好这三部分知识，大面积提高教学质量是值得探讨的问题之一。

根据多年来的教学实践，我认为“在概念教学中要注重培养学生的分辨能力;在计算题教学中要注重培养学生的非智力因素;在应用题教学中要注重培养学生的多向思维能力。

”即三个注重教学策略，这是提升小学数学教学质量的有效途径之一，现提出来和大家共同探讨。

一、概念教学中要注重培养学生的分辨能力。

数学概念是现实生活中客观事物的数量关系和空间形式的本质属性在人脑的反映，它是形成数学知识体系的基石，是判断推理，进行逻辑思维的第一要素，是掌握知识的前提。

概念掌握的好坏，直接影响着计算题和应用题的教学。

因此，加强概念教学是十分必要的。

但是，目前概念教学中还存在着一些小学生只习惯于记住背熟概念，缺乏深刻地理解，因而产生了小学生只知其然而不知其所以然的不良后果;一些小学生对课本上的概念稍作变化便不知对错。

比如：“分数根据分子与分母的大小可分为哪几类?”许多学生回答为“真分数、假分数、带分数三种。

”实际上带分数是假分数的另一种书写形式，不能算作一种分法。

同时，小学生复习概念时，不善于将一个概念和其相近的概念进行对比，因而缺乏一定的分辨能力。

比如：小学生对于“扩大了”与“扩大到”、“中点”与“终点”等概念经常在作业或考试中混淆。

加之小学生学习概念时，容易受负迁移的影响，缺乏一般情况与特殊情况下处理问题的能力，因而在概念上产生模糊甚至错误的认识。

比如：小学生由“5比3多2，3比5少2”，错误地得出：“甲数比乙数多10%，那么乙数比甲数少10%。

”的结论。

综合上述分析可以看出，在概念教学中要创设学习情景，重视概念的形成过程，加强学生的自我参与意识，让学生动手操作、自主学习、自我归纳、自我分析，加深对概念的理解和掌握，提高辨别能力。

那么，如何培养小学生的分辨能力呢?1、重视过程、大胆创新。

浅谈小学数学论文

浅谈小学数学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当今的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

一方面，由于数学学科的抽象性和逻辑性，使得一些学生感到难以理解和掌握；另一方面，传统教学方式往往过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣和主动性。

（1）课堂氛围沉闷：在许多数学课堂上，教师过于强调知识的灌输，缺乏生动有趣的教学手段，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

（2）缺乏有效的激励机制：在评价学生数学学习成果时，往往只注重分数，忽视了学生的个体差异和努力程度，导致学生缺乏成就感，进而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，过于重视结果记忆，忽视思维发展的现象依然严重。

（1）应试教育倾向：在应试教育的背景下，教师和学生往往追求分数，重视知识点的记忆和重复练习，而忽视了数学思维的培养。

（2）缺乏思维训练：在教学过程中，教师往往直接给出解题思路和方法，学生缺乏独立思考和探索的机会，导致思维能力得不到有效发展。

3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。

（1）概念教学过于肤浅：教师在讲解概念时，往往只停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。

（2）缺乏实际应用：在教学中，教师往往忽视将数学概念与实际生活相结合，导致学生对概念的理解流于形式，难以内化为自己的认知结构。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言运用能力等核心素养融入教学过程中。

- 设计教学活动时，要充分考虑如何引导学生主动探索、积极思考，从而促进其逻辑思维的发展。

- 通过实际案例和情境创设，让学生在实践中体会数学的应用价值，提高问题解决能力。

浅谈小学数学教学论文

浅谈小学数学教学论文一、教学中的常见问题在当前的中小学数学教学中，我们面临一些普遍存在的问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣，以下将详细探讨三个主要的问题。

1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的原动力。

然而，在目前的数学教学过程中，我们发现许多学生对数学学科提不起兴趣，甚至产生厌倦情绪。

这种现象的出现，一方面源于数学学科本身的抽象性和逻辑性，另一方面也与教师的教学方法有关。

过于单一的教学模式、枯燥的习题训练以及缺乏实践操作，使得学生在学习过程中逐渐丧失了兴趣。

（1）单一教学模式导致学生兴趣低下。

（2）缺乏实践操作，难以激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的计算结果，忽视了对学生思维过程的培养。

这种做法导致学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

（1）过于强调计算结果，忽视思维过程。

（2）缺乏引导，学生难以形成良好的思维习惯。

3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基石，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。

然而，在实际教学中，我们发现许多学生对数学概念的理解仅仅停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。

（1）对概念的理解浮于表面，缺乏深度。

（2）未能建立概念之间的联系，导致知识体系不完整。

二、教学实践与思考为了解决上述教学中的常见问题，我们需要在教学中进行实践与思考，以下是一些建议和方法：1、梳理脉络，全面理解教材要让学生在学习过程中产生兴趣，发展思维，深入理解概念，教师首先需要对教材进行深入梳理，全面理解教材的内在逻辑和核心素养的发展体系。

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应从培养学生的核心素养出发，将课程目标与学生的实际发展需求相结合。

这意味着教师不仅要关注知识的传授，还要关注学生能力、情感、态度等多方面的发展。

具体来说，教师应：- 分析课程标准和教材内容，明确数学核心素养的内涵和培养目标。

- 设计教学活动时，注重培养学生的逻辑思维、问题解决、合作交流等能力。

浅谈小学数学教学论文3篇（2）

浅谈小学数学教学论文3篇(2)2 培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。

如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。

在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。

在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。

最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。

小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来?我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。

3 捕捉亮点资源激活学生的思维叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。

”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。

学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。

如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。

有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。

小学数学论文浅谈数学

小学数学论文浅谈数学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题较为普遍。

一方面，由于数学学科本身具有高度的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中容易感到枯燥乏味；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。

具体表现在以下两个方面：（1）课堂互动不足：教师在课堂上往往扮演着“演讲者”的角色，学生被动接受知识，缺乏参与感和互动性，导致学习兴趣难以提升。

（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏创新和多样性，使得学生容易产生审美疲劳，从而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育背景下，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，忽视了对学生思维能力的培养。

这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术：为了追求高分，教师让学生大量做题，以期通过重复训练提高答题速度和准确率。

然而，这种做法容易使学生陷入机械记忆的困境，难以激发其思维潜能。

（2）忽视问题解决过程：在解答问题时，部分教师过于关注答案的正确性，忽视了解题过程的引导，使得学生在面对新问题时缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响着学生数学素养的形成。

然而，在现实教学中，学生对概念的理解往往不够深入，具体表现在以下两个方面：（1）概念教学方式单一：部分教师在概念教学中，仅仅通过定义、性质、定理等形式进行讲解，缺乏生动、具体的实例，使得学生对概念的理解停留在表面。

（2）概念联系实际不足：教师在教学过程中，未能充分将数学概念与实际生活相结合，导致学生在面对实际问题时，难以运用所学概念进行分析和解决。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。