发展心理学复习
发展心理学复习题及答案
发展心理学复习题及答案一、名词解释1、图式2、遗传传递模式3、多通道知觉4、平衡5、时间系统6、生命过程观7、习性学8、最近发展区9、自传记忆二、简答题1、简述埃里克森的心理社会型发展阶段中,青年期的基本特征.2、简述遗传和环境相互作用的反映形式。
3、简述鲍尔比的依恋类型。
4、简述朱智贤儿童心理发展观的四大基本理论问题。
5、简述鲍姆林德四种父母教养方式的影响。
6、简述三层智力理论。
7、简述幼儿符号技能的特点。
7、简述幼儿期父母教养方式的类型9、简述成人友谊涉及的三个主题。
三、论述题1、试论述埃里克森的心理社会性发展阶段。
2、试论语言发展的三种理论观。
3、试论皮亚杰的道德发展理论。
复习题答案一、名词解释1、图式(schema)代表的是最初的思维模式，或者人们用以应对环境中发生的事件的心理结构。
2、遗传传递模式指的是来自父母的基因相互作用的方式，大体上有五种基本模式，即简单的显性—隐性遗传、共同显性遗传、伴性遗传、基因印刻、多基因遗传。
3、多通道知觉指的是把不同感觉通道获得的信息作为一个统一的整体来知觉，包括视觉、听觉、触觉。
4、“平衡”是指在同化和顺应之间获得一种平衡。
它指的是因为个人所经历的现实与他所学到的是匹配的，所以觉得舒服的状态。
5、时间系统就是时间纬度，包括家庭构成、居住地或父母职业的变化，以及重大事件的发生，比如战争、移民潮等。
6、“生命过程观”(1心courseperspective)描绘的是不同代的人在自己的历史背景中，其发展是如何受到生物学的、心理社会性的及社会文化的因素的影响的。
生命过程观的主要特征是个人与社会的动态交互作用，这反映在三个主要的方面：一是个人生活事件发生的时刻与外部历史事件的关系；二是个人生活的转换与家庭转换的同步性；三是由历史事件塑造的早期生活事件对后来的影响。
总之，它强调是时间、背景、过程及其意义在发展中的重要性。
7、“习性学”(eth010gy)，也就是动物行为学，关注的是行为的适应价值或i存价值及其进化史。
发展心理学考试复习资料
一、单选题1.从人脑重量的发展来看，出生第（）年增长最快。
A、一B、二C、三D、四答案： A2.根据维果斯基的“最近发展区”观点，对儿童心理发展最有利的是与（）交往。
A、能力比自己差的同伴B、能力差不多的同伴C、能力比自己强的同伴D、能力比自己强的大人答案： C3.个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是( )。
A、动作B、感觉C、知觉D、意志答案： B4.幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为( )。
A、老师不喜欢哭闹的孩子B、该幼儿不适合上幼儿园C、幼儿的情绪容易受感染D、幼儿常常处于激动的情绪状态答案： C5.狼孩现象主要是由( )因素造成的。
A、先天B、后天C、遗传D、狼奶答案： B6.以下几种情感中，不属于幼儿基本的高级情感的为( )。
A、理智感B、道德感C、责任感D、美感答案： C二、 多选题7.口头言语发展的关键时期是( )。
A 、童年期B 、婴儿晚期C 、幼儿期D 、婴儿早期答案： C8.个体第一逆反期主要反抗的对象是其( )。
A 、父母B 、同学C 、朋友D 、老师答案： A1.图式从低级向高级发展是通过( )两种形式进行的。
A 、整合B 、同化C 、顺应D 、平衡答案： B C2.对幼儿的“自我中心”，正确的说法包括( )。
A 、儿童的道德水平较低B 、认为所有人与自己都有相同的感受C 、不能从他人的角度看待问题D 、一个人比较自私答案： B C3.动作、形象、语词的关系在儿童思维中的变化便出现了三种不同的思维方式().A 、理性逻辑思维B 、直觉行动思维C 、具体形象思维D 、 抽向逻辑思维答案： B C D4.婴儿动作发展遵循的原则包括( )。
A 、上下原则B 、头尾原则C 、近远原则D 、大小原则答案： B C D5.婴儿1岁以前的记忆包括（ ）。
A 、情绪记忆B 、动作记忆C、表象记忆D、词语记忆答案： A B6.婴儿的主要动作包括( )。
发展心理学复习重点
发展心理学1.发展心理学的研究对象个体发展心理学（狭义）。
2.心理发展的基本性质：具有一定的方向性和顺序性；不平衡性；普遍性和差异性；过程中增长和衰退的辩证统一；发展的连续性和阶段性的统一。
3. 皮亚杰的研究路线是生物学出发，核心是“发生认识论”4.皮亚杰心理发展观：心理发展实质是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与客体的平衡；动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动构建过程；内因外因相互作用。
认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。
认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。
皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。
皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-6、7岁）、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）。
皮亚杰把儿童的道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4-5岁）、他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁）、自律道德判断阶段（8、9岁以后）。
艾里克森的人格发展八阶段理论：婴儿前期（0-2岁）获得信任感，克服怀疑感，希望品质；婴儿后期（2-4岁）获得自主感，克服羞耻感，意志品质；幼儿期（4-7岁）获得主动感，克服内疚感，目标品质；童年期（7-12岁）获得勤奋感，克服自卑感，能力品质；青少年期（12-18岁）形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质；成年早期（18-25岁）获得亲密感，避免孤独感，爱的品质；成年中期（25-50岁）这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
（P190）；成年晚期（50岁以后）这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
（P191）维果斯基：教育应走在发展的前面。
5.柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格研究发现，人的道德判断随年龄发展而发展的趋势是一致的，大致可以分为3种水平，6个阶段：一、前习俗水平（第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段、第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段）；二、习俗水平（第三阶段：好孩子定向阶段、第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段）；三、后习俗水平（第五阶段：社会契约定向阶段、第六阶段：普遍道德原则的定向阶段）。
发展心理学复习要点说明
要求掌握的基本知识点1、发展心理学（广义、狭义、种系发展）2、发展心理学的研究容（基本理论问题有哪些？什么是个体心理的年龄特征）3、社会化4、科学儿童心理学诞生的标志5、埃里克森的心理发展观6、弗洛伊德的人格结构学说7、观察学习、积极强化、消极强化、8、维果斯基（心理机能由低级向高级发展的标志和原因是什么？最近发展期、教育与发展的关系、语言和工具的对心理发展的意义）9、皮亚杰的心理发展观（图式、同化、顺应、平衡、发展阶段理论）10、发展心理学研究的特殊性11、横断研究、纵向研究、交叉聚合研究、微观发生学研究、双生子研究12、胎儿宫发育分期13、胎儿大脑是未成熟脑。
未成熟大脑发育的两个关键期是14、影响胎儿生理-心理发展异常的因素15、后天环境影响与婴儿脑发展的关系16、婴儿神经系统发展的特点是什么?其相应的行为特征是什么?17、个体心理和生理发展最迅速的时期18、婴儿动作发展的规律和顺序、动作发展对心理发展的重要意义19、习惯化与去习惯化20、元认知21、主我客我22、转换生成理论23、婴儿言语发展中“词语爆炸”指的是24、气质定义、托马斯切斯的气质类型说25、情绪的社会性参照26、依恋定义、依恋对心理发展的重要意义、依恋发展阶段、依恋类型、依恋对儿童心理发展的意义27、儿童大脑各区成熟的顺序：28、儿童游戏发展的特点及其所反应的心理发展特点29、儿童口语表达能力发展表现在哪些方面30、麦科比所区分的四种自我控制活动31、科尔伯格的道德认知发展理论、皮亚杰32、侵犯行为（工具性、敌意性）、亲社会行为概念、发展、理论33、性别角色认同34、小学儿童发展的一般特点35、广义的学习36、角色采择37、青少年发展一般特点38、青少年思维发展的基本特征39、青少年情绪表现的特点40、自我同一性41、青少年常见的心理社会问题42、延缓偿付期43、成年早期的一般特征44、爱情三元理论45、沙伊的智力适应理论46、成年中期的一般特征47、巴尔特斯的智力发展双重过程模型理论48、中年危机49、卢文格自我发展过程类型理论50、自我控制理论51、成年人智力发展综述及理解52、代群效应53、帕的职业发展理论54、老龄和老化55、延缓或适应老化的理论56、两种不同的老年心理发展观57、成年晚期认知特点58、成年晚期情绪情感的一般特点59、成年晚期面临的挑战和任务。
发展心理学复习试题及答案解析
一选择题（每小题1分，共20分）（）1、“在研究儿童心理时不允许损害儿童的身心健康”体现了发展心理学研究的（）。
A.矛盾性原则B.客观性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则（）2、合子形成到两周这段时间，称为（）。
A.胚种阶段B.胎儿阶段C.胚胎阶段D.婴儿阶段（）3、（）学派对个体一生全程的发展率先作了研究。
A.认知B.行为主义C.精神分析D.社会学习理论（）4、根据精神分析理论，“超我”遵循的是（）。
A.快乐原则B.现实原则C.道德原则D.理想原则（）5、人的一生中词汇增加最快的时期是（）。
A.婴儿期B.童年期C.幼儿期D.学龄期（）6、婴儿对母亲在不在场表现得无所谓，这种依恋属于（）。
A.矛盾型依恋B.安全型依恋C.回避型依恋D.迟缓型依恋（）7、母亲的极端情绪之所以会影响胎儿，是因为极端情绪时母体产生一种激素（）。
A.甲状腺B.儿茶酚胺C.雌激素D.乙酰胆碱（）8、按照皮亚杰儿童道德认知发展理论，认为规则是绝对的、固定不变的，由权威所给予的，而不理解规则可以经过集体协商来制定或改变的儿童处于道德发展的（）阶段。
A.前道德B.自律道德C.他律道德D.道德相对论（）9、婴儿言语发生的时间在（）。
A.0-4个月B.4-8个月C.10-14个月D.12-16个月（）10、弗洛伊德认为心理发展的动力来自于（）。
A.超我B.遗传C.性本能D.环境（）11、下列特征中，（）是前运算思维的特征。
A.思维不可逆性B.思维同一性C.思维互补性D.思维可逆性（）12、（）发明了一种称为“视崖”的装置来研究婴儿的深度知觉。
A.皮亚杰B.吉布森C.班杜拉D.斯腾（）13、精神分析理论认为幼儿进行游戏的原因是（）。
A.补偿现实生活中不能满足的愿望B.精力过剩C.认识新的复杂客体和事件D.对未来生活的无意识准备（）14、皮亚杰以（）的标准划分心理发展阶段。
A.认知发展B.生理发展C.人格特征D.儿童的主导活动（）15、幼儿认知发展的主要特点是（）。
发展心理学考试重点整理(大学期末复习资料)
发展心理学考试重点整理第一章绪论1、什么是发展心理学？发展心理学史研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。
2、研究心理发展的年龄特征范围包括：两个主要部分：一人的认知过程的发展年龄特征；而社会性发展的年龄特征四个方面的问题：一发展的社会生活条件和教育条件；二生理因素的发展；三动作和活动的发展；四言语的发展3、发展心理学的研究内容：主要涉及到两个问题：一有关心理发展原理或规律的理论问题；二个体发展各年龄阶段的心理特征问题4、年龄特征的研究（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段形成的一般特征、典型特征或本质特征。
（2）在一定条件下具有一定的稳定性和可变性（3）心理现象是复杂的，故心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
5、儿童心理学诞生标志1882年普莱尔发表《儿童心理》6、发展心理学诞生标志1957年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》第二章发展心理学理论1、弗洛伊德发展心理学理论（1）弗洛伊德人格理论本我、自我、超我（2）力比多发展的五个阶段口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春期2、埃里克森的心理发展观（1）埃里克森人格理论人格的发展中，逐步形成自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
（2）八个阶段婴儿期、儿童早期、学前期或游戏期、游戏期、学龄期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期3、华生的发展心理学理论（1）环境决定论否认遗传的作用；夸大环境和教育的作用（2）对儿童情绪发展的研究一是三种非习得性的研究即非学习性的情绪反应基础上形成的条件反射二是儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究4、斯金纳的发展心理学理论（1）行为的强化控制原理（2）儿童行为的强化控制5、班杜拉的发展心理学理论（1）观察学习及其过程观察学习就是通过观察他人所表现出的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。
（2）社会学习在社会化过程中的作用攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为6、维果茨基的心理学发展观（1）历史文化发展理论在人类的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不在受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律的制约。
考研-发展心理学必备复习提纲
考研-发展心理学必备复习提纲一、发展心理学概述斯芬达克斯问：“什么东西早上是四条腿，到了中午是两条腿，当太阳落山时又变为三条腿？” （一）发展心理学的研究对象发展心理学是研究个体生命全程的心理发展规律和各年龄段心理特征的科学。
换句话说，它关注人从受孕到死亡这一生中发生的生理和心理机能的变化。
广义发展心理学包括：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学个体发展过程中的心理特征包括两部分：语） ②社会性发展特征：动机、情绪（情感）、能力、人格个体心理因素的发展还另外受到两方面因素的影响： ①生理因素：身体器官以及由器官决定的动作和活动的发展 ②社会背景：家庭、社会、教育 （二）发展心理学的研究任务总体来说，发展心理学的任务仍然是：描述、解释、预测、控制 发展心理学的基本任务是：揭露个体从出生到死亡的心理现象规律，并应用这些规律为人类的实践服务具体包括：①描述个体发展的普遍行为模式 ②揭示和测量个别差异③揭示个体心理发展的原因和机制④探究不同的外在环境对心理发展的影响 ⑤提出指导个体发展的具体方法 （三）发展心理学的主要研究方法研究时间 女孩年龄 纵向研究 横断研究 聚合交叉研究我们想了解随着时间推移个体如何发生变化以及成长在不同生活环境中的人群的差异是如何产生的，这是一颇具挑战性的工作，这里介绍四种主要的用于发展研究的方法。
1．横断研究横断研究：在同一时刻观测比较不同年龄阶段的个体。
样本可来自不同背景和环境。
通过研究，对与年龄或生理成熟度有关的心理及行为特征得出变化和差异的规律。
优点：①可同时研究较大样本；②可在较短时间内收集大量数据资料；③省钱省时省力缺点：①缺乏系统连续性；②难以确定因果关系；③取样程序较为复杂2．纵向研究纵向研究：对同一个体或年龄组在较长的时间内进行有系统的定期连续观察和研究也较追踪研究。
优点：系统详尽地了解发展的连续过程及显著的阶段特征缺点：①被试随时间逐渐流失；②反复测量引起被试情绪；③研究期长过程中变量增多3．聚合交叉研究聚合交叉研究：在纵向研究图式中分段进行横断研究这样既克服了纵向研究的缺点，又保持了横断研究的长处。
10 发展心理学总复习串讲资料
发展心理学总复习串讲资料第 1 学时：第一讲（教程第117—119页）第一节发展心理学概述第一单元个体发展心理学知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点：发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1．儿童心理学诞生前的准备阶段。
2．科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W. Preyer）。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（识记）3．儿童心理学的演变与发展。
（二）个体毕生心理发展的研究（三）我国的发展心理学（四）要点：发展心理学研究的新进展（理解）１．揭示了婴儿心理发展能力。
２．儿童社会化的问题受到普遍的重视。
３．儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
４．毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。
５．系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。
第 2 学时：第二讲（教程第119-122页）第一节发展心理学概述第二单元发展心理学的研究方法要点：发展心理学研究的基本原则（识记）１．客观性原则２．能动性原则３．整体性和相互联系性原则４．教育性原则要点：发展心理学的研究方式（识记）１．纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
２．横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
３．纵向与横断相结合的研究。
知识点：发展心理学研究的基本方法１．要点：观察法（应用）观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。
发展心理学复习题及答案
发展心理学单项选择题1.发展心理学的研究对象是（）。
A个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象B解释心理发展规律C揭示心理发展规律D描述心理发展现象、揭示心理发展规律2.第一发展加速期是指（）。
A从出生到幼儿期B从幼儿期到童年期C从童年期到青春期D从青春期到青年期3.科学儿童心理学建立的时间为（）年。
A1879 B1882 C1876 D18914维果茨基的文化—历史发展理论认为（）。
A心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果B人类的心理发展规律受生物变化规律所制约C个人的心理发展决定于生理成熟D心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容5.主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（）。
A整合B同化C顺应D平衡6.埃里克森认为幼儿期的主要发展任务是（）。
A获得勤奋感，克服自卑感B获得主动感，克服内疚感C获得自主感，克服羞耻感D获得亲密感，避免孤独感7.人类婴儿的关键期表现在（）。
A感受系统范围内B运动系统C感知活动水平D神经系统8.皮亚杰认为婴儿对世界的最初认识源于（）。
A声音B味道C动作D哭泣9.婴儿情感社会化的重要标志是（）。
A兴趣B微笑C依恋D哭泣10童年期儿童游戏属于（）。
A互动游戏B实物游戏C象征性游戏D规则游戏11.（）是儿童口头言语发展的关键期。
A婴儿末期B幼儿期C小学低年级D小学中年级12.幼儿体验高自尊与以后生活中（）有关。
A不能很好地适应学校生活B压抑或焦虑等不良情绪C对生活的满意度和幸福度D缺乏人际交往能力13.青春发育期的主要特点是（）。
A身心稳定发展B心理发展无显著变化C身心发展迅速而又不平衡D心里迅速发展并直达成熟14.自我意识的第二次飞跃发生在（）。
A幼儿期B少年期C青年期D更年期15.关于晶态智力的正确表述是（）。
A随神经系统的成熟而提高B通过掌握社会文化经验而获得C更能反映人的聪明程度D是识别图形关系等的基础能力16.影响人生观和价值观形成和发展的心理因素不包括（）。
发展心理学复习重点汇总(含答案)38
发展心理学复习重点汇总（含答案）1、（）把人格特质分为个人特质和共同特质。
A.卡特尔B.艾森克C.奥尔波特D.爱德华【答案】C2、掌握概念之间的区别与联系就是掌握（）A.概念系统B.概念的内涵C.概念的外延D.A、B、C都不确切【答案】A3、皮亚杰认为2—7岁儿童思维的发展是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】B4、具体形象思维主要表现在（）A.婴儿期B.学前期C.学龄初期D.少年期【答案】B5、对中年人而言，影响智力活动的因素主要有三种，其中不包括（）A.社会历史因素B.遗传因素C.职业D.身体健康水平【答案】B6、掌握概念之间的区别与联系就是掌握（）A.概念系统B.概念的内涵C.概念的外延D.A、B、C都不确切【答案】A7、儿童心理发展的内部矛盾是儿童心理发展的（）A.外部原因B.内部原因C.决定性条件D.主导条件【答案】B8、儿童最初的言语活动是从（）A.听懂成人说出的词开始的B.模仿成人说出的词开始的C.理解成人说出词开始的D.强化成人说出的词开始的【答案】A9、学习态度初步形成的时期是（）A.学前期B.学龄初期C.少年期D.青年初期【答案】B10、下列不属于创造性思维的特点是（）。
A.首创性C.突破性D.继承性【答案】D11、韦克斯勒成人智力量表简称为( )。
A.WAISB.WISCC.WPPSID.WAIS—RC【答案】A12、E.奥苏贝尔A.艾里克森B.霍尔C.艾森克【答案】B13、社会学家认为在夫妻关系的变化时期中，（）是以新生命的降生为标志的。
A.热烈期B.矛盾期C.移情期【答案】C14、下列对老年期的记忆特点的描述中，不正确的是( )。
A.机械识记减退B.记忆广度下降C.规定时间内的速度记忆衰退D.回忆力显著下降，但再认能力较好【答案】D15、从领会到发展是比较明显的（）A.量变过程B.质变过程C.量变和质变过程D.都不对【答案】B16、社会学家认为在夫妻关系的变化时期中，（）是以新生命的降生为标志的。
发展心理学复习题
《发展心理学》复习题樊琪一、单项选择题1、发展心理学研究〔〕。
A人类社会体制的发展和群体行为的发展B人类心理系统的发展和个体行为的发展C人类心理过程的发展和个体人格的发展D人类一般个体的发展和特殊群体的发展2、在发展心理学家的眼里，儿童期是指一个人〔〕。
A从生命形成到死亡B从出生到上学C从出生到成熟D从上幼儿园到学校毕业走上社会3、科学发展心理学的奠基人是A霍尔B高尔顿C比纳D普莱尔4、成熟势力说的代表人物是A格赛尔B夸美纽斯C霍尔D埃里克森5、成熟势力说的核心观点认为，个体的生理和心理发展都是〔〕。
A刺激和反应产生联结的结果B性的能量----力比多投向身体不同部位所产生的结果C生物进化和社会历史文化制约的产物D按基因决定的顺序有规则、有次序地进行的6、行为主义代表人物华生认为,一切行为都是刺激----反应的学习过程，对于儿童的心理发展〔〕。
A否认环境的作用，强调遗传的作用B否认遗传的作用，强调环境的作用C认为遗传和环境都很重要D认为遗传和环境都不重要7、最近发展区的提出者是〔〕。
A弗洛伊德B皮亚杰C维果茨基D班杜拉8、最具发展心理学特色的研究方法可能是〔〕。
A观察法和调查法B测验法和实验法C横断设计和纵向设计D经验总结和活动分析9、心理发展的涵义是〔〕。
A一系列的变化B有顺序、不可逆的变化C不可逆、长时间、稳定的变化D有顺序、不可逆、长时间的变化10、被称为心理发展的变化对儿童个体所产生的影响应该是〔〕。
A积极而非消极的B重大而非轻微的C客观而非主观的D复杂而非简单的11、发展的关键期是指人或动物的某些行为和能力的发展有一定的时间，〔〕。
A过了这个阶段就不可能发展了B在这个阶段里会得到很好的发展C应该促使这个阶段的提前到来D应该控制这个阶段的到来时间12、关键期缺失会导致儿童〔〕。
A不会说话和走路B不会学习和交往C脑损伤D心理和行为异常13、毕生发展观的核心假设是〔〕。
A个体在一生中的任何阶段都可以得到很大的发展B个体在儿童期的心理和行为发展应该追求最大的获得和最小的丧失C个体心理和行为的发展并非到成年期就结束，而是在整个生命过程中延展D个体在成年后的发展会受到年龄阶段、历史阶段和非标准事件的影响14、生态发展观的一条重要理论前提是〔〕。
发展心理学复习提纲
发展心理学复习提纲发展心理学林崇德第一章绪论1、什么是发展心理学？（P3）答：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命过程中心理发展的特点和规律。
简而言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
（从广义上来说，发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
P4）什么是年龄特征？（P3）答：人的心身在生命进程中表现出量和质的两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
2、心理发展年龄特征的范围包括哪些方面？（P3）答：心理发展年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关方面。
两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征的研究是其中最重要的一环。
四个方面：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。
3、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展及4个阶段答：（1）儿童心理学的诞生（P12）：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
著作《儿童心理》于1882年出版，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
儿童心理学发展四个阶段（P14）：①19世纪后期之前为准备时期。
②1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期，即在欧洲和美洲出现一批心理学家，开始用观察和试验方法来研究儿童心理发展。
③两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期。
④第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。
（2）发展心理学的诞生（P16）：美国心理学家霍林沃斯于1927年出版《发展心理学概论》，是世界上第一部发展心理学著作，从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”4、了解从儿童心理学到发展心理学的一些代表事件：（P12—P17）答：（1）1882年，《儿童心理》一书出版，标志着儿童心理学的诞生；（2）1904年，霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；（3）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究（4）1927年，霍林沃思出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作；（5）1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“童心理学”第二章发展心理学理论一、弗洛伊德的心理发展阶段说：（P36-37）佛洛伊德把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0-1岁）；肛门期（1-3岁）；前生殖器期（3-6岁）；潜伏期（6-11岁）；青春期（11岁或13岁开始）1、口唇期：佛洛伊德认为力比多的发展是从嘴开始的，吮吸本能能产生快感。
发展心理学复习资料
发展⼼理学复习资料发⼼复习资料⼀、名词解析：1、发展⼼理学：是研究个体从受精卵开始到出⽣、成熟直⾄衰⽼的⽣命全程中⼼⾥发⽣发展的特点和规律的学科，简⾔之，是研究毕⽣⼼理发展的特点和规律的学科。
2、个体⼼理的年龄特征：是⼼理发展的各个阶段中形成的⼀般特征、典型特征或本质特征。
3、程序教学：有⼀系列的原则，如⼩步⼦呈现信息、及时知道结果、学⽣主动参加学习等，这些教学进程中的耐⼼、促进主动学习的热情和及时反馈的速度，⼏乎是⼀般教师所不能及的。
4、（班杜拉：社会学习理论）观察学习：通过观察他⼈（榜样）所表现的⾏为及其结果⽽引进的学习，他不同于刺激—反应学习，包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。
5、直接强化：通过外界因素对学习者的⾏为直接进⾏⼲预。
6、替代强化：学习者如果看到他⼈成功和被赞扬的⾏为，就会增强产⽣同样⾏为的倾向；如果看到失败或受罚的⾏为，就会削弱或抑制发⽣这种⾏为的倾向。
7、⾃我强化：⾏为达到⾃⼰设定的标准时，以⾃⼰能⽀配的报酬来增强、维持⾃⼰的⾏为的过程。
⾃我强化依存于⾃我评价的标准。
8、同化：即把环境因素纳⼊机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作（S←→R双向关系——S→AT→R：刺激之加于同化的结构⽽引起的反应。
T指结构）。
9、顺应：即改变主体动作以适应客观变化。
10、图式：就是动作的结构和组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复⽽得到迁移或概括。
同化数变图式不变，顺应质变图式变。
11、代群效应：指由于个体出⽣在特定时期并成长在特定历史情景中所带来的对个体发展研究的⼲扰效应，也就是说两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，⽽是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。
12、胎⼉：从受孕到从⼦宫娩出前的⼩⼉。
13、巴宾斯基反射：指胎⼉脚底受触时，脚趾呈扇形张开、脚朝⾥弯曲的本能反射活动。
这个反射知道出⽣后6个⽉才消失。
14、感觉：是⼈脑对直接作⽤于感官的客观刺激物的个别属性的反映。
8 发展心理学复习题
发展心理学复习题一、发展心理学的研究内容1、研究有关心理发展原理或规律的一类理论问题。
2、研究个体的心理发展规律和各年龄阶段特征。
3、研究个体在发展过程中出现的心理障碍与教育对策。
二、试述人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物1、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的，一个因素作用的大小、性质依赖于另一个因素。
2、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。
如RH溶血病、苯丙酮尿症。
3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
不同的心理或行为，不同的年龄阶段，遗传和环境的作用大小也不同。
三、简述发展心理学的发展1、科学儿童心理学的诞生对科学儿童心理学的产生直接影响的有两个因素：（1）西方自然主义教育运动的影响①捷克的夸美纽斯。
夸美纽斯从人的本性出发，把儿童从出生到成熟分为四个年龄阶段：幼儿期――出生到6岁，迅速的身体成长和感觉器官的发展；童年期――从6岁到12岁，记忆力和想象力连同它们的执行器官语言和手的发展；少年期――从12岁到18岁，思维的更高发展；青年期――从18岁到24岁，意志的发展和保持和谐的能力。
②英国唯物主义哲学家洛克③十八世纪法国杰出的启蒙思想家、哲学家和教育家卢梭④瑞士著名教育家裴斯泰洛齐⑤德国的教育家福禄贝尔（2）达尔文进化论思想的影响科学儿童心理学诞生的标志是：1882年德国生理学家和心理学普莱尔的《儿童心理》一书的出版。
儿童心理科学研究的真正奠基人是美国心理学家霍尔，霍尔于19世纪末到20世纪初广泛运用问卷法。
2、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究（1）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。
（2）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究。
（3）从1957年开始，美国《心理学年鉴》用发展心理学作章名，代替了惯用的儿童心理学。
3、中国发展心理学的历史与现状我国最早儿童心理学家陈鹤琴（1892－1982）发展心理学在中国诞生和发展已近百年历史，做了以下四方面工作：（1）重新验证国外的研究发现。
发展心理学复习题(含答案)135
发展心理学复习题（含答案）1、拉文格用于测量自我发展的工具是（）。
A.句子完成测验B.投射测验C.故事完成测验D.主题统觉测验【答案】A2、祝蓓里认为，人生问题进入青年意识必须具备三个心理前提，其中不包括（）。
A.思维发展的水平B.社会性需要的发展水平C.自我判断发展的水平D.自我意识发展的水平【答案】C3、研究表明，人的听力最佳年龄是 ( )。
A.20岁B.30岁C.35岁D.15岁【答案】A4、一个儿童的实际年龄是11岁零3个月，其智力年龄为12岁零4个月，其IQ应为（）A.115B.112C.120D.110【答案】D5、开创了巴黎学派的西方著名的马克思主义儿童心理学家是（）A.埃里克森B.斯金纳C.瓦龙D.比纳【答案】C6、一般说来，小学儿童在每一节课中，平均每次保持有意注意的时间为（）A.5—10分钟B.10—15分钟C.10—20分钟D.10—30分钟【答案】C7、科斯塔和麦克瑞建立了一种新的人格特质模型，（）属于开放性维度。
A.自我意识B.活动性C.积极情绪D.价值观【答案】D8、儿童年龄特征的稳定性和可变性都是（）A.绝对的B.相对的C.恒定的D.本质的【答案】B9、掌握概念之间的区别与联系就是掌握（）A.概念系统B.概念的内涵C.概念的外延D.A、B、C都不确切【答案】A10、青少年道德认知发展研究采用对偶故事法的是（）A.柯尔伯格B.瓦龙C.皮亚杰D.艾里克森【答案】C11、儿童心理的研究要依据儿童的社会生活条件和教育条件与儿童机体特别是神经系统活动的发展，这是遵循儿童心理学研究的（）A.客观性原则B.实践性原则C.矛盾性原则D.理论与实际相结合的原则【答案】A12、神经类型弱，气质类型属于（）A.粘液质B.多血质C.抑郁质D.胆汁质【答案】C13、青年初期开始初步形成（）A.抽象逻辑思维B.道德意识C.道德行为D.世界观【答案】D14、（）将人生历程分为八个时期，并且每个时期都有特定的心理、社会的发展课题，称之为“心理—社会的危机”。
发展心理学最新复习资料
发展心理学整理复习资料第一章1. 发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。
2. 心理发展的基本原理：（1）关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题。
（2）关于心理发展的外因和内因问题。
（3）关于心理不断发展和发展阶段的关系问题。
3. 年龄特征的研究：（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。
（2）在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。
（3）心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
尽管生理、言语、活动、认知和人格的发展存在着内在一致性，但也存在着各自发展的不平衡性。
4. 科学儿童心理学的诞生是以1882年出版的《儿童心理》为标志的。
第二章．发展心理学的基本理论第一节精神分析理论的心理发展学观1、弗洛伊德的人格结构理论：（核心思想）弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个体和社会发展的永恒力量；弗洛伊德将人格结构（心理结构）分为本我，自我，超我；本我是原始的、本能的，是人格结构中最难接近的也是最强有力的部分，个体的年龄越小，本我的作用越重要，婴儿几乎全部处于本我状态，本我遵循的是“快乐原则”。
自我由于作为无意识结构中的本我，不能直接接触现实世界，为了促进个体与现实世界的交互作用，必须通过自我，自我遵循“现实原则”。
超我分为两部分：良心和自我理想，其中良心是批判的，消极的，惩罚性的，他告诉个体不要违背良心，后者是由积极的雄心和理想构成的，希望个体为之奋斗；超我和自我是人格的控制系统，自我控制的是本我盲目的激情，超我则是使自我延迟满足甚至完全得不到满足；2、弗洛伊德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0--1岁）肛门期（1--3岁）前生殖器期【出现恋母情结】（3--6岁）潜伏期（6--11岁）青春期（11或13岁起）；3、埃里克森的心理发展观（分八个阶段）婴儿期（0--2岁）发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现；儿童早期（2--4岁）获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现；学前期或游戏期（4--7岁）获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现；学龄期（7--12岁）获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现；青年期（12--18岁）建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现；成年早期（18--25岁）获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现；成年中期（25--50岁）获得繁殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现；老年期（成年晚期）（50--死亡）获得完善感，避免失望、厌倦感，体验的智慧的实现；第二节行主义的发展心理观4、华生的心理发展学理论最突出的观点是环境决定论：①否认遗传的作用a.行为发生的公式是刺激—反应；b.生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用；c.心理学应以控制行为为研究目的，而遗传不能控制；②夸大环境和教育的作用a.构造上的差异及幼年时期训练的差异足以说明行为上的差异b.提出教育万能论。
教育学-《发展心理学》复习资料
《发展心理学》复习资料1一、名词解释1. 最近发展区2. 客观性原则3. 气质4. 反抗型依恋5. 角色采择二、简答题1. 简述塞尔曼关于角色采择能力的发展阶段论。
2. 简述小学儿童思维发展的基本特点。
3. 简述胎儿生理-心理发展的影响因素。
4. 简述成年晚期情绪情感的一般特点。
5. 简述青少年心理发展的一般特点。
答案一、名词解释1. 最近发展区：是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。
2. 客观性原则：要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时，要确立客观指标。
3. 气质：是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
4. 反抗型依恋：是指一类婴儿在母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时，表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫，但是当母亲回来时，其对母亲的态度又是矛盾的。
既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他，比如抱他时，他会生气的拒绝推开，但是要他重新回去做游戏，似乎又不太容易，不时的朝母亲这里看。
所以，这类这种类型又常被称为矛盾型依恋。
5. 角色采择：也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
二、简答题1. 简述塞尔曼关于角色采择能力的发展阶段论。
塞尔曼(Selman, 1980) 认为儿童的角色采择技能的发展表现出五个阶段。
阶段0:自我中心的或无差别的观点(3~6岁)。
儿童不能认识到他人的观点与己不同，因而往往根据自己的经验来作出反应。
阶段1:社会信息角色采择(6~8岁)。
儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。
认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。
代阶段2: 自我反省角色采择(8~10 岁)。
儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。
(完整版)发展心理学复习题及答案
发展心理学单项选择题1.发展心理学的研究对象是（）。
A个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象B解释心理发展规律C揭示心理发展规律D描述心理发展现象、揭示心理发展规律2.第一发展加速期是指（）。
A从出生到幼儿期B从幼儿期到童年期C从童年期到青春期D从青春期到青年期3.科学儿童心理学建立的时间为（）年。
A1879 B1882 C1876 D18914维果茨基的文化—历史发展理论认为（）。
A心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果B人类的心理发展规律受生物变化规律所制约C个人的心理发展决定于生理成熟D心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容5.主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（）。
A整合B同化C顺应D平衡6.埃里克森认为幼儿期的主要发展任务是（）。
A获得勤奋感，克服自卑感B获得主动感，克服内疚感C获得自主感，克服羞耻感D获得亲密感，避免孤独感7.人类婴儿的关键期表现在（）。
A感受系统范围内B运动系统C感知活动水平D神经系统8.皮亚杰认为婴儿对世界的最初认识源于（）。
A声音B味道C动作D哭泣9.婴儿情感社会化的重要标志是（）。
A兴趣B微笑C依恋D哭泣10童年期儿童游戏属于（）。
A互动游戏B实物游戏C象征性游戏D规则游戏11.（）是儿童口头言语发展的关键期。
A婴儿末期B幼儿期C小学低年级D小学中年级12.幼儿体验高自尊与以后生活中（）有关。
A不能很好地适应学校生活B压抑或焦虑等不良情绪C对生活的满意度和幸福度D缺乏人际交往能力13.青春发育期的主要特点是（）。
A身心稳定发展B心理发展无显著变化C身心发展迅速而又不平衡D心里迅速发展并直达成熟14.自我意识的第二次飞跃发生在（）。
A幼儿期B少年期C青年期D更年期15.关于晶态智力的正确表述是（）。
A随神经系统的成熟而提高B通过掌握社会文化经验而获得C更能反映人的聪明程度D是识别图形关系等的基础能力16.影响人生观和价值观形成和发展的心理因素不包括（）。
发展心理学名词解释复习提纲2
发展心理学一、发展心理学概述（一）发展心理学的研究对象（二）发展心理学的研究任务（三）发展心理学的主要研究方法１. 横断研究２. 纵向研究３. 聚合交叉研究４. 双生子研究（四）发展心理学的历史１. 近代西方儿童心理学产生的历史原因２. 从儿童发展到个体毕生发展研究二、心理发展的基本理论（一）心理发展的主要理论１. 精神分析理论的心理发展观２. 行为主义的心理发展观３. 维果茨基的文化－历史发展观４. 皮亚杰的认知发展理论５. 生态系统理论（二）心理发展的基本问题１. 关于遗传和环境的争论２. 发展的连续性与阶段性３. 儿童的主动性与被动性４. 儿童心理发展的“关键期”问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育（一）生命的开始与遗传基因１. 染色体、DNA和基因２. 减数分裂和受精作用３. 有丝分裂和细胞增殖４. 显性和隐性基因５. 遗传疾病（二）胎儿的发展与先天素质１. 胎儿的发育过程２. 胎儿正常发育的条件四、婴儿心理发展（一）婴儿神经系统的发展１. 婴儿大脑结构的发展２. 婴儿大脑机能的发展（二）婴儿动作和活动的发展１. 动作发展的规律２. 动作发展的阶段３. 动作发展的训练（三）婴儿言语的发展（四）婴儿心理过程的发展１. 婴儿感觉的发展２. 婴儿知觉的发展（五）婴儿气质的发展１. 婴儿气质类型学说２. 气质稳定性与可变性（六）婴儿社会性的发展１. 婴儿的情绪发展２. 婴儿的依恋３. 早期同伴交往五、幼儿心理发展（一）幼儿神经系统的发展１. 幼儿大脑结构的发展２. 幼儿大脑机能的发展（二）幼儿的游戏１. 游戏理论２. 游戏种类及其发展（三）幼儿言语的发展１. 词汇的发展２. 句子的发展３. 口语表达能力的发展（四）幼儿认知的发展１. 记忆的发展２. 思维的发展（五）幼儿个性与社会性发展１. 心理理论２. 幼儿道德认知发展３. 幼儿社会性行为发展４. 性别角色的社会化５. 同伴关系六、童年期心理发展（一）童年期儿童心理发展的一般特征（二）童年期儿童的学习（三）童年期儿童言语的发展１. 书面言语的发展２. 内部言语的发展（四）童年期儿童认知的发展１. 思维发展的一般特点２. 元认知及其发展（五）童年期儿童的个性、社会性发展１. 自我意识发展２. 社会认知与交往技能３. 品德发展七、青少年心理发展（一）生理发育１. 生理变化的主要表现２. 第二性征与性成熟（二）认知发展１. 形式逻辑思维的发展２. 辩证逻辑思维的发展（三）自我发展１. 青少年自我发展的一般特征２. 自我同一性的发展（四）社会性发展１. 科尔伯格的品德发展理论２. 反社会行为（五）情绪１. 青少年情绪发展的一般特点２. 常见情绪困扰八、成年期心理发展（一）成人期发展任务理论（二）认知发展１. 成人认知发展的主要理论２. 认知老化的主要理论（三）人格发展１. 自我发展理论２. 稳定性与可变性（四）临终心理1 直觉性物理知识（Intuitive knowledge of physics）：婴幼儿在正式学习自然世界只是之前就具有的，关于物理规律的直觉性认识。
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1.婴儿期是指个体0-3岁的时期，它是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期婴儿期心理发展的一般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展；第二，言语能力获得很大的发展，第三，?开始了最初的游戏活动；第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性2.①吸吮反射。
接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。
吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制②抓握反射又叫达尔文反射，物体接触手掌时就握住不放，甚至可以把身体悬挂起来。
大约到第二个月时，这个反射就消失了。
③巴宾斯基反射，轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，就引起脚趾向上张开的动作。
以后（约在8、9个月时）这个反射就逐渐消失了。
④摩罗反射，又叫惊跳反射当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在出生后四个月消失。
⑤游泳反射，托住新生儿的腹部，他就会做出象游泳样的动作。
这种反射可能也是种系发生过程中遗传下来的，与个体在母体内的液态环境有关。
这种反射约在出生6个月以后消失。
⑥强直性颈反射，当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。
实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。
这个反射约在生后两至三个月消失。
3.视崖实验装置大致是这样的：实验装置的主体是一个上面盖着一块厚玻璃的实验平台，在一侧玻璃下面直接铺着格子图案的质料，给人以很表浅的感觉，而另一侧的质料是铺在平台的底面，距离上面的玻璃有几英尺的距离，给人以很深的感觉。
在测查的时候，实验者通常是观察婴儿在深、浅两侧的反应。
“视崖”实验结果：当婴儿到能爬行时（一般为7个月左右），表现出逃避深侧的倾向（36人中27人爬过浅滩，只有3人爬过悬崖）。
将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。
他们只是注意到悬崖，而不是害怕。
当婴儿的年龄稍犬，能爬的时候，他们在接近深侧时，心率加快，表现出恐惧。
这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。
5..转换生成说乔姆斯基认为(1)语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。
(2)语法是生成的。
(3)每一句子都有其深层和表层结构。
6.儿童心理机能发展的原因：（1）社会文化历史儿童心理发展的源泉，制约着儿童心理的发展（2）运用符号使心理活动得到质的改变（3）心理机能的改变过程是一个不断内化的过程，即将社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构7 婴儿动作发展的规律性：整体向分化：儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散慢的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。
不随意动作向随意动作；方向性和顺序性：头尾原则、近远原则、大小原婴儿动作发展对心理发展的意义：心理发展的源泉或前提心理发展的外部表现促进空间认知的发展促进社会交往能力的发展9依恋及其特点、表现：定义：依恋（attachment)是婴儿与主要抚养者(通常是母亲)之间的最初的社会性联结。
特点：发生在婴幼儿与其经常接触者之间感情联结具有强烈性、持久性、密切性表现：许多行为（微笑、呀呀学语、注视、依偎等）指向依恋对象；最愿意与依恋目标在一起，感到最大愉悦；更多趋向依恋目标，与之分离会感到极大痛苦、焦虑；依恋对象比任何人都更能抚慰儿童。
依恋的发展阶段：鲍尔比(Bowlby，1969) 等将婴儿依恋发展分为三个阶段阶段年龄特点无差别社会反应0-3月对任何人反应一样无偏爱差别社会反应3-6月母亲：微笑多、依偎熟悉者：少陌生人：更少特殊联结阶段6月-3岁母亲：强烈依恋陌生人：紧张、恐惧等依恋的类型：艾斯沃斯等将儿童的依恋表现分为三种基本类型：类型特点安全型（attachment security）约2/3在：积极探索，与母亲交往离开：苦恼、不安回来：接近、平静不安全型1.焦虑－回避型（anxious-avoidant） 20—25%在：独自玩耍离开：悲伤少、做自己的事回来：不欢迎、无喜悦2.焦虑－矛盾型（anxious-ambivalent） 10—15%在：与母亲保持身体接触离开：非常苦恼、极度反抗回来：矛盾——既寻求又反抗10.影响依恋的因素：抚养质量――母亲的敏感性和反应性；儿童的特点；文化因素12．人格发展的八个阶段（一）：青春期之前婴儿前期：0-2岁，信任感-怀疑感（希望）婴儿后期：2-4岁，自主感-羞耻感（意志）幼儿期：4-7岁，主动感-内疚感（目标）童年期：7-12岁，勤奋感-自卑感（能力）人格发展的八个阶段（二）：青春期之后青少年期：12-18岁，角色同一性-角色混乱（诚实）成年早期：18-25岁，亲密感-孤独感（爱）成年中期：25-50岁，繁衍感-停滞感（关心）成年后期：50岁以后，完善感-失望感（智慧）13.班杜拉的社会学习理论坚持行为主义的客观化立场（继承），新行为主义（发展）：突破了传统行为主义的研究领域，强调行为与认知结合突出主体的积极性和主动性强调主体的自我调节作用14.“最近发展区”：儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
16.感知运动阶段：特点：主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，客体永久性前运算阶段：特点：形成表象图式，具有符号功能（泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒）具体运算阶段：特点：守恒、可逆，但需要具体事物的支持形式运算阶段：思维的假设性、抽象性，抽象逻辑思维水平17.一、年龄阶段1、幼儿期：是指儿童3岁到6、7岁这一时期，又被称之为学前期。
2、在教育体系中的性质：保育教育。
防止两种倾向：保育化和小学化幼儿心理的一般特点：1、游戏是这个时期的主要活动形式；2、幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性，但抽象性和随意性也开始发展起来；3、幼儿开始形成最初的个性倾向，自我意识进一步发展18.游戏的理论（一）早期的传统理论霍尔(Hall)的“复演说”：1、复演说美国心理学家霍尔（）在20世纪初提出的，内容如下：（1）不同年龄阶段的儿童以不同的形式复演人类祖先的活动，重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。
（2）游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，人类祖先在生活中的一些基本活动，如追赶动物、制造工具、采集果实等，与儿童的一些游戏形式有相似之处。
（3）认为人类的文化经验可以遗传，游戏中的所有态度和动作都是遗传下来的，如儿童爬树，是重复类人猿在树上的活动；儿童玩搭房子，则是重复原始人盖房子的活动等。
席勒-斯宾塞(Schiller-Spencer)的“精力过剩说”：德国思想家席勒（）、英国社会学家、心理学家斯宾赛（）提出的，内容如下：（1）儿童体内存有大量的精力和能量，又没有其他途径来发放这些能量，只有把游戏当成发泄能量的一种方式，儿童可以在游戏中消耗体内多余的能量。
（2）剩余精力越多，游戏就愈多。
（3）低等动物的精力基本上都用于维持它们的生命了，剩余的精力较少，所以相对于高级动物来说，低级动物没有游戏或少有游戏。
彪勒的“机能快乐说”：机能快乐说彪勒提出来的内容如下：儿童在游戏中可以感受到身心的愉悦，儿童不知疲倦地游戏只是为了追求身心的快乐。
格罗斯(Gross)的“生活准备说”：德国生物学家、心理学家卡尔·格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。
（1）儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段。
儿童就是通过游戏的方式在本能的基础上进行准备练习，锻炼和培养自己为生存竞争所必需的能力。
（2）儿童本能地把游戏看成了一种对未来生活的准备，他们在游戏中练习着未来所需要的各种生活技能。
拉扎鲁斯-帕特瑞克(Lazarus-Ppatric)的“娱乐-放松说”（二）当代的游戏理论精神分析理论：精神分析学派创始人弗洛伊德（1）儿童对游戏的喜欢也有潜意识的成分，游戏是补尝现实生活中不能满足的愿望和克服创伤事件的手段（2）游戏是一种保护性的心理机制。
儿童在游戏中可以摆脱现实的强制和约束，尝试不能在现实生活中实现的危险冲动，缓和内心的紧张，发展自我的力量以适应现实的环境。
埃里克森（E．H．Erikson）是新精神分析学派的代表人物,他则认为：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式，在游戏中儿童既可以重复快乐，也可以抚平创伤。
认知动力说：认知动力理论的代表人物是瑞士著名的心理学家、认知学派的创始人皮亚杰（J．Piaget）：（1）儿童在游戏中可以认识新的事物，可以巩固和扩大已有概念，但不发展新的认知结构。
（2）不同年龄阶段，儿童的游戏形式和内容的不同，是由其认知发展的不同水平所决定的.19.游戏的意义1、促进认知发展。
（智力游戏、结构游戏）2、参与社会活动3、能锻炼幼儿的身体。
（竞赛游戏，跳绳、跳橡皮筋）4、培养健全人格。
（如角色游戏）角色游戏：幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。
如娃娃家游戏、公共汽车游戏、开医院、站岗游戏等游戏的种类：按游戏的目的性分类创造性游戏：目的是发展儿童的主动性和创造性角色游戏、建筑游戏、表演游戏等。
教学游戏：它是结合一定的教育目的编制的游戏。
活动性游戏：它是发展儿童体力的一种游戏。
如：走、跑、跳等。
从认知发展的角度划分1、练习（机能）游戏机能游戏是一种最简单、最基本的游戏形式。
它包括简单地、重复性地移动自己的身体，或反复摆弄某物体，儿童只是从动作本身获得乐趣，游戏的象征性机能这时还没出现。
2、象征（建筑）性游戏建筑性游戏是指儿童为了建成某种东西而对物体；如积木，木块，沙子等进行的操作。
建筑性游戏中已表现出了游戏的象征性功能。
3、假装游戏假装游戏的内容既与现实相似，又具有戏剧性色彩；这类游戏的主要特征是有明显的代替性和假设性，有利于儿童创造性的发展。
4、规则游戏规则游戏是儿童按照一定的规则进行的游戏，一般都是由两个以上的人参加。
规则可以是由儿童人为制定的，也可以是由具体的某个游戏情境决定的。
这种游戏有利于培养儿童遵守规则的意识。
20.3、假装游戏假装游戏的内容既与现实相似，又具有戏剧性色彩；这类游戏的主要特征是有明显的代替性和假设性，有利于儿童创造性的发展。
4、规则游戏规则游戏是儿童按照一定的规则进行的游戏，一般都是由两个以上的人参加。
规则可以是由儿童人为制定的，也可以是由具体的某个游戏情境决定的。
这种游戏有利于培养儿童遵守规则的意识。
20.1、含义：个体与年龄相仿者或心理水平相当的个体之间的交往。
2、特点：（1）平等性和互惠性（2）选择性和决定性强3、重要性(1)对儿童社会性发展的重要意义•是个体社会性情绪情感的后盾•对社交能力、行为、性格的形成有重要影响有助于儿童社会认知的发展(2)对儿童的心理健康发挥着重要作用(3)对儿童的认知、学校适应、学习等具有重要影响儿童同伴交往的影响因素与促进:1、影响因素儿童自身：性格、气质、脾气等个性特征能力（认知、社交）行为特征（交往行为的主动性和正向性）身体吸引力（长相、身高、体质、力气）对自我社会地位的评价、体验和对社交失败的归因外界因素：（主要是家长和教师）自身特征：性格（急/慢性，内/外向，热情）交往特征（交往的积极主动性、行为、能力）对儿童同伴交往的教育（重视、允许、创造条件、指导）对儿童的态度与评价对儿童的基本对待方式（引导讲理解释——不搭理不理解强制、命令简单粗暴）社会环境：独生子女、高楼住房等儿童同伴交往的促进（1）重视同伴交往对儿童发展的价值（2）重视同伴交往对同伴关系建立的影响,为儿童的同伴交往创设有利条件（3）积极发挥教师的支持行为和和谐师生关系对儿童支持性同伴关系建立的作用（4）对儿童的同伴交往进行细致观察，提供及时的帮助和指导21.（一）幼儿思维的主要特点：是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性1．思维的具体形象性思维的具体形象性是指思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的。