教育之我见

教育之我见

教育学部教育技术学院魏晓武 09

教育乃是一国或者是民族的兴衰的根基。但是教育绝对不是形式。

如果说我们可以凭借一代两代的人建立好国家，但是想保证这个民族继续的发展，那么除教育没有别的方法了。为什么要教育，我们讲是要开化人民，创建和谐温馨家园。教育是深入人心的汁液，是浇灌灵魂的甘露。它对于一个人来说那是实质性的改变，实质性的觉悟。因此那教育的教的内容最合适的是德的教育。我们其实都搞错了教育他适合什么了，甚至说我们没有最大的利用教育，是因为我们不知道教育的最佳的内容是德的教育。我们将他的内容改为技术了，以前人们学技术是找师傅，比如学木活的人找个老木匠当师傅。那学到的是技巧只能是学习，不是教育。教育教出来的是德之先范，是被重用的人，因为我们都知道德能服人，所以也只有有德的人才能让他们上到上流社会，这样他们有德才能和谐。看看现在的那些个上流的人们是什么样子，钩心斗角、阴险狡诈。怎么能服人，社会怎么能和谐。所以教育的首要任务是教德。

但是我们现在无疑把教育当作形式来对待，我们看似教了很多东西其实是没有东西可教。教的都是那些个的生词了，读音了。这些不用教，我们说话的时候自然就用上了，用上的时候不会他就会多找书，查找询问，次数多了就会了。我们看到了什么入学率了，升学率了，还有义务教育普及人数了，普及率了，等等只是一个形式而已。我的观点是要那些个富丽堂皇的数字没有什么意义。研究者不能静下心来搞学

问，教师不能静下心来搞学问，没有思考着的人。那么这个民族很危险，不是很可怕，是很危险，可怕是强盛的让别人害怕，危险是自己还有没有发展和存在的可能。

我讲”危险”并不是空穴来风的，看看我们搞的教育：都教育出来些个什么人呀，第一条就不过关：德。人无德那叫败类，败类如果也能搞学问那叫个怪事。连道德和觉悟都没有，即便他掌握了雕虫小技他能给你奉献吗。他能构建和谐社会吗。他本身就是个小人他怎么能为别人呀。怎么能想着别人呀。亲贤臣，远小人，这是兴隆大国之道呀。现在我们得势的是小人，也就是亲小人了，这就十分的危险了。投机倒把的人得了便宜那民风还怎么维护，人人争相投机，人人争相钻孔，那么这样的民族几将朽矣。

形式主义盛行，搞研究的人最忌讳的就是作假，为了发表文章为了名利造假将假的论文，伪的命题呈现，首先这个人无德，其次不适合做学问。在大学课堂里面也是这样，我们为了交作业东找西抄的，你说这样他能培养出来人才不能呀，恐怕培养出来的那叫个作假者吧。搞教学的不教有用的东西，不教实用的东西，教那些个陈旧的东西，整天在那里描述书本。举个最简单的例子，学技术的人整天你不给他们搞技术精英培训搞什么基础之类的。基础固然重要但是大学教的是精英是比别人高的民族核心部分就像一个程序的核心，那是实力呀是能卖钱的东西，人人都争而卖之的，你却变相的往外推。你都在那里搞那些个边角的小程序，那些上培训班的几个月都能达到的水平，不说浪费学生的时间和金钱，国家的核心又少了几多人呀。

实用性教学不强，给学生的任务不是仿真的都是些个不沾边的东西，那有个啥用呀，没有实用就没有市场，你这些个学生到时候出来谁要是不是，难怪大学生都不能就业。形式过于死板，都大学了我们还都给小孩子一样每天课表还满满的有人说这叫把大学当高中读，可悲呀，你说说这些个人他们还在大学里面搞应试教育，整天在那里打基础，基础要打到什么时候呀。等你基础打好了人家的win8都出来了。你的顶尖人才永远是落伍的。甚至小孩子都要教现实中的事情，教是干什么，是为了幸福，是为了可以做，学生们学的与现实无关，学生们学的不能应用，谈教就只是停留在谈兵阶段。你说你搞形式也就搞形式，你还把那些个人都仅仅的抓住不放，把课排的满满的，虽说无益于民，也是极大的扰民，因为一些觉悟的人看到跟着那些个老师也学不到真本事，就想自己成才做实际的真实模拟的事情。可是你又极度的骚扰，这会儿让他搞这，那会儿又让他搞那，他们都是有主见的，有目标的不要抓住他们不放，给他们仰望天空的时间他们才能发现行星运行的规律呀，给他们安闲的心境他们才会思考呀。因为你教的没意义，所以学生容易陷入两种境界：惟分是命，躲避压力。如何说呢，一种人闲的无聊，比比谁考的分多，一种人害怕压力躲到游戏中了。小学生们就不要整天的在那里重复放写呀读呀的，乱搞了。人都不是机器，再说了有用的东西他自然会用，用的多了，他自然也就掌握了。生活是个好老师吗，毕竟人家以后还是要回到生活中不是在学校学一辈子的。我不知道是谁搞的强迫教育体制，硬要你学，还美其名曰：为了你好。真为人家好就要让他把那些个学的东西用用：紧迫的一期

一期的考试不用了。老师整体评价法搞定，这就要求老师要很负责的。大家都考过试，是什么滋味，都很清楚。考试就是为了证明，为了表现自己的个性的理解和个性的想法。现在搞的真好来个，考察基础知识，又是什么给加点的字注音了，又是解释单词了。必要吗，教育家们，那个字真要有用他早都用了几万次了，肯定会了，如果对他没用，你何必让他死死的记住呢，用的时候我再找字典不就行了吗。有字典不用是傻子。当然这只是我举得一个例子。就是说明不用教的，就别强硬的教，该教的道德心灵教育却没有。教和学是一个心灵的提升，是一个非常放松的氛围，大家都谈谈自己，谈谈自己的主张，想法。没有对错，也没有必要交代这个题是自由发挥的，那是主观的，其实教育本身就是自由发挥的，我有我的见解他有他的看法，大家聊一聊增长了见识，就是教育这里面没有功利的分数。我发现一提起分数问题就大了，就要强迫别人了，分数不是评价人的，其实本来就没意义，你为何要给你的学生划一个等级呢，他们都是很优秀的，都有自己的主张看法，你给他们考试划定等级，他们都不能评价自己了，都是你来评价他们，那里还有自信心是不是，自信心都在你的卷子和你的分数上了。看法本身并不能划定等级。这个看法好那个看法劣，假如这样的话那就是思想上的等级制度了，因为有的思想的分数高是皇上，有的低是百姓，其实不是这样的，思想是平等的。孔子对他的弟子都没有立即的下结论，他都没有说子路你说的太差劲了这次考试你考零分。他也只是笑笑而已，并且没有给他说你的思想是怎么怎么的了，他自己会慢慢发现的。假如在我们今天那肯定要给孔子的几个弟子划