二、隔离与物种的形成(教学)
《隔离与物种的形成》教学案
《隔离与物种的形成》教学案高明一中何月怡【教材分析】《隔离与物种的形成》是必修2《遗传与进化》（人教版）第七章第二节第二个小节的内容。
现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。
教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程。
教材中通过大量的实例使学生理解这一物种形成的抽象过程。
【学情分析】上节课学生已经学习了种群，生物进化等知识，为此节课的学习打下了基础，但本节内容比较抽象，所以学生可能会出现理解困难思路不清的情况。
【教学目标】（1）举例说出物种、隔离的概念（2）简述隔离在物种形成中的作用【教学重点】1.物种和种群的区别 2、两种隔离3.隔离在物种形成中的作用【教学难点】隔离在物种形成中的作用【课时计划】1课时【课堂内容】一、物种的概念活动一：观看《探秘狮虎兽》视频片段；欣赏三组动植物图片。
结合教材119页的有关内容分组讨论这四组组合内的生物是否同属于一个物种。
（同属于一个物种的打“√”，不属于同一个物种的打“×”）狮子与老虎东北虎与华南虎二倍体西瓜与四倍体西瓜马与驴得出物种的概念是：__________________________________________________ __________________________________________________________。
活动二：结合有关实例理解“生殖隔离”、“地理隔离”和“隔离”的概念。
二、隔离在物种形成中的作用活动三：结合教材P120“资料分析”分组讨论以问题：1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。
这两个种群的个体数量都不多。
它们的基因频率一样吗？２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？活动四：根据活动三的讨论结果，利用以下的词条和箭头，在下面的方框内构建物种形成一般途径的模型。
隔离与物种的形成教案
隔离与物种形成教案一、教学目标1. 让学生理解隔离在物种形成中的作用。
2. 使学生掌握隔离的类型及其对物种形成的影响。
3. 培养学生分析、讨论生物学问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：隔离的类型及作用，物种形成的机制。
2. 教学难点：隔离在物种形成过程中的具体作用和实例。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究。
2. 利用多媒体辅助教学，直观展示隔离与物种形成的实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体教学课件。
2. 收集隔离与物种形成的实例资料。
3. 准备课堂讨论的问题。
五、教学过程1. 导入新课通过展示两张同一物种在不同地理区域的图片，引导学生思考为什么会出现这种现象。
2. 讲授新课1. 介绍隔离的概念及作用。
2. 讲解隔离的类型：地理隔离、生态隔离、行为隔离、生理隔离、染色体隔离。
3. 分析各种隔离类型在物种形成过程中的作用。
3. 实例分析1. 展示隔离与物种形成的实例，如熊猫和熊、银杏和松树等。
2. 引导学生分析实例中隔离的作用和结果。
4. 小组讨论1. 发放讨论问题，如：“隔离在物种形成中的作用是什么？”、“举例说明隔离如何导致物种形成。
”2. 分组讨论，并汇报讨论成果。
5. 总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调隔离在物种形成中的关键作用。
2. 布置课后作业，如：“查找一个隔离与物种形成的实例，下节课分享。
”6. 板书设计隔离与物种形成1. 隔离类型：地理隔离、生态隔离、行为隔离、生理隔离、染色体隔离2. 隔离作用：阻止基因交流，促进物种分化3. 实例：熊猫与熊、银杏与松树等六、教学内容与要求1. 复习上节课的内容，巩固学生对隔离在物种形成中的作用的理解。
2. 通过实例分析，使学生能够识别和解释不同类型的隔离。
七、教学过程1. 复习导入回顾上节课讨论的隔离实例，提问学生隔离是如何影响物种形成的。
2. 实例分析展示新的隔离实例，如不同地区的同种蝴蝶的颜色变化，引导学生分析这种颜色变化可能是由什么类型的隔离造成的。
初中生物教学--《隔离与物种的形成》教学设计
《隔离与物种的形成》教学设计一、教材分析现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。
教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离形成物种的过程。
教材中通过列举大量的实例，引导学生理解这一物种形成的过程。
地理隔离形成了差异，其实质是因为自然选择对种群基因频率进行定向选择的结果，当这一差异越来越大时，形成生殖隔离，通过分析，使学生感悟生物进化是一个量变到质变的过程，是一个长期过程。
教材中的材料可以增加学生对生物进化的感性认识，通过讨论，使学生构建生物进化的相关知识。
二、教学方法以系列的问题推进教学进程，以教师讲解、讨论、探究的方法处理教学内容三、教学过程设置问题，导入新课：曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种。
为什么说它们没有形成新的物种呢？什么是物种呢？讲述：在遗传学和进化论的研究中，把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称种。
学生活动：阅读教材中的物种的概念下的内容，在这一基础上让学生讨论什么是物种？与种群的关系？学生通过实例明确了种群和物种的关系后，自然也就清楚了地理隔离。
问：为什么曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种？讨论得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因交流就不会停止，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。
问：什么因素可以阻止种群间基因交流呢？组织学生想象教材中的两个鼠群的隔离，并进行讨论，学生会说出许多种情况可以阻止种群间基因交流。
教师可进行总结说明以拓展隔离的种类。
组织学生活动，阅读教材中的”隔离在物种形成中的作用”,并回答书中的问题。
最后教师应强调，一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。
四、板书设计隔离与物种的形成一、物种1物种的定义2种群与物种二、隔离在物种形成中的作用1隔离的种类2物种形成与隔离第 1 页共3 页。
《隔离与物种的形成》教学设计[1]
![《隔离与物种的形成》教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/020c9efe3086bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9a0.png)
《隔离与物种的形成》教学设计一、教学背景分析1、教材分析《隔离与物种的形成》是必修2《遗传与进化》（人民教育出版社）第七章第二节第二个小节的内容。
本小节包括物种的概念、隔离在物种形成中的作用两部分内容。
课程标准中与此对应的要求是“概述隔离与物种的形成”。
因此教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程，接下来安排“资料分析”活动让学生通过分析加拉帕戈斯群岛上地雀的物种分化过程来认识隔离在物种形成中的作用，通过大量的实例让学生理解物种形成的抽象过程。
2、学情分析学生思维活跃，本部分学习兴趣浓，并且已经具备一定的观察、分析和判断能力，因此可以采取小组讨论探究对隔离在物种形成中的作用进行分析并得出结论。
二、教学目标知识与技能1．阐明并解释物种、隔离等相关概念；2．运用所学概念分析物种形成的过程；3．概述物种形成的主要环节以及各环节对于物种形成的作用。
过程与方法1、通过分析马、驴和虎的图片，归纳物种和隔离的概念。
2、通过对加拉帕戈斯群岛地雀形成过程的分析，自主概括物种形成的三个基本环节。
情感态度与价值观1、从达尔文环球考察中感受科学研究过程，培养探究求疑、追求真理的精神。
2、从科学家对地雀的持续性研究中，体会科学研究的严谨性和长期性，从而培养不断探索、勇于创新的科学素养。
三、教学重难点教学重点1、物种和隔离的概念2、隔离在物种形成中的作用教学难点隔离在物种形成中的作用四、教学过程性和条件地雀１地雀２地雀３地雀１地雀２地雀３1、加拉帕戈斯群岛上的地雀是从何而来？2、为什么在南美大陆上没有发现如此多种地雀？思考后分析回答问题。
《隔离和物种的形成课件》教案
《隔离和物种的形成精品课件》教案第一章：引言1.1 课程背景本节课将探讨隔离在物种形成中的重要作用。
通过学习，学生将了解隔离的定义、类型及其在自然界中的意义。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够准确说出隔离的定义、类型及作用。
1.2.2 能力目标学生能够分析实际案例，理解隔离在物种形成中的关键作用。
1.2.3 情感目标培养学生对生物多样性的关注，提高保护生物多样性的意识。
1.3 教学方法采用问题驱动、案例分析、讨论交流等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
1.4 教学准备PPT课件、案例资料、讨论问题等。
第二章：隔离的定义与类型2.1 隔离的定义2.1.1 概念阐述隔离是指不同基因型或种群的个体在自然条件下不能或难以进行基因交流的现象。
2.1.2 隔离与物种形成的关系隔离是物种形成的重要环节，有助于新物种的产生。
2.2 隔离的类型2.2.1 地理隔离由于地理障碍导致不同种群间不能进行基因交流。
2.2.2 生态隔离由于生态位分化，不同种群在不同环境中生存，减少基因交流。
2.2.3 行为隔离由于行为差异，不同种群在繁殖季节难以进行有效交配。
2.2.4 生理隔离由于生理结构或生理机能差异，不同种群难以进行有效交配。
2.2.5 遗传隔离由于基因差异，不同种群在繁殖过程中产生的后代不可育。
第三章：隔离的作用3.1 减少基因交流隔离可以有效减少不同种群间的基因交流，使种群基因频率发生差异。
3.2 基因库的分化隔离导致不同种群基因库的分化，为新物种的形成奠定基础。
3.3 物种的形成隔离是物种形成的关键步骤，通过长期的隔离，种群逐渐累积足够的遗传差异，最终形成新物种。
第四章：实际案例分析4.1 案例一：东北虎与华南虎分析东北虎与华南虎的分布区域、形态特征及基因差异，理解地理隔离在物种形成中的作用。
4.2 案例二：马拉松蟹与陆地蟹通过比较马拉松蟹与陆地蟹的生理结构、生活习性及遗传差异，了解生态隔离在物种形成中的意义。
《第7章 第2节 二 隔离与物种的形成》教学设计教学反思
《隔离与物种的形成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解并掌握隔离的观点及其在物种形成中的作用。
2. 了解物种形成的生物学基础，包括遗传、变异和自然选择等。
3. 能够应用隔离在物种形成中的理论诠释现实生活中的生物现象。
二、教学重难点1. 教学重点：理解隔离的种类及其在物种形成中的重要性。
2. 教学难点：通过实例分析，理解物种形成的实际过程。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和图片，以直观展示隔离的种类和物种形成的过程。
2. 准备一些与物种形成相关的案例，以便学生讨论和思考。
3. 准备一些基础生物学实验器械，以便学生实际操作和观察。
四、教学过程：1. 导入新课教师展示生物多样性图片，引发学生思考生物多样性产生的原因。
然后介绍物种形成的观点，引出本节课的主题——隔离与物种的形成。
设计意图：通过展示生物多样性图片，激发学生的学习兴趣，引发他们对生物多样性的思考，为后续的课程内容做好铺垫。
2. 讲授新课（1）讲授隔离的观点和类型：教师详细诠释隔离的含义，并介绍地理隔离和生殖隔离的区别。
设计意图：让学生理解隔离的内涵，为后续的内容打好基础。
（2）探讨隔离的意义：教师引导学生分析隔离与物种形成的干系，阐述长期地理隔离导致生殖隔离的产生。
设计意图：让学生了解隔离在物种形成中的重要作用，加深对生物进化的理解。
（3）举例说明隔离在自然界中的应用：教师列举一些自然界中由于隔离导致物种形成的例子，如马和驴、黑猩猩和红毛猩猩等。
设计意图：通过实例，让学生更好地理解隔离在自然界中的应用，增强他们的学习兴趣。
（4）小组讨论：教师提出“影响隔离的因素有哪些”的问题，引导学生进行小组讨论。
学生可以结合课本内容，从地理环境、气候变化、物种迁徙等方面进行探讨。
设计意图：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力，同时帮助他们进一步理解影响隔离的因素。
3. 教室互动（1）问题回答：教师提出一些与隔离和物种形成相关的问题，学生积极回答，教师给予评判和补充。
《隔离与物种的形成》生物教案
《隔离与物种的形成》生物教案《隔离与物种的形成》生物教案不同物种之间一般是不可能产生可育的后代的现象。
下面我们来看看《隔离与物种的形成》生物教案，仅！一、教学目的【知识与技能目的】1、知道物种的概念，地理隔离和生殖隔离的概念。
2、理解隔离在物种形成中的作用。
【过程与方法目的】1、通过提问问题的方式，让学生自主阅读课本相关内容，培养学生提取信息以及归纳概括的才能。
2、通过对地理隔离和生殖隔离两者之间的比拟以及联络，进步学生比照分析^p 的才能。
【情感态度价值观目的】理解环境与物种形成之间的关系，体会生物的多样性，养成保护环境，保护珍稀动物的意识。
二、教学重难点【重点】物种的概念，地理隔离和生殖隔离的概念以及隔离在物种形成中的作用。
【难点】隔离在物种形成中的作用。
三、教学过程环节一、导入新课在多媒体上展示曼彻斯特地区的桦尺蠖图片，通过上节课的学习，同学们知道了该地区的桦尺蠖基因频率发生了很大的变化，但是并没有形成新的物种。
那为什么说它们没有形成新的物种？又该怎样判断两个种群是否属于一个物种呢？以此导入新课。
环节二、新课教学1、物种的概念自主学习，阅读课本，找出物种的概念之后设疑：马和驴可以产生后代——骡。
那么马和驴是同一物种吗？教师引出：生殖隔离。
多媒体展示两个池塘中的鲤鱼，问：同学们为什么会形成两个种群呢？顺势引出：地理隔离。
过渡：我们学习了生殖隔离和地理隔离，那么大家想不想知道隔离在物种形成中有什么作用呢？2、隔离在物种形成中的作用多媒体展示生活在加拉帕戈斯群岛生活的13种地雀，让同学观察他们的外形差异并且他们之间形成了生殖隔离。
分组讨论：设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初级种群。
这两个种群的个体数量都不多。
它们的基因频率一样吗？不同岛屿上的地雀种群，产生突变的`情况一样吗？对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差异？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？假如这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？由于各个岛上的食物和栖息条件互不一样，自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用就有差异。
《隔离和物种的形成课件》教案
《隔离和物种的形成精品课件》教案第一章：引言1.1 课程背景本节课将探讨隔离和物种形成的概念，通过分析不同实例，帮助学生理解隔离在物种形成中的重要作用。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够阐述隔离和物种形成的定义。
学生能够分析实例中隔离对物种形成的影响。
1.2.2 技能目标学生能够运用所学知识分析实际问题。
学生能够进行小组讨论，提高团队合作能力。
1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
1.4 教学内容1.4.1 隔离的概念1.4.2 物种形成的概念1.4.3 隔离在物种形成中的作用第二章：地理隔离2.1 课程背景本节课将讲解地理隔离的概念，并通过实例分析地理隔离对物种形成的影响。
2.2 教学目标2.2.1 知识目标学生能够定义地理隔离。
学生能够分析地理隔离在物种形成中的作用。
2.2.2 技能目标学生能够运用地理隔离的知识分析实际问题。
2.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
2.4 教学内容2.4.1 地理隔离的概念2.4.2 地理隔离在物种形成中的作用2.4.3 实例分析：地理隔离与物种形成第三章：生态隔离3.1 课程背景本节课将讲解生态隔离的概念，并通过实例分析生态隔离对物种形成的影响。
3.2 教学目标3.2.1 知识目标学生能够定义生态隔离。
学生能够分析生态隔离在物种形成中的作用。
3.2.2 技能目标学生能够运用生态隔离的知识分析实际问题。
3.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
3.4.1 生态隔离的概念3.4.2 生态隔离在物种形成中的作用3.4.3 实例分析：生态隔离与物种形成第四章：生殖隔离4.1 课程背景本节课将讲解生殖隔离的概念，并通过实例分析生殖隔离对物种形成的影响。
4.2 教学目标4.2.1 知识目标学生能够定义生殖隔离。
学生能够分析生殖隔离在物种形成中的作用。
4.2.2 技能目标学生能够运用生殖隔离的知识分析实际问题。
4.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
《隔离和物种的形成》课件
生物隔离导致新物种的形成。本PPT将介绍生物隔离的概念、类型与示例，物 种的形成过程，隔离对物种形成的影响，自然选择和适者生存，隔离和物种 形成的现实意义。让我们一起探索进化的奥秘！
生物隔离的概念
生物隔离是指一种或多种机制，导致物种内部个体（个体间或群体间）件，我们了解了生物隔离的概念、类型与示例，物种的形成过程，隔离对物种形成的影响，自然选择 和适者生存，隔离和物种形成的现实意义。继续探索生物进化，去探寻大自然的奥秘吧！
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3. 基因流动
不同种群间基因的交流，如移民或迁徙。
4. 自然选择
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在不同环境中，个体适应能力不同，导 致进化。
隔离对物种形成的影响
1 产生遗传差异
隔离事件导致基因流动减少，种群内的遗传 差异增加。
2 创造新物种
隔离加速进化过程，最终可能产生新物种。
3 丰富生物多样性
通过隔离和物种形成，地球上的生物多样性 得以维持和丰富。
生活在寒冷的极地，白色的皮毛 使它们更好地适应环境。
隔离和物种形成的现实意义
了解隔离和物种形成对我们理解生命起源、生态系统稳定性和生物多样性的重要性具有重大意义。
科学研究
隔离和物种形成研究有助于揭 示进化过程和生物多样性的形 成。
生态保护
保护隔离环境，维护物种多样 性和生态平衡。
环境管理
通过了解物种形成过程，合理 管理资源和控制入侵物种。
4 保护生态平衡
不同物种间的隔离有助于维持生态平衡和自 然循环。
自然选择与适者生存
自然选择是一种进化机制，适者生存，不适者淘汰。在隔离的环境中，只有适应环境变化的个体能够生存和繁 殖。
达尔文雀
岛上的几个种类的达尔文雀进化 成不同的形态，各自适应不同的 食物来源。
《隔离与物种的形成》教学设计终稿讲解
《隔离与物种的形成》教学设计终稿讲解教学设计：隔离与物种的形成一、教学目标：1.了解隔离与物种形成的概念；2.掌握主要的隔离机制，如地理隔离、生态隔离、行为隔离和生育隔离；3.能够运用所学知识解释物种形成的过程；4.培养学生分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1.隔离与物种形成的概念；2.隔离机制：地理隔离、生态隔离、行为隔离和生育隔离；3.物种形成的过程。
三、教学步骤：1.导入（10分钟）利用图片或实例引发学生对隔离与物种形成的思考，激发学生的学习兴趣。
可以使用以下问题作为导入：a.你知道什么是物种吗？b.你知道什么是物种形成吗？c.世界上有成千上万的物种，那么这些物种是如何形成的呢？2.讲解隔离与物种形成的概念（15分钟）b.引导学生发现隔离是物种形成的重要条件，物种形成离不开隔离的作用。
3.讲解隔离机制（30分钟）a.地理隔离：通过地理分隔的隔离，如山脉、河流等，导致物种之间无法交流，进而形成新的物种。
b.生态隔离：由于生活在不同生态环境中，物种可能具有不同的生态位，导致无法共享资源，从而难以繁殖后代。
c.行为隔离：由于不同物种之间的行为习性不同，可能导致难以繁殖后代。
如鸟类的求偶行为和鸟鸣声的差异。
d.生育隔离：由于生殖器官结构、生理机制的差异，可能导致物种之间难以成功交配，进而形成新的物种。
4.设计实验或案例分析（20分钟）a.设计一项实验，观察在不同环境条件下，同一物种的个体是否能够繁殖成功，从而引发生态隔离的思考。
b.分析一个案例，如达尔文对加拉帕戈斯群岛鸢尾蜥的研究，解释地理隔离如何导致物种形成。
5.学生讨论与总结（15分钟）a.学生小组讨论实验设计和案例分析的结果及意义，并互相交流自己的观点。
b.引导学生总结本节课的重点内容，强化对隔离与物种形成的理解。
6.作业布置（5分钟）a.布置作业：要求学生撰写一篇关于隔离与物种形成的小论文，包括物种形成的过程、相关实例和自己对隔离与物种形成的思考。
《隔离与物种的形成课件》教案
《隔离与物种的形成精品课件》教案第一章：隔离与物种形成的概念1.1 教学目标让学生理解隔离的概念及其在物种形成中的作用。
让学生了解不同类型的隔离以及它们对物种形成的影响。
1.2 教学内容隔离的定义与分类：地理隔离、生态隔离、行为隔离、生理隔离、遗传隔离。
隔离与物种形成的关系：隔离导致基因流中断，促进基因频率的改变。
1.3 教学活动引入讨论：引导学生思考隔离在自然界中的实例。
课件展示：通过动画演示隔离导致物种形成的过程。
小组讨论：让学生分析不同类型的隔离在现实中的例子。
1.4 作业与评估设计一份关于隔离的调查问卷，学生需要在自然界中寻找隔离的实例。
评估学生对隔离概念的理解及其在物种形成中的应用。
第二章：地理隔离2.1 教学目标让学生了解地理隔离对物种形成的影响。
让学生掌握地理隔离的实例及其对基因流的作用。
2.2 教学内容地理隔离的定义：物种由于地理障碍而分成不同的群体。
地理隔离的作用：阻止基因交流，导致基因频率的差异。
案例分析：分析喜马拉雅山区的动物物种形成与地理隔离的关系。
课件展示：通过地图展示不同地理隔离的实例。
小组讨论：让学生探讨地理隔离对物种多样性的影响。
2.4 作业与评估学生需要收集不同地理隔离的实例，并分析其对物种形成的影响。
评估学生对地理隔离概念的理解及其在物种形成中的应用。
第三章：生态隔离3.1 教学目标让学生了解生态隔离的概念及其在物种形成中的作用。
让学生掌握生态隔离的实例及其对基因流的影响。
3.2 教学内容生态隔离的定义：物种由于生态位分化而形成的隔离。
生态隔离的作用：促进基因流的隔离，导致物种分化。
3.3 教学活动实例分析：分析非洲沙漠中不同物种的生态隔离现象。
课件展示：通过图片展示不同生态隔离的实例。
小组讨论：让学生探讨生态隔离对物种多样性的影响。
3.4 作业与评估学生需要收集不同生态隔离的实例，并分析其对物种形成的影响。
评估学生对生态隔离概念的理解及其在物种形成中的应用。
隔离与物种的形成PPT教学课件
【互动探究】 (1)若如D项所说，两鱼不能杂交成功，你更支 持哪个假说？ (2)你认为这两种鱼是如何进化而来的？ 【提示】 (1)假说乙。 (2)由同一种鱼经过长期的地理障碍而达到生殖 隔离。 【探规寻律】 隔离是物种形成的必要条件 ①新物种形成的标志：出现生殖隔离。 ②物种形成的三个基本环节：突变和基因重组、 自然选择、隔离。
北京市消费者协会发布“北京市家庭 装修环境污染情况调查报告”显示：在 调查的294户北京消费者家庭中，有近三 分之一居民家中空气环境污染。甲醛和 苯最高污染值分别超出标准值的3.5倍和 50倍。调查发现，消费者自购材料造成 的污染情况比较严重，主要是消费者购 买时注重价格比，忽略了环保因素，图 便宜造成装修污染。
(1)渐变式：经过长期的历史年代逐渐形成。
即：种群
―地―理→
隔离
小的种群
―自―然→
选择
基因频率 发生改变
―生―殖→
隔离
新物种。
(2)骤变式：在很短时间内即可形成，如：自然界中
多倍体的形成。
3．物种形成与生物进化
内容
物种形成
生物进化
标志
生殖隔离出现 基因频率改变
变化后生物与 原生物关系
属于不同物种
仍属于一个物种
• 6.尽量不在室内吸烟，以减少香烟烟雾产生的室 内空气污染。
• 7.被褥、毛毯和地毯应经常在阳光下晾晒，以避 免尘螨孳生产生的生物污染。
• 客厅、卧室：是家居核心部位，人员活动 最频繁的区域。污染物以致病微生物及人 体排出和室内装饰材料挥发的有害气体为 主。特点是污染程度白天轻，傍晚及夜间 重。应选择白天气温高、室外大气污染较 轻时开窗通风，每日至少15分钟。晚上一 家人聚集在客厅中，人员密度相对较大， 更需要一个洁净健康的空气环境，这时应 该使用既能消毒杀菌，又有保健功能的产 品"装修"室内空气。为家人创造一份浪漫 与温馨。
《隔离与物种的形成课件》教案
《隔离与物种的形成精品课件》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解隔离与物种形成的概念。
让学生理解隔离在物种形成中的重要性。
1.2 教学内容介绍隔离与物种形成的定义。
解释隔离的类型和作用。
1.3 教学方法使用PPT展示隔离与物种形成的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对隔离的理解。
1.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对隔离与物种形成概念的理解。
第二章：地理隔离2.1 教学目标让学生了解地理隔离的概念和作用。
让学生理解地理隔离在物种形成中的重要性。
2.2 教学内容介绍地理隔离的定义和例子。
解释地理隔离对基因流的影响。
2.3 教学方法使用PPT展示地理隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对地理隔离的理解。
2.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对地理隔离的概念和作用的理解。
第三章：生态隔离3.1 教学目标让学生了解生态隔离的概念和作用。
让学生理解生态隔离在物种形成中的重要性。
3.2 教学内容介绍生态隔离的定义和例子。
解释生态隔离对基因流的影响。
3.3 教学方法使用PPT展示生态隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对生态隔离的理解。
3.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对生态隔离的概念和作用的理解。
第四章：行为隔离4.1 教学目标让学生了解行为隔离的概念和作用。
让学生理解行为隔离在物种形成中的重要性。
4.2 教学内容介绍行为隔离的定义和例子。
解释行为隔离对基因流的影响。
4.3 教学方法使用PPT展示行为隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对行为隔离的理解。
4.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对行为隔离的概念和作用的理解。
第五章：遗传隔离5.1 教学目标让学生了解遗传隔离的概念和作用。
让学生理解遗传隔离在物种形成中的重要性。
5.2 教学内容介绍遗传隔离的定义和例子。
解释遗传隔离对基因流的影响。
5.3 教学方法使用PPT展示遗传隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对遗传隔离的理解。
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例：加拉帕戈斯群岛的地雀
资料分析：
加拉帕戈斯群岛一的几种地雀
因地理隔 离导致生 殖隔离比 较常见
新物种形
成的标志： 生殖隔离
南美洲地雀
地理隔离
突变、基因重 组、自然选择
生殖隔离
新物种
有时无需地理隔离也能形成新物种
在自然界里还 AABBCC（普通小麦） × DD（黑麦） 存在另一种物种形 成方式，它往往只 配子 ABC D 配子 需要几代甚至一代 就完成了，而且不 ABCD （不育） 需经过地理隔离。 例如，多倍体植物 秋水仙素处理 的形成就是如此。 自然界里几平将近 AABBCCDD（八倍体小黑麦） 一半的被子植物和 （可育） 某些栽培作物就是 这样形成的。 例：八倍体小黑麦的培育
隔离在物种形成中的作用物种Biblioteka 成的方式：渐变式： 种群 地理
隔离
小的 自然 种群 选择
基因频率 生殖 发生改变 隔离
新的物种
骤变式：
生殖隔离一旦形成，就形成了不同的物种。隔离是物种 形成的必要条件。
生殖隔离是新物种形成的标志
地理隔离
分布在不同自然区域的种群，由于 高山、河流、沙漠等地理上的障碍， 使彼此间无法相遇而不能发生基因 交流。
第2节 现代生物进化
理论的主要内容 二、隔离和物种的形成
物种的概念
在遗传学和进化论中，把能够在自然 状态下相互交配，并能够产生出可育后代 的一群生物称为一个物种，简称“种”。
即：不同物种之间有生殖隔离（动物 因求偶方式不同、繁殖期不同，植物因开 花季节、花的形态不同，而造成的不能交 配等都属于生殖隔离 ）
总结：
自然选择学说 以（ ）为核心的现代生物进化理 论，其基本观点是（ 种群 ）是生物进化的基本单 位，生物进化的实质在于种群（ 基因频率 ）的 改变。（突变和基因重组 ）（ 自然选择 ） 及（ 隔离 ）是物种形成过程的三个基本环节， 通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致 突变和基因重组 新物种的形成。在这个过中，（ ） 自然选择 产生生物进化的原材料，（ ）使种 隔离 群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向， （ ）是新物种形成的必要条件。
3、鉴定牧场的马和由国外赠送返回原产地 放养的野马是两个物种的主要依据是 （ C ） A、野马比牧马更善于奔跑 B、野马与牧马存在地理隔离 C、野马与牧马存在生殖隔离 D、野马比牧马更适应野生环境 4、物种形成的基本环节是（ C ） ①突变②过渡繁殖③自然选择④生存斗争⑤ 生殖隔离⑥地理隔离⑦基因重组 A、 ①③⑤⑥⑦ B、①②③④⑤ C、 ①③④⑤⑥ D、②③④⑥⑦
例：马与驴的生殖隔离
马
驴
骡
例：虎狮兽
例：不同“人种”
世界各 地的人虽然 各有不同， 但他们之间 可以彼此通 婚，并且产 生可育的后 代。因此， 全世界的人 在生物学上 属于同一个 物种——智 人。
隔离
概念：不同种群间的个体，在自然条件 下基因不能自由交流的现象。 地理隔离 隔离的类型 生殖隔离
5、下列关于物种形成的叙述中，错误的 是（ D ） A、突变和基因重组是物种形成的内因 B、隔离是物种形成的必不可少的重要因 素 C、自然选择是物种形成的外因 D、物种的形成有的不需要经过隔离
例：东北虎与华南虎
东北虎和华南 虎分别生活在我国 的东北地区和华南 地区，这两个地区 之间的辽阔地带就 起到了地理隔离的 作用，使得同种生 物的不同种群间不 能够发生基因交流。 经过长期的地理隔 离，这两个种群之 间产生了明显的差 异，成为两个不同 的虎亚种。
隔离在物种形成中的作用
物种的 形成往往 是经过长 期的地理 隔离将不 同种群间 的差异不 断积累， 最后达到 生殖隔离， 形成新物 种。
课堂练习
1、下列关于隔离的叙述，不正确的是 ( B ) A．阻止了基因间的交流 B．对所有的生物来说，地理隔离必然导致生 殖隔离 C．种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根 本原因 D．不同的物种之间必然存在着生殖隔离
2、达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀，用 现代进化理论解释，错误的是 ( B ) A．经过长期的地理隔离达到生殖隔离，导致原始 地雀物种形成现在条件下的地雀物种 B．生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的地雀 很快进化形成不同的物种 C．这些地雀原先属于同一雀种，从南美大陆迁来 后，逐渐分布在不同的群岛，出现不同的突变 和基因重组 D．自然选择对不同种群的基因频率的改变所起的 作用有所差别，最终导致这些种群的基因库变 得很不相同，并逐步出现生殖隔离