常见的数学教学模式(课堂PPT)

合集下载

幼儿园数学教案(通用)ppt

幼儿园数学教案(通用)ppt

书面反馈
教师通过作业、试卷等书面形式给予幼儿 反馈,指出问题所在并提供具体的指导和 建议。
激励性反馈
教师采用激励性语言和奖励机制,激发幼 儿的学习兴趣和动力,增强幼儿的自信心 和积极性。
07 教学反思
教学目标达成度
01
总结本节课的教学目标,评估是 否达到预期效果。
02
分析教学目标未达成的原因,如 教学方法不当、教学内容难度过 高或过低等。
培养合作精神
通过小组活动和游戏,培养幼儿的合作精神和集体荣誉感。
02 教学内容
数的认识与计数
数字的书写与认读
01
通过教具或实物,引导幼儿认识数字,并能够正确书写和认读

数的顺序与大小关系
02
让幼儿了解数的顺序,能够比较大小,并掌握加减法的初步概
念。
计数与测量
03
通过实物或教具,让幼儿学习计数和测量,培养初步的数学思
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否符合幼儿 认知发展规律,是否有助于激发幼儿 学习兴趣。
分析教学方法的优缺点,总结经验教 训,以便在今后的教学中加以改进。
幼儿参与度总结幼儿在课Fra bibliotek上的参与情况,包括注意力集中、互动交流 等方面。
分析影响幼儿参与度的因素,如教学内容的趣味性、教学氛 围等,并提出相应的改进措施。
巩固练习
目的
通过练习巩固所学知识 ,提高幼儿的数学应用 能力。
方法
游戏、手工制作、观察 等。
示例
设计一个与数字相关的 游戏,让幼儿在游戏中 练习数数和加减法。
小结
目的
总结本节课的重点内容,帮助幼儿回顾所学知识。
方法
总结、提问、回顾等。

幼儿数学教学PPT课件(模板)

幼儿数学教学PPT课件(模板)

推理与判断
推理能力引导
通过数学故事或游戏等方式,引导幼儿进行简单的逻辑推理 ,如“如果...那么...”的句式。
判断力培养
指导幼儿根据已知条件对数学问题进行判断,并给出合理的 结论。
问题解决策略
问题分析
合作与交流
教授幼儿如何识别和理解数学问题, 鼓励他们提出疑问并尝试解答。
鼓励幼儿在数学活动中进行合作与交 流,分享彼此的思路和解决方法,提 高他们的团队协作能力。
教授幼儿正确的计数方法 ,如手指数数、口头数数 等,培养幼儿的计数能力

数字应用
引导幼儿将数字应用于实 际生活中,如电话号码、 门牌号等,提高数字的应
用能力。
加减法与运算
01
02
03
加法概念
通过实物或图片演示,帮 助幼儿理解加法的含义, 掌握简单的加法运算。
减法概念
同样通过实物或图片演示 ,教授幼儿减法的概念, 学习简单的减法运算。
教师点评
对学生的展示进行点评和总结,肯定学生的优点和进步,指出需 要改进的地方,激励学生继续努力。
教师点评指导
针对性点评
针对学生的表现和问题,进行具体的点评和指导,帮助学生找到自 己的不足之处,提出改进建议。
积极鼓励
对学生的表现给予积极的鼓励和肯定,激发学生的学习动力和自信 心。
引导思考
通过点评和指导,引导学生深入思考数学问题,培养学生的数学思维 能力和创新能力。
家庭数学教育资源利用
教材辅助
家长可利用幼儿数学教 材及辅助材料,帮助孩 子巩固和拓展数学知识 。
数字化资源
利用互联网等数字化资 源,为孩子提供丰富的 数学学习素材,如数学 动画、互动课程等。
生活实践

幼儿园数学教学PPT模板

幼儿园数学教学PPT模板
鼓励孩子积极参与竞赛
与孩子一起制定参赛计划,提供必要的支持和帮助,鼓励 他们积极备赛。
正确对待竞赛结果
无论竞赛结果如何,都要给予孩子肯定和鼓励,让他们从 竞赛中学习和成长。同时,引导孩子正确看待竞赛结果, 培养他们的抗挫能力和积极心态。
22
05
资源整合与拓展延伸
2024/1/28
23
利用现有教材资源进行整合创新
认识图形
通过展示不同形状的图形,让幼 儿了解各种图形的名称和特点。
图形拼搭
提供多种形状的积木或拼图,让 幼儿自由拼搭,培养空间想象力

创意拼搭
鼓励幼儿发挥想象力,创造出独 特的拼搭作品,并与其他小朋友
分享。
2024/1/28
15
时间沙漏:学习时间管理技巧
认识时间
通过讲解时钟和分钟的概念,让幼儿了解时间的流逝和重要性。
33
分析当前存在的问题和挑战,提出改进措施
01
改进措施
2024/1/28
02
03
04
针对孩子们的数学基础进行个 性化教学,确保每个孩子都能
够跟上教学进度。
通过引入更多的游戏和实践活 动,激发孩子们对数学的兴趣

加强孩子们的实际操作能力, 让他们在实践中掌握数学知识

34
展望未来幼儿园数学教学的发展趋势和创新点
01
02
03
04
持续学习
不断更新自己的数学知识体系 和教学理念,关注最新的教育
动态和研究成果。
交流与合作
与其他教师、教育专家进行交 流和合作,分享经验和资源,
共同提高教学效果。
关注孩子需求
深入了解孩子们的学习需求和 兴趣点,为他们提供个性化的

幼儿园数学教案(通用)ppt

幼儿园数学教案(通用)ppt

VS
拓展延伸
引导幼儿将所学数学知识应用到实际生活 中,培养他们的数学思维和解决问题的能 力。
07
评价与反馈
设计评价策略
观察法
通过观察幼儿在课堂上的表现,评估他们对数学知识的掌握程度 和应用能力。
测试法
设计针对性的数学题目,对幼儿进行测试,了解他们对数学概念 和技能的掌握情况。
作品评价
根据幼儿在数学活动中的作品,评估他们的思维能力和创造力。
为学生提供反馈
及时性
在活动结束后,及时给予幼儿反馈,帮助他们了解自己的表现和 进步。
具体性
反馈内容应具体、明确,指出幼儿在数学学习中的优点和不足。
建设性
提供建设性的建议和指导,帮助幼儿改进学习方法,提高学习效果 。
收集教学素材与建议
素材收集
通过多种渠道收集与数学相关的素材,如图片、实物、教具等,丰 富教学内容。
等。
图形模型
用于教授几何形状和空 间概念,如圆形、正方
形、长方形等。
计数器
用于教授计数和数的大 小关系,帮助幼儿理解
数字的概念。
钟表模型
用于教授时间概念,帮 助幼儿理解时间的顺序
和流逝。
数字卡片
01
数字卡片是一种简单而有效的教 具,可用于教授数字的基本概念 ,如大小关系、加减法等。
02
通过数字卡片,幼儿可以直观地 了解数字的形状、大小和顺序, 加深对数字的理解和记忆。
图形模型
图形模型是一种直观的教具,可用于 教授几何形状和空间概念,如圆形、 正方形、长方形等。
通过观察和操作图形模型,幼儿可以 了解形状的特点和属性,培养空间感 知能力。
投影仪与PPT
投影仪和PPT可以用于展示数字、图形和图片等教学资源,提高教学的趣味性和 互动性。

青岛版(五年制)数学四年级上册《7-2 小数的加减混合运算》课堂教学课件PPT公开课

青岛版(五年制)数学四年级上册《7-2 小数的加减混合运算》课堂教学课件PPT公开课

小数加减混合运算奇异的克隆牛——小数加减法7青岛版(五年制)数学 四年级 上册看谁算的快!7.7-0.7= 4.1+0.8= 3-0.45=4.42+0.8= 6.5-3.3= 1.9+3.5=4.3-1.6= 5.8+8.2= 3.8+8=6.5-5.6= 0.6-0.06= 8-0.8=7 4.9 2.555.22 3.2 5.42.7 14 11.80.9 0.54 7.2从图中,你能得到什么数学信息?探究新知你能提出一个数学问题吗?“蓓蓓”出生时的体长是多少米?12说一说,你是怎么想的?“蓓蓓”出生时的体长是多少米?满月时的体长比出生时增加了0.1米;百天时的体长是0.98米,比满月时增加了0.22米。

出生时体长满月增加百天增加百天时体长0.98米0.1米0.22米满月体长出生时体长?米还有不同的想法吗?【方法一】先算满月时体长是多少米,再算出生时体长多少米。

出生时体长满月增加百天增加百天时体长0.98米0.1米0.22米满月体长0.98-0.22 =0.76(米)0.76-0.1 =(米)0.66答:“蓓蓓”出生时的体长是0.66米。

还有不同的想法吗?先算满月时体长是多少米,再算出生时体长多少米。

【方法一】这两个算式可以合并成一个算式。

出生时体长满月增加百天增加百天时体长0.98米0.1米0.22米满月体长0.98-0.22 =0.76(米)0.76-0.1 =(米)0.66答:“蓓蓓”出生时的体长是0.66米。

0.98-0.22-0.1 = 0.66(米)你会用竖式计算连减算式吗?这两个竖式合并在一起就可以了!你学会了吗?- 0.22 0.98-0.22-0.1=0.66(米)0.98- 0.220.760.76- 0.10.660.980.76- 0.10.66【方法二】先算从出生到百天一共增加了多少米,再算出生时体长多少米。

出生时体长满月增加百天增加百天时体长0.98米0.1米0.22米一共增加答:“蓓蓓”出生时的体长是0.66米。

高中数学排列组合的应用-ppt课件(课堂教学)

高中数学排列组合的应用-ppt课件(课堂教学)

2、什么叫做从n个不同元素中取出m个元素的排列数?
从n个不同的元素中取出m(m≤n)个元素的所有排列的个
数,叫做从n个不同元素中取出m个元素的排列数.
用符号 Anm 表示
3、排列数的两个公式是什么?
Am n(n 1)(n 2)(n m 1)
n
Anm
(n
n! m)! (n,m∈学校N课堂*,m≤n)
⑵间接计算法
先抛开限制条件,计算出所有可能的排列数,再从 中减去不合题意的排列数,特别要注意:不能遗漏,也 不能重复. 即排除法.
搞清限制条件的真正含义,做针对性文章!
学校课堂
11
例2:七个家庭一起外出旅游,若其中四家是一 个男孩,三家是一个女孩,现将这七个小孩站 成一排照相留念。
若三个女孩要站在一起,有多少种不同的排法?
分析:可看作甲固定,其学余校课全堂 排列 A66 720
5
(4)7位同学站成一排,甲、乙只能站在 两端的排法共有多少种?
解:将问题分步
第一步:甲乙站两端有A22 种
第二步:其余5名同学全排列有A55 种
共有A22 A55=2400种
答:共有2400种不同的排列方法。
学校课堂
6
(5)7位同学站成一排,甲、乙不能站在 排头和排尾的排法共有多少种?
若三个女孩互不相邻,有多少种不同的排法?
插空法
解:先把四个男孩排成一排有A44种排法,在每一排 列中有五个空档(包括两端),再把三个女孩插入
空档中有A53种方法,所以共有: A44 A53 1440 (种)
排法。
学校课堂
15
例2:七个家庭一起外出旅游,若其中四家是一个男孩, 三家是一个女孩,现将这七个小孩站成一排照相留念。

学前班数学公开课PPT

学前班数学公开课PPT

提供适当的挑战和难 度,激发孩子的求知 欲和探索精神;
06
游戏化教学方法实践
游戏化教学法在学前数学教育中的应用
1 2
结合学前儿童认知特点 通过游戏的方式,将抽象的数学概念转化为具体、 生动的形象,便于儿童理解和接受。
创设轻松愉悦的学习氛围 游戏化教学能够降低儿童学习数学的焦虑感,让 他们在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
数的组成
通过分解和组合数字的游戏,让学生了解 数字的组成和分解方法。
教学方法与手段
情景教学法
通过创设生动有趣的情景,让学 生在轻松愉快的氛围中学习数学。
游戏教学法
运用各种数学游戏,让学生在游戏 中掌握数学知识,提高学习兴趣。
多媒体辅助教学法
使用PPT、视频等多媒体手段辅助 教学,使教学内容更加直观、形象。
培养自主学习能力
游戏化教学通过设置有趣的任务和挑战,引导孩子主动思考和解决 问题,从而培养他们的自主学习能力。
THANKS
3
激发儿童主动探究欲望
游戏化教学通过设置有趣的任务和挑战,激发儿 童的好奇心和探究欲望,引导他们主动思考和解 决问题。
本次公开课游戏化教学设计思路
教学目标明确
本次公开课旨在通过游戏化教学,让儿童掌握基本的数学概念,如 数的大小、形状、空间等。
Hale Waihona Puke 游戏环节设计通过设计多个有趣的游戏环节,如“数字接龙”、“形状拼图”、 “空间寻宝”等,让儿童在游戏中学习和巩固数学知识。
互动性强
通过小组合作、竞赛等形式,增强儿童之间的互动和交流,培养他们 的合作精神和竞争意识。
游戏化教学法对孩子学习兴趣的激发作用
增强学习趣味性
游戏化教学将数学知识与有趣的游戏相结合,让学习变得更加有 趣和生动,从而激发孩子的学习兴趣。

《两位数乘两位数——两位数乘两位数的笔算》数学教学PPT课件(3篇)

《两位数乘两位数——两位数乘两位数的笔算》数学教学PPT课件(3篇)
一头奶牛一天可产 奶29千克,小明家 的奶牛一天一共产 奶多少千克?
我家有14 头奶牛。
奶牛数×每头产奶量=总产奶量
29×14=406(千克)
答:小明家的奶牛一天一共产奶406千克。
返回
两位数乘两位数 两位数乘两位数笔算(进位)
同步练习
买25件同样的运 动衣,最少要用 多少元?最多呢?
选最便宜的,花 钱最少;选最贵 的,花钱最多。
两苏位教数版乘两数位学数 两三位年数级乘两下位册数笔算(不进位)
1 两位数乘两位数
两位数乘两位数笔算
第1课时
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
两位数乘两位数 两位数乘两位数笔算(不进位)
情境导入 叔叔在搬迷你南瓜,一共搬了12箱,每箱24个。
观察右图,你能 得到什么信息?
返回
两位数乘两位数 两位数乘两位数笔算(不进位)
写在百位上;最后把两次乘得的积相加。
知识梳理
小练习:1.一箱苹果有23个,13箱这样的苹果有多少个?
【答案】23×13=299(个) 23
×1 3 ————
69 23 ———— 299
答:这样的苹果有299个。
知识梳理
小练习:2.李师傅一天做42个零件,11天一共做多少个?
【答案】42×11=462(个) 42
23 ×2 1
23 46
483
…买( 1 )个热水瓶应付( 23 )元。 …买( 20 )个热水瓶应付(460)元。 …买( 21 )个热水瓶应付(483)元。
返回
两位数乘两位数 两位数乘两位数笔算(不进位)
用竖式计算并验算。
44×22= 968
44
22

北师大版小学6年级数学上册第六单元(比的应用)PPT教学课件

北师大版小学6年级数学上册第六单元(比的应用)PPT教学课件

食物分别需要多少克。
2+1+4=7
420÷7=60(g)
面包:60×2=120(g)
鸡蛋:60×1=60(g) 牛奶:60×4=240(g)
答:面包、鸡蛋和牛奶分别需要120克、60克和240克。
返回
比北的师应大用版(2数)学 六年级 上册
6 比的认识
按比分配问题的应用
按比分配是指把一个数量按一定的比来 进情行境分导配入。在这里探,“究一新定知的比”课不堂单练单习指两 个数的比课,也堂可小以结是多个数的课比后。作业
一班分 二班分 到3份 到2份
140个
3+2=5(份) 140÷5=28(个) 28×3=84(个) 28×2=56(个) 答:1班分到84个,2班分到56个。
返回
比的应用(1)
如果有140个橘子,按3 ∶2又应该怎么分?
画图试一试
一班分到 总数的35
二班分到 总数的25
140个
3+2=5 140×35=84(个) 140×25=56(个) 答:1班分到84个,2班分到56个。
课堂练习
1.学校图书馆新进了450本图书,按4∶5分给四年级和五 年级,应该怎么分?分一分,并记录分的过程。
四年级 五年级
40本 40本 40本 40本 40本
50本 50本 50本 50本 50本
4∶5
40×5=200(本) 50×5=250(本) 答:四年分200本、五年级分250本。
返回
比的应用(1)
返回
比的应用(2)
课后作业 1.从教材课后习题中选取; 2.从课时练中选取。
返回
感谢观看

用总数量乘几分之几。

问 方程法:先设一份的数量是x,求出一份的量,

部编人教版四年级数学上册《大数的认识(全章)》PPT教学课件

部编人教版四年级数学上册《大数的认识(全章)》PPT教学课件

巩固练习
用刚才学 习的方法, 读一读!
三百二十六万七千五百 四万零九十
九千零二十万零三百 一百万
千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位
3267500 40090
90200300 1000000
课堂小结
含 有 两 级 的 数 的 写 法
(1)从高位写起,先 写万级,再写个级。
(2)哪个数位上一个 单位也没有,就在那 个数位上写0。
巩固练习
1.在计数器上拨数。 (3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿。
巩固练习
2.你能填出数位顺序表吗?试一试。
千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位
(1)从低位到高位,按顺序说出个级和万级的每 一个数位。
个级:个位,十位,百位,千位 万级:万位,十万位,百万位,千万位
巩固练习
2.你能填出数位顺序表吗?试一试。
五百二十万五千 十万七千零七十 三百零七万零八百 一亿
课堂小结
整万数的读法
万级上的数,按照个级的读法来读, 再在后面加上一个“万”字。
含有两级的 数的读法
①从高位读起,先读万级,再读个级。
②读万级时,按照个级的读法去读, 再在后面加个“万”字。
③每级末尾不管有几个0,都不读,其 他数位上有一个0或者连续几个0,都 只读一个0。
3 7 0 6 0 0 0 三百七十万六千
4008 0501 四千零八万零五百零一
巩固练习
先分级,比
3.小组交流,怎样读比较方便。较容易读。
32680 5205000 1200605 107070
470050 3070800 30600900 100000000
三万二千六百八十 一百二十万零六百零五 四十七万零五十 三千零六十万零九百

合作式教学模式(课堂PPT)

合作式教学模式(课堂PPT)
一是用探索法、发现法去建构知识的 意义。
二是主动搜集分析有关的信息、资料, 对问题提出各种假设并努力加以验证。
2020/6/2
13
建构主义教学论认为,学生是按照
自己的方式来建构对事物的理解,由于 已有经验、文化背景的特殊性,学生对 事物的理解也会各不相同,而合作学习 能使学生看到问题的不同侧面,对自己 和他人的观点进行反思或批判,从而建 构起新的和更深层次的理解,同时,也 增强了团队精神和合作意识。
2020/6/2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
7
1) 在教学中可以组织学生开展小组 内交流和全班交流活动。
2)也可以鼓励学生在社会生活中与 家长、与朋友交流学习数学的感受,交 流对数学的态度。
3)另外教师可以鼓励学生记日记、 写书信,记录今天学习了什么内容?哪 部分最难?哪部分最容易?最喜欢 哪些
内容?我做了哪些等等。然后在课堂上 交流学生所写的日记和书信等。
2020/6/2
8
合作式学习,就是指以小组合作学习为基 本形式,系统地利用教学动态因素之间的合作 性互动来促进学习,共同完成教学目标的活动。
这里的互动是一种课堂内的数学交流,这 里的合作是一种学生之间以相互交流数学学习 中的感悟、经验和问题,来解决教师提出的问 题、学生学习过程中所碰到的问题的合作,是 一种交流中的合作,问题的合作。
2
1
一方面,21世纪是一个激烈的竞争社会,在这个 社会中,一个能力再强的人,如果不能与他人合作共 事,互相交流,最终也不一定能成为一个成功者,恰 恰相反,随时将有可能成为一个失败者,而我们所培 养的学生最终是要投身于这个激烈的竞争社会的。
另一方面,数学之所以在信息社会应用广泛,重 要的原因之一就是数学能够用非常简明的方式,经济 有效地、精确地表达和交流思想。

常见的数学教学模式

常见的数学教学模式
要点一
要点二
详细描述
在数学教学中,小组合作教学模式通常将学生分成小组,每个小组需共同完成一项学习任务,如解决数学问题、制作数学模型等。这种模式有助于培养学生的团队协作和沟通能力,同时也能促进学生对数学知识的理解和应用。
案例四:小组合作教学模式在数学中的应用
THANKS FOR
WATCHING
感谢您的观看
互动式教学模式
·
@param array $options 命令行选项
@return void 函数
互动式教学模式
*/
function foo() {
// 函数调用
互动式教学模式
01
02
互动式教学模式
// 您需要调用函数来执行任务,但不需要在函数中调用任何方法。
// 您需要调用函数来执行任务,但不需要在函数中调用任何方法。
详细描述
翻转课堂模式是一种将知识传授和知识内化过程颠倒的教学模式。
在数学教学中,翻转课堂模式通常要求学生课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习新知识,课堂上则通过讨论、互动等方式深化理解。这种模式强调学生的主动性和参与性,有助于培养学生的自主学习和问题解决能力。
总结词
详细描述
案例二:翻转课堂模式在数学中的应用
优点与缺点
促进交流与分享:小组合作教学模式能够促进学生之间的交流与分享,让学生在学习中互相帮助、互相启发。
优点与缺点
优点与缺点
学习效果差异
由于学生的学习能力和基础不同,小组合作教学模式可能会造成学习效果的差异。
需要良好的组织与管理
小组合作教学模式需要教师具备良好的组织和管理能力,以确保教学活动的顺利进行。
互动式教学模式/函数调用互动式教学模式1

高效课堂教学模式培训(数学)课件ppt

高效课堂教学模式培训(数学)课件ppt

促进教师专业发展
高效课堂教学模式要求教师具备 较高的专业素养和教学能力,从
而促进教师的专业发展。
高效课堂教学模式的挑战
教师能力不足
部分教师可能缺乏高效课堂教学模式所需的专业 素养和教学能力。
学生适应性问题
部分学生可能不适应新的教学模式和方法,影响 学习效果。
教学资源不足
高效课堂教学模式需要更多的教学资源,如教学 设备、教学材料等。
数学高效课堂教学模式的实施步骤
01
02
03
04
制定教学目标
明确教学目标,确定教学内容 和教学方法。
优化教学策略
采用启发式、探究式、合作学 习等教学策略,引导学生主动
探究、发现和解决问题。
丰富教学手段
利用多媒体、网络等现代教育 技术,丰富教学资源,提高教
学效果。
评价与反馈
对学生的学习情况进行及时评 价和反馈,调整教学策略和方
如何应对高效课堂教学模式的挑战
加强教师培训 通过专业培训和交流活动,提高教师的专业素养和教学能力。
引导学生适应
通过渐进的方式引导学生逐步适应新的教学模式和方法。
整合教学资源
合理利用和整合教学资源,确保教学活动的顺利进行。
THANKS
感谢观看
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
定义与特点
定义
高效课堂教学模式是一种以提高 学生自主学习能力和课堂效率为 目标的教学模式。
特点
注重学生自主学习、合作学习、 探究学习,强调师生互动、生生 互动,激发学生学习的积极性和 主动性。
高效课堂教学模式的重要性
01
02
教师需要通过提问、讨论等方式 激活学生的前知,引导学生回忆 相关知识,为新课学习做好准备 。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
W.克拉夫斯基等的范式理论告诉我们,讲练结合注意精选典型的数 学案例和内容,通过有针对性的讲授,揭示所蕴含的数学基本概 念、数学基本规律和数学的基本结构,对我们的数学学习起到举一 反三的作用。
例:加强学生双基教学的数学课程理念经常要求采用讲练结 合,复习总结的教学模式。
培养学生的创新意识,提高学生的创新能力的数学课程 理念要采用引导探究的教学模式。
培养学生合作精神,采用合作的教学模式。 不同的课程理念往往需要采用相应的数学教学模式。
6
教学目标
每一种教学模式都有其特定的教学目标,是为完成一定的教学目标而 建立的。 例:数学基础知识和基本技能目标通常要求选择,运用讲练结合的教学 模式
3、方法性 4、独特性 5、指向性 6、发展性
任何数学教学模式都是为了实现相应的教学目 标而产生的。
数学教学模式不是固定不变的,随着学生良 好的学习习惯和学习方法的掌握,课程理念的 提升,数学教学模式必然进行改进,完善,因 而数学教学模式是发展的,不断变化的。
4
常用的数学教学模式
➢ 讲练结合
教学理论
例:讲练结合的数学教学模式的教学评价特别强调数学基 础知识和数学基本技能的评价
引导探究的教学模式看中对学生创新意识、创新能 力、探究方法的评价
指导自学的数学教学模式注重学生数学自学能力、学 会数学地思维的评价
12
讲练结合的教学模 式
讲练结合的数学教学模式就是教师通过典型的数学范例进 行讲授,传授系统的数学知识、技能、方法,并让学生利 用典型的数学练习题进行系统的训练,达到掌握基础知识 、形成基本技能和提高数学能力的教学结构、程式。
强调数学技能训练的教学主题采用讲练结合的教学模 式
9
教学程序
各种数学教学模式都有其教学步骤,操作程序,能 明确规定教学中各步骤应完成的任务。教学步骤, 操作程序,实质上是数学教师针对教学内容在实施 过程中时间序列上的教学活动,并规定了数学教学 过程中教师,学生各自不同的角色,每人应承担的 任务。
10
➢ 引导探究
教学目标
➢ 讨论交流
师生角色
➢ 指导自学
教学主题
➢ 复习总结
教学程序
教学策略
教学评价
5
教育思想
教育思想包括数学课程理念,是数学教学模式形成的理论 基础,也是教学模式选择的重要理论。数学课程理念要求 选择,运用数学教学模式时体现学生数学学习方式的变 革,反应数学的文化性,揭示数学的思维过程。
教学策略
数学教学策略就是数学教学模式中,为实现相应 的教学目标和体现课程理念,教师和学生对教学 组织形式,教学方法,教学条件等各因素进行优 化组合所采取的方式:怎样选择、组织各种教学 材料,如何运用教学方法,如何采用教学设备和 教学手段,如何确定教师,学生教学,教学程序 等。
11
教学评价
特定数学教学模式具有特定的教学目标指向,而教学目标决 定着评价目标。任何一种数学教学模式都是与一定的教学目 标相关联,即不同的数学教学模式所要完成的教学目标及教 学程序是不同的,评价的方法和评价目标也不一定相同。
3
特征
数学教学模式是对数学教学结构框架简化的 数学教学一模种式式的样程。序教是学指要实素现的数结学构教关学系目组标成的了步相应
骤和过程的。教数学学结教构学框模架式。是教教育育教理学论观,念课、程数理学念课指程
1、结构性 2、程序性
导体序式式法重巴下系。每特相教同和。运要班形,一定应学,教数用特斯成教种的的模自学学的征基理数学的学数数适式然方教教。认念学模,模学学用的,法学学为不教式较式教教范教教的也。,同学也稳的学学围学学结是所教,结不定程模主,主目合数以学数构相的序式题独题标而学,模学框同教性都,特不也产方方式教架。学决具明的同不生法法是学也程定有确教,相的的性教目不序了独的学则同一教是学标同和数特数结教。种学数实不,教学的学构学综是学践同即学活特教。策合数教中,形方动点学各略性学学由则成法的,目种也的思模教所的的开有标数不形维式学建数策展其,学相方的形立学略顺的教
13
教学模式结构
讲练结合的教学模式以奥苏贝尔的有意义的接受学习和W.克拉夫斯基 的范例教学理论、课程目标为依据,以掌握扎实的数学基本功为主题 ,以五基为教学目标,以讲练结合为教学策略,以讲讲练练为教学程 序的教学思路。
奥苏贝尔主张讲授应是中小学的主要教学方式,教师讲授系统的数学 基础知识、基本方法 ,学生把新的知识与自己的数学认知结构中已 有的观念建立非人为的联系。并通过同化、顺应的方式构建数学认知 结构,实现教学目标。
培养学生的创新和探究意识,掌握创新方法的教学目标,采用引导 探究的教学模式。
培养学生学会获得、处理信息,培养合作意识,学会有条理地进行 数学表达的培养目标,采用合作交流的教学模式。
培养学生学会学习,提高学生的数学自学能力,采用指导自学的数 学教学模式。
培养学生形成完整的数学认知结构,学会梳理数学知识,掌握解题 方法,采用复习总结的教学模式
常见的数学教学模式
1
目录
1 数学教学模式的含义、特征与类型 2 讲练结合的教学模式
2
数学教学模式的含义、特征与类型
含义:数学教学模式是指在一定的教育思想、数学课
程理念的指导下,针对数学教学内容为实现教学目标 所形成较稳定、简明的教学活动的框架、式样。
实质上,数学教学模式是在数学教学实践环节中,系 统地组合数学教学过程的诸要素,充分的体现课程理 念,完整的最大程度地实现数学教学目就是根据数学课程理念,数学课程目标,隐 含在数学教学内容中的一个观念主线。教学主题受课程理 念,教学目标,教学评价等相关因素的支配。不同的教学 主题通常要求采用引导探究的教学模式。
例:探究学习的教学主题采取引导探究教学模式
在讨论中学习,在交流中学习的教学主题采用讨论交 流的教学模式
7
师生角色
在不同的数学教学模式中,教师,学生扮演的角色肯定不同,他 们在教学程序中的地位,交流方式,承担的任务也不相同。
例:在讲练结合的数学教学模式中,教师通过范例进行讲解,揭 示数学的本质规律,展示数学的思维过程,解题方法以及解题技 巧,学生着重运用基础知识和基本方法进行解题训练在解题过程 中掌握基础知识,提高基本技能。
相关文档
最新文档