《体育教学中培养学生抗挫力的实践研究》开题报告
在小学体育中培养学生抗挫能力的研究
在小学体育中培养学生抗挫能力的研究一、课题的提出1、近几年来，在培养跨世纪人才的话题中，挫折教育越来越引起人们的关注。
让孩子在艰苦的环境中，一洗养尊处优的习气，磨砺坚强的意志，学会在“黑暗中看到光明”的自信和技能，培养他们的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力。
2、现在的很多学生都具有争强好胜、个性十足，却经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理”。
因此，一旦遇到挫折的环境或受到批评，往往会采取过激的行为：或攻击，或自责，或放弃追求，甚至出现轻生行为。
3、困难和挫折，对于成长中的孩子来说，是一所最好的大学,而体育课能对学生进行抗挫能力的培养起到积极的作用。
体育运动本身就是人为地设置“困难”，使参与者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我，使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦。
4、有些教育部门或学校也曾对学生抗挫折力的培养进行过多种渠道的尝试，但大都缺乏方法论的系统指导。
二、课题研究的意义1、理论意义：抗挫折力培养着眼于学生意志力的培养，学生通过在体育课上进行挫折练习而培养百折不挠、不向挫折屈服的精神，从而获得健全的人格。
2、实践意义：以耐挫力培养为突破口，推动体育教学的整体改革，切实提高学生的一般身体素质，同时也提高教师的业务水平。
通过研究，形成一套受挫能力培养的机制，努力寻找有效途径和方法，切实解决影响体育教学效率的有关问题。
三、课题研究的理论依据1、需要理论需要理论是现代社会的一般原理。
愿望引起需要，需要引起供给，并规定着供给的内容、数量和发展方向。
2、教育理论实践的观点是辨证唯物主义首要和基本观点，教育要坚持实践第一的观点，做到实践育人。
3、控制论、信息论和系统论的方法论科学理论充分运用以上“三论”，即以系统与环境之间、系统内部之间及通讯信息的快速为基础的一种控制系统。
四、课题的界定和理论假设1、挫折教育，也叫抗挫折教育,是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力的教育。
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践研究
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践研究【摘要】随着经济的发展和进步，人们思想也越来越具有发展性和进步性。
人们越来越关注对学生各方面能力的培养，而不是仅仅局限于学生的学习成绩，而是培养学生德智体美劳全方面的发展，以及学生各方面能力的培养。
因此在体育方面的培养，不仅仅提高学生的体质能力，而且在体育的教学过程中，也着重注重了对学生抗挫折能力的培养。
因此本文就小学体育教学中培养学生抗挫力进行实践性的研究。
【关键词】小学体育抗挫力实践研究【正文】小学生各方面发展不足，抗挫能力也没有受到过专门的培养，因而再遇到一些难以解决的难题时，学生很容易被打击，进而影响整体的学习生活和日常生活，因此在进行小学教育的过程中加入对学生抗挫能力的培养是很有必要的。
在素质教育要求下，教师应重视学生的全面发展，让学生做到德、智、体、美、劳全面发展。
但受到一些方面的限制，小学体育课只会进行一些简单的活动，甚至体育课的实际运动和实际课程都不能得到有效的保证。
因而学生的能力就更没有收到深入的培养和切实的教学渗透。
所以教师在体育教学的过程，可以渗透一些关于抗挫力的教育，帮助学生端正自己的心态，更好地面对未来生活中的各种挑战。
一、分析体育教学现状体育教学在小学教学过程中往往受到限制，因其在升学的过程中并不会对学生的升学造成一定的影响，所以家长和教师都没有给予体育应有的重视，从而家长和教师对体育对学生的影响没有充分的了解，因而在学生教育方面，体育环节有所缺少，抗挫折能力就是其中一项。
体育课堂相较于其他学科，有较强的机动运动性，对于学生能力的培养也有很的帮助。
体育运动是人类生命活动中的一项基本活动，不仅可以增强学生的体质，还能对学生的心理健康产生一定的积极作用，在运动过程中，学生可能会感受到一些挫败感，但同时也会体会到坚持的意义，也学会了在经历无数次挫折后仍然发起挑战并最终获得成功，并在整个过程中提高学生的抗挫折能力。
因此，将体育课程当作一项提高学生抗挫能力培养的课程，探究真正能够帮助学生提高抗挫能力的方法，提高学生的抗挫折能力对于学生的长期发展有着非同寻常的意义。
体育教学中培养小学生抗挫力的实践研究获奖科研报告论文
体育教学中培养小学生抗挫力的实践研究获奖科研报告论文摘要：在新课改不断的实施和推进，教育出现了新的生机，但是因为竞争压力的不断增大，学生就需要接受培养抗挫力的教育，防止学生在生活学习中因为接受不了压力和挫折而产生消极心理。
因此小学体育培养学生的抗挫力就显得尤为重要。
笔者对此，提出了一系列的响应策略，旨在提高学生这方面的认识，使很多孩子能够健康地成长。
关键词：小学体育；抗挫力培养；方法探究00G622 000B 001002-766111-378-01当前，日趋激烈的社会竞争对人们提出了越来越高的要求，面对知识经济社会的挑战，当代小学生承受着过重的心理负担，致使他们产生学习焦虑情绪。
由于我国计划生育已实施多年，大多数家庭都是独生子女，因此，对孩子溺爱、娇生惯养的现象越来越成为社会共性。
孩子在优越的环境中成长，很少有面临挫折的情况，但是孩子一旦接触社会，扑面而来的种种压力就会让孩子无所适从，从而产生不可预知的后果。
因此在孩子年龄还小的时候，就应该接受抗挫力的学习，心理承受力越强，就会更容易地面对现实，从而积极找到解决问题的手段。
因此利用小学体育教学培养学生的抗挫力具有重要的现实意义。
一、小学生在体育课堂中受挫后的表现1、紧张焦虑。
体育运动是带有很强的集体性，假如一个同学在体育活动中不能按要求完成，会影响到其他同学的活动进行，也会受到老师的批评，现在的小孩子心理往往比较脆弱，也比较在意他人看法，这样一来，他们就会紧张焦虑，身心发展受到损害，心理变得敏感。
2、情绪激动。
受到挫折时，学生往往不愿意接受失败的结果，这样就容易产生攻击性，例如对抗性的体育游戏时，输的一方往往心里很失落，会为自己找种种借口，或是攻击裁判和其他同学，这种愤怒激动的情绪，往往是潜意识里无法接受失败而导致的。
3、逃避。
体育项目中，例如400米跑步项目，很多同学往往会借口生病、肚子疼等不去参加，这是因为400米运动难度较大，考核标准难以达到，学生往往产生逃避心理，以各种理由来搪塞老师，躲避考验。
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践探究
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践探究█钱 敏经过观察分析，近年来小学生的抗挫折能力越来越差，他们在遇到一些或者是经历一些不好的事情时，往往都会选择非常极端的手段。
例如，近年来，校园自杀事件越来越多，这些现象的出现，让教师愈发意识到了培养学生抗挫折能力的重要性。
为了让学生能够学会更为有效的方式去减轻自己的心理负担，教师在教学过程中需要选择有效的方式进行引导。
而经过实践证明，体育课的性质和组织形式是培养学生抗挫折能力的良好平台。
基于此，本文就着重探讨小学体育教学中培养学生抗挫力的实践。
每个人在成长过程中都会经历挫折，但是并不意味着每个人都有应对挫折的勇气和能力，尤其是对于小学生而言，他们年龄太小，没有经历过太多的风浪，所以，一旦遇到自己从未经历过的事情时，学生往往会出现畏惧、逃避或者是其他不同的心理。
究其根本，就是因为在小学阶段，教师忽视了学生抗挫能力的培养。
因此，在我国进行现代教育改革的背景下，教师需要展开教学反思，对学生进行合理的引导，重视学生抗挫力的培养，发展学生的心理素质。
1 简析抗挫力概念其实很多人认为沟通力、复盘力极为重要，这两种能力会让一个人走得更为顺畅，但实际上，抗挫力是我们经常容易忽视的一种能力。
通过抗挫力的培养，能够让我们走得更远。
因为抗挫力强调的是人们面对逆境时候的反应力和处理能力，在抗挫力的培养过程中，我们能够进一步感受到每一个人面对挫折的忍受能力。
在美国宾夕法尼亚大学30年的研究过程中，提到了在人生的挫折与困难面前，决定一个人成功与失败的基础元素就在于一个人的抗挫力。
抗挫力就像一个人的心理自我免疫系统，他能够保护我们免受困难与挫折的侵蚀，还能够提高我们生命的动力，让我们有更多的勇气和智慧去探索我们未知的世界。
2 培养学生抗挫力的重要性培养学生抗挫力是有很明显的作用的。
首先，通过学生抗挫力的培养，能够增强学生面对困难的勇气。
其实，对于小学生而言，虽然他们初生牛犊不怕虎，但是一旦遇到他们之前，从未经历过的事情或者是学生自己认为比较棘手的事情，可能大多数学生的第一反应就是退缩。
体育教学实践开题报告(3篇)
第1篇一、选题背景与意义随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到社会各界的关注。
体育教学实践是体育教育的重要组成部分，对于提高学生的身体素质、培养良好的运动习惯和团队协作精神具有重要意义。
本课题旨在通过体育教学实践，探讨如何提高体育教学质量，培养学生的综合素质，为我国体育教育事业的发展提供有益的参考。
二、研究目的与内容1. 研究目的（1）探讨体育教学实践中的有效教学方法，提高体育教学质量。
（2）分析体育教学中存在的问题，为改进体育教学提供理论依据。
（3）研究体育教学与素质教育的关系，培养学生的综合素质。
2. 研究内容（1）体育教学实践的现状分析（2）体育教学实践中的有效教学方法研究（3）体育教学中存在的问题及对策研究（4）体育教学与素质教育的关系研究三、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解体育教学实践的研究现状。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集体育教学实践的相关数据。
（3）案例分析法：选取具有代表性的体育教学实践案例，进行分析研究。
（4）比较研究法：对比国内外体育教学实践的成功经验，为我国体育教学实践提供借鉴。
2. 技术路线（1）确定研究主题，明确研究目的和内容。
（2）收集相关文献资料，了解体育教学实践的研究现状。
（3）进行调查研究，收集体育教学实践的相关数据。
（4）选取具有代表性的体育教学实践案例，进行分析研究。
（5）对比国内外体育教学实践的成功经验，为我国体育教学实践提供借鉴。
（6）总结研究成果，撰写论文。
四、研究进度安排1. 第一阶段（1-3个月）：确定研究主题，查阅相关文献，了解研究现状。
2. 第二阶段（4-6个月）：进行调查研究，收集数据，选取典型案例进行分析。
3. 第三阶段（7-9个月）：对比国内外体育教学实践的成功经验，提出改进措施。
4. 第四阶段（10-12个月）：总结研究成果，撰写论文。
五、预期成果1. 完成一篇关于体育教学实践的开题报告。
小学体育教学中如何培养学生抗挫折能力的实践研究
小学体育教学中如何培养学生抗挫折能力的实践研究摘要：随着国家和社会的不断发展和进步，在强调素质发展的今天，培养学生的智商和情商作为各阶段教育教学的重要目标，一定程度上忽略了“逆商”在一个人的成长过程中所起到的重要作用。
而小学体育教学就可以在锻炼和提升小学生身体素质的同时，培养学生具备一定的抗挫折能力。
因此，本文主要针对小学体育教学中培养小学生抗挫折能力的有效途径展开论述。
关键词：小学；体育教学；培养；抗挫折能力；实践研究引言：小学生的身体和心理素质都在持续的变化和发展过程中，无法有效的控制自己的情绪和情感变化。
最主要的是现阶段独生子女较多，而且生长环境极其优越，尚未受到任何社会环境及现实压力的影响，极易出现争强好胜和胆小退缩等现象。
小学生的人生观、世界观和价值观还在萌芽阶段，未来的成长之路还很漫长，应尽早的理解和感受抗挫折意识和能力的重要性。
所以，小学体育教学中应尽早的进行符合小学生特质的抗挫折意识和能力的培养。
一、通过体育游戏，培养学生的抗挫折意识在小学生的体育教学过程中，体育老师不仅是体育知识和技能的传授者，更是引导小学生理解体育精神及各项体育竞技能力的重要领路人。
小学生活泼好动、容易被新鲜事物所吸引，难以通过深刻的语言形式理解老师孜孜不倦的教诲，又不能以强度较大的训练过程让其自由发展和体会。
但是，他们更容易通过丰富多彩的体验形式，激发学习兴趣，培养主动学习意识。
并且通过自己的亲身体验，理解各项体育运动过程中并非只能以输赢论长短，最重要的是参与的过程，以及在逆境中成长的喜悦[1]。
例如：在小学体育教育过程中，体育老师就可以在游戏教学中有效的融入抗挫折能力教育。
其中“趣味传球”游戏就可以有效的帮助小学生树立一定的抗挫折意识。
将同学们按一定男女生比例分为四个小组，每组10-12人，从第一个同学开始，连续拍10下篮球，再传递给下一个同学。
依次进行，直到时间截止，哪组顺利完成即为胜出。
此游戏既符合小学生的年龄特质，又因为在拍球过程中很多同学都不能一次完整的拍到十个球，但是自己还必须坚持拍完，否则下一个同学就无法开始。
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践研究
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践研究摘要：随着我国教育体系的不断改革，国家越来越重视对于学生的身体健康培养，其中小学生本身正处于一个身体和心理都在发育的时期，对于任何事情还没有一个清晰的认识，自信心也较为缺失，因此培养小学生的抗挫力对于学生的未来发展而言很有意义。
本文主要针对利用小学体育教学培养学生抗挫力进行研究，探讨了培养学生抗挫力对小学生的重要性，并提出了几点培养小学生抗挫力的方法，希望能为小学体育教学提供一些建议和帮助。
关键词：体育教学；耐挫；能力；培养在当下体育教学中教师主要锻炼学生的身体素质和心理素质，将两者相结合，提高学生的抗挫能力，区别于传统教学中只注重学生身体素质的教学理念。
然而现今的体育教学中还存在着一定的不足，教师传统观念深重，对于现代教育理念在思想上认识上不足，太过注重学生体育技能的培养，忽视了学生心理素质的提升，对学生的全面发展造成了阻碍。
因此教师要对现代教育理念有正确的认识，在体育教学中要从学生的抗挫能力出发，帮助学生树立正确面对挫折的理念，促进学生思想意志力的提高。
一、培养学生抗挫能力的重要性在小学体育教学中，小学生要完成一些需要完成的体育活动项目，这对他们来说要完成这些内容是比较困难的，所以在课堂中往往会出现学生抗挫折能力不强的现象，具体表现有以下三点。
第一点是不敢直面困难。
在体育课堂上，老师会安排一些有难度和有一定风险的体育活动项目，比如跳高和跳山羊等，有些学生会害怕和逃避这些活动，而女生的表现更加强烈，她们害怕因为失败而受到同学的嘲笑，所以她们会选择逃避，她们会躲避这些对他们有难度的体育活动，从而失去了对体育课的信心和兴趣，当下次再遇到时，她们会抵抗，拒绝。
如果缺点不加以及时的引导和解决，她们往往会对自己失去信心，以至于产生自卑心理，这样对学生的发展非常不利。
第二点是情绪不稳，甚至于直接攻击他人。
现在的孩子大多数是独生子女，父母对他们非常溺爱，无论什么都会顺着他们，从而养成一种什么事都必须听自己的意识。
在小学体育教学中培养学生抗挫能力的研究DOC
在小学体育教课中培育学生抗挫能力的研究》课题方案（一）课题的中心观点及其界定课题的中心观点是：挫折、小学生抗挫折能力、体育教课中培育小学生的抗挫能力1．挫折：1．日本教育心理学家大桥正夫以为：“因为某种情况而使需要的知足处于受阻或中止状态，叫做挫折。
”台湾学者张春兴表述为：“所谓挫折有两种含义：一指阻挡个体动机活动的情境；另一意义是指个体遭到阻挡后所惹起的情绪状态。
”依据《心理学字典》的解说，“是指当个体从事有目的的活动时，在环境中碰到阻碍或扰乱，以致其动机不可以获取知足时的情绪状态，有时仅指阻挡个体动机活动的客观情境。
”2．小学生抗挫折能力：是指小学生在学习、生活、人际关系等方面碰到挫折时，能正确认识挫折、忍耐挫折并采纳踊跃的心理防卫举措，调整心态，战胜困难获取成功的能力。
3．体育教课中培育小学生的抗挫能力：经过必定的体育训练，使小学生正确面对挫折，同时采纳一些踊跃的心理防卫体制，保持乐观向上的心态，去战胜困难，获取成功。
(二) 国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处1．研究领域现状：①近几年来，在培育跨世纪人材的话题中，挫折教育愈来愈惹起人们的关注。
让孩子在艰辛的环境中，一洗娇生惯养的习惯，磨砺坚毅的意志，学会在“黑暗中看到光明”的自信和技术，培育他们的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力。
②此刻的好多学生都拥有争强好胜、个性实足，却经不起任何挫折和扰乱的柔弱的“蛋壳心理”。
所以，一旦碰到挫折的环境或遇到责备，常常会采纳过激的行为：或攻击，或自责，或放弃追求，甚至出现轻生行为。
③困难和挫折，关于成长中的孩子来说，是一所最好的大学,而体育课能对学生进行抗挫能力的培育起到踊跃的作用。
体育运动自己就是人为地设置“困难”，使参加者在战胜和战胜各样内部（生理、心理）困难和外面（环境）困难的过程中，培育坚强的意志，锻炼自我，完美自我和超越自我，使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的欢乐。
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践研究
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践研究摘要：随着近几年来教育的不断发展，国家也越来越重视促进学生的身体健康发展，其中小学阶段的学生处于成长中的重要阶段，那么对于任何事情实际上还缺乏认识，他们这一阶段自信心缺失，因此培养学生的抗挫能力，对于学生的成长来说尤为重要。
在教育的过程中，不仅仅需要重视基础的学科教育，更应该对学生的能力进行进一步的培养。
关键词：小学体育；抗挫能力；实践研究；重要性；抗挫能力的培养方法在当前的小学体育学科教学过程中，过于重视学生基础知识，忽略了对学生心理素质的培养，对学生的成长造成了一定的阻碍。
因此要求教师在教学的过程中需要重新提高认识，在体育学科中从学生的抗挫能力发展，帮助学生树立积极的心态，促进学生思想意识的提升。
那么学校教育过程中，作为小学体育学科教师，应该如何在教学的过程中对于学生的抗挫能力进行进一步的培养呢？这也是本文将要展开探讨的问题。
一、培养学生抗挫能力的重要性在小学体育的学科教学中，学生需要完成一些体育项目，对于学生来说是较为困难的，因此在课堂中部分学生呈现出抗挫折能力不强的情况。
大多数学生在课堂中不敢直面困难，往往会产生退缩的心理，当教师安排一些有难度或者是有风险的项目中，比如跳高或者跳远，部分学生由于害怕而会刻意逃避。
那么对于小学生来说，班级中的女生表现的更为强烈，虽说学生比较害怕，但是他们更害怕因为逃避而受到其他学生的嘲笑，因此不利于学生健康心理发展，对于学生的长期成长来说也是不利的。
实际上大多数的学生在成长的过程中，他们自身抗挫能力较弱，也是他们在日常生活中真正读面解决困难的时间比较少，机会也比较少见，如今大多数的学生都是独生子女，因此在家庭中父母的溺爱较多，导致了学生在遇到困难时不敢直面应对。
还有部分学生的情绪不够稳定，在体育课堂中，当出现他们不感兴趣的项目中就会表现出比较暴躁的心理，这样实际上也不利于学生抗挫能力的培养。
且部分教师在课堂中特别是组织一些项目中，当看到学生表现的积极性不够，当时教师对于学生的批评较多，自然而然也会影响了他们参与的积极性，而且当学生参与的过程中，他们的自信心也会减少，从而不利于学生体育学科兴趣的培养。
体育运动提高学生抗挫折心理能力研究
体育运动提高学生抗挫折心理能力研究第一篇：体育运动提高学生抗挫折心理能力研究编码：研究类型基础研究学科分类学生体质健康体育运动提高学生抗挫折心理能力研究摘要：现代社会的发展和竞争性的增强，使得家长和社会对青少年的期望水平愈来愈高。
中学生除了日渐加重的学业和考试负担之外，来自社会、父母、友人以及生活环境等各方面的精神压力也愈来愈大。
长期的心理压力困扰会导致各种心理障碍和行为异常现象的产生，过重的心理压力不仅影响他们的身体发育，还会严重影响他们心理的健康发展，从而降低了学生的抗挫折能力。
关键词：体育运动心理健康提高抗挫折能力研究按照心理学家的解释：挫折是“在个体从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态”。
造成挫折的原因有主观、客观两个方面，具体可分为需求挫折、行动挫折、目标挫折、损失挫折等等。
在心理学对动机的研究中专有挫折理论，即研究挫折的内容、特点、形式、原因及解决挫折的方法等问题。
该理论认为，挫折具有两重性：一方面使人失望、痛苦、沮丧，或引起粗暴的消极对抗行为，导致矛盾激化，甚至使某些意志薄弱者失去对生活的追求，给群体和个人造成严重的损失；另一方面又给人以教益，使人认识错误，接受教训，改弦易辙，或砥砺人的意志，使人更加成熟、坚强，在逆境中奋起。
引导青少年勇敢面对挫折，善于转败为胜，并体验到成功与快乐，从而成为乐观、坚强的人。
从教育的视角看，挫折是一种珍贵的资源，也是一种人生的财富。
甚至可以说，痛苦是快乐之门。
几乎每一个孩子在生活中都会产生挫折感，只是程度不同、结果不同罢了。
其中，比较常见的挫折，如学业失败、师生关系紧张、同伴关系恶化、班级地位偏低、个人形象受损等等。
那么，该如何面对孩子受到的挫折呢？毫无疑问，父母与教师都是非常重要的教育者，但能否抗挫折的关键还是取决于学生本人。
尽管许多中学生还是未成年人，但命运也是掌握在自己手里的。
因此，要想成为一个真正的人，关键在于培养孩子的健康人格，而健康人格的核心就是自信，就是心理健康。
在体育教学中如何培养中小学生抗挫折能力的研究.doc
《在体育教学中如何培养中小学生抗挫折能力的研究》课题中期研究报告响水县解放路小学林海梅一、课题研究的背景及意义背景：当前，日趋激烈的社会竞争对人们提出了越来越高的要求，面对知识经济社会的挑战，当代中小学生承受着过重的心理负担，致使他们产生学习焦虑情绪。
一部分学生由于生活一帆风顺，家长过分宠爱，部分学生依赖性很强，承受能力差。
还有一部分学生由于和父母长期分居两地，得不到家庭的温暖，长时间导致心理比较脆弱，缺乏克服困难的勇气和毅力，缺乏抵抗挫折的能力。
有的由于某些体育动作完不成或科目考试成绩下降或不及格而闷闷乐，先是恐慌、焦虑，进而怀疑自己的能力，接着感到自卑、失望；有的因为在人际交往中或在竞选班干中受挫，就认为同学、老师不公平，自我心理失去平衡，轻则回避现实，重则自暴自弃；有的由于家庭变故或意外事件的打击（如亲人伤亡、父母离异、家庭受灾等），导致心灰意冷、不思进取，从而放弃学业，以至消极厌世；一旦遇到挫折的环境或受到批评，往往会采取过激的行为：或攻击，或自责，，甚至出现轻生行为等等。
随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，越来越多的农民“抛家弃子”大量涌入大城市。
他们常年在外，甚至多年不回家。
其子女或留给老人，或托给亲朋管护，或上寄宿学校。
这些被留下来的“特殊人群”，我们称之为“留守学生”，全国有这样的学生1.3亿。
他们的教育成了人们关注的焦点。
通过对我校1286名学生的家庭生活结果调查发现，其中父母外出打工的697人，占学生总人数的54.199℅，，缺夫缺母的和孤儿的47人，占学生总人数的3.7℅，还有离异的家庭也占了很大比例。
父母监护教育角色的缺失，对这些学生的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在我校学生群体中最为突出。
由于父母外出打工后，与他们聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致学生“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
在工作中，我们发现：这些学生思想负担重，学习困难，遇到困难一蹶不振,心理比较脆弱，缺乏克服困难的勇气和毅力，缺乏抵抗挫折的能力。
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践摘要：基于素质教育理念,教师应当注重每个孩子的全面发展,使每个孩子做到德智、体、美、劳全面发展。
从小学体育课堂教育中,老师可适当地渗入一些关于抗挫力的教育,利用体育课堂,培养孩子坚强的意志品质,引导孩子树立正确的人生观、价值观和心态,帮助孩子对未来发展有着积极的态度。
本文通过分析当前小学体育课教学现状,就小学体育教学中如何培养小学生抗挫力进行深入分析。
关键词：小学体育教学；培养；抗挫力；实践抗挫力是一个人在困难面前的承受度及抗挫折的能力，它反映了他的心理韧性及心里承受力[1]。
而目前，学生学习、生活和社会压力之间有一道强大的“保护膜”，他们在成长的过程中，很少受到社会的直接影响，一旦步入社会，就会面临更大的压力，从而造成心理上的巨大冲击；如果意志不坚定，很可能会导致精神崩溃。
而作为培养小学生挫折能力的重要课程，应该引起教育工作者的重视。
1小学体育教学中学生抗挫力培养的问题分析1.1小学生自信心不足，抗挫力培养基础薄弱学生由于年龄、阅历的局限，对自己和外界的认识还不够成熟。
许多学生在受到外部环境的影响后，会出现对自身的认识误区，对自身的能力不自信，不能面对挑战和解决问题的勇气，因而在运动中不能乐观、勇敢地面对挫折。
由于父母亲、家人、同学对自己的评价和日常生活中的交互影响，许多学生很难对自己的能力和个性进行正确的评估，从而使他们觉得自己有许多缺陷，并与别人存在巨大的差距。
在面对压力、挫折的情况下，往往把问题的根源归咎于自身，使其陷入沮丧、痛苦的情绪中，难以保持积极乐观的心态，不能及时调整心态，寻求改善，而导致心理上的挫折感下降。
1.2体育教学活动组织形式单一在体育教学中，要提高学生的耐力，首先要调动他们的积极性，使他们能够勇敢地面对挫折，感受到压力，并通过自己的努力克服困难[2]。
然而，虽然我国体育教师对体育教学的重视程度较高，但缺乏对体育教学形式的设计，只把单一的体育教学内容传授给学生；课程内容单调，学生难以全身心地投入学习，更不要说锻炼抗挫力和耐受性了。
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践研究
小学体育教学中培养学生抗挫力的实践研究首先，小学体育教学中培养学生抗挫力的意义。
学生正处于身心发展的关键时期，面对学习和生活上的困难与挫折是难以避免的。
而抗挫力的培养既能帮助学生积极面对挑战，克服困难。
同时，抗挫力还能促进学生积极乐观的心态，提高学习效果和学习动力。
因此，开展小学体育教学中的抗挫力培养具有重要意义。
其次，小学体育教学中培养学生抗挫力的策略。
首先，要在体育教学中注重培养学生的自信心。
通过提供给学生锻炼的平台和机会，让学生体验到自己的进步和成绩，从而增强自信心。
其次，教师要在体育课堂上注重培养学生的集体意识和团队精神。
这样可以使学生在团队中感受到互相合作和互相帮助的重要性，从而增强学生在面对困难时的应对能力。
最后，教师要注重培养学生的积极乐观心态。
在体育课堂上，教师要鼓励学生勇敢尝试，要用鼓励和赞扬的方式引导学生，从而构建积极乐观的心态。
再次，小学体育教学中培养学生抗挫力的实际可行性。
体育课堂作为学生身心发展的重要组成部分，对于培养学生抗挫力具有天然的优势。
首先，体育课堂可以提供给学生面对身体困难和挑战的机会，通过克服困难和挑战，培养学生的抗挫力。
其次，在体育课堂上，教师能够通过适当的指导和鼓励，引导学生面对挫折时不放弃，而是坚持努力，从而培养学生的抗挫力和毅力。
最后，体育课堂还可以通过体育竞赛和游戏等方式来培养学生的抗挫力。
在比赛和游戏中，学生面临的是竞争和挑战，通过参与和努力，学生可以培养自己的抗挫力和信心。
综上所述，小学体育教学中培养学生抗挫力具有重要意义，也具备实际可行性。
教师在体育课堂上可以通过注重培养学生的自信心、集体意识和积极乐观心态来培养学生的抗挫力。
同时，通过体育课堂提供的机会和引导，学生可以通过克服困难和挑战来培养自己的抗挫力。
因此，小学体育教学中的抗挫力培养是可行的，并且具有重要的教育意义。
在小学体育教学中培养学生抗挫能力的研究
在小学体育教学中培养学生抗挫能力的研究引言：随着社会的发展，对学生的要求也愈发提高。
学生不仅需要具备扎实的学业基础，还需要掌握一定的社交能力和抗挫能力。
抗挫能力是指一个人在面对困难和挫折时能够坚定信心、保持积极态度并不断努力，并最终克服困难达到目标的能力。
而在小学体育教学中培养学生抗挫能力是非常重要的。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学体育教学中培养学生抗挫能力。
一、设置适当的教学目标在小学体育教学中，教师应该根据学生的个体差异和特点，合理制定教学目标。
目标要既具备一定的挑战性，又要符合学生的实际能力水平。
通过设定适当挑战的目标，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们解决问题和克服困难的能力。
二、创设合理的教学环境在小学体育教学中，教师应该创设积极向上、充满挑战的教学环境。
教师可以通过鼓励学生互相合作、竞争和分享，激发学生之间的团队意识，并通过各种形式的游戏、比赛等活动，培养学生的团队合作精神和面对困难的勇气。
三、注重心理辅导与鼓励在小学体育教学中，教师应该注重对学生的心理辅导和鼓励。
当学生遇到困难或挫折时，教师应该及时与他们沟通和交流，了解他们的困惑和不满，并给予适当的指导和支持。
同时，教师还应该适时表扬学生的努力和进步，让他们感受到自己的价值和成就，增强他们面对困难时的信心和勇气。
四、组织多样化的活动和任务在小学体育教学中，教师可以组织多样化的活动和任务，培养学生的抗挫能力。
例如，教师可以设计一些困难度适中的游戏和比赛，让学生在团队合作和个人竞争中感受到挫折和成功的过程。
通过这些活动和任务，学生可以不断面对挫折和失败，并通过努力克服困难，培养自己的抗挫能力和毅力。
结论：小学体育教学是培养学生抗挫能力的一个重要途径。
教师可以通过设置适当的教学目标、创设合理的教学环境、注重心理辅导与鼓励以及组织多样化的活动和任务等方法，培养学生面对困难时坚持不懈、积极奋斗的精神。
通过培养学生的抗挫能力，可以使他们更好地应对未来的挑战，成为一个有信心、有毅力的人。
《体育教学中培养学生抗挫力的实践研究》开题报告.doc
《体育教学中培养学生抗挫力的实践研究》开题报告一、课题研究的目的与意义21世纪的社会发展与国际竞争靠的是人才的素质，而人才的素质如何，不仅要看考分的高低、知识的多少，更要看能力的强弱，特别是要看人才的承受能力、适应能力与生存能力以及人才的意志品质的优劣。
生活的道路历来是不平坦的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，危机与挑战同在。
当代中学生是跨世纪的一代，大多是独生子女。
在对学生进行心理健康教育过程中，我们发现，现在的学生大多都是在顺境中成长。
被父母视为掌上明珠，百般呵护；过去学校只重视品德、智力的培养，轻视心理素质的训练，忽视现实教育和挫折教育，学生的抗挫力差。
据调查89%的学生认为只有我一人遇到过挫折，别人都没有遇到过。
91%的学生在遭遇挫折时采取逃避态度。
他们一旦遇到成绩下降、竞赛失利、升学落榜、父母离异等挫折，就会无所适从，心灰意冷，甚至一厥不振在心理上产生巨大的失落恐慌，产生消极的情绪，影响了正常学习和生活。
因此在学校，特别是在班集体建设中，加强学生耐挫能力的培养教育，优化学生心理品质，使学生具有完整的人格将来更好地适应社会尤为重要。
爱默生说：“挫折是人生前进的动力和重要启示，在逆境中，人才能真正展示自身的实力。
”孩子只有具备一颗百折不挠的心，才能屹立于人生之巅。
我们要给予孩子子体验挫折的机会和失败的权利，并鼓励他们在失败中勇敢地站起来。
使他们具有良好的健康心理，在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应能力，理性地对待周围的一切事物，做人格健全的人。
二、国内外研究现状国外学者曾经对1000多名受到挫折的大学生进行观察实验，发现被观察者在行为上表现出的心理和生理反应有25种。
⑴全身紧张；⑵活动过多；⑶焦虑不安；⑷难以入睡；⑸食欲减退；⑹小便频繁；⑺极愿向人诉说；⑻力求达观；⑼有重新检讨之意；⑽愤怒；⑾兴奋；⑿极力避免与人接触；⒀情绪抑制；⒁食欲亢进；⒂苦恼；⒃颤抖；⒄腹泻；⒅疲惫不堪；⒆思睡；⒇烦燥；（21）恶心；（22）活动减少；（23）便秘；（24）关心身体健康；（25）呕吐。
在小学体育教学中培养学生抗挫能力的研究DOC
在小学体育教学中培养学生抗挫能力的研究DOC在小学体育教学中，培养学生抗挫能力是非常重要的。
抗挫能力是指一个人在遭受挫折时，能够克服困难并积极面对、应对挫折的能力。
在体育教学中，学生将面临各种挫折，如比赛失败、技术不达标等。
因此，通过体育教学培养学生抗挫能力，具有重要的意义。
一、为什么需要培养学生抗挫能力1.提高学生的应对能力：培养学生抗挫能力可以使他们在遭受挫折时不轻易放弃，学会自我调节，寻找解决问题的方法。
2.增强学生的信心：通过体育教学培养学生抗挫能力，可以使他们在遇到困难时不灰心丧气，相信自己能够战胜困难。
3.培养学生的毅力和坚持精神：抗挫能力的培养可以让学生明白只有坚持不懈，才能够获得成功。
二、如何培养学生抗挫能力1.倾听学生的感受：在体育教学中，教师要倾听学生的声音，了解他们的感受和困惑。
这样可以更好地找到针对性的培养方法。
2.设置适当的挑战：教师可以在体育教学中设置一些适当的挑战，让学生去面对困难，培养他们的耐心和毅力。
例如，让学生在规定的时间内完成一项技术动作，或者让他们与其他班级进行比赛。
3.培养合作意识：体育教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们学会与他人合作。
在合作中，学生将遇到各种困难和挑战，通过合作解决问题，可以培养学生的抗挫能力。
4.正面引导和鼓励：教师在体育教学中要对学生进行正面引导和鼓励。
遇到挫折时，教师可以帮助学生寻找解决问题的方法，并给予他们积极的评价和鼓励。
5.激发学生的兴趣与热情：教师在体育教学中应该激发学生对体育运动的兴趣和热情。
学生对体育运动感兴趣并热爱，他们在面对挫折时更容易坚持下去。
三、小学体育教学中培养学生抗挫能力的效果及措施1.提高学生成绩：通过培养学生抗挫能力，学生在面对困难时能够坚持下去，有更多的机会去克服难题，从而提升了他们的成绩。
2.增强学生的自信心和独立性：学生通过克服各种挫折，不断积累成功的经验，会逐渐增强自己的自信心和独立性，从而更加积极地面对生活的挑战。
初中体育教学中培养学生抗挫力的实践研究
初中体育教学中培养学生抗挫力的实践研究初中体育教学是培养学生身体素质和综合能力的重要途径之一。
在教学过程中，培养学生的抗挫力是十分重要的。
抗挫力是指面对困难和挫折时，能够保持积极心态、坚持努力并取得成功的能力。
本文将探讨如何在初中体育教学中培养学生的抗挫力，以及相应的实践方法。
要培养学生的抗挫力，就要注重培养他们的自信心。
自信心是抗挫力的基础，只有自信的学生才能在面对困难时坚持下去。
在体育教学中，教师可以通过设定合理的目标和任务，让学生逐渐挑战自我，提高自己的能力。
同时，教师还应该及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强自信心。
要培养学生的抗挫力，就要教会他们正确面对失败和挫折。
在体育教学中，失败和挫折是难以避免的，但如何正确面对并从中学习是至关重要的。
教师可以通过分享成功和失败的经验故事，引导学生思考失败的原因和解决方法。
同时，教师还可以通过组织团队活动和比赛，让学生体验到团队合作的重要性，学会互相支持和鼓励，从而更好地应对失败和挫折。
要培养学生的抗挫力，就要注重培养他们的毅力和坚持力。
毅力和坚持力是战胜困难和挫折的关键。
在体育教学中，教师可以通过制定长期计划和目标，让学生坚持不懈地进行训练和练习。
同时，教师还可以通过适当的奖励机制和竞赛活动，激发学生的积极性，增强他们的毅力和坚持力。
要培养学生的抗挫力，还需要注重培养他们的合作精神和团队意识。
在体育教学中，教师可以通过组织团队活动和比赛，让学生学会与他人合作、协调和沟通，培养他们的合作精神和团队意识。
同时，教师还可以通过角色扮演和讨论活动，引导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的团队意识和合作能力。
初中体育教学中培养学生抗挫力是一项重要任务。
通过注重培养学生的自信心、教会他们正确面对失败和挫折、培养他们的毅力和坚持力以及培养他们的合作精神和团队意识，可以有效提高学生的抗挫力。
教师在实施教学时应注意合理设置目标和任务，给予及时的鼓励和肯定，引导学生正确面对失败和挫折，激发他们的毅力和坚持力，培养他们的合作精神和团队意识。
在体育教学中如何培养小学生抗挫折能力的研究
在体育教学中如何培养小学生抗挫折能力的研究随着社会的发展和竞争的加剧，抗挫折能力成为个人成功的重要保障。
然而，当前许多小学生普遍缺乏抗挫折能力，导致在面对困难和失败时容易沮丧和放弃。
因此，体育教学中如何培养小学生抗挫折能力成为一个重要的研究课题。
首先，培养小学生的抗挫折能力需要教师在教学过程中注重学生的情感体验。
体育教学应注重创造积极的情境，激发学生的兴趣和热情，从而激发他们的积极性和自信心。
教师可以布置一些有挑战性的任务，要求学生解决问题和克服难关，同时要鼓励学生表达自己的情感和体验，尊重他们的感受。
通过这样的方式，可以帮助学生认识到挫折是正常的，而且能够通过努力和坚持来克服。
其次，建立支持系统是培养小学生抗挫折能力的重要途径之一、教师和家长应形成密切的合作关系，共同关注学生的发展和成长。
教师可以与家长定期沟通，了解学生在体育教学中的表现，并共同探讨如何帮助学生克服困难。
同时，教师还可以建立学生之间的支持系统，鼓励他们互相学习和帮助。
小组活动和合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生感受到集体的力量和支持。
此外，教师在评价学生时要注重给予正确的反馈。
评价不仅仅应该关注学生的成绩，更应该关注学生的努力和进步。
当学生遭遇失败时，教师要给予鼓励和积极的反馈，帮助他们找到问题所在并寻找解决办法。
教师还可以引导学生从失败中吸取经验和教训，认识到失败是成功的一部分，只有不断学习和努力才能取得进步。
最后，体育教学中也可以引导学生进行一些特定的训练，以培养他们的抗挫折能力。
例如，可以进行一些挑战性的运动项目，如攀岩、滑冰等，通过这些运动项目，学生可以提高自己的身体素质和技能，同时也能培养他们的毅力和耐力。
教师还可以使用小游戏和竞赛的形式，让学生在竞争中学会接受失败和挫折，并通过反思和调整来提升自己。
总之，体育教学是培养小学生抗挫折能力的重要途径之一、教师可以通过创造积极的情境、建立支持系统、给予正确的反馈以及进行特定的训练来培养学生的抗挫折能力。
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《体育教学中培养学生抗挫力的实践研究》开题报告一、课题研究的目的与意义21世纪的社会发展与国际竞争靠的是人才的素质，而人才的素质如何，不仅要看考分的高低、知识的多少，更要看能力的强弱，特别是要看人才的承受能力、适应能力与生存能力以及人才的意志品质的优劣。
生活的道路历来是不平坦的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，危机与挑战同在。
当代中学生是跨世纪的一代，大多是独生子女。
在对学生进行心理健康教育过程中，我们发现，现在的学生大多都是在顺境中成长。
被父母视为掌上明珠，百般呵护；过去学校只重视品德、智力的培养，轻视心理素质的训练，忽视现实教育和挫折教育，学生的抗挫力差。
据调查89%的学生认为只有我一人遇到过挫折，别人都没有遇到过。
91%的学生在遭遇挫折时采取逃避态度。
他们一旦遇到成绩下降、竞赛失利、升学落榜、父母离异等挫折，就会无所适从，心灰意冷，甚至一厥不振在心理上产生巨大的失落恐慌，产生消极的情绪，影响了正常学习和生活。
因此在学校，特别是在班集体建设中，加强学生耐挫能力的培养教育，优化学生心理品质，使学生具有完整的人格将来更好地适应社会尤为重要。
爱默生说：“挫折是人生前进的动力和重要启示，在逆境中，人才能真正展示自身的实力。
”孩子只有具备一颗百折不挠的心，才能屹立于人生之巅。
我们要给予孩子子体验挫折的机会和失败的权利，并鼓励他们在失败中勇敢地站起来。
使他们具有良好的健康心理，在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应能力，理性地对待周围的一切事物，做人格健全的人。
二、国内外研究现状国外学者曾经对1000多名受到挫折的大学生进行观察实验，发现被观察者在行为上表现出的心理和生理反应有25种。
⑴全身紧张；⑵活动过多；⑶焦虑不安；⑷难以入睡；⑸食欲减退；⑹小便频繁；⑺极愿向人诉说；⑻力求达观；⑼有重新检讨之意；⑽愤怒；⑾兴奋；⑿极力避免与人接触；⒀情绪抑制；⒁食欲亢进；⒂苦恼；⒃颤抖；⒄腹泻；⒅疲惫不堪；⒆思睡；⒇烦燥；（21）恶心；（22）活动减少；（23）便秘；（24）关心身体健康；（25）呕吐。
从实验看出：如果一个人遭到挫折时，就不能较好发挥自身的能动作用，调整自身的心理活动，作出有效的适应性反应，就会不可避免地出现心理上的种种冲突和功能上的紊乱，不仅使人产生焦躁、忧郁、悲伤、恐惧、怨恨、萎靡、绝望乃至厌世的心理状况和负性情绪，持续时间一长，还会改变自我概念，使一个人的自我价值感、自尊感降低，失去应有的自信心，以致自暴自弃，给个体的顺利发展造成严重影响。
挫折与人的身心健康密切相关，应引起我们的足够重视。
著名心理学家马斯洛说：“挫折对于孩子来说未必是坏事，关键在于他对待挫折的态度。
”其实，苦难和挫折本身并不能造就一个人，能够造就人的是他在挫折中找到的解决方法。
一件事发生了，他能够承受得住，走了过来，他就进步了，就会感觉很好。
我国的教育，尤其是基础教育大多处于封闭状态，青少年学生对社会、生活知之甚少，而中学生由于年龄、认识等方面的限制，使得他们受挫折后的消极情绪反应比成人更强烈。
在挫折面前他们往往痛苦不堪，不知所措，甚至走向极端，这给学生的心理健康带来严重后果。
这些已经引起国内外很多有识人事的高度重视，对这方面进行了积极的探究。
近年来，我校教师在教育教学工作中，在对学生进行生命教育的同时也注重对学生进行耐挫能力的培养，引导学生关注社会，关心人类的命运，在教学过程中增加了紧密联系社会和生活实际的内容，逐步革新了单一的课堂教学模式，增添了社会实践活动，这些有益的尝试为深入实施素质教育积累了宝贵的经验。
三、课题研究目标1. 通过研究孩子的受挫心理，探讨如何引导孩子正确认识和对待自己在学习生活中受挫折的教训经验，养成受挫折不慌不馁的良好心理品质。
2. 引导孩子掌握抗挫折的有效措施和方法，以增强抗挫折的能力。
3. 通过课题的研究与实践，使学生能顺利地克服挫折带来的消极的情绪状态，使现在的中小学学生身心全面发展，培养他们健全的人格，使他们成为二十一世纪的建设者和未来的社会的合格公民。
适应社会和国家的要求，为国家做出贡献。
4. 通过课题的研究与实践，引导学生正确认识和对待生活中的挫折。
更新观点，优化环境，使学校、家庭和社会等各个方面要对培养学生耐挫折能力的重要性形成共识。
四、研究内容1. 分析研究当前中小学学生缺乏耐挫折能力的原因，针对原因寻找对策。
2. 积极寻找挈合点，使学校、家庭和社会等各个方面对培养学生耐挫折能力的重要性形成共识。
3. 研究探讨培养学生耐挫能力的途径和方法，进行心理健康引导，使学生健康成长，树立正确的人生观，与人和谐相处。
4. 以活动为载体培养学生的耐挫能力。
使学生正确的面对生活中的挫折，培养健全的人格。
能充分协调自己的知、情、意、行，使之达到良好的，长期而稳固的社会适应状态，进而充分发挥本身的社会才能，获取理想的社会效应。
五、课题研究方法本课题研究拟采用以下方法：1. 调查研究法：以调查问卷法，调查统计法等，对中小学学生进行抗挫折能力的现状调查。
2. 行动研究法：以教育实验法，教育比较法等，对学生实施耐挫折能力的实践研究。
3. 经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。
步骤：①确定研究课题与对象；②掌握有关参考资料；③制定总结计划；④搜集具体实事；⑤进行分析与综合；⑥组织论证和实践；⑦总结研究成果。
4. 建立实验档案：全面收集实验资料，科学地分析实验结果，正确地判断实验现象，准确地总结实验规律。
实验中，我们注意材料的收集、分类、保管，建立专项实验档案，为探讨实验规律提供了宝贵的资料。
六、课题研究的创新点1. 体现素质教育的要求。
本课题是基于国家“深化素质教育”，“实施课程改革”，“倡导综合实践活动”这一背景，意在通过研究，为素质教育的实施开辟一块师生共同参与的平台。
2. 课题研究与教学、生活互补。
研究的课题既要在专题范围内自成体系，又要在该专题涉及的范围内涵盖相关学科。
“挫折”可与政治课堂和语文阅读等学科的知识整合起来，具有很强的包容性。
并贯穿学生学习和生活的始终。
在学生的心理成长方面作切实有效的辅导。
七、理论意义与研究价值1．本课题的理论价值未来社会将是一个充满竞争，强手如林和复杂诱惑的时代，敢于冒险，勇于探索，善于竞争，富于创造，这是对未来人才的最基本要求。
然而，这些品质的形成过程，又与人的心理健康有着密切的联系。
只要拥有健康的心理，就能充分协调自己的知、情、意、行，使之达到良好的，长期而稳固的社会适应状态，进而充分发挥本身的社会才能，获取理想的社会效应。
而心理健康的教育实践也充分证明：人的这一品质的形成又与耐挫折能力密不可分。
一个人的远大目标和坚强意志，成功概率与成才渠道，多源于能抵抗任何挫折，善于在逆境中，为实现自身价值而不惜牺牲一切。
正所谓：寒门出孝子，白屋出状元，逆境出人才。
因此，素质离不开心理健康教育，心理健康教育也离不开耐挫折能力的教育。
作为我们这些曾被誉为“人类灵魂工程师”的人民教师，通过对本课题的研究，在日常教学中，切实加强对学生的心理健康教育，多形式、多渠道对学生进行耐挫折能力训练。
以培养学生健康的心理，使孩子适应将来的社会发展要求。
2．本课题的实践价值（1）当前中小学生普遍存在对挫折的容忍承受程度差的毛病，这种类型的学生容易陷入长时间不良情绪的困烦中不能自拔从而产生不理智对抗行为，诱发偏常心理。
通过课题的研究与实践，引导学生正确认识和对待生活中的挫折。
（2）家庭教育的缺陷，学校教育的某些误区，传统观念的影响以及学生不切实际的需要是当前学生耐挫能力差的原因，通过本课题的研究和实践，更新观点，优化环境，使学校、家庭和社会等各个方面要对培养学生耐挫折能力的重要性形成共识。
（3）通过课题的研究与实践，在教育教学活动中，培养学生耐挫能力。
使学生成为一个有理想的人，一个和谐的人。
八、研究基础1. 课题组教师具有较强的基本功。
他们思想过硬，潜心研究，善于创新，素质全面，大部分教师都是班主任并有多年管理学生的经验，对学生的现状极为了解，其中中学高级教师职务3人。
课题组教师都参加过《心理学》和新教材培训。
2. 我校的科研氛围浓厚。
课题主持人严谨务实，有丰富的研究经验和较强的科研能力，撰写很多论文，并在省市评比中多次获奖。
课题组成员为中青年骨干教师，具有很强的业务能力和科研能力。
先后30余篇文章发表或获奖，这些均为此课题的顺利实施奠定必要研究基础，提供了有效的人力保障。
3. 从此课题开展的前期准备工作来看，课题组全体成员结合自身实践经验，广泛开展调研工作，大量搜集相关领域的研究资料，获取了第一手资料，制定可行的实施方案，并对课题的即将实施作了科学、合理的分工，选拔有一定科研经验的骨干教师担任子课题负责人，保证各子课题能正常开展研究，同时进一步完善教科研工作制度，为此课题的开展提供了必要的组织保障和制度保障。
4. 此课题的研究得到了学校领导的高度重视，提供了必需的财力保证，提供参研人员学习的机会，引导他们将自学与外出考察学习相结合，将理论学习与实践研究相结合。
5. 我校教师都配备了电脑，实行了一人一机，上网收集资料方便快捷，图书室的藏书及报刊杂志数量多、种类全，这为本课题进行文献检索提供有力的保证。
九、预期成果1. 根据学生耐挫能力下降的原因的分析，不断渗透耐挫教育，培养学生耐折意识，对学生进行毅力、吃苦、奉献等教育。
让学生明白无论做任何事情，总会遇到或多或少的挫折，只要我们经受得起挫折的考验，不畏困难，就一定会取得成功。
2. 在活动中，利用各种挫折事例进行教育。
中学生抽象思维较还不算强，形象思维能力较强，对具体的、直观的、身边发生的事物容易引发兴趣，促发联想。
班主任在对他们进行耐挫折教育就不能只讲空洞的抽象道理，而必须利用现实生活中，甚至是身边的挫折事件，不失时机地进行教育以达到在挫折当中学会耐受挫折的目的。
在学生的心灵中对一些社会问题，有一定的认识遇到的挫折能以正确的态度、措施逐一化解，有效强的心理适应能力。
十、研究进度本课题研究时间为一年1．第一阶段（2016年3月3日——2016年3月8日）各校组织申报。
2．第二阶段（2016年3月9日――2016年3月30日）总课题组审批立项。
3．第三阶段（2016年4月1日――2016年10月30日）开展过程研究。
4 . 第四阶段（2016年12月1日——12月30日）论证验收。