教育学 第八章 课外活动
教育学课外校外活动
教育学课外校外活动
教育学课外校外活动是指学生在课余时间参与的各种教育性、娱乐性、体育性和文艺性活动。
这些活动旨在丰富学生的课外生活，增强学生综合素质，发展学生个性和兴趣爱好。
教育学课外校外活动可以通过学校组织或社会团体组织，也可以由学生自行组织。
教育学课外校外活动的种类非常丰富，如文艺活动、体育活动、科技活动、社会实践活动、志愿服务活动等。
文艺活动包括音乐、舞蹈、戏剧、美术、书法等，可以帮助学生提高审美能力、文学素养和表达能力。
体育活动包括各种球类运动、田径、游泳等，可以锻炼学生身体素质、培养协作精神和竞争意识。
科技活动包括电脑技术、机器人制作等，可以开拓学生的科技视野和创新思维。
社会实践活动和志愿服务活动可以让学生深入社会，了解社会现象，增强社会责任感和爱心。
教育学课外校外活动对学生的发展有重要作用。
首先，它可以帮助学生全面发展，培养学生的兴趣爱好和才艺。
其次，它可以提高学生的综合素质，如思维能力、创新能力、社交能力等。
最后，它可以丰富学生的课外生活，使他们更加积极向上、快乐成长。
学校和社会应该共同努力，为学生提供更多、更好的教育学课外校外活动。
学校应该加强组织和引导，鼓励学生积极参与；社会应该提供更多的资源和支持，为学生提供更广阔的发展空间。
只有这样，才能让学生在课外校外活动中得到更多的收获。
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教育学第八章 教学(下)
第一节 教学工作的基本程序
教学工作以上课为中心环节。教师进行
教学工作的基本程序是备课、上课、作 业的检查与批改、课外辅导、学生成绩 的检查与评定。
（一）备课
教师课前的准备，是教师对教学的策划
工作。备课室教师教学工作的起始环节， 是上好课的先决条件。 备课内容包括：钻研教材、了解学生和 制定教学进度计划。
第二节 教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任
务，教师和学生按一定要求组合起来进 行活动的结构。
（一）个别教学制
优点在于教师能根据学生的特点因材施
教，使教学内容、进度适合于每个学生 的接受能力。
（二）班级授课制
班级授课制是一种集体教学形式，它把
一定数量的学生按年龄与知识程度编成 固定的班级，。
1、测验与目标
2、试题类型 试题类型大体有供答型和选答型。 供答型试题又分为简答式试题和陈述式试题
两种。 选答性试题可以分为是非题、多项选择题与 组配式试题三种。
3、测验的效度、信度、难度和区分 度
测验的效度，是指一个测验能测出它所
要测量的属性或特点的程度。 测验的信度，又称测验的可靠度，是指 一个测验经过多次测量所得结果的一致 性程度，以及一次测量所得结果的准确 性程度。
1、班级授课制的产生与发展
1632年出版了《大教学论》
我国最早采用班级授课制提出1862年清
政府在北京设立的京师同文馆。 1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》 后，班级授课制在全国广泛推行。
2、班级授课制的主要优缺点
（1）有利于经济、有效地大面积地培
养人才。 （2）有利于发挥教师的主导作用 （3）有利于发挥班集体的教学作用 （4）班级授课制也有它的缺点。
09级《小学教育学》课件：第八章 教学
➢ ①取消教师分科任教或延缓分科任教年限
➢ ②改革现有的班级制度以保证给予学生均等的 机会
4.复式教学
复式教学是把两个或两个以上年级的儿童合 编在一个班级，采用直接教学和布置、完成 作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位 教师对不同年级学生进行教学的组织形式。
（3）教学认识是有领导的认识
✓ 在教学活动中，学生的认识是在教师领导下进 行的。教师领导作用的发挥必须注意两点：承 认学生的主体地位；领导方式应当多样化。
（4）教学认识是教育性的认识
✓ 小学阶段各门课程的教学过程，同时也是学生 接受德、智、体、美全面发展教育的过程。教 学是教育活动的主要途径，教学的教育应当成 为教育者经常性的自觉追求。
在复式教学中，教师为某个年级学生授课 （称为直接教学），同时布置其他年级学生 从事各种作业和练习（称为间接教学或自动 作业）。
目前，在我国部分经济文化不发达的农村地 区，特别是山区，复式教学形式仍然存在。
五、教学方法
1.教学方法的概念及意义
（1）概念 为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手
（2）班级授课制的主要特征
班级授课制的特征主要包括三个方面：班、 课、时。
➢ ①班：把学生按照年龄和知识水平分别编成 固定的班级。
➢ ②课：把教学内容和教学活动按学科和学年 分成许多连续而相对完整的小部分，每一小 部分为一“课”。
➢ ③时：每一“课”规定在统一的单位时间内 进行。
（3）课的研究与发展
（2）启发性原则
定义：指在教学过程中要充分调动学生学习 的自觉积极性，使得学生能够主动地学习， 以达到对所学知识的理解和掌握。
“君子之教，喻也。道而弗牵；强而弗抑； 开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易； 开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。 ” 贯彻要求
教育学——绪论
教育学
执教人： 执教人：李素华
本课程的内容和逻辑体系
绪论 教育·人 社会 第一章 教育 人·社会 第二章 教育目的 第三章 学校教育制度 第四章 课程 教学与教学理论（ 第五章 教学与教学理论（上） 教学与教学理论（ 第六章 教学与教学理论（下） 第七章 德育与德育理论 第八章 课外活动与课外教育网络 第九章 教师与学生 第十章 班主任与班级管理 第十一章 少先队工作 第十二章 教育科研
孔子的弟子们所写的《论语》 孔子的弟子们所写的《论语》和柏拉 图的《理想国》 图的《理想国》是论及教育最多的两本 著作 。
柏拉图
2、 萌发时期
人类历史上第一部教育著作 ：中国古代的 《学记》 。 学记》 西方第一部教育专著： 西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良 的《论演说家的培养》。 论演说家的培养》 它比我国的《学记》晚了三百多年。 它比我国的《学记》晚了三百多年。
本章主要内容： 本章主要内容：
★ 教育学的概念 ★教育学的产生与发展 ★师范生学习教育学的意义 ★学习教育学的基本方法
本章重点： 本章重点： 1、教育学概念及其学习意义； 教育学概念及其学习意义； 2、教育学的产生与发展 本章难点： 本章难点： 教育学的产生与发展 课时安排： 课时安排：两课时
一、教育学的概念
布鲁纳 布卢姆
1975年，苏联教育家赞可夫出版了 年 苏联教育家赞可夫出版了 《教学与发展》。 教学与发展》
☆1972年，苏联教育科学院院士 年
巴班斯基出版了《教学过程最优化》 巴班斯基出版了《教学过程最优化》。
2、本阶段教育学发展的特点
教育学科群深化、整合尚在初始阶段， 教育学科群深化、整合尚在初始阶段， 远未完成。因此， 远未完成。因此，目前我们还无法概括 出这一阶段的特点。 出这一阶段的特点。
教育学原理第八章课后答案
教育学原理第八章课后答案一、单项选择题（本大题共 25 题，每小题 2 分，共 50 分）1．班级群体的功能可以大致分为两类:一是（），二是个性化功能。
[单选题] *A.个体功能B.整合功能C.主体功能D.社会化功能(正确答案)2．在班集体中，学生通过班集体中规范化的组织结构，扮演各种社会角色，培养公民品质，这说明班集体对学生发展具有（） [单选题] *A.个性化功能B.社会化功能(正确答案)C.选择功能D.保护功能3．班级管理的目标是（） [单选题] *A.形成良好秩序B.育人(正确答案)C.班级氛围融洽D.学生成绩提高4．班级管理的基本功能是（） [单选题] *A.运用教学技术手段精心设计各种不同的教学活动B.调动班级成员参与班级管理的积极性(正确答案)C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D.进行社会角色的学习5．班级管理是学校管理的重要组成部分，其最基本功能是（） [单选题] *A.有助于维持班级秩序(正确答案)B.有助于实现教学目标，提高学习效率C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有利于学生个体化功能，促进社会化发展6．把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（） [单选题] *A.常规管理B.目标管理C.平行管理(正确答案)D.民主管理7．班主任既通过集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（） [单选题] *A.常规管理B.平行管理(正确答案)C.民主管理D.目标管理8．班主任王老师为了激发学生的主人翁意识和责任感，采取了轮流值日、公开竞选班干部、定期相互评议等方式，其采用的班级管理模式是（） [单选题] *A.班级常规管理B.班级平行管理C.班级民主管理(正确答案)D.班级目标管理9．（）是班级管理的核心。
[单选题] *A.学生的发展(正确答案)B.教师的能力C.学生的能力D.教师的发展10．班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（） [单选题] *A.共同统一的准则B.共同的目标C.共同的组织机构(正确答案)D.平等、相容的氛围11．下列选项中，不属于班集体发展到核心初步阶段的特点的是（） [单选题] *A.师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊和信赖B.班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能C.学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作(正确答案)D.班集体能在班主任指导下积极组织和开展班级的工作与活动12．集体发展的阶段中，使集体真正成为教育手段的是（） [单选题] *A.健全班集体形成时期B.集体形成正规化阶段C.集体发展趋于成熟发展阶段(正确答案)D.集体形成初始阶段13．衡量一个班集体成功与否的重要标志是（） [单选题] *A.群体凝聚力(正确答案)B.群体规范C.课堂气氛D.集体的荣誉14．班主任创建班集体的首要工作是（） [单选题] *A.开展集体活动B.做好个别教育工作C.培养正确的舆论和良好的班集体D.确立集体的目标(正确答案)15．班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响力;二是（） [单选题] *A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力(正确答案)D.学术影响力16．班级建设设计中最为重要的是（D ） [单选题] *A.班级目标的实现方法(正确答案)B.确定班级工作程序C.班级模式的设计D.班级建设目标的制定17．班主任中心任务是（） [单选题] *A.带好班级、管好学生B.组织建立良好的班集体C.全面了解班集体D.促进班集体全体成员的全面发展(正确答案)18．（）是班级活动的主要形式。
第八章德育课后习题及参考答案
第八章德育课后习题及参考答案作者:潘友刚发布时间:2011-03-31 17:11:44《教育学》第八章课后习题一、名次解释德育内容德育过程德育原则德育方法德育途径二、简答题1、简述马卡连柯的德育思想。
2、简述合作教育学的德育思想。
3、德育的途径有哪些？4、试列出集中主要的德育方法。
5、德育的主要原则《教育学》第八章课后习题答案一、名次解释德育内容：德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和。
德育过程：德育过程是教育者和受教育者双方借助于教育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
德育原则：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德‘育工作的基本要求。
德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。
德育方法：德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。
德育途径：德育途径是指德育的实施渠道或形式。
二、简答题1、马卡连柯的德育思想。
马卡连柯是苏联早期著名的教育实践和教育理论家。
他在长期从事流浪儿和违法少年的教育改造工作中，总结概括出以下很有特色和价值的德育思想理论：(1)尊重信任与严格要求相结合的德育原则。
(2)集体教育的思想。
(3)劳动教育的思想。
(4)纪律教育的思想。
2、简述合作教育学的德育思想。
“合作教育学”是前苏联80年代普通教育改革中出现的新的教育理论。
它是一批长期从事教育实验的教师和学者提出的。
其核心思想是强调教育的社会主义人道主义和个性民主化，主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系之上。
3、德育的途径：德育途径是指德育的实施渠道或形式。
我国学校德育实施途径主要有：1．教学。
2．共青团、少先队、学生会组织的活动。
教育学--教学方法和教学组织形式 ppt课件
（2）谈话法 也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求
学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方
法。 谈话法的基本要求： ①要做好提问准备。②善于启发诱导。③做好归纳、小结。
（3）讨论法 在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心
问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识
17．“头脑不是一个可以填满的容器，而是一支需要被点燃的火
把”，这句话体现了（ 的教学方法思想。 ）
18．“产婆术”属于（
）教学原则。
三、选择题
1．教学工作的中心环节是（ A.备课 C .课外辅导 A.讲授法 B.谈话法 B.上课 D.学业成绩的检查与评定 ）。 C.讨论法 ）。 B.重要组织形式 D.辅助形式 ）。 D.1949年 C.1935年 D.讲读法 ）。 2．由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动而获取知识的方法叫（ 3．课堂教学是教学的（ A.唯一组织形式 C.基本组织形式 A .1962年 B.1903年
进，从而增加信息来源或教育影响源。
⑥班集体内的群体活动和交往有利于学生形成互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精 神，并有利于学生形成其他一些健康的个性品质。
班级授课制的缺点：
①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
②学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践 能力。 ③时间、内容和进程都程序化固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法 ④由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教 材内容人为地割裂以适应“课”的要求。 ⑤教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
过程的构成要素。
教育学原理第八章教学理论与有效教学
二、有效教学的主要特征
(一)有效教学应当合理设计并充分实现教学目标 (二)有效教学应选择适切的教学策略 (三)有效教学应使学生处于最佳投入状态
(四)有效教学具有畅通的师生沟通渠道
三、有效教学的实施策略
（一）落实新课程三维目标 （二）构建“预设”与“生成”相结合的教学模
式 （三）形成教、学并重的有效教学思维 （四）开展有效的师生对话 （五）发挥教师的教学智慧
成技能技巧的教学方法。练习法是中小学教学方法中
运用得最广泛的教学方法。
根据不同划分标准，练习法可以分为多种类型。按 照形式划分，练习可分为口头练习、书面练习和动作 技能练习三种。按照性质划分，练习可以分为训练性 练习和创造性练习。
运用练习法的基本要求是：
（1）明确目的，建立常规。
（2）精心选择教学材料，把握练习的“度”和 “量”。
3.谈话法
谈话法也称问答法、提问法，是教师根据学生已 经有的知识和经验，提出新问题，通过师生之间答问 的方式，引导学生思考，获得知识和技能的方法
谈话法的基本要求是： （1）教师要有较强的驾御教材和应变的能力； （2）提出的问题明确，难度适中，具有启发性； （3）要面向全班学生，提问对象要普遍； （4）提问后要进行总结，以加深学生的印象。
4.演示法
演示法是指教师通过向学生呈现实物、模型、图 片等，进行示范性试验，或者采用现代化教学手段指 导学生获得知识的一种方法。演示法的基本要求是：
《中学教育学》课外活动的原则
为了使课外活动发挥其应有的作用，提高活动效益，开展课外活动必须要有科学的态度和方法，遵从课外活动的特点和规律。
需要注意下述原则。
一、活动应丰富多彩，富有吸引力要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。
吸引力来自活动符合学生的各种兴趣和需要，来自活动内容的丰富多彩和方式的变化多样。
因此课外活动本身应具有知识性、趣味性、新颖性，这样才能激发学生参加活动的愿望和要求，提高学生参与的积极性和自觉性，使他们具有自觉接受教育和锻炼的最佳心理状态，使学生每次参加活动都能既满足各自需要，乐意参加，又确实增长见识，有所得益。
那种内容贫乏、一个模式的活动方式是不会使人感到有趣的，也是不可能把更多的人吸引到活动中来的。
值得注意的是，中学生的爱好多变，富于幻想，兴趣极不稳定，容易泛化，难于集中，因此，要因势利导，积极引导培养，使学生的兴趣得到健康的发展。
对那些没有明显爱好倾向的学生，教师和辅导员要运用多种多样的活动，积极鼓励和施加影响，激发和培养这些学生某方面的爱好，并使他们在活动中看到自己的潜力，逐渐形成自己的兴趣，发挥自己的特长。
二、充分发挥学生的积极主动性课外活动是学生的自主性活动。
因此要充分依靠和发挥学生的自主性、积极性和主动性。
要让学生以自主的姿态来组织、参加活动，使他们从中学会自治、自理和培养独立思考、独立工作的能力。
教师不宜发号施令、包办代替。
当然这并不意味着忽视教师，甚至取消教师在活动中的作用。
教师处在辅助的地位，给予引导启发、指点、帮助，为学生参加活动提供条件，帮助学生把握活动的方向，制定活动计划，在活动的关键所在给予必要的提示，在遇到困难时给予及时的指点和帮助，在学生有创见的地方给予肯定和表扬，鼓励他们进一步探索。
至于具体的活动过程，应由学生独立自主地进行，特别应注意发挥学生集体和团体组织的作用，让学生自己的组织来主持一些有关的课外活动，让学生通过集体的讨论来决定活动的计划、步骤和解决活动中的各种问题。
教育学 第八章 思想品德教育工作
后果较难预测、过程不易控制的校外间接途 径。主要有邻里、校外非正式社会群体、社 区文化氛围等。 1、邻里 2、非正式社会群体 3、社区文化氛围
第六节 思想品德教育方法 一、思想品德教育方法概述 （一）思想品德教育方法的意义 思想品德教育方法是指思想品德教育过程中 所采取的各种影响方式的总和。 （二）制约思想品德教育方法的因素 制约思想品德教育方法的因素是多方面的， 主要是思想品德教育的任务、目标、内容、 思想品德教育的一般规律和原则以及教育对 象的特点等。
二、中小学常用的思想品德教育方法
（1）讲解是教师向学生说明、解释、分析政
治观点、原理、道德观念、规则等时常用的 方式。 （2）报告是教育者比较系统地向学生论述、 论证、分析某一个思想品德教育专题，涉及 范围广，所需时间较长。 （3）伦理谈话是指教师为了说服学生，而就 某个问题与学生之间亲切交谈。
4、从实际出发，要求研究学生. 二、整体性原则 （一）整体性原则的内涵 整体性原则的内涵是指在思想品德教育工作
中思想品德的心理结构知、情、意、行全面 培养；教育影响保持时、空的连续性和一致 性，集体教育和个别教育相统一，充分发挥 多因素组织的整体功能。 （二）贯彻整体性原则的要求 首先要求全面完成思想品德教育任务。
其二，在全面了解学生的基础上，努力挖掘学生
身上的闪光点，发扬优点，因势利导，克服缺点， 根据学生的特点，扬长避短，培养优秀品德。 其三，在尊重信任学生时，坚持严格要求，防止 无原则的迁就和放任，在严格要求学生时，相信 他们的力量和能力。 其四，既有统一的要求，同时又尊重学生的个性 特征，区别对待，不强求一致。 其五，要创设道德情境，提出实践任务和要求， 让学生在自理过程中进行自我教育。 其六，建立良好的师生关系。
《教育学》第八章
②特朗普制 又称为“灵活的课程表”，劳伊德•特朗普创立。 内涵：这种教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和 个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替 固定划一的上课时间，以大约20分钟为计算课时的单位 。大班课、小班课和个人独立研究各自所占的教学时间 为：大班上课占40％，小班讨论占20％，个人独立研 究占40％。
17世纪，捷克教育家夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上，在 其《大教学论》等著作中首先对班级授课制这种教学组织形式进 行了研究，确定了班级授课制的基本轮廓；
后来德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论（明了 、联想、系统、方法），班级授课制得以进一步完善而基本定型 最后，以苏联教育家凯洛夫为代表，提出了课的类型和结构的理 论，是班级授课制这个组织形式形成了一个完整的体系。
第二节 教学组织形式
一、教学组织形式的概念
教学组织形式指为完成特定的教学任务，教师和学生 按照一定的要求组合起来进行活动的结构。
所涉及的问题有：如何把学生组织起来进行教学活动 、如何分配教学时间、如何利用教学空间等问题。
二、教学组织形式的历史发展
（1）古代学校普遍采用个别教授形式。 （2）近代学校的教学组织形式： ①班级授课制 发展历程：
特点：形象性、直观性和真实性。 分类：演示法和参观法。
①演示法
定义：是教师通过展示各种实物、直观教具或进行示范 性实验，引导学生通过观察获得感性认识的方法。
要求：A、做好演示前的准备；
B、明确演示的目的、要求和过程；
C、讲究演示的方法。
②参观法
定义：是教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、 农村、展览馆、大自然和其他社会场地，通过对实际事 物和现象的观察、研究而获得知识的方法。
教育学各章节要点【八、课外活动】
• （目的性计划性、多样性趣味性、主动性指导性、年龄 特征）
• 二、课外活动的内容与形式 • 1、内容：1）社会政治活动2）学科活动3）科技活动4） 文学艺术活动5）体育活动6）社会公益活动7）传统节 假日活动）8课外阅读活动 • 2、学科活动是学校课外活动的主体部分，但不是课堂 教学的补充或延伸，是学科的拓展。 • 3、课外活动的内容是根据教育的培养目标、课外活动 的具体要求、儿童身心发展的特点及学校实际来安排的 • 4、形式：群众性活动、小组活动、个人活动 • 5、小组活动是学校课外活动的基本组织形式，特点是 自愿结合、小型分散、灵活机动。人数以10到20人为宜， 主要有：学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组等。 学科小组一般按年级组织，技术小组是以实践作业为主 的兴趣小组。
课外活动
• • • • •
一、重点掌握三个方面的问题 1、课外活动的概念与意义 2、课外活动的内容与形式 3、课外活动的组织与实施 二、本部分知识考查往往以客观题形式出现，需 掌握一些最基本的知识点，主观型题目的可能性 较小，复习时按照知识体系的逻辑性加以记忆： • 课外活动是什么样的活动？ • 为什么要进行课外活动？ • 如何进行课外活动？
试题举例 1、课外活动的主体部分是（），是以学习和研讨某一学科的知识 或培养某一方面能力为主要目的的活动。 2、社会公益活动的主要目的是培养学生的（）和（） 3、下列属于群众性活动的有（）A竞赛活动B游览活动C参观访问D 报告讲座E社会公益劳动 4、（）课外活动的主要形式，其特点是（）（）（） 5、课外小组活动一般包括（）A学科小组B技术小组C文艺小组D体 育小组E无线电小组 6、课外活动根据活动机能可分为（接受性活动）、（创造性活动 和（训练性活动）等形式 7、（单选、多选）课外活动的基本组织形式有（）A群众性活动B 小组活动C社团活动D个人活动E校外活动 8、技术小组活动主要是通过学生的（）来完成的 9、课外活动最主要的活动组织形式是（） 1学科活动 2劳动观念劳动习惯 3ABCDE 4小组活动、自愿结合 小型分散灵活机动 5ABCD 7 ABD 8实践作业 9小组活动
《中学教育学》课外活动的概念
课外活动是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。
这里的课堂教学包括中计入总课时的必修课和选修课，所以，课外活动不包括选修课。
自习课也不属课外活动之列。
通常讲课外活动仅指校内的。
但活动场所在校内或校外仅是空间场所不同，并不反映课外活动的内涵。
这里所说的课外活动不侧重于校内活动，凡是由学校在课外领导和组织的活动，都属于我们所说的课外活动。
课外活动的内容主要包括：课外的学科活动、科技活动、社会活动、文学艺术活动、文娱体育活动、劳动技术活动等。
学校组织的课外活动和社会团体、社会教育机关组织的校外活动可统称课外教育活动。
以往还有的把课外活动的概念定义为“在教学计划和教学大纲范围以外”组织学生参加的教育活动。
近年来修订颁发的教学计划已明确更名为课程计划，其中规定了各年级课外活动课时。
但课程与教学并非同一概念。
活动可列入课程，但不属于教学。
课外活动不是教学活动。
教育学原理课件第八章-教学
教学目的
重视发展学生的智力
课程内容
强调学科的基本结构
教育时机
主张早期学习
教学方法
倡导发现法
一、教学理论
2、现代教学的三大流派
➢ 瓦根舍因的范例教学理论
瓦根舍因，西德教育学家。提出了“范例教学原理”。 范例，就是指日常生活中隐含着本质联系、具有根本 特征、起到基础作用的典型事例。瓦根舍因的主要观 点是： ✓ 教学内容 基本性、基础性和范例性； ✓ 教学过程 个—类—范例地掌握规律—范例地获
一、教学的基本内涵
1.教学的词源考察
✓ 宋代欧阳修为胡瑗所做墓表：“先生之徒最盛，其在湖州学，弟子来去常数百人，各以其经传相传授，其 教学之法最备……”
✓ 在英文中，“教学”对应的单词主要有“teaching”和“instruction。”等。人们的一般看法是：“教” 用“teaching”表示，“学”用“learning”表示，而“教学”常用instruction表示，表示“传 授”“仿效”的意思。
公民教育鼓励公民教育1990年科瑞克报告1998年将公民教育作为国家课程2000年英国四项基本标准1938公民学与政府20世纪90年代美国一教学理论2当代世界中小学教学改革的趋势一教学理念的变革2教学组织形式的小班化和分层教学一教学理论2当代世界中小学教学改革的趋势一教学理念的变革3教学环境民主化开放性一教学理论2当代世界中小学教学改革的趋势二教学方法的改革案例教学法案例教学法行劢导向教学法交际教学法项目教学法模拟教学法一教学理论2当代世界中小学教学改革的趋势三信息技术引起的教学改革1
一、教学理论
2、现代教学的三大流派
➢ 赞科夫的教学与发展理论 教学原则：
1.高难度教学
2.高速度教学
教育学 第八章 课外活动
• 2、特点：
• • • • 组织上的自愿性 内容上的广泛性 形式上的多样性 活动上的自主性
• 3、任务与作用
• 充实生活扩大领域密切联系激发兴趣发展特长培养能力
课外活动的内容与形式
• 1、内容有六大类： • 社会政治活动、科技活动、学科活动、文艺活动、体 育活动、社会活动。 • （社会、政治、科、学、文、体） • 2、形式按活动的人数和规模有三类： • 群众性活动、小组活动、个人活动 • 3、按时间长短有三类： • 长期性活动、短期性活动、临时性活动 • 4、按场地可分为三类： • 室内活动、室外活动、校外活动 • 5、按活动机能分为三类； • 接受性活动、创造性活动、训练性活动
• 三、实施过程
• 课外活动的组织实施包括计划、准备、实施、检查、总 结等基本环节。 • （一）周密计划，精心设计 • 制定计划的要求是第一具有可行性，第二具有协调性， 第三具有明确性。 • （二）认真准备，抓好落实 • 做好思想动员，落实活动任务，做好场地、器材、安全 和纪律等方面的准备 • （三）认真实施，全面检查 • 做好指导、协调、激励、检查、记录等工作。 • （四）及时总结，巩固成果
第八章课外活动一课外活动概述二课外活动内容形式三课外活动的组织与实施课外活动的概念与特点课外活动是指在课堂教学任务以外有目的有计划有组织地对学生进行的多种多样的教育活动
第八章
课外活动
一、课外活动概述 二、课外活动内容：
• 课外活动是指在课堂教学任务以外有目的有计划有组织地对学生 进行的多种多样的教育活动。 • 注意：课外活动不包括选修课 • 1986年在《义务教育全日制小学、初级中学教学计划》中第一次 把课外活动列入教学计划。
课外活动的组织与实施
• • • • • • • • • • • • 一、基本要求： 有明确的目的性和计划性。 活动要丰富多彩，富有吸引力。 （体现内容广泛形式多样特点） 充分发挥学生的积极主动性和创造精神。 （体现活动自主性特点） 二、课外活动对教师的要求 1、教师要有特长和兴趣爱好，有绝招，使学生叹服 2、教师要对指导的活动领域有足够的了解， 3、教师要调整与学生的关系，要平等合作相互尊重 4、教师要有比课堂教学更强的组织能力 5、教师要开展课外活动的教育研究，不断提高活动质量
教育学中的课外活动研究
教育学中的课外活动研究引言：在教育学领域中，课外活动作为学生发展的重要组成部分，一直受到广泛的关注和研究。
本文将通过探讨课外活动在教育学中的研究意义、影响和发展趋势，展示课外活动在培养学生综合能力、促进社会适应以及提升学习兴趣等方面的重要作用。
一、研究意义课外活动作为教育实践的重要环节，对于学生的综合素质发展起着至关重要的作用。
教育学界一直对课外活动的研究充满兴趣，因为它涵盖了教育学各个方面的研究领域，如学习动机、教育心理学、社会行为等等。
通过研究课外活动，可以更好地了解学生在不同环境下的学习行为和精神状态，为提升教育教学质量提供科学依据。
二、影响因素1.学龄阶段的影响课外活动在不同学龄阶段的学生间具有不同的影响。
在小学阶段，课外活动主要通过游戏、趣味性和焦虑缓解等方式促进学习兴趣的培养。
而在中学阶段，课外活动往往更多地关注学生的专业发展和社会适应能力的培养。
2.家庭环境的影响家庭环境对于学生的课外活动参与有着重要的影响。
研究表明，家庭对课外活动的支持和鼓励，有助于提高学生的自信心、责任感和团队合作能力。
而缺乏家庭支持的学生，则可能缺少对课外活动的积极参与。
3.学校组织的影响学校作为课外活动的主要组织者，对于学生参与课外活动起着举足轻重的作用。
学校可以通过设立丰富多样的课外活动项目，提供学生展示自我的平台，培养学生的社交技能和领导能力。
此外，学校还可以通过制定相关政策和奖励制度，激励学生参与课外活动。
三、发展趋势近年来，随着信息技术的高速发展以及新兴教育理念的不断涌现，课外活动也在不断创新和发展。
1.数字化课外活动随着互联网和移动技术的普及，数字化课外活动逐渐成为一种趋势。
学生可以通过在线平台参与各种与学习和兴趣相关的活动，获得更多的学习资源和互动体验。
2.跨学科综合活动传统的课外活动主要注重学科知识的拓展和应用，而跨学科综合活动则更注重学科的整合和交叉。
通过跨学科综合活动，学生可以从多个学科的角度去探索和解决问题，增强学科之间的联系性，提高学生的综合素质。
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教育学第八章课外活动
1、课外活动的含义：
答：课外活动指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。
2、课外活动的特点：（J）
答：第一，组织上的自愿性。
第二，内容上的广泛性。
第三，形式上的多洋相。
第四，活动上的自主性。
3、课外活动的任务与作用：（J）
答：一，充实学生的活动，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。
二，激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。
三，培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。
4、课外活动的内容分为六类
答：社会政治活动，科技活动，学科活动，文学艺术活动，体育活动，社会活动。
5、课外活动形式：（群众性活动），（小组活动）和（个人活动）三类。
6、群众性活动包括：（报告和讲座），（各种集会），（各种比赛），（参观、访问、调查、旅行），（社会公益
活动）。
7、小组活动是学校课外活动的基本组织形式，包括：（学科小组活动），（技术小组），（艺术小组），（体育
小组）。
8、如何开展好课外活动？（开展课外活动的基本要求）
答：一，要有明确的目的性和计划性。
二，活动要丰富多彩，富有吸引力。
三，充分发挥学生的积极主动性和创造精神。
9、课外活动的组织对教师的要求（J）
答：一，教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，有能使学生叹服的“绝招”，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证。
二，教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出学生的了解。
三，教师要调整与学生的关系。
四，课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。
五，为了丰富课外活动的内容和经验，深入开展有关课外活动的教育研究，教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。
10、小学课外活动的组织与实施是一个动态的过程，他包括（计划、准备、实施、检查、总结）等基本环节。
11、如何组织和实施课外小组活动？
答：一，周密计划，精心设计。
二，真人准备，抓好落实。
三，认真实施，全面检查。
四，及时总结，巩固成果。
12、认真准备，抓好落实要做到：
答：一，思想动员。
二，落实任务。
三，准备器材和场地。
四，安全和纪律方面的准备。
13、（实施）是课外活动的核心环节，这个阶段，活动教师要做好（指导，协调，激励，检查，做好记录）。