省优质课大赛一等奖 《孤独之旅》教学实录
_孤独之旅_教学实录_名师聂智
心理吗？当觉得父母唠叨时，我们
师：请一位同学读出这四句话。 识的朋友，父母又不在身边，我觉
希望早日长大；当看着网吧“18岁
（一生读。）
得很孤独。
以下禁止入内”的告示时，我们盼
师：读得很流利，但不够传神。
生2：父母出去旅游了，我自己
望马上长大；当面对堆积如山的作 每一句话的背后站着一个怎样的 留在家里，那几天每天放学回到家
师：他是什么心境下说的这句
生11：他虽说想回家，但是不
一个怎样的杜小康？
话？
说放弃自己的工作、责任。
生1：一个不能体贴父亲、只想
生6：感到孤独，非常想家。
生12：他似乎不像第一次那样
着自己的杜小康。
师：父亲就在身边，他为什么 任性了。
生2：一个不懂事、任性、爱撒 还会感到孤独呢？为什么还如此想
师：同学们的感觉很准确。不
我们读出了这么多内容。好，下面
师：这一段中哪些词、句让你 爆发，这句话就是一种情感的宣
请同学们自己赏析或同桌讨论其 读出了杜小康的孤独？
泄。此时的杜小康和说第一句话时
余 三 句 话 ，用“ 一 个
的
生7： “与这种孤独相比，杜小 的杜小康一样吗？
杜小康”这样的句式，批注你的赏 康退学后将自己关在红门里面产
生13：不一样，是一个懂点事
析结果。记住你的结论一定要能在 生的那点孤独，简直就算不得是孤 的杜小康。
文章中找到语言依据。
独了。”
生14：是一个在逐渐控制自己
（生讨论交流，师巡视指导。）
师：这句话作者采用了对比的 情绪的杜小康。
师：从第二句话中你读出了一 手法，哪些词突出了此时孤独感的
生15：一个不再由着性子，知
《孤独之旅》优秀教学设计一等奖
《孤独之旅》优秀教学设计一等奖《《孤独之旅》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《孤独之旅》优秀教学设计一等奖教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。
在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。
教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。
二、初读课文，整体感悟课文内容1．注意字词。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然嬉闹掺杂，没头没脑日甚一日乖巧给予2．分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。
明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。
开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。
结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
三、精读课文，深入理解1．学生默读课文。
2．学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。
教师注意引导学生把握思考的`角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。
学生提出的问题可能会有如下一些：(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉……就再也无法分得清楚了。
”这一段景物描写有什么作用?(3)文章是如何写出孤独之。
旅中的“孤独”情绪的?(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
”这一段景物描写起什么作用?(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?(6)在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来……一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
课文《孤独之旅》教学设计一等奖
课文《孤独之旅》教学设计一等奖1、课文《孤独之旅》教学设计一等奖学习目标：1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。
2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。
3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
教学重点：1、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。
2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
教学难点：通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
教学过程：自主预习1、情境导入孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
2、语言积累。
(1)注意下列字词的读音：嬉闹( ) 掺杂( ) 给予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 胆怯( )(2)积累下列词语：厚实嬉闹一落千丈置之不理歇斯底里整体感知1.学生自读课文，朗读时(1)本文讲了一个什么故事?注意在文中圈点勾画出主要信息。
表达了一个怎样的主题?本文讲了故事，表达了一个主题。
(2)再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。
开端;发展：高潮：结局：课文研讨(一)欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。
(1)勾画出课文中景物描写句段。
a.自然景色的描写;b.鸭群活动情景的描写：(2)举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
孤独之旅优秀教案一等奖
孤独之旅优秀教案一等奖教案名称：孤独之旅教学目标：1.了解并理解孤独这一主题；培养学生对孤独的思考和理解能力。
2.通过阅读、讨论和写作等活动，提高学生的语言表达和写作能力。
3.培养学生的合作意识和沟通能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教学重点：1.语言表达和写作能力的培养。
2.合作意识和解决问题能力的培养。
教学难点：1.培养学生对孤独的思考和理解能力。
2.提高学生的语言表达和写作能力。
教学准备：1.多媒体设备、幻灯片。
2.教材《孤独之旅》。
3.练习题和辅导材料。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.打开幻灯片，展示孤独相关的图片，引起学生的兴趣。
2.提问学生：你对孤独有什么理解？你有过什么样的孤独经历？Step 2：阅读与理解（15分钟）1.让学生阅读教材《孤独之旅》的第一章，并提醒他们留意和思考故事中的孤独元素。
2.组织学生进行小组讨论：讨论故事中的孤独元素以及对主人公的影响。
Step 3：语言表达（20分钟）1.组织学生依次发言，分享小组讨论的结论。
2.提供一些常用的表达孤独情感的词汇，比如lonely、isolated、alone等，让学生举例运用。
Step 4：写作指导（20分钟）1.介绍写作任务：请学生撰写一篇关于自己孤独经历的短文。
2.给学生提供写作指导：a.激发学生回忆孤独经历的方式，比如提供一些引导问题，如：“什么时候你感到最孤独？是什么原因导致了这种孤独感？你是如何应对的？”b.提醒学生注意文章的开头、过渡句和结尾，确保文章结构完整。
c.鼓励学生使用生动的词语和恰当的比喻，以增强文章的表达力。
Step 5：写作实践（30分钟）1.学生在课堂上完成写作任务，老师在一旁提供个别辅导和指导。
2.鼓励学生互相交流，分享写作进展和提供意见。
Step 6：分享与反思（15分钟）1.组织学生互相交换短文，并选择一个学生分享自己的作品。
2.让学生用肯定的方式给予反馈和建议，鼓励彼此学习和成长。
统编版语文九年级上册 第17课《孤独之旅》 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计17.《孤独之旅》教案教学目标【知识与能力】1．理解小说内容，体会标题含意。
2．理清故事情节，把握课文主题。
3．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
【过程与方法】1．引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2．在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。
【情感态度与价值观】感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
教学重难点1．重点：理清故事情节，把握课文主题，体验主人公成长的心路历程。
2．难点：理解环境描写、细节描写对表现人物的作用。
教学过程一、导入新课人生的旅途，并非时时一帆风顺，也往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中逐渐成熟丰满的。
如果说这是成长必须付出的代价的话，那么“孤独"也应是我们无法回避的人生题目。
今天，就让我们一起去体验少年杜小康在放鸭生活中经历的一段孤独生活吧!二、预习课文1．走近曹文轩曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。
著有多种学术著作。
另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
小说《草房子》及改编的电影曾荣获得多项国家、国际大奖。
2．作品简介本文选自长篇小说《草房子》。
这是一部关于少年成长的长篇小说。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
3．生字：嬉闹xī掺杂Cān撩逗liáo凹地āo胆怯qiè戳破Chuō4．词语：厚实：丰富、富裕。
撩逗：挑逗、招惹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常．一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
三、朗读课文，感知“孤独”听读课文，理清小说故事情节。
学生交流，教师归纳：家道中落，随父放鸭-----撑船赶鸭，出到苇荡-----苇荡遇雨，经受考验-----与鸭共成长（开端）（发展）（高潮）（结局）四、细读课文，理解“孤独"1．思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句，结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。
第17课《孤独之旅》课堂教学实录及点评2023-2024学年统编版语文九年级上册
《孤独之旅》课堂教学实录及点评教学目标1.理解和运用生字，通过概括和梳理小说情节，增强语言运用能力。
2. 学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、推动情节的作用。
3. 欣赏语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。
4. 深刻理解成长的内涵，学习杜小康接受磨难，自我成长的精神，积极面对困难。
教学重点学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
教学难点欣赏小说语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。
课堂实录一、导入新课教师播放儿歌《数鸭子》视频，引导学生一边看一边唱。
师：同学们，今天，我们一起来学习与鸭子有关的课文—— 《孤独之旅》。
【插评】播放儿歌《数鸭子》导入，鸭子与文本有关，却没有直接涉及少年在孤独中成长的主题，《数鸭子》的儿歌只能起到缓解学生紧张情绪的作用，如果要用，也要用到新课前。
二、感受孤独师：同学们刚才预习过，本文的体裁是——生：（齐）小说。
师：小说的三要素是——生：（齐）人物、环境、情节。
师：请同学根据三要素概括课文的主要内容。
（学生一边看书，教师一边提示：“谁？”“做了什么？”“在什么环境下？”）生1 ：少年杜小康跟随父亲去放鸭……（学生声音较小）师：今天听课老师多，大家不要紧张，希望能大胆发言。
谁？哪里？干什么？结果怎样？【插评】教师意识到学生在公开课上紧张，鼓励学生发言要大胆，但仅仅这样一句话效果未必明显。
生2 ：杜小康、芦荡、放鸭、遇到暴风雨后长大。
师：小说主要是塑造人物形象，本文最主要运用了心理描写。
跳读课文，找出直接描写杜小康心理的句子或词语，思考：杜小康在不同时候心理发生了怎样的变化？出发时到达芦荡时安顿之后时间一久暴风雨之后（学生默读，勾画，思考，教师巡视）【插评】教师把握了文本是小说的体裁特点，以主人公的心理描写为切入点，这样的切入很巧妙，与此相关的情节、环境和人物的其他描写均可从中得到表现，解决了因为篇幅较长、段落较多而在教学中显得杂乱无章的问题。
孤独之旅获奖教案
孤独之旅获奖教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解并欣赏丁立梅的散文作品《孤独之旅》。
2. 引导学生理解作者通过旅行体验所传达的人生感悟。
3. 激发学生对旅行和人生思考的兴趣。
教学内容：1. 介绍丁立梅及其作品《孤独之旅》。
2. 分析作品主题和艺术特色。
3. 分享作者旅行中的所见所闻和人生感悟。
教学活动：1. 教师简要介绍丁立梅及其作品《孤独之旅》。
2. 学生阅读作品，感受作品中的情感和思想。
3. 教师引导学生讨论作品的主题和艺术特色。
4. 学生分享自己的旅行经历和人生感悟。
第二章：作品分析教学目标：1. 让学生深入理解丁立梅的散文作品《孤独之旅》。
2. 引导学生分析作品中的象征意义和深层含义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
教学内容：1. 分析作品中的象征意义和深层含义。
2. 探讨作品中的主题思想和人生哲理。
3. 欣赏作品中的语言美和情感表达。
教学活动：1. 教师引导学生深入阅读作品，关注作品中的象征意义和深层含义。
2. 学生分组讨论，分析作品中的主题思想和人生哲理。
第三章：旅行体验分享教学目标：1. 让学生分享自己的旅行体验和人生感悟。
2. 引导学生从旅行中汲取人生智慧，丰富自己的人生经历。
3. 培养学生的表达能力和反思能力。
教学内容：2. 分享旅行中的有趣故事和难忘经历。
3. 探讨旅行对个人成长和人生思考的影响。
教学活动：1. 教师引导学生回顾自己的旅行经历，思考旅行中的收获和感悟。
2. 学生依次分享自己的旅行故事和人生感悟。
3. 教师引导学生进行讨论和交流，互相借鉴和启发。
第四章：人生感悟交流教学目标：1. 让学生从旅行和生活中汲取人生智慧，丰富自己的人生经历。
2. 引导学生思考人生的意义和价值，培养正确的人生观和价值观。
3. 培养学生的表达能力和反思能力。
1. 引导学生从旅行和生活中感悟人生的智慧和哲理。
2. 分享自己的人生经历和感悟，互相启发和借鉴。
3. 探讨人生的意义和价值，培养正确的人生观和价值观。
孤独之旅课堂实录
《孤独之旅》课堂实录08年浙江省优质课评比一等奖，得到听课老师的一致好评。
宁波兴宁中学徐赛儿（一等奖）先用很抒情的语气说杜小康的情况，很抒情，内容是家境的变化幻灯：人离家有三个原因……——曹文轩《前方》生：这里是第二个原因，出于无奈，由于生意上的衰落，于是只好去放鸭……教师再次强调并介绍家境败落的原因生齐读第一段教师出示《草房子》中有关出发前的东西准备、计划等一段文字大家读一遍幻灯：命运把人物抛在了路上，人们借着路想前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？——————曹文轩《前方》师：找到心理描写的句子生：第2段中……师：为什么要恐慌呢？景色不错啊生：第21段，真正感到害怕，因为一直要到来年春天才能回家生：还有周围的环境给他的压抑，万重大山……绿色的浪潮……两个比喻师：恩，面对的是这里广袤的陌生的芦荡……还有吗生：因为他离开了母亲，而母亲对孩子就意味着家生：12节只能感，四周只是草滩，凹地，没有一户人家，甚至十几里看不到一个人生：12段，不可能回到油麻地了，前方是恐惧的，对前途的迷惘的无奈，使他充满恐惧师：11节中有一个词语，表明他好象还有幻想生：撩逗师：所有的幻想都破灭了……我们一起齐读21段（配上音乐）教师再用抒情意味很浓的语气描述其心理，然后说，我们沿着杜小康的脚步继续往前幻灯：前方充满艰辛，充满危险……————曹文轩《前方》师：我们往下看，请同学读28段29段30段师：你的朗读很有节奏感，有抒情色彩……生：我找到了三处表现其孤独的词语一方面是情感的孤独，一方面是自然环境给他的孤独……俩人的默契度越来越高师：原著中有一段，我模拟一下“洗碗”“哦”“洗碗”……为什么语言会变得越来越干巴巴？生：生活太单调，所以……生：是环境给他们的孤独师：是无人可见的孤独，离开社会，离开物质文化的精神孤独，还有吗生：从杜小康开始想家并哇哇大哭，看出，日甚一日地迫切生：通过对比手法和红门里的孤独相比师；能逃离吗？怎么办呢？生：要勇敢地去面对师：就想鲁迅笔下的勇士一样，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血……一起读第33段“后来，父子俩……”师；研读暴风雨来临的这段，看看你看到了一个怎样的杜小康生：40，41段，他敢于承担责任，勇于面对……生：分头去找……师：原来呢，他怎么说的？哦“我要回家”生：现在呢，分头去找师：杜小康的责任心来了？承受了更多的孤独与磨难生：暴风雨成了他成熟的催生力量，他像成人一样了，鸭群也折射了杜小康的成长师：能找个例子吗？生；38段，用手不停地拨开芦苇，这里可以看出他的成长和他的勇气，请同学们读这段……演绎一个成长的坚强的杜小康，哪里看出他已经成长了？生：76页最上面，没有看见人，一起出去找鸭子了，师：你很会想象，这里是文本的空白生：从41段杜小康摇摇头，然后分头去找，说明他有责任感，敢于承担师：你再强调了一遍，很好生：从鸭子的长大了那段，水也泼不进去了……说明他也长大了师：注意到了两个动词，一个“抠”一个“嚼”嚼，什么味道？生：有点甜，有点苦涩，他经受了暴风雨的洗礼师：其实原文里有“甜津津”几个字，现在拿掉了，作家说，他想读者肯定能想象那味道，现在同学们将它表达出来了。
(教学实录)孤独之旅名师教学实录
孤独之旅名师教学实录孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。
课文叙述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经受了从开头的恐惊、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得英勇坚强起来的故事。
下面是我为大家整理的孤独之旅名师教学实录5篇，期望大家能有所收获!孤独之旅名师教学实录1【教学目标】学问和技能：学会分析环境描写对塑造人物的作用过程和方法：朗读、品尝。
建设开放的课堂，老师与同学、同学与作品情感碰撞，公平的对话与合作沟通，拓展师生生命成长的阅历。
情感态度和价值观：体会孤独和成长【教学思路】理解文中孤独的含义理清怎么走过孤独旅途，迈向成长品尝怎么用环境描写来表现人物(重点、难点)【具体过程】一、导入：初一时我们学过一篇文章叫爸爸的花儿落了，英子在经受了父亲的病逝后，快速成长，文章最终说：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了。
成长(板书)经常要付出肯定的代价，当然每个人的付出是不一样的。
英子的成长是用爸爸的死亡换来的，而今日我们看到的少年杜小康的成长是由什么换来的呢(板书：孤独)二、关于“孤独〞：我们同学平常有过孤独的感觉吗请说一下曾经感受过的孤独吧。
关于孤独的话题，我们在上一篇文章故土中有过接触。
小说中的“我〞感觉四周有看不见的高墙将我隔成孤身，这是由于人与人之间思想感情不相通所带来的，哪怕是置身吵闹的人群却也无人可以沟通的孤独。
那么今日我们的仆人公杜小康的孤独又是什么造成的呢请同学在你对课文预习的根底上，说一说自己的看法。
(虽然有父亲相伴却也无话可说环境单一、安静生活单调)开头第一段就告知我们现在的杜小康是孤独的：家境一落千丈(最厚实)甚至到了失学的地步。
看过整本小说的同学应当还明白，杜小康在里是班长，是秀的，出了什么事都他能起到带头的作用，他自己也格外宠爱读书。
现在他失学在家，这种经受同伴都没有，他跟谁去沟通他能不孤独吗到选文结束，鸭子下蛋了，但他转变孤独的状态了吗因而这种孤独感掩盖了全篇文章。
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计
三、巩固练习
任务七、感悟小练笔
根据杜小康的孤独之旅，联系自己的成长体验，用“孤独是……”写一段话或者一首诗来表达自己的成长感悟。
（学生展示）
【教师总结】
孤独是痛苦的，但正如杜小康的成长之旅，唯有经过孤独的洗礼,才能绽放耀眼的成长光芒。就像曹文轩所说“少 年时，就有一种对痛苦的风度，长大后，才有可能成为强者”。愿每一位少年都能坚强、勇敢地面对成长中的磨难， 书写属于自己的青春故事。岁月因青春慨然以赴而更加静好，时代因少年的挺身向前而更加精彩！
人们总是担心被现实击垮，其实人的承受力是无比巨大的，学会与生活妥协，彰显了人性的智慧。一一曹文轩 访谈录
【教师总结】：孤独让我们学会承受，但人要成长，光懂得承受还不行，还要经历磨炼，甚至是巨大的磨炼。 对杜小康来说，这次巨大的磨炼是什么？（暴风雨）
任务五、感受暴风雨
拍摄短视频，将杜小康遇到的暴风雨拍下来。
任务六、说说孤独之旅
为杜小康的旅途画一副简笔插画，并配上标题。说说文章题目“孤独之旅”的含义。
当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获 了。他收获了勇气、坚强和成长。
孤独之旅，正是心灵成长，自我觉醒之旅。一个人精神上的成长，总是作为一个个体独自获得的，是别人无法 代替的。尖锐激烈的心灵斗争，总会给我们带来一种“孤独”感，这实际上是自我意识觉醒所必须踏出的一步。
归纳总结：①这是一种别离母亲与伙伴的孤独。②这是一种单调乏味生活的孤独。③这是一种空旷浩渺环境的 孤独。④这是一种前途迷茫与无知的孤独。
追问：面对极致的孤独，杜小康最终选择逃离了吗哪个段落首先告诉我们的？让我们齐读第33段。
《孤独之旅》课堂实录
课堂互动（15分钟）
学生提问，教师解答，共同交 流心得体会。
小结（5分钟）
总结本节课的重点内容，布置 作业。
02
课文分析
故事情节梳理
总结词：清晰明了
详细描述：在《孤独之旅》中，故事情节的发展清晰明了，从杜小康的孤独出发 ，到旅途中的种种遭遇，再到最后的成长，整个过程都让人印象深刻。
人物形象分析
扮演与分享
学生通过角色扮演，深入理解小说中的人物性格和情节，分享自己的表演心得 和感受。
04
语言点讲解
生词学习
总结词
掌握重要词汇
详细描述
教师通过朗读、讲解和例句，帮助学生掌握课文中的生词，如“ 孤独”、“旅行”、“漫游”等，并要求学生进行抄写和记忆。
句型分析
总结词
理解复杂句型
详细描述
教师挑选课文中的复杂句型进行讲解，如“他漫游了许多孤 独的国家”、“他经历了许多艰难险阻”等，帮助学生理解 句子结构和含义，提高阅读理解能力。
《孤独之旅》课堂实录
授课教师:
2023-12-29
目
CONTENCT
录
• 课堂导入 • 课文分析 • 课堂互动 • 语言点讲解 • 课堂总结
01
课堂导入
背景介绍
01
介绍《孤独之旅》的作者曹文轩 及其作品风格，以及小说所处时 代背景和社会环境。
02
简要概述小说的情节和主题，为 后续深入分析做铺垫。
总结词：生动鲜活
详细描述：杜小康这个人物形象非常生动鲜活，他的孤独、坚韧和勇敢都让人深感敬佩。其他配角如旅伴、船夫等也都栩栩 如生，各自有着独特的性格和特点。
主题思想探讨
总结词：深刻丰富
详细描述：《孤独之旅》所探讨的主题是深刻而丰富的，它涉及到成长、勇气、孤独、友情等多个方 面。这篇小说通过杜小康的成长经历，引导读者思考人生中的种种困境与挑战，以及如何面对和克服 它们。
《孤独之旅》教学实录
《孤独之旅》教学实录一、教学目标：1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。
2、学习环境描写的作用。
3、让学生联系实际，体会成长中的感受；二、教学方法小组讨论法、谈话法三、教学时速一课时四、教学过程（一）导入新课有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅,并出示以上三个教学目标）（二）学生自学教材1、教师提出学习要求：（1）初读课文，读准字音，弄懂生疏词意；（2）阅读过程中，在文中画出自己喜欢的语言；（3）整体感知课文内容2、学生自学并完成以上要求3、检查自学效果（1）给下列字词注音嬉（xī ）闹撩（liáo ）逗凹（āo ）地胆怯（qiè）撅（jué ）断抠（kōu ）(2)整体感知课文内容请学生用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事？表达了什么的主题？（学生只要说出自己的想法即可）学生1：本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。
（三）探1、教师诱导：同学们：“学贵生疑”，提出一个问题比解决一个问题更重要，那就请同学们大胆地提出问题！2、学生质疑。
3、请同学们从你们刚才的质疑对话中挑出与本节课学习目标紧密相关的几个问题供我们尽情探讨。
（1）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说具体的情节吗？（2）你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗？（3）由此你怎样理解“孤独之旅”的含义？2、学生再速读课文，自己探索并解决问题。
（四）议1、学生之间互相交流自己思考的结果。
2、让不同学生在班上交流探索，讨论结果。
孤独之旅教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
孤独之旅教案一、教学目标：1. 了解孤独之旅对个人的影响；2. 掌握应对孤独情绪和状态的方法；3. 培养学生的自我管理和应变能力。
二、教学内容：1. 孤独之旅的概念和特点；2. 孤独对身心健康的影响；3. 孤独情绪的表达和应对方法；4. 学会享受孤独，并发现其中的积极意义。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）向学生提出一个问题：“你曾经有过一段独自旅行的经历吗？你觉得这段旅行对你有什么影响？”引起学生的思考和探讨。
2. 学习（30分钟）a. 孤独之旅的概念和特点（10分钟）- 孤独之旅是指一个人独自旅行的过程，感受到孤独、寂寞的情绪和状态。
- 孤独之旅可以是心灵上的寻找和探索，也可以是身心上的放松和疗愈。
b. 孤独对身心健康的影响（10分钟）- 孤独对个人的影响因人而异，但长期的孤独可能导致孤独感、焦虑、抑郁等负面情绪。
- 孤独也有积极的一面，可以促使个人反思和成长，培养独立思考和解决问题的能力。
c. 孤独情绪的表达和应对方法（10分钟）- 孤独情绪可以通过写日记、画画、听音乐等方式进行表达和释放。
- 每个人应根据自己的情况找到适合自己的应对方法，例如参加社交活动、进行运动等。
3. 讨论（25分钟）a. 学生分组，讨论并总结自己在孤独之旅中的感受和应对方法。
b. 学生代表向全班分享自己的观点和经验。
c. 教师对学生的观点进行点评和引导，在讨论中加深对孤独之旅的理解。
4. 总结（5分钟）教师总结本节课的要点，并强调孤独之旅的积极意义和影响。
四、教学评价：1. 学生讨论和分享的参与度；2. 学生对孤独之旅的理解和应对方法的准确度；3. 学生对孤独之旅的积极意义的认识程度。
五、教学延伸：1. 组织学生进行一次短期的孤独之旅实践，鼓励学生通过亲身体验来加深对孤独的理解和应对能力的培养；2. 组织学生进行小组讨论或写作活动，就孤独之旅对人生的积极影响展开深入思考和探讨；3. 向学生介绍一些著名作家、艺术家的孤独之旅经历，让学生从他们身上找到灵感和启示。
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计
17.《孤独之旅》教学设计
教材分析
《孤独之旅》是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独 而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深 刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独” ，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。
.说一说有关逆境成长的名言。（出示名人名言，学生齐读）
六、赏读课文：探讨环境描写的作用
1.师：这是一个用生动的景物描写烘托“孤独之旅'’的故事。用景物描写来烘托人物是非常高明的一种手法，接 下来我们要来探讨环境描写在本文的作用。我们先一起回顾环境描写的作用：
（出示环境描写的作用）
在小说中环境描写的作用：
二、作者作品简介
（出示曹文轩的简介，学生齐读）
曹文轩，北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《草房子》《红瓦》、《山羊不吃天堂草 》等小说。因为本文是节选自《草房子》的一部分，所以对于《草房子》的简略介绍是十分必要的。
（出示部分情节的介绍，学生齐读）
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活 的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产,他被迫辍学，过早地担负 起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
.小结：由这个表格我们看出杜小康这段孤独之旅让他从一个胆小害怕的少年成长为一个坚强的男子汉，因此这 趟旅行还是他的成长之旅。
五、自主探究
2023年《孤独之旅》优质课教案范文(通用5篇)
2023年《孤独之旅》优质课教案范文（通用5篇）《孤独之旅》优质课教案1一、主题和题目含义__通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
二、结构内容这篇小说共分三部分。
第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的原因。
）第二部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。
第三部分（从“日子一天天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验——长大了，坚强了。
揭示了__的主题。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了__所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
三、文中的环境描写环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第11～12小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小节，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第二部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第20小节，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、__的主题都起到很好的作用。
四、细腻的心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第二部分第2～4小节，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。
第16课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计统编版(五四学制)语文九年级上册
第16课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计统编版（五四学制）语文九年级上册初中语文九年级上册《孤独之旅》教学设计【课标链接】第四学段对文学作品的阅读要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和人物，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言"。
基于小说题材的具体特征，初中阶段小说阅读的基本目标为：1．能在3分钟内通读1500字左右的小说。
2．复述小说的主要故事情节。
3．找出小说刻画的主要人物，描述人物特征。
4．找出外貌、心理、语言和动作的描写方法并说出其作用。
5．找出环境描写在小说中的具体作用。
6．找出小说在谋篇布局上的巧妙之处，或者通过细节描述再现人物的性格。
7．结合个人阅读和生活经验，理解作品主题的时代意义。
【教材分析】《孤独之旅》是九年级上册第四单元第三篇课文。
本单元所选课文内容都关乎人生中最难忘的诗章——少年时代。
题材都是小说。
选编目的是通过欣赏这些作品，从而加深对社会和人生的理解，确定自我意识，更好地成长。
单元教学要求是：学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。
《孤独之旅》是一篇选自曹文轩小说《草房子》的故事简单但内蕴丰富的片段。
课文阅读提示中这样写道“少年杜小康因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。
生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。
在一场暴风雨后，他觉得自己‘突然地长大了，坚强了’。
在人生的旅途上，每个人都要长大。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。
文中杜小康这一人物形象，是在他的孤独的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
省优质课大赛一等奖 《孤独之旅》教学实录
省优质课大赛一等奖《孤独之旅》教学实录一、以“昨天的杜小康”话题导入师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。
这个男孩，他曾经可是一个人物。
他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。
除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。
这个男孩，大家知道他是谁吗？生：杜小康。
师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。
不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。
接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。
二、跟着杜小康走孤独之旅（一）无奈。
（屏显。
）人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是出于无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩《前方》师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。
生1：无奈。
从“只好”读出的。
师：他为什么会感觉无奈呢？生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。
师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。
刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。
而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？生：放鸭娃。
师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。
（生齐读。
）师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。
（屏显，请一生读。
）生2（读）：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。
九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖3篇
1、九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖学习目标：知识与能力目标：1、整体感知课文内容，把握人物形象的特征，体会环境描写的作用。
2.理解“孤独之旅”的含义。
过程与方法：速读感知、自主学习、合作探究、品味领悟情感、态度与价值观：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
学习重点：体会环境描写的作用，梳理主人公的成长历程，品味“孤独”。
学习难点：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
学习过程：一、创设情境，导入新课课前收听歌曲《阳光总在风雨后》感受气氛。
二、明确学习目标三、自主学习1、整体感知课文，把握人物形象请快速阅读课文，并用下面的句式概括人物性格特征。
从中我读到了一个孤独的`杜小康。
从中我还读到了一个的杜小康。
2、找出环境描写，体会作用请跳读课文，找出文中环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）的语句，并思考这些描写的作用。
四、合作探究1、梳理心理成长过程，品味孤独2、理解“孤独之旅”内涵，感悟人生五、展示交流六、归纳总结，教师寄语不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。
七、布置作业：1、请以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。
（必做）2、阅读《草房子》（选做）学后反思2、九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖一、教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
小说语言凝练，含义深刻，对于培养学生的语文鉴赏能力和帮助学生树立正确的人生观有着重要的意义。
二、学情分析《课标》要求，学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。
九年级的学生，在初一初二时已经接触过小说这种文学形式，具备了一定的分析作品的能力。
《孤独之旅》课堂实录加板书设计
《孤独之旅》教学实录师：在上世纪60年代初，有一个比你们还小的孩子，在别人只能用一条绳子做裤带时，他就有一条棕色的、油汪汪的皮裤带；在别人一年四季只有两套衣服时，他就拥有一年四季的衣服；在别人只能步行上学时，他就有了一台自行车；这个孩子就是杜小康。
可是一夕之间，父亲的货船翻了，这一切都变了，今天，就让我们走进曹文轩先生的小说《孤独之旅》，来看一看这个孩子身上究竟发生了怎样的故事。
（板书标题作者）师：同学们都预习了，谁来讲一讲杜小康的故事？生：杜小康失学离开了家，和爸爸一起放鸭子，最后鸭子下蛋了。
师：多么妙趣横生的描述。
生：杜小康和爸爸一起在芦苇荡里放鸭子，经历了一场暴风雨之后长大了。
师：正如同学们所概述的，杜小康就这样和爸爸一起踏上了这段“孤独之旅”。
这是一篇小说，小说的三要素有……生（齐）：人物、情节、环境。
（板书情节、环境、人物）师：基于此，透过本课的学习，同学们首先要梳理出本文的故事情节，其次要通过品析人物心理、环境描写来分析人物形象，其中理解环境描写的作用是本课学习的重点，最后通过本课的学习，希望可以增强同学们面对挫折、战胜困难的勇气和信心。
（课件展示学习目标）师：那么接下来，请同学们在预习的基础上，利用两分钟来交流梳理文章的故事情节，按照小说情节发展四个阶段，给课文每个部分拟一个小标题。
（课件展示：开端、发展、高潮、结局）（学生交流情节）师：你为开端起了怎样的小标题呢？生：失学放鸭。
生：离家放鸭。
师：我们整合一下，你们所用的语言虽然不同，但本质是一样的，只是关注点不同而已。
（板书：失学离家）师：发展呢？生：芦荡安家。
生：孤独行程。
（师板书：孤独行程）师：谁来说一说高潮呢？生：风雨寻鸭。
师：老师和你不谋而合。
（板书：风雨寻鸭）师：结局是……生：小康和鸭子都长大了师：确实是，这个叫做杜小康的少年长大了。
（板书：少年长大）师：正如大家所看见的这样，杜小康所经历的失学离家、孤独行程、风雨寻鸭和少年长大这个行程，就是“孤独之旅”的第一个含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
省优质课大赛一等奖《孤独之旅》教学实录一、以“昨天的杜小康”话题导入师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。
这个男孩，他曾经可是一个人物。
他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。
除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。
这个男孩，大家知道他是谁吗？生：杜小康。
师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。
不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。
接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。
二、跟着杜小康走孤独之旅（一）无奈。
（屏显。
）人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是出于无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩《前方》师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。
生1：无奈。
从“只好”读出的。
师：他为什么会感觉无奈呢？生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。
师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。
刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。
而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？生：放鸭娃。
师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。
（生齐读。
）师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。
（屏显，请一生读。
）生2（读）：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。
船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。
船上有被子、粮食和一些生活必需品。
他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。
因为，那边鱼虾多，活食多。
鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。
那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。
师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。
等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。
（二）恐慌。
（屏显。
）“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”——曹文轩《前方》师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。
下面，请大家关注课文第二部分，也就是第2到27段，看看在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他的心理状态的词语。
生（七嘴八舌）：恐惧、害怕、胆怯、恐慌……（师选择“恐慌”板书。
）师：这就奇怪了，杜小康是和父亲一起外出去放鸭的，而且那里的风景好像也不错哦，这又有什么好恐慌的呢？带着这个问题，请大家结合课文和自己的理解思考片刻，然后全班交流。
生1：这一句：“他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
”杜小康他不是来旅游的，是来放鸭的，他要在这里一直待到来年春天，所以他“真正感到害怕”。
生2：还有一点，就是周围环境对他的压抑。
看到“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”时，杜小康觉得自己变得非常渺小。
师：是的，这个时候，他害怕了。
还有什么原因让他真正害怕呢？再想想看，为什么是真正害怕？难道先前的害怕都是假的吗？生3：因为他离开了母亲，母亲对于一个孩子来说就是依靠，他离开了家就失去了对母亲的依靠，他就会感到非常孤独。
生4：还有从第12段也能看出来，“四周只是草滩或凹地，已无一户人家”，还有下面“他们能一连十多天遇不到一个人”。
生5：从第11段也可以看出：“杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
”他的恐惧也是对他未来一切生活的恐惧。
放鸭对他而言，是他的前途，他的前途是未知的，他的心中充满了迷茫、无奈和恐惧。
师：真是太棒了。
“他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水”，“茫茫的水”其实是写他对前途的一片迷茫。
大家有没有注意到这一段中还有一个词，表明这个时候他除了对前方充满恐惧之外，其实还带有一点点的幻想或者说希望？生6：“撩逗”。
师：真好，“撩逗”。
即使是在放鸭的过程中，他还对前方充满了一种幻想，他有一个“前方”，大家说这个“前方”在哪里呢？生7：希望鸭子下蛋。
师：哦，这是他最大的前方。
其实，去放鸭的路途中，他还有一个前方。
大家看前面第4、5、6段中反复提到“向前”、“前方”，这“前方”到底是哪里呢？哪里谜底揭穿了?生8：芦苇荡。
师：是的，所以当他到达芦苇荡的时候，他所有的幻想全都破灭了，于是，他产生了一种真正的害怕。
好，让我们一起来读一下第21段，感受一下杜小康的那份恐慌之情。
（生配乐齐读。
）师（小结）：是啊，离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改变了，尤其是渐行渐远的家、空旷而陌生的环境和前途莫测的迷茫，这一切，使得年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。
因此，他的几乎所有的感官都沉睡了，原本田园牧歌似的芦荡成了包围他的万重大山，美丽的大自然已无法完全唤起他欣赏的神经了；但放鸭的生活才刚刚开始呢，漫长的日子里，前方永远只是无边的旷野吗？接下来，让我们跟着杜小康，继续向前方走去吧。
（三）孤独、惊喜。
（屏显。
）“前方充满艰辛，充满危险……”——曹文轩《前方》师：日子一天一天地过去，如果说之前困扰杜小康的主要是恐慌的话，那么后来，他的前方出现了更大的艰辛和危险，那是什么？生：孤独。
师：是的，孤独。
下面我们请一个同学来朗读第28到31段，其他同学思考，你能从哪些字词句中读出杜小康的孤独来？（一生朗读。
）生1：我找出了三处能表现他的孤独的地方：第一处，“他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”。
第二处，“他们能一连十多天遇不到一个人”。
第三处，“言语被大量地省略了。
这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”。
师：那你说说看，你为什么从中感到了孤独？生1：这三句话中我感受到了两种孤独，一方面是情感世界的孤独，一方面是自然环境给他造成的孤独。
师：是吗？你能跟我们说得再具体些吗？老师很想听。
生1：情感世界的孤独是因为他离开了家，和父亲到这个地方来，不能进行情感方面的交流。
师：是因为没有共同语言了吗？生1：不是，是因为他们之间对话的默契度越来越高了。
师：默契度越来越高了，是这样吗？在原著中有父子俩的一段对话，老师来说给大家听听好吗？师：“饱了吗？”“饱了。
”“你饱了吗？”“我也饱了。
”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。
”“困吗？”“不困。
”师：这就是他们父子俩之间的干巴巴的对话，这是为什么呢？为什么会变得如此干巴巴？生2：因为他们整天从事放鸭的生活，生活非常单调，所以就有了这种干巴巴的对话。
师：对不对啊？是的，看似默契的对话背后反映出的是他们干巴巴的生活，这是无话可说的孤独。
还有刚才那位同学说她从“他们能一连十多天遇不到一个人”这句话中读出了孤独，这又是一种怎样的孤独？生3：是环境所带给他的孤独。
师：怎样的环境？生3：人烟稀少。
师：是的，这是一种无人可见的孤独，无话可说的孤独。
我们社会书上说过，人是一种社会化的动物，是吧？人一旦离开了社会，就会缺少一种物质文化和情感的交流，他们便会感觉到孤独。
好，两种孤独找出来了，还有吗？还有哪些地方可以让我们读出他的孤独？生4：“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来。
”师：是的，一个孩子，他可能只有孤独的时候才会想到家，想到他的母亲，也只有母亲在他身边的时候，他才会不觉得孤独。
日有所思，夜有所梦，当所有的孤独压在还是一个孩子的杜小康的身上的时候，他终于无法忍受，于是，爆发了。
这是无法忍受的孤独啊。
还有吗？（生沉默。
）师：大家看这句话：“与这种孤独相比，杜小康退学后把自己关在红门里面而产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。
”有没有读出孤独感来？生5：可以看出，现在的孤独很多。
师：作者用了一个怎样的词来形容“关在红门里面产生”的孤独？生5：“那点”。
师：是的，“那点”、“简直就算不得了”，现在的孤独才是无法比拟的孤独。
加上离家以来一直跟着他们的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。
于是，杜小康希望逃离孤独。
但是，逃离能解决问题吗？如果是你，你该怎么办呢？生6：我觉得我应该面对孤独，克服困难。
师：太好了，你大概就是鲁迅先生笔下的猛士了，因为鲁迅说过：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
”杜小康有没有这么做呢？哪个段落首先告诉我们的？生7：第33段。
师：好，那就让我们齐读第33段。
（生齐读第33段。
）师（小结）：现在，杜小康因为接受了孤独，他慢慢地学着去适应“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色了，这些在他的眼里变得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。
但随之而来的却是一场更大的磨难，那是什么？接下来，请你研读文章暴风雨来临后的段落，结合预习，说说在这部分文字中，你又看到了一个怎样的杜小康？生1：我看到了一个经历了暴风雨之后能够承担家庭的重任，直面生活困难的杜小康。
证据是第40段、第41段，当父亲告诉他要他休息的时候，他摇摇头说，还是分头去找吧。
师：“还是分头去找吧。
”他没有停止，是吗？大家还记得这之前杜小康说过哪些话吗？“我不去放鸭了，我要上岸回家。
”“我要回家。
”而现在他怎么说的？“还是分头去找吧。
”看到了吗，杜小康的那种责任心？“分头去找吧”意味着他要在这个过程中承担更多的孤独和磨难。
还有吗？生2：从第44段中，“杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来”，这里面有三个字，是“累极了”，不是“怕极了”，这样，暴风雨成了杜小康成长的催生力量。
然后在下一段中，“那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来”，面对极其可怕的暴风雨，杜小康的搏斗表现出了成人般的勇气和坚强，鸭子对主人的依赖，也折射出了杜小康的成长。
师：她的理解能力非常强，她甚至说到了暴风雨是杜小康成长的一个催生剂，说得太好了。
我们继续来看，你还能从哪些地方读出杜小康的变化来？生3：我从第46段：“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。