浅谈初中历史教学中历史人物的评价

浅谈初中历史教学中历史人物的评价

发表时间：2015-04-02T13:56:49.940Z 来源：《教育学文摘》2015年2月总第146期供稿作者：杨永青[导读] 掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

◆杨永青山东省青岛市城阳区第十三中学266108

历史人物是指那些在历史发展中起过重要影响、在历史长河中留下足迹、对历史发展起到推动作用的人物。初中《历史课程标准》关于历史人物教学的要求在“知识与能力目标”中这样表述：掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。评价历史人物是初中历史教学的一个重要组成部分，也是培养学生历史能力的重要手段。

那么，如何在历史教学中巧妙而正确地完成对历史人物的评价呢？

一、学生在历史人物评价中存在的问题

1.学生对于历史人物缺乏必要的全面了解。历史学科是一门严谨的实证学科，要正确地评价历史人物，必须建立在确凿史实的基础上分析材料，弄清历史事实，之后才能做出准确判断。由于学生历史知识有限，这影响了他们对历史人物的评价。

2.学生对历史人物在认识上存在偏差。受影视文学作品影响和学生已有知识背景的影响，在评价历史人物时学生往往依据自己原有的经验，低估、抹杀或夸大历史人物的作用，这样就不可能对其作出全面、公正、客观的评价。

3.学生对历史人物评价缺少正确的指导思想。受学生认知水平和学习能力的限制，学生在评价历史人物时往往不能做到史论结合、有理有据、把历史人物放在特定的历史环境下去综合分析，不能对历史人物公正客观、实事求是、一分为二地辩证分析。

二、关于历史人物评价教学案例

提高学生正确评价历史人物的方法有很多，比如让学生撰写历史人物小论文、推荐阅读历史人物传记等。结合具体教学，笔者通过一个案例来谈谈具体做法：

“丧家狗”圣人——有血有肉的历史人物。

讲述历史离不开历史人物，在人类社会历史发展进程中，历史人物是最具活力、最能引起后人兴趣的内容。而所有历史人物都应该是有血有肉的个体，他们的性格特点、思维模式乃至生活习性等都直接或间接影响着历史事件的发生、发展及其结果。对初中生而言，认识评价历史人物，存有时空间隔遥远的困难，而我们的教材受篇幅限制，往往对历史人物的刻画不够，冰冷冷的人物难以走进学生的内心，无法激发他们的情感共鸣，也就没法做到更好的评价。在讲解春秋战国诸子百家的时候，笔者首先给学生刻画了这样一个孔子：孔子到了郑国，与弟子们走散了，他一个人站在外城的东门。郑国有个人看见了就对孔子的弟子子贡说：“东门有个人，他的额头像唐尧，脖子像皋陶，肩膀像郑子产，可是从腰部以下比禹短了三寸，一副狼狈不堪、没精打采的样子，真像一条丧家狗。”子贡和孔子见面后把原话如实地告诉了孔子。孔子高兴地说道：“他形容我的相貌，不一定对，但说我像条丧家狗，对极了！对极了！”接着我进行了设疑：一代圣人孔子竟自嘲自己为丧家狗，是为什么呢？结合课本内容，你认为孔子是丧家狗吗？

随后，笔者给学生讲了孔子的一生。孔子在世，中年丧妻，老年丧子，遭受了种种的人生坎坷和苦难。孔子却始终没有放弃自己的政治理想，周游列国，四处推行自己的思想和政治主张，然而生不逢时，当时没有一个国家的君王愿意真正接受和采纳他的治世方针。

无疑，这和教科书中提到的那个政治家、教育家的孔子存在着巨大不同。这样的设计一下子激发了学生的学习兴趣，结合着课本，引导学生分析不能以成败论英雄，孔子是伟大的。有的学生提出：“孔子坚持仁政，关心百姓疾苦，他还是伟大的教育家。”有的则指出：“我们应该学习孔子，因为虽然他遇到了很多人生困难，但是没有放弃自己的理想。”

“丧家狗”孔子反而更加真实了，他走下了神坛，不再是高高在上的了。一个有血有肉的孔子，也让很多学生留下了深刻印象，对学生进行了情感价值观教育。

三、初中历史人物评价能力的培养需要注意的问题

1.教师不要对历史人物盖棺定论，要允许学生保留自己的意见。对历史人物的评价受一定的立场限制，同时也受史料多少的制约。历史学科毕竟不等同于自然科学，有一定的公理定式，所以不必让学生强行接受某一观点。我们让学生评价历史人物，重要的是让学生学会历史评价这一过程，进而给他在日常生活中如何评价他人带来启示，绝不是让他单纯记住史学结论。

2.在历史人物评价过程中应该培养学生的史料意识，论从史出。以对曹操的评价为例，初中历史书对曹操的个人资料介绍不多，评价曹操这一历史人物的史实从哪获取？是《三国演义》还是《三国志》？究竟是英雄还是枭雄？历史史实不准确就可能评价不客观、不公正，证据不全就可能有失偏颇，史料意识是正确评价历史人物所必须的。

3.教师应该引导学生树立评价历史人物的正确标准。中学生受人生阅历的限制，他们对历史人物的评价往往比较偏激。比如有的学生认为建立广阔的领土进而称霸就是强大，就是英雄。学生看到了战争带来的疆域，却忽视了其中给人民带来的灾难。这个时候教师就必须指出来，错误的评价标准只会带来错误的历史人物评价。

4.教师要引导学生既要注意伟大的历史人物，更要注意历史中的小人物。不可否认，今天咱们的教科书中充斥着的依然是以帝王将相居多，而从史学研究趋势而言，百姓生活史的研究已经逐渐越来越多。小人物或许对历史的贡献不如大人物，但是他们也能够反映历史、见证历史，不妨让学生去读读小人物的历史。