初中英语写作教学策略研究初探

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核心素养下初中英语写作教学的实践探析

核心素养下初中英语写作教学的实践探析1. 引言1.1 研究背景随着教育教学改革的不断深化，核心素养理念逐渐成为教育领域的热点话题。

核心素养不仅仅是传统知识技能的积累，更是培养学生全面发展的重要途径。

对于英语教学而言，写作是学生提高语言表达能力和语言应用能力的重要手段。

结合核心素养理念来进行初中英语写作教学已经成为当下教育教学的重要任务。

当前，初中生英语写作能力普遍存在着问题，主要表现在语言表达能力差、写作思路狭窄、创造性不足等方面。

传统的写作教学模式往往注重学生对语法知识的死记硬背，却忽视了学生的写作能力培养。

如何结合核心素养理念来优化初中英语写作教学，培养学生综合素养和写作能力，成为当前亟待解决的问题。

鉴于此，本文将对核心素养下初中英语写作教学的实践进行探讨，旨在为教育教学实践提供一些可行性建议和启示。

通过研究分析，期望可以有效促进初中生英语写作水平的提高，推动教育教学改革的深入发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养的指导下，如何有效地开展初中英语写作教学。

通过分析核心素养对学生英语写作水平提升的作用，进一步探讨如何构建学生自主学习的氛围，拓宽学生写作思路，激发学生写作兴趣。

研究旨在总结核心素养在初中英语写作教学中的实践经验，并提出进一步完善核心素养下的初中英语写作教学策略的建议，以提高学生的写作能力和提升教学效果。

通过本研究，希望能够为初中英语写作教学提供更为有效的方法和策略，以促进学生综合素养的全面发展。

1.3 研究意义本文旨在深入探讨核心素养在初中英语写作教学中的作用，旨在帮助教师更好地理解和运用核心素养理念来提升学生的英语写作能力。

通过对核心素养下初中英语写作教学的具体实践进行探讨，可以为教师提供可行的教学策略和方法，从而构建学生自主学习的氛围，拓宽学生写作思路，激发学生写作兴趣。

研究核心素养在英语写作教学中的作用，对于完善教学手段、提高教学质量具有积极意义。

通过本研究的探讨，不仅可以深化教师对核心素养概念的理解，还可以为今后的写作教学提供参考和借鉴。

初中英语写作教学策略研究

初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。

通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。

优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。

研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。

通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。

研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。

通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。

研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。

初中英语写作教学（PDWC）模式教学策略研究

初中英语写作教学（ PDWC ）模式教学策略研究摘要：结合当前初中英语写作中普遍存在的问题，本文将运用PDWC模式，即将初中英语写作教学分为准备、讨论、写作和纠改四个阶段阐述初中英语写作教学的有效策略。

关键词：写作教学；PDWC模式；有效策略目前,常规的中学英语写作教学存在如下一些问题。

1.重课内话题，轻题意理解，写作目的不明确。

写作的话题基本与单元内容一一对应，大多局限于书本的题材，学生对于要写什么不抱期待，写作目的含糊不清，写作缺乏与真实生活相联系的题材。

2.重知识传授，轻写作技能训练。

多数英语教学中没有专门的写作指导课，缺乏指导学生写作技巧的环节，学生无从下笔。

3.重学生自主随意写作，轻教师写中指导和写后评价。

许多写作课教师只注重将写作内容抛给学生，而缺乏对学生的写作指导与评价以及学生如何进行二次作文的指导。

结合当前初中英语写作中普遍存在的问题，本文将运用PDWC模式，即将初中英语写作教学分为准备、讨论、写作和纠改四个阶段阐述初中英语写作教学的有效策略。

一、准备阶段（Preparation）1.明确目的，理解题意课内话题写作是夯实学生写作基础的必要过程。

本文主要以课内话题作文为主。

准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下对写作内容进行全面分析，明确写作目的，理解题意。

具体内容包括：阅读分析有关材料，交流观点，圈定要点，拟出写作提纲。

1.材料分析，输入信息在这一阶段的教学中，主要采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的。

首先，教学生如何分析材料和审题，弄清题目所说的情景、要求表达的要点，要求使用的文体、格式和内容，确定文章的体裁、主题、人称及时态。

接着，教学生利用已知的知识背景，尽量用学过的词句创造性地表达自己的观点和思想。

这样的写作训练，让学生运用已学词汇和句型进行创造性写作。

不仅使学生写的好，记得牢，而且能使学生产生成就感，增强他们学习英语的兴趣和动力（倪红娟，2020）。

然后，学生针对内容，罗列要点。

浅析初中英语写作教学的方法策略

一
在课堂上当范文朗读给学生听。对少部分写作有困难的学生实行个别辅导，发学生思维，合实际，启结有针对性地进行讲评。也可抓住学生好胜的心理，通过日记、周记、书信、作文竞赛等形式的练习，学生比帮比让学，写多练，勤练就一身写作功。六、要养成记英语日记勤练你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。３充分利用教材进行写作练、习，培养写的能力Ｇｏｉ！以单元编排，每个ｏｆｒｔ单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。如学了Ｕｉｎｔ
浅析初中英语写作教学的方法策略
文／月龙和
英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件：能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？

初中英语写作教学策略初探——以读促写,提高学生写作水平

表达的提炼和升华。其中，写作能力是学
生比较难掌握的一项，学生能否运用已学
古人云： “ 读唐诗三百首，不会做熟诗也会吟 ” 。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。笔者充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网
的英语语言知识和基本技能进行书面交际，在写作中可以得到充分的体现。笔者结合自己的教学实践，提出 “ 大量的信息输从入入手，通过模仿、改写、缩写、修改等
与不可数，第三人称单数等。
并加强写作技巧的指导。提高学生的英语写作水平，促进学生自主学习的能力。
关键词初中英语写作教学以读促写有效策略
一
引言
ＧｏｔｏＦｒｉ！人教版教材在广西岑溪市
能独立起草短文、短信等；并在教师的指导下进行修改；
可供提取的符号结构，最后，反应器对外界做出反应。
须花大力气改变目前中学写作教学中有关 “ ”的现状。在笔者所任教的班级，学写
二，英语教学目标和目前中学写作教学中有关 “ 写”的现状
英语教学的目标是培养学生的交际能
要达到对学生写作的标准要求，必

浅谈初中英语写作教学策略

浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。

本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。

关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。

希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。

一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。

其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。

其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。

二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。

农村初中学生英语写作技能的提高策略研究

外语教学与研究2018.7农村初中学生英语写作技能的提高策略研究荫李燕本文首先主要是对农村初中生英语学习技能提高策略进行了详细的分析,在英语写作技能的学习过程中,首先老师自身需要保障具有较高的英语写作能力,为学生树立榜样形象,教材在初中生英语作文学习中属于关键的学习素材,在锻炼学生的英语写作能力中,老师还需要对学生的作文进行及时修改,旨在为农村初中学生英语写作能力提升提供措施保障,从而提高农村初中生英语写作能力。

1.教师的教学能力和写作水平的提升教师在农村初中学生的英语写作教学工作中发挥着重要的作用,是整个教学过程中的引导者,因此首先需要保障的是英语老师自身的教学知识水平和能力,老师在进行教学的过程中,应该多结合相关案例,准确掌握学生在英语写作方面的学习情况,然后制定比较有针对性的教学模式。

初中生本身处于一个学习的重要阶段,正值青春期,在学习上能够自觉学习规范化标准化的事物,所以,在进行教学的过程中,老师要树立良好的榜样,在英语教学上标准发音,对英文进行准确书写,让学生感受到榜样的力量。

2.以教材为基准进行英语写作学习教材内容是初中生进行英语学习的关键,老师在进行英语写作教学的过程中,老师可以将教材中的内容作为英语写作训练的素材总结教材中课文的结构,对教材课文内容进行全面剖析,在进行教材讲解的过程中,老师可以让学生针对其中的图片用英语进行描述。

在学习的过程中,需要反复朗读课文中的对话和短文,让学生对课文内容用英语进行复述和背诵,为学生培养一种文章写作语感,提高学生在英语写作中需要利用的语言文字表达方式。

然后在课文结束之后,应该按照课文中的内容进行作文的仿写,采取仿写的形式,学生能够在自己比较熟悉的素材中书写,既是对课文内容的一种复习和巩固,也是提高自己英语写作格式的训练。

在进行仿写的过程中,老师可以根据课文中的场景,给出学生几个课文中的单词,然后让学生根据该场景和单词重新用一种表达方式进行表达,学生在自己比较熟悉的内容中学习,能够有效提高自己的学习兴趣,在不断练习中促进初中生英语写作能力提升。

初中英语写作教学初探

初中英语写作教学初探【摘要】古人说：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。

”我认为要培养学生的写作能力应从头练起，从基础抓起，要有计划、有目的、有步骤的进行，并通过优化教材和活化教法，有机的把“写”贯穿于课堂教学的各个环节中，指导学生掌握一定的写作技巧，重视评价策略的灵活运用。

【关键词】双基训练；写作技巧；激励性评价《全日制英语教学大纲》（修订本）提出，中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力。

纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，对大部分的学生来说是很困难的，从近几年的考试情况来看，写作的成绩不尽如人意，这与平时教师抓得不够，学生练得少不无关系。

我认为，要提高学生的英语写作能力，在初中阶段，就应该早写、早练、多写、多练，从小打好基础。

一、加强双基训练，为笔头作文做准备要做好初中英语写作教学，首先必须在初一和初二阶段有充足的前期准备工作，需要周密的计划和认真的准备才能确保中考写作能力的提升。

在几年的英语教学工作中，我深刻的认识到写好书面表达首先要从语言要素的角度出发，将写作与词汇、语法和句型结构的训练结合起来，这是因为：要使学生正确的表达自己的思想，让他们掌握足够的词汇量是关键，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。

学生有了遣词造句的能力，教师既可以创设句型转换、连接或扩展句子的训练，又可以给学生提供关键词，让其用所给的词写句，逐步连词成句、连句成段、组段谋篇。

（1）掌握一定的词汇量。

“词”是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。

①听写。

学生写作时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，因此，学生应坚持每天听写、默写、循环记忆，巩固词汇，并且要求学有余力的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的复现。

初中英语写作教学策略研究初探

初中英语写作教学策略研究初探摘要：情景作文教学是以情景创设为手段，以情趣激发为中心，以对生活的体验感情为目的，将语言表达，思维训练，审美体验相融的教学方法。

情景创设主要方法有：走进生活，寻找情景；利用多媒体，再现情景；利用文本再造情景；利用网络，铺设情景。

发挥联想和想象，创设情景。

关键词：情景；多媒体；网络；文本；联想；想象作文教学一直以来都是语文教学的瓶颈，单调的生活，繁重的学习任务，苍白贫乏而机械的阅读严重制约了中学生的写作兴趣。

进入新世纪后，对学生写作素养要求又更高了。

新课标规定：初中生写作“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达。

”在语文教学中，写作能力的培养尤显重要。

情景作文教学法可以缓解中学生厌恶写作而时代对他们要求之高这一矛盾。

情景作文教学即教师在教学中为学生创设一定的或是特殊的环境，借助一定的方法，让学生有事要写，有情可抒。

它是以情景创设为手段，以情趣激发为核心，以对生活的体验感悟为目的，将语言的表达，思维训练，审美体验有机融合起来的教学方法。

创设情景，感受情景，体验情景，表达情景是情景作文的主要过程。

本文探索的是情景创设的主要途径。

一走进生活，寻找情景走进生活，深入生活实践，感受生活情趣，不仅可充实学生写作材料的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决他们“写什么”、“为什么写”、“怎样写”的最有效途径，更是教他们学会做人，热爱生活的有效途径。

现实生活中的每一个细节都是最真实、最生动的文学细节。

找到它，无疑是找到打开成功之路的金钥匙。

例如，有一年初一新生第一次体检我班就有一位女寄宿生有乙肝。

消息一传开，寝室里的几个女孩子吓坏了，他们马上戴上手套，把这位女生的生活用品小心翼翼的与她们分开，有位女生还哭了，因为她与患者关系较好，她们曾共同用过手巾，患者说话的唾沫飞到她脸上。

患者发现室友们的行为后也哭了。

初中英语写作课堂教学策略的研究

需要的帮助。者通过几年的课堂教学实践．索出适合初中作摸英语写作教学的一系列有效的课堂教学策略，成了基于《形上海市中小学英语课程标准》下的初中英文写作教学体系。在这一过程中，师得到了专业发展，生的写作能力有了显著提高。教学关键词：中英语写作课堂教学教学策略初
一
从问卷调查得到的数据显示：１论哪个年级，生对英文写作的重要性都是持肯定．无学态度的。７９％的被调查者都认为英语写作重要或非常重要。但对英文写作只有一点兴趣，趣不大或没有了完成老师布置的写作练习以外，少绝很用英语写日记或几乎不写。２３％的学生是经常借助汉英或英汉字典进行写作的，．ｌ还有３％的被调查者有时借助汉英或英汉字典进行写作。所以９学生的写作过程是由汉语到英语的翻译过程，而不是用英语思维后对语言组织和运用的过程。９％的被调查者都承认学５
一
初中英语写作课堂教学策略的研究
韩丹
（海市第三女子初级中学，上上海
摘要：文针对初中生在英语写作中存在的主要问题．本通过问卷的形式，深入了解学生在英文写作方面的限制因素及

初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告.doc

初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告题初屮英语写作教学有效策略研究内容：各位专家、老师T午好！下面我将课题《初中英语有效策略研究》的选题、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤和计划、预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、研究的经费及设备条件需要、可行性分析陈述如下，请各位专家进行指导。

一、研究的背景和意义《英语课程标准（实验稿）》对屮学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。

英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。

由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基木能力之一。

英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。

近儿年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。

然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环爷，学生的写作技能普遍偏低。

学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语川的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。

因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学小的一个重要课题。

目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以KW个方面：来0教师的教法问题和来自学生方面的问题。

来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。

听、说、读、写分离，忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养; 基本上是孤立地教授写作文法，部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，~味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、川的讲解与训练。

初中英语书面表达初探结题报告

初中英语书面表达初探结题报告武陟县龙源一中许迎新王利平闫桂青千菊芳柴利平一、研究背景初中英语教学中，尤其是农村英语教学中，存在着一些问题：1、教材和师资的影响现行教材的词汇量大，对农村初中学生来说，有较大的学习困难。

虽然学生们在小学阶段就开始学英语，但受师资缺乏的影响（一些村和教学点小，没有专职的英语教师），他们基础知识很薄弱，升到初一后，英语“瘸腿”很厉害，又随着英语难度的加大、词汇量的扩大，相当多的学生对英语学习产生畏惧、厌恶等心理，以致对英语学习渐渐失去了兴趣。

2、写作训练少在农村初中阶段，教师的教学往往侧重于对听、说、读的训练，很少注重对学生进行书面表达能力的训练。

长此以往，学生就失去写作的机会，写作能力就会受到严重的制约，同时也限制了学生的发散思维。

3、环境影响大，学习习惯差农村中学的课内、课外师生之间、学生之间会话基本不用英语，加上家长的文化水平普遍很低，学校的电化教学开展不起来，学生缺乏学习英语的良好环境。

学生没有养成科学的英语学习习惯，学习上不主动，缺乏积极性和自信心，对学习马虎应付，敷衍了事，得过且过。

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后，英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。

新课程标准基础阶段规定了英语课程的若干任务，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”中，写的技能尤其重要，英语写作能反映学生的英语水平，也能培养学生初步运用英语进行交际的能力。

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究1. 引言1.1 研究背景One of the key issues contributing to this decline is the lack of emphasis on writing skills in the curriculum. Many English classes focus more on grammar and vocabulary acquisition, leaving limited time for students to practice and develop their writing abilities. As a result, students may lack the confidence and skills necessary to express their thoughts and ideas in a coherent and organized manner.1.2 目的和意义The purpose and significance of this research are to explore strategies to enhance students' written expression ability in middle school English teaching. Written expression is essential for students to convey their thoughts and ideas effectively, which is crucial for their academic success and future career development. By improving students' written expression ability, we can help them become more confident communicators and critical thinkers.2. 正文2.1 教学内容设置教学内容设置在提升学生书面表达能力中起着至关重要的作用。

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略随着新课程改革的深入推进，以学生为中心的教学理念得到了广泛的认同。

其中，读写结合教学是新课程背景下英语教学的一种重要教学方法。

本文将探讨初中英语读写结合教学的开展策略。

一、优化课程设计要开展初中英语读写结合教学，首先需要优化课程设计。

具体来说，教师需要在课件、文本选择、习题设计等方面充分利用语言素材，引导学生实现读、写、说、听的全面发展。

其中，应尤其注意句型、语法、语境等方面的训练，充分挖掘语言的内在规律，增强学生语言的综合应用能力。

为了实现课程设计的优化，教师还需要根据新课改的要求，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，选择与学生生活相关的语言素材进行讲解和训练，使课程更加贴合学生需求，达到思维启蒙、启迪情感等多方面的教育效果。

二、重视功能性写作读写结合教学的核心是提高学生的语言综合应用能力，其中写作在教学中的作用至关重要。

因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其重视功能性写作。

具体来说，教师应选取实用的、符合学生实际需求的写作形式，例如口头报告、留言条、情景对话等，在具体的语境中引导学生练习文学表达和语言应用技巧。

另外，教师还应加强作文批改和口头评价，帮助学生全面提高写作能力。

三、强化学习方法指导学习方法对于初中生来说有着至关重要的意义，而英语学习方法的选择直接决定了学生的学习效果。

因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其注重学习方法的指导。

具体来说，教师应常常讲解学习方法，并根据学生的个体差异，给予个体化的学习指导，培养学生的学习自主性和学习兴趣。

同时，教师还应指导学生掌握有效的读写技巧，尤其是阅读技巧和写作技巧。

例如，教师可引导学生通过网上查找相关文献，使用翻译软件等方式拓展阅读领域，提高英语写作表达水平。

四、开展合作式学习合作式学习是新课改背景下英语教学中的一种具有创新性的教学方法。

在初中英语读写结合教学中，也可以采用这种方式。

具体来说，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内弥补学习中的不足之处，发挥各自的特长，相互协作，实现优势互补。

初中英语写作教学与写作评价策略初探

Ｔｉｍｅ …Ｐｌａｃｅ。这相当于给学生提供一个写作模板，让学生根据提示的信息进行写作，轻松顺利，写出来的海报一目了然。２．交际性原则。交际性原则是指学生的写作必须以交际为目的。写作教学可以借鉴任务型教学的理念，帮助学生树立读者意识，使学生面对真实的读者，为了特定的目的而写作。倘若写作只是为了完成老师布置的任务，应付老师的检查。那么就缺失真实性与实用性，就不能称之为真正意义上的写作。３．主体性原则。主体性原则是指在写作教学过程中．必须尊重学生的主体地位，调动学生参与的积极性．激发学生的写作动机，关注学生的发展需求。学生需要掌握基本的技能训练，需要教师适时的点拨，需要在一个真实的情境下完成真实的任务 … …这些都离不开教师的指导与帮助。二、发挥评价激励功能．提高写作教学质量写作评价是教学的重要组成部分，对写作的最终评价将
哪些方面需要进一步训练。
２．形成性评价应遵循的原则（１）发展性原则。发展性原则是指形成性评价必须关注学
、
生写作中的进步与发展，而不是关注其错误与不足。发展性评价要求教师做到，鼓励多稿写作。学生完成第一稿后，通过同伴评定和教师评阅提出修改意见，学生根据修改意见完成第二稿，然后第三稿。如果平时写作计人最终课程考核，那么所记录的应该是学生最后一稿的表现，学生甚至可以选择在期末时重写开学初的写作作为形成性考核的内容。（２）选择性原则。形成性评价对学生写作成品的评价应该侧重一个或几个方面，如标点符号、连词使用、篇章逻辑等。但是，我们经常看到一些学生的习作被老师留下较多的批改痕迹，教师对学生的习作从不同的角度进行批阅、修改，挫伤学生习作的积极性，使之丧失写作的自信。为了贯彻选择性评价的理念，平时的写作评价一定要选择课堂训练的焦点进行评价．忽略其他非训练项目。

初中英语写作教学的策略研究

进行分析。Ａｂｔａｔｕｉｒｍｉｄｅｓｈｏｎｌｈｔａｈｎｓａｌｎ－ｅｍｎｙｔｍａｉｒｊｃｎｈｎｌｈｗｉｎｅｃｉｇｐａｓａｍｐｒｔｒｌｎｓｒｃ：ＪｎｏｄｌｃｏｌｇｉｅｃｉｇｉｏｇｔｒａｄｓｓｅｔｐｏｅｔａｄｔｅＥｇｉｒｉｇｔａｈｎｌｙｎｉｏｔｏｅｉＥｓｃｓｔｎａ
朱洪伟Ｚ呼兰区第四中学校，尔滨１００）哈哈５５０
（￣ｉｌｎＤｓｉｔｏ４ＭｉｄｅＳｈｏ，ｒｉ５５０，ｈｎ）ＨａｎＨｕａｉｔｃ．ｄｌｃｏｌＨａｂｎ１００ＣｉａｒＮ
摘要：中英语教学是一个长期而系统的工程，写作教学在初中英语教学中又占有很重要的地位，对如何做好初中英语写作教学工作初而现
ｊｎｏｄｌｓｈ１Ｎｏｏｏｉｗｌｉｅｍｉｄｅｓｈｏａｙｅ．ｕｉｒｄｅｃｏ．ｗｈｗｔｄｔｅｌｎｔｄｌｃｏｌｓａｌｚｄｍｉｏｈｉｎ
关键词：中英语；初英语写作；学；教策略
ＫｅｒｓｊｎｏｄｌｃｏｌｎｌｈＥｇｉｈｗｉｎ；ｅｃｉｇｓａｅｙｙｗｏｄ：ｕｉｒｄｅｓｈｏｇｉ；ｎｌｒｉｇｔａｈｎ；ｔｔｇｍｉＥｓｓｔｒ中图分类号：６Ｇ３文献标识码：Ａ
ＶａｕｇｎｅｒｎｌｅＥｎｉｅｉｇ
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初中英语写作教学的策略研究
ＴｅｃｉｇＳｒｔｇｅｏｕｉｒＥｎｌｈＷｒｔｇｏｉｄｅＳｈｏａｈｎｔａｅｉｓｆｒＪｎｏｇｉｉｎｆＭｄｌｃｏｌｓｉ

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而书面表达能力是英语学习的重要组成部分。

如何提升初中学生的英语书面表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

为了解决这一问题，本文将探讨初中英语教学中提升学生书面表达能力的策略，并提出相应的建议。

一、提升学生的英语写作基本功1. 增加写作训练的时间和频率在英语课堂中，教师可以增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会进行书面表达。

通过多次训练，学生可以逐渐提高写作水平，培养写作的习惯和技巧。

2. 强调语法和语句结构的训练在写作训练中，教师可以注重语法和语句结构的训练，纠正学生的错误习惯，使他们在写作时能够正确运用语法知识，构建通顺的句子和段落。

3. 提供实用的写作素材教师可以为学生提供各种实用的写作素材，如日记、周记、书信、作文等，让学生在实践中进行写作，培养他们的写作技巧和表达能力。

二、激发学生的写作兴趣和灵感1. 创设轻松愉快的写作氛围教师可以在课堂中创设轻松愉快的氛围，给学生以写作的灵感和激情，使他们从内心愿意去写，而不是被动地去写。

2. 提供多样化的写作题材和内容教师可以为学生提供多样化的写作题材和内容，如校园生活、家庭生活、旅游经历等，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的写作兴趣。

3. 鼓励学生进行自由创作教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的写作兴趣和表达能力。

三、指导学生进行有效的写作技巧训练1. 教授写作技巧和方法教师可以向学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等，让学生知道如何进行写作，提高写作的效率和质量。

2. 鼓励学生进行写作交流和互助教师可以鼓励学生进行写作交流和互助，让他们相互修改和改进作文，提高写作的质量和水平。

3. 指导学生进行写作练习和反思教师可以指导学生进行写作练习和反思，让他们在写作中不断提高，发现自己的问题和不足，并加以改进。

基于阅读的初中英语写作教学策略探究

基于阅读的初中英语写作教学策略探究◎牛芙蓉在初中英语教学中，有效展开英语阅读教学，能帮助学生更好地理解与记忆文章词汇、语法、句型，并对阅读素材的谋篇布局产生深刻的感悟与体会。

基于此，在初中英语教学中，将英语阅读与写作教学相互融合，并引导学生将阅读所学知识应用到英语写作中，定会实现学生英语写作技能的有效提升。

但在实际教学中，英语阅读与写作融合的效果并不理想，英语写作教学依然存在一些问题亟待解决。

因此，对学生英语写作能力的培养依旧是初中英语教学中值得深入探讨的课题。

1.初中英语写作教学中存有的问题简述1.1英语词汇匮乏在初中英语教学中，由于学生只接触教材中的英语词汇，并未广泛涉猎学习其他词汇，导致学生英语词汇存储不足。

在实际写作中，学生不能根据句型与语篇情境合理、科学地选择词汇，使写出的英语作文不通顺。

此外，英语教师在英语词汇教学中，只是孤立地进行英语词汇教学，并未科学选择带有该词汇的阅读文章，融于阅读情境，造成学生在短语、句型中词汇运用漏洞百出，譬如将“spend money doing sth.”误写成“spend money to do”。

1.2存有“自造句子”，汉语式英语现象受母语大环境的影响，部分初中生汉语思维严重，未能有效区分英语与汉语之间的语言差异。

在写作时，部分学生存有“自造句子”现象，汉语式英语写作现状亟需解决。

1.3学生缺乏英语写作热情在实际教学中，部分教师为理清阅读与写作之间的紧密关系，通常将两者分开进行教学。

在英语写作教学中，部分英语教师习惯将书面表达作为课后作业，对写作教学不重视。

学生缺乏英语写作技巧，写出的文章自然得不到高分数，长此以往，学生便渐渐对英语写作失去兴趣。

有些学生对英语作文望而却步，对教师布置的作业直接抄取范文，并未有效深挖、分析范文的内容，待到考试时写出的作文平淡无奇，句式单一且不新颖。

2.基于阅读的初中英语写作教学策略探究2.1注重阅读与写作教学的融合，科学地设置教学计划基于阅读教学有效展开英语写作教学的最终目标是提升学生英语写作技能。

初中英语主题作文教学策略探究

初中英语主题作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the deepening of education reform in China, the teaching of English composition in middle school has attracted more and more attention. As an important part of English language learning, writing plays a crucial role in improving students' language proficiency and comprehensive ability. However, it is widely acknowledged that many middle school students often face difficulties in writing English compositions, especially in terms of vocabulary, grammar, coherence, and organization.1.2 问题提出问题提出：目前，初中英语主题作文教学存在着一些问题和挑战。

教师在教学过程中可能会面临学生写作能力参差不齐、缺乏有效的写作策略指导、作文主题选择不够多样化等问题。

学生对写作的理解和应用可能缺乏足够的深度和广度，导致他们在撰写主题作文时缺乏创意和灵感。

教师在教学中如何更好地引导学生进行主题作文写作也是一个亟待解决的问题。

如何有效地教授和引导初中生进行英语主题作文写作，如何针对性地制定教学策略，以便提升学生的写作能力和水平，是当前初中英语教学中的一个紧迫问题。

在这个背景下，探究初中英语主题作文教学策略，发掘有效的教学方法和技巧，对于提升学生的写作能力和培养他们的创造力至关重要。