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螃蟹
鱼
河 蚌
虾
水鸟
探究活动(一)：
分组探究：
以小组为单位选择一 种生物或条件进行假 设 A 如果池塘中缺少了某 种生物，池塘中的其 他生物会受到怎样的 影响？ B 如果外界条件发生了 改变，池塘环境会发 生怎样的变化？
（活动四：运用媒体，探究新知）
通过刚才的假设，引导学 生用一些词语来形容这池 塘中生物与非生物间的关 系，给出池塘群落的概念， 进一步总结生态系统的概 念，并指导学生理解什么 是生态系统，引导学生试 着举实例进行分析
Leabharlann Baidu
探究活动(二)：
（1 ）阅读“科学在线”资料 （2）用类比的方法分析池塘 生态系统的构成 （3）教师小结生态系统的构 成
科学 在线
生态系统
生态系统概念图
植物
生物
食物链、食物网
动物
相互作用、统一整体
非生物
（环境）
微生物
空气、水、阳光等
（环节四：运用媒体，探究新知）
培养学生能应用已有知识 和经验对所观察的现象作 假设性推断和解释，了解 一个生态系统中各组成成 员之间的相互关系，强化 生物之间相互依赖、相互 影响，来突破本课的难点。 通过信息搜集分析类比得 出池塘生态系统及生态系 统的构成，突出重点，让 学生更容易理解和接受。
灯片 33
（环节四：运用媒体，探究新知）
课件播放池塘生态 群落视频，再现大 自然中的一个生态 系统，激发学生探 究欲望。再观看图 片资料幻灯片
（活动四：运用媒体，探究新知）
图片资料
（活动四：运用媒体，建构新知）
小组合作探究
池塘观察记录表
我观察到的生物有：
它们之间形成的食物关系 （画出食物链或食物网）：
环节五：力争做个小科研员
拓宽学生的视野，激 发学生探究欲望，培养 学生的思维能力。
欣赏其他生态 系统的图片
（环节五：力争做个小科研员）
环 节 五： 力 争 做 个 小 科 研 员
现在的独生子女人数多，家长考虑安全因 素，不让孩子有针对性的去跟大自然有更亲密 的接触，致使学生的学习与生活局限性较大， 因而对工农业、生产常识相结合的内容很陌生。
在课堂的探索中只停留在课本的知识上， 缺乏实践经验，因而显得知识面狭隘，在今后 的教学中，要更多的放手而不放弃，给学生创 造更多的实践体验探索的机会，回归真正的科 学课堂。
鄂教版五上科学《池塘群落》的第5课
罗田县河铺中心小学 徐泽芬
草地上来了一群羊 （打一水果名称）
然后来了一群狼 （打一水果名称）
让我们在歌声的 陪伴下，为大家 描述一下自己见 到过的小池塘。
介绍池塘和池 塘周围都有哪 些动物和植物， 并交流自己对 这些动植物的 认识。
（环节三：展示调查成果，交流已有认识）
这些生物的生存离不开那些 外界条件？
在前面观察的基础上， 小组合作讨论完成池塘 观察记录表，找出池塘 里的生物及食物关系， 分析这些生物的生存离 不开哪些条件，进一步 提高学生归纳综合思维 能力，注意在讨论分析 活动中及时吸收别人的 学习成果，体验小组合 作学习的乐趣。
水草 浮游生物
食物关系
鸭子 水 蚤
。
【设计意图】培养学生的观察
能力和处理信息的能力，为探
究池塘生态系统做好准备。在
此基础上锻炼学生的语言表达
能力。
环节四： 运用媒体，建构新知
一、做个小科学考察队员幻灯片 24 二、做个小科学分析师幻灯片 27幻灯片 28 三、做个小科学探究员幻灯片 29幻灯片 30 四、探究池塘生态系统的构成幻灯片 31幻
鱼
河 蚌
虾
水鸟
探究活动(一)：
分组探究：
以小组为单位选择一 种生物或条件进行假 设 A 如果池塘中缺少了某 种生物，池塘中的其 他生物会受到怎样的 影响？ B 如果外界条件发生了 改变，池塘环境会发 生怎样的变化？
（活动四：运用媒体，探究新知）
通过刚才的假设，引导学 生用一些词语来形容这池 塘中生物与非生物间的关 系，给出池塘群落的概念， 进一步总结生态系统的概 念，并指导学生理解什么 是生态系统，引导学生试 着举实例进行分析
Leabharlann Baidu
探究活动(二)：
（1 ）阅读“科学在线”资料 （2）用类比的方法分析池塘 生态系统的构成 （3）教师小结生态系统的构 成
科学 在线
生态系统
生态系统概念图
植物
生物
食物链、食物网
动物
相互作用、统一整体
非生物
（环境）
微生物
空气、水、阳光等
（环节四：运用媒体，探究新知）
培养学生能应用已有知识 和经验对所观察的现象作 假设性推断和解释，了解 一个生态系统中各组成成 员之间的相互关系，强化 生物之间相互依赖、相互 影响，来突破本课的难点。 通过信息搜集分析类比得 出池塘生态系统及生态系 统的构成，突出重点，让 学生更容易理解和接受。
灯片 33
（环节四：运用媒体，探究新知）
课件播放池塘生态 群落视频，再现大 自然中的一个生态 系统，激发学生探 究欲望。再观看图 片资料幻灯片
（活动四：运用媒体，探究新知）
图片资料
（活动四：运用媒体，建构新知）
小组合作探究
池塘观察记录表
我观察到的生物有：
它们之间形成的食物关系 （画出食物链或食物网）：
环节五：力争做个小科研员
拓宽学生的视野，激 发学生探究欲望，培养 学生的思维能力。
欣赏其他生态 系统的图片
（环节五：力争做个小科研员）
环 节 五： 力 争 做 个 小 科 研 员
现在的独生子女人数多，家长考虑安全因 素，不让孩子有针对性的去跟大自然有更亲密 的接触，致使学生的学习与生活局限性较大， 因而对工农业、生产常识相结合的内容很陌生。
在课堂的探索中只停留在课本的知识上， 缺乏实践经验，因而显得知识面狭隘，在今后 的教学中，要更多的放手而不放弃，给学生创 造更多的实践体验探索的机会，回归真正的科 学课堂。
鄂教版五上科学《池塘群落》的第5课
罗田县河铺中心小学 徐泽芬
草地上来了一群羊 （打一水果名称）
然后来了一群狼 （打一水果名称）
让我们在歌声的 陪伴下，为大家 描述一下自己见 到过的小池塘。
介绍池塘和池 塘周围都有哪 些动物和植物， 并交流自己对 这些动植物的 认识。
（环节三：展示调查成果，交流已有认识）
这些生物的生存离不开那些 外界条件？
在前面观察的基础上， 小组合作讨论完成池塘 观察记录表，找出池塘 里的生物及食物关系， 分析这些生物的生存离 不开哪些条件，进一步 提高学生归纳综合思维 能力，注意在讨论分析 活动中及时吸收别人的 学习成果，体验小组合 作学习的乐趣。
水草 浮游生物
食物关系
鸭子 水 蚤
。
【设计意图】培养学生的观察
能力和处理信息的能力，为探
究池塘生态系统做好准备。在
此基础上锻炼学生的语言表达
能力。
环节四： 运用媒体，建构新知
一、做个小科学考察队员幻灯片 24 二、做个小科学分析师幻灯片 27幻灯片 28 三、做个小科学探究员幻灯片 29幻灯片 30 四、探究池塘生态系统的构成幻灯片 31幻