《长江的开发》教后反思.doc
初中地理_长江的开发与治理教学设计学情分析教材分析课后反思
《长江的开发与治理》教学设计教学目标：1、描出长江的干流，并运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，说出长江发源地、注入的海洋、上中下游的分界城市、流经的省区、地形区等基本概况。
2、通过有关长江的图文资料的分析，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”的价值。
3、知道长江在开发利用中存在的问题，并寻找治理长江的主要措施，4、通过对长江的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利的忧患意识，增强环境保护意识。
教学重点、难点：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
教法和学法：教师启发引导，结合多媒体辅助教学，学生自主学习与小组合作学习相结合。
教学过程导学环节教师活动学生活动设计意图启动（图像激趣）教师播放《长江之歌》的歌曲。
学生听歌思考本节课教学内容。
激发学生兴趣，创设情境，导入新课。
自动（图像导学）一、长江基本概况看课本P47图2.34,完成下列问题：1.从沱沱河开始，描绘长江干流（不描支流）。
2.找出长江发源地山脉，注入的海洋，长江上、中、下游的分界城市（宜昌、湖口）。
3.对照“中国政区图”，找到长江干流流经的省级行政区。
4.对照“中国地形图”，找到长江干流流经的地形区。
5.找出长江重要的支流（汉江、湘江、赣江）和湖泊（洞庭湖、鄱阳湖）。
全国主要河流比较，得出：长江是我国长度最长，流域面积最广，水量最大的河流,是我国的第一大河学生展示：1、长江干流：英文字母V+W2、教师出示《中国主要山脉的分布》，学生在图中找到长江发源地、注入海洋。
结合《长江流域水系图》，在图中指出长江上、中、下游的分界城市。
3、教师出示《长江干流流经省级行政区示意图》。
学生说出流经省级行政区；上游及中下游流经省区的简称。
4、教师出示《长江干流流经地形区示意图》请同学说出流经地形区；上游河段流经的地形区。
5、教师请学生看《长江流域水系图》。
找出长江主要支流、湖泊及所处的位置；长江干支流流经地区的降水特点（雨季长，降水的）及对河流的影响（支流多湖泊，汛期长、水量大、）通过学生读图、描图、填图掌握长江概况，培养学生的读图能力，形成空间观念。
2.3.2长江的开发与治理教案
2.3.2 长江的开发与治理【学习目标】1.阅读图文资料，在图中找到并描画出长江的轮廓，发源地，注入海洋，主要支流和交汇城市，上、中、下游分界点及主要水利枢纽。
2.阅读图文资料，分河段说出长江的开发利用价值。
3.阅读图文资料，分河段说出长江的生态问题及其治理措施。
4.提高识图绘图能力，图文资料分析能力，在探究和学习地理事物中获得乐趣，陶冶情操，提高保护江河湖泊等生态环境的意识。
【教学重难点】重点：长江的源流概况。
难点：长江的开发价值、生态问题及其治理措施。
【教学方法】讲授法、图示法、自主学习法、小组合作法等。
【教学过程】新课导入：展示：播放《长江之歌》视频，教师演唱，学生边看视频边观察视频中长江流域的地貌。
介绍：在视频中，我们可以看到长江流域有峡谷有山川，同时也看到了三峡水利枢纽，以及四川乐山大佛，重庆朝天门，湖北武当山，这说明四川，重庆，湖北都是长江流经的省级行政区。
设问:视频中长江流域的地貌是什么样子的？其中介绍了哪些水利枢纽？显示了哪些省级行政区？刚才歌词里唱到的“你从雪山走来”其中“雪山”是指？新课讲授：同学们先预习课本44—45页，小组讨论一下，找出黑板上的几个问题的答案，三分钟之后，老师请小组代表给大家分享。
（请小组代表回答，并依次在ppt中展示。
同时在黑板上画出长江的干流图，画出主要支流及交汇城市，学生在课本上描出来。
）【老师】长江之最也就是长江的水文特征，所以长江整体的水文特征是：长度最长，水量最大，流域面积最广，汛期长，含沙量小，无结冰期。
接下来，我们来分河段分析一下长江各河段的水文特征。
这三张图片分别体现了长江上中下游的水文特征，比如第一张图片，我们可以看到水流比较急，第二张图片河道非常的弯曲，第三张图片江面宽阔，水流平缓。
我们下面来依次总结连线一下。
【老师】：我们分析完各河段的水文特征，我们可以利用他们的特点来做什么呢？都说长江是一个宝藏，它都有哪些宝藏呢？我们来逐一分析，先看上游，上游落差大，水流急，我们可以开发什么资源？【学生】：开发水能。
【精品】地理八年级：第2 课时 长江的开发与治理 教案(含答案).doc
第2课时长江的开发与治理一、教学目标1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。
2．通过图片欣赏和比较，学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。
二、教学重点、难点1．教学重点：长江的开发利用和环境问题的解决对策。
2．教学难点：长江流域生态环境问题的解决对策。
三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有的知识，如已经学过的唐诗宋词，著名的旅游景点等，运用综合比较和分析的方法，全面掌握长江的概况。
四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生的学习任务单。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──播放剪切好的“长江之歌”，开门见山教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。
我们来听一首歌。
播放音频文件。
切换幻灯片。
学生：收听音乐，观看幻灯片。
教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。
让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？【设计意图：开门见山，切入主题，引出学习内容。
】讲授新课──读长江流域水系图，自主完成学习任务，了解长江水文特征教师：切换幻灯片，展示学习任务。
在老师给出的地图上标注长江的源头、入海口、干流流经的省区和地形区。
参考长江流域水系图和中国地形的分布图。
学生：读图，完成学习任务。
教师：巡查，答疑，解决学生学习中碰到的困惑。
教师：现在我们来检测大家的学习效果。
学生回答预设：长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉，源头称沱沱河。
长江从源头到入海口流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。
经过的省区有青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏，最后在上海注入东海。
【设计意图：学生自主学习，一方面是巩固已经有的知识，一方面进一步强化学生读图技能。
《长江的开发和治理》教学设计与反思
教学活动2
（过渡）千里长江，蜿蜒流长，都经过哪些地区呢？
1、在政区图上，将长江自源头至河口，沿线11省版面用不同颜色依次显示；
2、在地形图上，先显示三大阶梯分界线，再将长江流经的5大地形区版面也用不同颜色依次显示
随着演示，在练习题上写下各省或地形区的名称。（练习题第一题）
教学活动3
学习一条河流，除了要了解其源头与河口、流经地区外，还应知道各河段的划分及其水文特征，以及对人类的利与弊。
教学目标
1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；
2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；
3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
教学重点、难点
1.教学重点：各河段水文特征及长江的利用和治理保护
2.教学难点：河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
教学活动4
复习旧知识（过渡）
长江与南方其它河流有哪些共同特征？（水量大，汛期长，含沙量小，无结冰期。）学生一起回答。
那么，长江上中下游各段又有哪些特征呢？
提示学生：长江干流水能资源最丰富的河段在哪儿？丰富的原因？此段流经哪些地形区？水流有何特征？三峡指哪三峡？位置在哪儿？三峡大坝建在哪一峡？
总结：上游水文特征：峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。
2、长江的水患成因治理
[教学反思]
本节课的设计，重点突出学习一条河流的思路，教会学生一种方法，因为是针对初二年级的学生，因此在教学过程中，将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过媒体的辅助，重点突出地理位置与示意图的结合，让学生学会图文结合，有理有据的分析问题。
从整堂课的效果来看，本节课的当堂效率还是比较高的。
人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》说课稿
人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》说课稿一. 教材分析《长江的开发与治理》是人教版地理八年级上册的一节课。
本节课主要介绍了长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面内容。
通过本节课的学习，使学生了解长江的重要性和开发利用过程中所存在的问题，培养学生热爱家乡、保护母亲河的情感。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对长江也有了一定的了解。
但学生对长江的开发利用和治理保护方面的知识较为匮乏，因此，在教学过程中要注重引导学生关注这些问题，提高学生的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面内容。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图析图能力；通过案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护母亲河的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
2.教学难点：长江的开发利用和治理保护措施及其意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：利用地图、图片、视频等资料，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：展示长江风光视频，引导学生关注长江，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解长江的自然特征。
3.课堂讲解：讲解长江的开发利用和治理保护方面的知识，引导学生关注这些问题。
4.案例分析：分析长江流域的开发与治理实例，让学生了解开发利用和治理保护的措施及其意义。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对长江开发与治理的看法。
6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调长江的开发与治理的重要性。
7.课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
新课程地理八年级上册《长江的开发》教案
新课程地理八年级上册《长江的开发》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级地理第二课时 长江的开发与治理教案与反思
第二课时长江的开发与治理人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅【知识与技能】1．结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2．结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律，掌握主要水电站的分布。
3．运用相关资料了解长江巨大的航运价值。
4．依据相关图片资料了解长江面临的主要问题和治理措施。
【过程与方法】1．通过学习长江的开发，知道河流的开发包括哪些方面。
2．通过学习长江面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。
【情感、态度与价值观】通过学习长江开发和治理，树立环境保护和可持续发展的意识。
【重点】长江的概况；长江水能的分布、开发与利用；长江航运的开发等。
【难点】长江面临的问题和治理措施。
【新课导入】展示课件：学生欣赏《长江之歌》，并欣赏长江壮美景色。
教师讲解：长江也是我们中华民族的母亲河，《长江之歌》就表达了中华儿女对母亲河的赞美之情。
它既是我国的“水能宝库”，也是我国的“黄金水道”。
如何才能更好地发挥长江“水能宝库”和“黄金水道”的功能呢？今天我们就来学习有关长江的开发与治理。
知识点长江的开发与治理【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P44～P47的内容，自主完成)1．读图2.34，说出长江的发源地、注入海洋、上中下游划分的分界点、干流长度、干流流经的主要地形区和省级行政区，分析长江是我国第一大河的原因。
__答案：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海，是我国长度最长、流域面积最广、年径流量最大的河流，因而是我国的第一大河；上、中游的分界点为湖北宜昌，中、下游的分界点为江西湖口。
长江流经的主要地形区有：青藏高原→四川盆地→云贵高原→长江中下游平原。
干流流经的主要省市有(大致从上游到下游)：青海省、四川省、西藏自治区、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市(共11个)。
__2．读教材图2.35，说出长江水能集中的河段以及水能开发。
初中地理_长江的开发与治理教学设计学情分析教材分析课后反思
长江的开发与治理教学设计（一）知识与技能1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域、及主要地形区。
3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。
4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。
（二）过程与方法1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。
2.培养学生的合作探究能力。
（三）情感态度与价值观：通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水利枢纽，培养其民族自豪感和民族自信心。
教学重、难点、重点1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。
难点长江的开发和治理措施。
教学准备课件、多媒体音乐、图片教学过程【新课导入】聆听或演唱《长江之歌》，感受长江之美一、我国第一大河教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。
长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。
活动一读教材P45图2.34“长江流域水系图”，完成下列题目：1.长江的发源地及注入的海洋？2.长江干流流经哪些省级行政区？3.长江干流流经哪些地形区？4.长江有哪些主要支流、湖泊？5、长江上中下游的分界点及各河段特征？6、长江为什么是我国的第一大河？学生回答：略教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。
二、长江的开发1、水能资源——“水能宝库”活动二阅读课本P46，图2.35“长江干流剖面图”，完成以下题目：①长江从源头至入海口，落差约多少？②长江从源头至宜宾，落差约多少？③长江水能集中在哪一河段? 为什么？④长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。
初中地理_长江的开发与治理教学设计学情分析教材分析课后反思
地理（山东教育出版社）七年级上册第二章中国的自然环境第三节河流（第二课时）——长江的开发与治理教学设计：【课型】新授课【教学目标】1.运用地图资料，了解长江的源头，入海，支流，湖泊，沿岸城市，河段划分等基本概况；2.运用资料分析长江为什么被称为水能宝库，黄金水道；3.结合资料，探究分析长江问题的治理措施；4.利用《长江流域水系图》、《长江干流剖面图》、《长江航运图》等，培养学生从图中获取信息的能力；5.通过小组合作培养学生合作探究的能力和综合分析问题的能力；6.让学生理解认识河流的一般思路，并明确人和河流，人和环境要和谐相处的可持续发展理念。
重难点：结合资料分析归纳长江的开发利用与治理【教学方法】自主学习、小组合作、讨论法、生生评价、希沃白板中交互式教学方法的运用【教学过程】课前导入：长江、黄河图片展示，学生辨识河流学习目标展示：学生齐读（设计意图：明确学习目标）徐霞客视频观看：学生观看（设计意图：提高学生学习兴趣）衔接过渡1徐霞客提出了什么疑问？2你还想了解长江的哪些方面的内容？学生活动。
学法指导：一、长江学者我来当学生小组活动二、长江学者风采展学生小组展示（设计意图：培养学生分析问题和总结归纳的能力）具体展示内容需结合图片：三、长江学者观长江微信朋友圈展示“各种图片”，学生读图文资料分析长江对人类的有利影响。
（设计意图：培养学生读图分析问题的能力）重点分析其中的“发电”“航运”1发电：动脑思考：水能资源是否丰富受哪些因素影响？长江水量状况以及各河段落差状况？（希沃白板中工具直尺的运用，帮助学生更明确感知长江上游巨大的落差状况）事实验证结合课本P48第一段文字，解析数字意义： 1/3 一半 2/3美称：“水能宝库”2航运价值：读课本P48图2.36 长江航运图：说明哪些河段航运能力比较强？结合课本P48第二段文字，解析数字意义：2/3 700多条 8万千米 60%美称：“黄金水道”（设计意图：培养学生自主思考，自主学习，读图分析问题的能力）四、长江自述小组合作交流，代表展示，其他同学补充症状一：原先我发质很好，但后来不停地脱发，还导致了腹泻，身体里的营养物质大量流失。
初中地理_新长江教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理七年级上册《长江的开发与整治》教学设计一、课程标准运用图表资料说出长江的水文特征及其对社会经济发展的影响二、学习目标1. 运用图表和资料说出长江不同河段的水文特征了解其在水能、灌溉及航运等方面的巨大作用，理解地理要素之间的关系。
2．通过阅读图表资料说出长江洪涝灾害的河段，并提出合理的治理措施，培养综合分析问题的能力，培养人地和谐的观念。
三、学习重难点阅读图表资料，分析长江的水文特征，并能合理地进行开发与整治。
四、学习过程（一）导入新课课前：播放长江众多图片，增加长江的感性认识。
教师提示：我给同学们带来一组图片，仔细观察，说出你的发现。
课件呈现：世界文明古国发祥地的大河流域风景以及莱茵河、多瑙河、密西西比河、伏尔加河等大河沿岸风景。
承转：河流与人类的关系非常密切，无论在古代还是现代，在世界上许多大河沿岸，往往成为城市众多，人口密集，经济发达的地区。
为什么河流对人类有这么大的影响呢？我们该如何去开发与整治呢？今天，我们就以长江为例来探究河流的开发与整治。
（二）探究学习1.了解长江（1）课件采用动画方式呈现：学生自己观察发现信息，教师启发点拨。
长江流域在全国的位置；长江的发源地，自西向东，流入东海；长江上中下游的分界城市宜昌、湖口；长江上众多的支流及城市。
长江流经的地形区、省区。
长江与其他几条河流在水量、流域面积和长度等方面的比较。
教师点拨：同学们自己通过阅读图表资料了解了长江的概况，知道是我国的第一大河，影响范围很广，那么根据你的知识储备，长江能对我们有哪些方面的作用呢？（2）学生说出河流的作用，教师板书河流作用：灌溉、养殖、航运、发电等教师画版图：中国轮廓图以及长江及其分段【小结承转】：这么大的一条河流，流经那么多省区和地形区，不同的河段一定会有不同的特点，也有不同的开发重点。
所以我们还是分段进行研究。
（设计意图：长江流域的位置、地形、流经的省区、分段、发源地及注入海洋等概况，是探究长江上中下游的基础，采用让学生自己观察，发现，充分发挥学生的主动性。
长江的开发——教案案例及反思
源流概况
长
江水能宝库
开发利用
黄金水道
3、教学重点与教学难点的分析
教学重点：
长江的源流概况和各段的自然特征。
教学难点及其确定依据：
地图是地理学科的基本工具，只有把它用好了才能更好的学习地理，本节课教学中涉及到的地图很多，部分需要学生通过看图完成活动自己总结出答案，所以对学生读图能力的培养和训练是教学的重点。
通过教师的引导，思考讨论长江航运的优势条件。
通过画图直观感受长江的形状，能在地图上辨认出长江。
通过小组合作探究方式，培养学生合作学习、读图、分析图的能力。
引导式学习，培养学生自主思考问题、分析
的能力，提高读图、利用地图解决问题的能力
感受长江的重要，引起学生学习的兴趣
培养学生自主分析问题的能力，提高读图、利用地图解决问题的能力
上游：河源—宜昌，落差大，多峡谷、急流，水能资源丰富
中游：宜昌—湖口，多“曲流”、多支流，多湖泊
下游：湖口—海洋，水流平稳，江阔水深
9.水文特征：流量大、汛期长、含沙量少、落差大、无结冰期
【过渡】学习一条河流，除了对她有一些基本的了解外，更重要的是要探究它的地理作用，即长江的开发利用。
【活动2】
讨论：长江在哪些方面值得开发？
首先“在地图上找出我国的主要河流”即要求学生能在中国地图上准确的辨认和填写出长江。
其次“说出长江的主要水文特征”，主要包括长江的源流概和人地关系中突出的问题。源流概况就是通过分析长江流域水系图，同学们了解到长江的发源地，注入的海洋，上、中、下游的划分点，支流和流经的主要地形区、省级行政区、气候区等基本概况；
听取学生的讨论情况，适时点评和激励。
【提问】为什么长江能成为“水能宝库”？
长江的开发与治理 教学反思
八年级上册地理《长江的开发与治理》教学反思从整堂课的效果来看，本节课的当堂效率还是比较高的。
我的教学思路是分三大部分:自主学习,主要解决长江的基础知识点。
二是对比分析长江不同河段的特点,通过特点明确长江主要开发方向。
三是通过小组合作学习方式分析长江在开发过程中出现的问题以及综合治理的方法。
课堂主要是采用提问式引导学生学习。
反思一:在自主学习长江基础知识时,我本想着通过学生看视频和读图用最快的速度完成这个教学环节。
可课堂的实际情况是每个学生的读图能力不同,有些同学很简单的问题却用了过多的时间，这样为了课堂的完整性就不得不精简其后的教学环节,使得后半部分的教学时间很仓促。
反思二:教学中要增加提问的针对性、引导性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学前一定加强备课，研究地理主干知识和考点内容，针对重难点设计练习，讲练结合，巩固所学。
反思三:本节课在最后一个问题"分析长江开发过程中出现的问题及解决措施”时采用小组合作学习模式,这部分知识是本节课的难点,特别是分析成因时要综合学生的读图能力、理解能力以及语言表达能力。
这节课的大部分问题都被少数的几个孩子包揽,造成在回答问题时的机会不均等。
这样的结果就是使得一部分学生在课堂上没有存在感,导致对课堂失去兴趣。
今后的课堂教学中要留给学生更多思维时间和空间，让学生陈述自己的思维方法，锻炼学生的语言能力，让学生自主交流，少讲解，给学生思维的空间。
长江的开发与治理教学反思
《教学反思》一、教学思路本节课的教学内容主要分为三大部分，长江的概况、长江的开发以及治理，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
二、优点：1、用小视频《长江纪录片》引入课题，视频生动介绍了长江的一些基本概况，激发了学生的兴趣，根据视频提问并开始课程内容，导入有趣。
2、充分利用课本中提供的长江流域水系图，干流地剖面图等图表，使学生学会读图思考，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
3、在学习长江洪涝灾害的原因时，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治理的措施。
使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
三、不足：1、在长江流入的是黄海还是东海的探究中解释错误，黄海和东海的分界线是出海口所在的纬线。
自身知识储量不足，讲解不够科学，应该在讲课前把知识点落实好，认真仔细备课。
2、在让学生找出上中下游分界点的宜昌与湖口时，没有预留给学生充分的时间在课本地图中找出来，过得太快速，学生理解与记忆不够到位。
3、治理滩多流急的川江部分，对于三峡的修建如何从根本上改善了川江的航道解释不够科学清晰，课前一定要学会做好知识点的准备。
4、应该学会提示学生做笔记，好记性不如烂笔头，教师的笔记梳理应该要简洁明了，重点突出。
5、上课声音有点小，后面的学生听不太清楚，上课时教师要学会顾及学生反应，声音要洪亮。
6、时间把握不够充足，后面的课程内容过得有点快速，在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。
《长江的开发和利用》教学设计.doc
《长江的开发和利用》教学设计教学目标：1.知识与技能通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道” 的作用。
2.过程与方法①课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。
③通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用。
3.情感态度与价值观通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。
教学重点：探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
教学过程：导入新课：今天我们继续我们的考察旅行。
其实长江还有一个更大的隐患，我们讲过中游阶段河流曲折，这样水流的就更加慢，就会对河堤造成伤害。
教师引导：正常年份，由于雨带总是从南方移到北方，所以长江南方的支流首先进入汛期（5月底），北方河流进入汛期晚（6月底）这样南北支流不同时间入海，可以起到调节洪水的作用。
学生分组讨论：在不正常年份（夏季风比较弱的时候）。
情况会怎样？教师引导学生对比1998年长江洪水与1954年长江洪水，98年洪水小但造成的破坏大，原因是什么？（学生阅读下面的资料）1 .长江上游流域森林覆盖率曾高达60%至85%, 1957年下降到22%,到1986年只剩下了10%,沱江、涪江、嘉陵江等几条长江主要支流流域的川中53 个县，覆盖率大多不到3%o2、长江中下游发育着我国最大的淡水湖群，洞庭湖在1949年总面积为4350 平方公里，经过35年的泥沙淤积和围湖造田，到1984年面积和库容缩减了一半以上。
学生讨论：我们应该采取的措施：修建水电站的提议是否可行？（修建水电站的条件是河流水流快、落差大）。
（学生观察图2.18）结论是o分组讨论：1、长江水能资源是否已经充分利用？（42页第一段）2、长江水能开发中所遇到的困难？3、你认为我们应该继续利用长江的资源吗？学生自学44页的长江三峡的内容，提出该记忆的内容。
三峡的首要目标-三峡的位置-三峡的意义__________________________________________________________________________________________________________ O要求学生阅读“长江干流剖面”图和“中国地形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库” 作用，为什么？学生：各小组讨论，选派代表上台交流。
八年级地理上册《长江的开发与治理》教案、教学设计
3.教师要及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法；
4.鼓励学生相互交流、讨论，共同提高。
（1）长江流域洪涝灾害的成因及治理措施；
（2）长江水资源利用与保护的矛盾及解决策略；
（3）长江生态保护与经济发展的平衡问题。
3.教学目的：
（1）培养学生合作探究、解决问题的能力；
（2）提高学生的思辨能力和口语表达能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
设计与长江开发与治理相关的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
（4）针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
利用多媒体展示长江流域的壮丽风光、历史文化、经济发展等方面的图片和视频，让学生对长江产生直观、生动的认识。
2.教学内容：
（1）介绍长江的地理位置、流域范围、支流分布等基本情况；
（2）展示长江流域的重要城市、经济产业、交通设施等，让学生了解长江在我国经济社会发展中的地位。
2.教学内容：
（1）长江的地理位置、流域特点、开发利用现状及治理措施；
（2）长江治理中存在的问题及解决策略；
（3）长江在我国经济社会发展中的重要地位。
3.教学目的：
（1）巩固学生对本节课知识的掌握；
（2）培养学生热爱地理学科，积极探索自然奥秘的兴趣；
（3）引导学生树立保护长江、合理利用资源的意识。
五、作业布置
3.教学目的：
（1）激发学生对长江这条母亲河的热爱之情；
（2）为新课的学习奠定基础，引发学生对长江的开发与治理的关注。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
(整理)以《长江的开发》为例浅谈学法指导在课堂教学中的渗透
以《长江的开发》为例浅谈学法指导在课堂教学中的渗透著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在”。
“授人以鱼，不如授人以渔”说的也是这一道理。
在教学过程中，学生是学习的真正主人，因此，他们的学习技能以及智慧比知识显得更为重要。
作为从事地理教学的基础工作者，在新课程的背景下，必须放弃旧有的以“教”为主的传统方法，真正做到以学生“学”为主。
在课堂上，教师要指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，指导学生学会读图、析图，指导学生学会学习区域地理的方法……交给学生一把学好地理的“金钥匙”。
所以为有效地促进地理学习的迁移，必须把学生的学法培养永远放在第一的位置。
教给学生地理学习方法，不能离开地理教学内容单独训练，下面结合人教版八年级上册《长江的开发》为例谈谈学法指导在课堂教学中的渗透：本节课的复习提问环节中，可以引导学生回顾学习《黄河的治理》时，我们从哪些方面了解了黄河的知识？用了哪些方法去学习黄河？经过学生相互交流、教师总结，总结出学习河流的一般方法是从源地、注入海洋、流经省区和地形区、上中下游的划分、主要支流、水利的开发和水患的治理等方面去学习，学习过程中通过读图、析图、画图去掌握黄河的源流概况，通过分析问题、解决问题的方法去学习黄河水利和开发和水患的治理，让学生对学习河流的思路和方法先有清晰的认识。
学习长江的源流概况时，教师可以引导学生按照学习黄河的方法，用笔在课本中的“长江流域水系图”中描出长江的干流，在描图的过程中注意观察长江发源的“雪山”、注入海洋、流经的省（区、市）和地形区，并通过读图完成下列各题：⑴长江发源于山，注入海。
⑵长江自西向东依次流经、、、、、、、、、、共11个省、区、市。
⑶长江自西向东流经我国三个地形区、、。
教师巡回了解学生的读图情况，参与到学困生的学习活动中，指导学生读图探究。
然后教师板画长江略图,边画边教给学生画长江略图的方法（轮廓整体像个字母“V”字形，中下游河段又像字母“W”形），要求学生也把相关的地理事物在长江略图中画出来。
以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例_八年级地理教案_模板
以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例_八年级地理教案_模板以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例王步兴（福建省南平市建溪学校）如何通过地理课程学习，让初中生掌握地理基础知识和基本技能，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念，最终提高地理素养是值得深思的问题。
现以人教八年级上册《长江的开发与治理》为例，浅谈如何培养、提高初中生地理素养的方法。
一、什么是地理素养地理素养是一个人由经过地理学习训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等有机构成与综合反映。
义务教育地理课程的目标是：学习对生活有用和终身发展有用的地理，掌握基础的地理基础知识；掌握读图和获取并表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、调查等技能和方法；了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步认识人地关系，初步形成全球意识和可持续发展观念。
因此，义务教育地理课程目标与地理素养目标是相同的，但地理素养的要求更高，它是义务教育地理教育的最高目标。
教师指导初中生通过小组合作方式，仿照科学研究的过程来学习地理课程，既能让学生有效掌握地理内容，又能体验、理解和应用学科研究方法，激发学生的创造潜能，有利于培养学生的交际能力和团队精神。
二、如何开展小组合作、探究性学习活动开展活动前，教师要研究课程标准和教材，掌握教学要求：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响；教材可分为长江概况（长江的水系和水文特征等）、两大开发（水电和航运）和两大治理（洪涝和生态建设）等内容。
同时研究学情，根据不同学生的地理水平，按组内不同质和组间同质要求，先推选小组长代表，利于小组合作进行高效学习。
（一）课前小组分工和布置探究活动任务1.各组任务根据课程标准要求和教材内容（含整合其他版本教材），将全班同学分成三大组、六个小组，通过学习教材内容，再收集、整理信息资源；总结汇报、展示成果。
初中地理_初中地理七年级上册2.3长江的开发和治理教学设计学情分析教材分析课后反思
《长江的开发和治理》教学设计一、教学目标：（1）知识与技能：通过读中国地形图、长江水系图，说出长江的发源地、流经地形区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，通过探究长江水文特征，使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。
使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因。
(2)过程与方法：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明长江的基本概况；能初步提出长江开发利用的方向及措施，培养学生的创造性思维能力。
⑶情感态度与价值观目标：通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念，人地协调观念及可持续发展的观念，增强民族自豪感和社会责任感。
二、教学重点、难点：重点：长江的源流状况；长江水文特征；长江在水能、航运等方面的作用。
难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。
三、教学方法：1、“问题解决式”教学。
2、小组合作学习。
3、计算机辅助教学。
请同学们把脉开方、多水能。
阅读课本第55页材料。
学生交流。
3、把脉开方对症下药长江洪灾原因治理措施自然原因人为原因三．课堂检测1.黄河上游与长江上游共同的特点是： ( )A.水能资源丰富B.含沙量大C.有冰期D.流量小2.有关长江中下游湖泊的叙述，正确的是：( )A.因气温高、蒸发旺盛，使湖泊面积逐渐减小B.大多数湖泊属咸水湖.C.许多湖泊与河流相通，成为天然调节水库D.既有内流湖，也有外流湖3.“万里长江，险在荆江”的主要原因是 ( )A.支流多B.流域广C.无湖泊调节洪水D.河道特别弯曲4.1998年长江汛期流量比1954年小，而中游水位却比1954年高，其主要的人为原因是 ( )①降水集中，所有支流同时来水②上游滥砍滥伐森林，中游泥沙沉积加剧③围湖造田，湖面缩小，调蓄能力减弱④江堤年久失修，沿途挖沙失控A．①② B．②③ C．③④ D．②④5.更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”，是对哪一条河流与水电站的描述( ) A．雅砻江——二滩水电站B．珠江——天生桥水电站C．黄河——小浪底水电站D．长江——三峡水电站《长江的治理和开发》导学案学习目标1、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；2、学会分析并掌握长江各段的水文特征；3、了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。
2018年石家庄市初中地理名师讲堂公开课 长江的开发与治理教案及教学反思
【课题】长江的开发与治理【课型】新授课【课标要求】1、运用流域图和相关水文资料，描述长江的主要水文特征。
2、从河流与人类活动关系的角度，说明长江对社会经济发展的影响。
【教学目标】1.通过阅读长江流域水系图及相关文字资料，了解长江的概况。
2.运用长江流域水系图，结合中国的地形、气候等资料，说出长江的主要水文特征。
3.从河流与人类活动关系的角度，说明长江对社会经济发展的影响，并针对长江不同河段的突出水文特征，说出具体的开发利用方向以及需要防治的主要问题及具体措施。
【教学重点】长江的主要水文特征对社会经济发展的影响。
【教学难点】长江的主要水文特征对社会经济发展的影响。
【教学过程】师：上课，同学们好，请坐。
生生不息的江河，源远流长，孕育了灿烂的华夏文明，今天，我们共同认识，一条重要的河流，请看视频。
播放《长江短片》师：同学们猜到了吗？滚滚长江，风光旖旎，历史悠久，底蕴深厚，长江是中华民族的骄傲。
今天，我们一起来学习长江的开发与治理。
那我们首先来看一下长江的简介（展示简介）请师：老师看到你非常认真，请你给大家分享一下长江的身长和身体组成吧。
好，这位同学指图很准确，请回。
长江从源头到入海全长6300千米，是我国长度最长的河流，支流众多。
师：那长江的兄弟姐妹呢？他表达清晰，也注意到了用圈描画省级行政区和地形区。
长江干流流经11个省级行政区，四大地形区，三级阶梯，流域面积约占我国陆地面积的1/5，是我国流域面积最广的河流。
师：你来给大家分享下长江的特殊技能吧，感谢这位同学，具有地理小博士的内涵，请坐！长江流域降水丰沛、汛期长、支流众多，使长江成为我国水量最大的河流。
长江因为具有这三大突出特征，所以被誉为“中国第一大河”。
师（过渡）：同学们对长江已经有了一定认识，此时此刻，老师也心潮澎湃，震撼于长江之最。
当然，长江是一条资源河，在穿越高山峡谷的瞬间，竭尽全力将自己的力量全部释放，而正是由于这种无畏的释放，形成了一座座水电站，为什么这里建有这么多的水电站呢？请同学们根据结合地形图和长江干流剖面图分析，指图说明原因。
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《长江的开发》教后反思设计思路：本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
优点：1．用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
3．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。
使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
不足：由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。
设计思路：本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
优点：1．用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
3．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。
使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
不足：由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。
设计思路：本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
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2．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
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2．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
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不足：由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
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设计思路：本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
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3．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。
使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
不足：由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。
设计思路：本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
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