中学生心理辅导案例
学生心理心理健康教育案例
学生心理心理健康教育案例学生心理健康教育案例：1. 案例一：小明是一名初中生，最近在学校里表现得非常沉默寡言，成绩也开始下滑。
学校心理老师注意到了他的变化，主动找他谈心，发现小明最近家庭发生了一些变故，父母离婚，他承受了很大的心理压力。
心理老师及时与小明进行心理疏导，帮助他缓解压力，重新调整学习状态。
2. 案例二：小红是一名高中生，她总是对自己的外貌不满意，经常和同学吵架。
学校心理辅导员注意到了她的情绪问题，与她进行了深入交流，发现她缺乏自信，对自己产生了负面的认知。
心理辅导员采用肯定的沟通方式，鼓励她认识到自己的优点，并提供积极的心理训练方法，帮助她树立自信心。
3. 案例三：小华是一名小学生，她在学校遭受了同学的欺凌，每天都感到害怕和孤单。
学校心理老师发现了她的困境，与她进行了面对面的沟通，了解了她的遭遇。
心理老师与班主任合作，组织了班级活动，加强同学间的团结和友爱，帮助小华重新融入班集体，摆脱欺凌。
4. 案例四：小李是一名大学生，他在大学生活中感到非常迷茫和无助，对未来充满焦虑。
学校心理咨询师主动与他进行了面对面的咨询，了解到他对未来的职业规划缺乏明确目标。
心理咨询师通过职业测试和个人访谈，帮助小李发现自己的兴趣和优势，并制定了一份职业规划方案，帮他重新找到方向。
5. 案例五：小张是一名小学生，他总是焦虑不安，上课注意力不集中，成绩也开始下降。
学校心理老师发现了他的问题，与他进行了面对面的交流，发现他家庭环境不稳定，家长经常争吵。
心理老师与家长进行了沟通，提供了家庭教育指导，并安排了小张参加一些课外活动，帮助他转移注意力，减轻焦虑。
6. 案例六：小王是一名中学生，他在学习上遇到了困难，成绩一直上不去，导致他自信心受挫。
学校心理辅导员与他进行了面对面的交流，了解到他学习方法不当，缺乏学习计划和时间管理。
心理辅导员通过教授学习技巧和制定学习计划，帮助小王建立学习动力，提高学习效果。
7. 案例七：小赵是一名大学生，他在学习和生活中感到压力很大，经常失眠。
初中生心理健康教育实战案例3篇
初中生心理健康教育实战案例3篇第一篇：自信心的培养小明是初二的学生，智商和情商都很高，但却由于缺乏自信，总是害怕参加各种活动。
为了帮助小明，心理老师通过一系列的方式提高他的自信心。
首先，老师鼓励小明参加学校的各种活动，如演讲、篮球比赛等，让他在实践中研究和提高。
同时，老师也通过赞美和鼓励的方式，让小明看到自己的进步，增强自我肯定的感觉。
其次，老师让小明写日记，记录每天的研究和生活，让他看到自己的成长和进步。
通过反思和总结，小明逐渐找到了自己的优点和强项，进一步增强了自信。
最后，老师通过心理咨询的方式，帮助小明理解自我价值，让他明白，每个人都是独一无二的，都有自己的价值和特色。
第二篇：应对压力的策略小红是初三的学生，由于研究压力大，经常感到焦虑和压抑。
心理老师通过一系列的方式帮助她应对压力。
首先，老师教授她一些放松技巧，如深呼吸、瑜伽等，让她在研究和生活中保持平衡。
同时，老师也鼓励她进行音乐、艺术等兴趣爱好的培养，调节情绪。
其次，老师强调时间管理的重要性，教授她如何有效地安排研究和休息时间，避免过度劳累。
最后，老师通过心理咨询的方式，帮助她理解自己的情绪，让她明白，压力是生活的一部分，学会应对压力，就能更好地面对生活。
第三篇：人际关系的处理小华是初一的学生，由于不善于处理人际关系，经常感到孤独和无助。
心理老师通过一系列的方式帮助他处理人际关系。
首先，老师教授他一些社交技巧，如倾听、表达等，让他能更好地与人沟通交流。
同时，老师也鼓励他参加团队活动，如集体游戏、小组讨论等，增强团队协作能力。
其次，老师通过心理咨询的方式，帮助他理解他人的感受，让他明白，尊重他人，理解他人，才能赢得他人的尊重和理解。
最后，老师鼓励他积极参与社区活动，如志愿服务、社区活动等，通过实践，培养他的人际交往能力。
以上是三个初中生心理健康教育实战案例，每个孩子都有自己独特的个性和问题，我们需要根据他们的特点和需要，进行有针对性的教育和引导。
中学生个体心理辅导案例分享
中学生个体心理辅导案例分享导语：本文将通过分析几个中学生个体心理辅导的案例，探讨在不同情况下如何进行有效的个体心理辅导，旨在帮助教育工作者更好地应对中学生的心理问题。
一、挫折感引发的焦虑症小明是一名初三学生，非常优秀且目标明确。
然而，在一次数学考试中他得了低分后，他开始变得压抑和焦虑，并逐渐失去了自信。
作为他的班主任老师，我意识到这是一个典型的挫折感引发的心理问题。
于是我采取以下方法进行个体心理辅导：1. 倾听与倾注关怀:首先，我与小明面对面交流，在安静的环境下让他倾诉内心感受。
我注意到他对低分产生了自责和担忧，并认为自己无法达到父母期望。
所以我告诉他，每个人都会经历挫折，重要的是如何去面对和处理失败。
同时，我也表达出对他的关怀和支持。
2. 引导思考与树立正确观念：其次，我引导小明反思自己的学习方法和态度。
我提醒他，低分并不代表他一无是处，而是需要找到适合自己的学习方式。
通过多次的引导，小明意识到问题出现在他对数学学习的态度上，过于追求完美导致了焦虑症状。
3. 建立目标与制定计划：最后，我帮助小明建立了一个明确的目标，并制定了一份可行且具体的学习计划。
这样能够让他重拾对未来的信心，并且逐渐恢复积极向上的学习状态。
二、情绪失控引发的自卑感小红是一名七年级新生，她个性内向而敏感，在班级中很容易受到同学们的影响。
当某些同学冷言冷语地嘲笑她时，她开始感到沮丧和自卑。
作为她的班主任老师，我采用如下策略进行心理辅导：1. 建立信任与接纳首先，我用耐心和真诚赢得小红的信任。
只有建立起良好的师生关系，她才会愿意打开心扉并向我倾诉。
我坚决拒绝了同学间的歧视行为，让她感受到我的关怀和对她的尊重。
2. 探究问题根源其次，通过与小红的交谈，我发现自卑情绪主要是因为她过于在意他人评价而导致。
我引导她反思自己的价值观，并教育她每个人都有不同的长处和可爱之处。
3. 提升自信与鼓励最后，我通过一系列活动来提升小红的自信心。
例如，组织班级集体活动时给予奖励鼓励，鼓励她参加社团活动并展示自己的特长等。
中学生心理健康辅导教案(通用6篇)
中学生心理健康辅导教案中学生心理健康辅导教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的中学生心理健康辅导教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学生心理健康辅导教案1一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。
克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程（一）导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。
我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
（二）学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
（三）活动明理1、角色扮演（15分钟）：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子？生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理？生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。
（四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。
中学生心理辅导典型案例
中学生心理辅导典型案例
1. 张某：家庭缺少安全感
张某是一位15岁的男孩，家庭背景贫困，父母夫妻异地分居，时常心情低落，容易情绪反应明显。
孩子的平时成绩一直不佳，经常被老师批评。
经过心理辅导师及时有效的沟通后，张某走出了困境，开启了新的希望。
2. 李某：思维失控
李某是一位16岁的中学生，学习一直属于一流，但最近几个月却思维失控，行为越来越怪异，经常会无端生气，对家人发生口角，学习、社交成绩大幅度下滑，引发家庭冲突。
通过深入的沟通，心理辅导师让李某了解自己的行为是受情绪因素影响，走出了心理的困境。
3. 王某：学习焦虑
王某是全班表现最好的学生，学习成绩总是稳居前三，但由于父亲对学习成绩的要求特别高，且经常批评，导致王某越发焦虑，害怕不能及时完成升学考试，甚至两次出现自残行为，心理辅导师通过陪伴王某，多次解开心理纠结，并教导其按照自己的节奏来处理，从容应对学习压力。
4. 刘某：精神不安
刘某是一位15岁的男孩，由于压力大，表现出精神不安的表现，出现时常头痛、夜间失眠、大小便失禁等症状，甚至有发脾气的情况发生。
经心理辅导师的帮助，刘某开始有了自己排解压力的方法，以及正确的心态调节，降低自己不安的程度。
5. 吴某：社交困难
吴某是一位16岁的男孩，一直受到欺凌，不敢参加课外活动，觉得自己无法混进社会，经常望穿秋水，精神极度抑郁。
心理辅导师让他意识到，每个人都可以被喜欢和尊重，了解了自己的内心需要，并对自己进行安全感建立，并且给欺凌他的同学进行宽恕和原谅，最终使他社交能力得到了改善。
中学生心理辅导记录精选全文
可编辑修改精选全文完整版中学生心理咨询记录（一）案例介绍李某，女，15岁，我校八年级学生。
学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。
李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
能认识自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。
这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法1．从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。
如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2．学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3．老师助一臂之力（1）认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
初中生心理健康教育实践案例3篇
初中生心理健康教育实践案例3篇案例一：班级心理辅导活动背景某初中班级中出现了一些学生因研究压力、人际关系等问题而产生的心理困扰。
为了帮助学生们提高心理健康水平，班主任决定组织心理辅导活动。
实施过程1. 班主任邀请学校心理辅导员来班级进行心理辅导讲座，介绍常见心理问题及应对方法。
2. 学校心理辅导员针对学生们的问题进行小组讨论及互动，引导学生们分享彼此的心理困扰，并提供解决方案。
3. 班主任定期组织班会，让学生们有机会表达内心感受，鼓励互相支持和帮助。
效果1. 学生们对心理健康有了更深入的认识，学会了倾听和表达情感。
2. 学生们之间的关系得到改善，相互理解与支持增加。
3. 学生们的研究压力得到缓解，积极性和研究成绩有所提高。
案例二：心理健康课程开设背景某初中学校发现学生们普遍存在着焦虑、抑郁等心理问题，为了提高学生的心理健康水平，学校决定开设心理健康课程。
实施过程1. 学校组织心理辅导员和教师共同编写心理健康课程教材，并制定教学计划。
2. 学校安排专门的心理健康课程时间，每周为学生们上一节心理健康课。
3. 心理健康课程内容涵盖心理问题的认识、情绪管理、人际交往等方面，采用互动教学的方式进行。
效果1. 学生们对心理问题有了更全面的认识，能够主动寻求帮助和解决问题。
2. 学生们学会了有效的情绪管理方法，能够更好地应对研究和生活中的压力。
3. 学生们的自信心和人际交往能力得到提升，班级氛围更加融洽。
案例三：学生心理辅导中心设立背景某初中学校发现学生们心理问题的数量和严重程度逐渐增加，为了更好地解决学生的心理困扰，学校决定设立学生心理辅导中心。
实施过程1. 学校招聘专业的心理辅导员，组建学生心理辅导团队。
2. 学生心理辅导中心设立固定时间，提供心理咨询和辅导服务，学生可以自愿前往寻求帮助。
3. 学生心理辅导中心还定期开展心理健康讲座、心理测试等活动，提高学生们的心理健康意识。
效果1. 学生们有了一个安全、开放的环境，能够更容易地分享和解决自己的心理问题。
中学生心理辅导案例
中学生心理辅导案例案例一：自卑与压力小明是一名初三学生，他平时成绩优秀，但在班级中却总是感觉自己不如别人。
他经常与同学比较成绩，觉得自己的努力无法赶上其他同学，因此产生了严重的自卑感。
同时，由于父母对他的期望很高，他也承受着巨大的学业压力。
在心理辅导中，我首先与小明进行了深入的沟通，试图了解他的内心想法和情感状态。
通过交流，我发现小明内心深处其实对自己还是有一定自信的，只是被比较与期望压得喘不过气来。
因此，我通过给他讲述一些成功人士的成长历程，帮助他明白每个人都有自己的优点和时间，不必过分追求成绩上的高低。
其次，我教给小明一些积极的情绪调节技巧，例如通过运动、听音乐、写日记等方式来缓解压力。
我还鼓励他与同学共享心情，提倡团队合作和互帮互助。
通过改变他自卑的思维方式，培养他的自信心和积极心态。
最后，我与小明的父母进行了交流，告诉他们关于小明的情况，并解释了适当降低期望值的必要性。
我鼓励他们多与孩子沟通，给予他支持和鼓励，而不是过分追求成绩和评价。
几次辅导后，小明逐渐摆脱了自卑情绪的困扰，他开始接受自己，放宽了心态，调整了学习方法，从而在学业上取得了更好的进展。
他也开始主动与同学交流，参加一些课外活动，并逐渐建立了属于自己的社交圈子。
案例二：焦虑与紧张小芳是一名初二学生，她表现出严重的考试焦虑和面对人群时的紧张情绪。
每次考试前，她就会失眠、食欲不振，并感到情绪低落；在班级演讲比赛中，她总是紧张到无法正常发挥自己的才华。
我与小芳进行了多次疏导和辅导，首先帮助她分析焦虑和紧张的原因。
我发现她对成功和失败的看法极端化，一旦失败就会认为自己一无是处。
因此，我通过讲述一些成功人士面对挫折的故事，以及鼓励她去尝试新事物并接受失败的可能性。
我还教给小芳一些放松和冥想的技巧，例如深呼吸、放松肌肉、正念冥想等。
这些技巧可以帮助她缓解紧张和焦虑情绪，在考试和演讲中更好地发挥自己的实力。
另外，我还与小芳的父母沟通，告诉他们她的情况，并呼吁他们给予更多关爱和支持。
中学生心理辅导案例及辅导方法
中学生心理辅导案例及辅导方法心理健康是每个中学生发展成长的重要因素之一。
然而，由于各种社会、家庭和学业压力的存在，许多中学生可能面临着各种心理问题。
为了帮助他们正确应对并解决这些问题，心理辅导起着至关重要的作用。
本文将介绍两个典型的中学生心理辅导案例，并提供相应的解决方法。
案例一：自卑与自尊问题小明是一个十五岁的初三学生，他在班上总是表现出自卑情绪，经常觉得自己不如别人优秀。
他在小组活动时很少开口发表意见，在课堂上也不主动回答问题。
这种自卑感逐渐影响到他与同伴和师生之间的交流和互动。
解决方法：1. 建立良好沟通：与小明进行私下交谈，倾听他内心真实的感受，并表达对他坦诚信任和关爱。
2. 提高自我认知：引导小明关注自己的优点和潜力，并鼓励他拥抱挑战并体验成功。
3. 推动合作项目：通过小组活动，促使小明与同学们相互合作，增加他的参与感和自信心。
4. 鼓励积极思考：给予小明正面反馈，并引导他找到在不同情况下积极应对问题的方式。
案例二：学习压力与焦虑小红是一名十六岁的高二学生，她对于高考非常紧张和焦虑。
每当她面临重要的考试或者即将进行的大型学校活动时，她会出现睡眠困难、心慌等身体不适症状。
这种强烈的压力造成了她的学习效果下降和身心健康问题。
解决方法：1. 了解压力源：与小红交流，了解她感受到压力的具体原因，并帮助她分析其实际影响。
2. 制定计划：指导小红提前规划学习时间，并鼓励她坚持按计划行事以减轻压力。
3. 情绪管理技巧：教给小红一些放松和情绪调节方法，如深呼吸、运动和音乐欣赏等。
4. 培养兴趣爱好：引导小红参与兴趣小组或体育活动，以分散她对学习的过度关注。
结语中学生心理辅导是帮助他们顺利成长的重要工作。
在辅导过程中，了解学生的具体情况、尊重他们的感受并给予积极支持十分重要。
通过建立良好的沟通渠道、提高自我认知和采用有效的解决方法，我们可以帮助中学生树立正确的心理观念，化解内心困惑，并促进他们全面发展。
初中生心理健康教育案例分析3篇
初中生心理健康教育案例分析3篇教育案例研究法作为一种教学方法和研究方法,已有一百多年的历史。
我们可把中国古代举一反三的实践思想视作教育案例研究法的一种雏形。
下面是小编为你精心整理的初中生心理健康教育案例分析，希望对你有帮助!初中生心理健康教育案例分析篇1案例介绍：王某，女，17岁，住校。
各科成绩较好，写得一手漂亮的字，喜欢画画、舞蹈、运动，有较好的艺术天赋，身材容貌较好，感情细腻，给人一种充满青春活力、漂亮文静的感觉。
父亲在某公司任中层干部，母亲为一般工人，家庭条件不错。
高一上学期半期考试过后不久，原来各方面不错的她，出现了迟到、旷课，甚至夜不归宿的现象，据观察，以及同学反映，王某中午、晚上、周末经常和别班某男生在一起，上街、上网、看电影，变得特别爱打扮。
赵某的这一系列行为，成了同学们议论关注的焦点，任课老师对此也有了许多意见。
后来，还从她的初中同班同学那里了解到她在初中时就曾经与男生交往甚密，被老师多次教育过。
案例分析：该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要，陷入恋爱关系的青少年，十分敏感，生怕被家长，老师和同学知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。
由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，加上青少年自控能力较差，往往在浪漫的接触中忘了时间，以至造成夜不归宿。
辅导方法：1、个别会谈。
教师经常与王某个别进行轻松谈心。
一般从关心王某的生活入手，真诚赞美她的优点和长处，教师也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心。
这样王某逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼，家长及以前学校的老师同学不理解她，总认为她有越轨行为。
家长对她要求很严，周末和假期外出玩，都有严格的时间限制，回家稍晚些就会受罚。
她觉得自己家和别人家不一样，她不喜欢回家。
教师在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，并找出问题的根源，定出计划，重新认识自己，树立自信，改变自己。
中学生心理辅导个案分析集合5篇
中学生心理辅导个案分析集合5篇中学生心理辅导个案分析集合案例1：自卑感的缓解小王是一名初中生，常常感到自卑和不自信。
他在班级中成绩一般，被同学嘲笑为“失败者”，心理压力很大。
在心理辅导中，我首先与小王建立了良好的信任关系，并了解了他的困扰。
通过与他共同分析，帮助他认识到他在许多其他方面也有优势和长处，而不仅仅局限于学习上的不足。
我给他激励和鼓励，鼓励他尝试新的事物并培养自己的爱好。
通过逐渐提高他的自尊和自信，小王逐渐树立了积极的心态，克服了自卑感。
案例2：适应能力的提升小李是一名初中生，因为家庭搬迁来到了新的学校。
由于与同学和老师都不熟悉，他经常感到孤独和不适应。
在心理辅导中，我帮助小李建立了适应新环境的目标，并鼓励他扩大自己的交际圈和参加学校的社团活动。
我还教授他一些与他人交流和沟通的技巧，以及如何建立新的友谊。
在逐渐增加他的社交经验的同时，小李的适应能力得到了显著提高。
案例3：压力的释放小张是一名初中生，经常感到压力巨大。
他在学习上要求非常严格，并且常常担心不及格。
在心理辅导中，我帮助小张认识到过分的自我要求和担心只会增加他的压力。
我教他一些应对压力和放松的技巧，例如深呼吸、运动、做一些爱好等。
我还鼓励他与家长和老师进行沟通，寻求支持和帮助。
通过这些方式，小张能够更好地应对压力，保持积极的心态。
案例4：情绪管理的训练小陈是一名中学生，情绪波动较大，并经常因为一点小事就暴躁和愤怒。
在心理辅导中，我帮助小陈认识到情绪管理的重要性，并教授他一些情绪调节的技巧，例如自我冷静、转移注意力、冥想等。
我还鼓励他多和父母、老师和朋友进行有效的沟通，以表达他的需求和情感。
随着时间的推移，小陈学会了更好地控制自己的情绪，增强了自我控制力。
案例5：焦虑情绪的缓解小刘是一名考试焦虑症患者，每次考试前都会感到极度的紧张和恐惧，并且常常影响到他的表现和发挥。
在心理辅导中，我帮助小刘了解到焦虑的成因和影响，并教授他一些应对考试焦虑的技巧，如积极思考、放松训练、合理安排复习时间等。
中学生心理辅导案例分析范文(通用8篇)
中学生心理辅导案例分析范文(通用8篇)第1篇:中学生心理辅导案例分析案例一：李，初一女生。
小学时学习刻苦努力，成绩一直很好。
进入初中后，学习依然刻苦努力，但心理压力十分沉重几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。
刚开始，他的文化学习取得了较好的成绩。
与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。
考试就像一块巨石压在他的心上，成绩也每况愈下。
案例二：张，进入初中后，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。
原因是：数学极差。
虽然情况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上数学课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。
本学期情况发生了180度大转变，第一次数学测验破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力。
以后他感觉上数学课很有兴趣，听得也很明白了，慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了，而且还带动了其它科的学习。
上述是一组对比案例，但有着共同的特点：1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩。
2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不同。
从根本上李需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动力;而张通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道。
上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力问题而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。
所以，把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。
一、心理压力的基本状况1、大部分同学认为自己有心理压力。
成绩越好，比例愈高，好多同学用“好烦，好累”来形容心理压力，显然心理压力已经超负荷。
2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。
二、心理压力的调适面对心理压力，我们应积极进行心理健康教育，主动帮助学生进行心理调适，如①运动，游戏;②向朋友倾诉;③写日记;④与师生谈心;⑤大笑一场;⑥大睡一觉;⑦听音乐等。
心理辅导教案例范文初中
心理辅导教案例范文初中一、案例介绍学生小王，男，14岁，初二级学生。
自小聪明好学，成绩优异，但在初一第二学期开始，学习成绩突然下滑，情绪低落，与同学关系紧张，对学习失去兴趣。
经过观察和交流，发现小王存在学习压力大、自我要求过高、情绪管理能力差等问题。
二、案例分析1. 学习压力大：小王自小成绩优异，家长和老师对他的期望很高，导致他自身压力越来越大，恐惧考试，害怕失败。
2. 自我要求过高：小王对自己要求过高，不允许自己犯错误，一旦出现问题，就会极度自责，影响情绪。
3. 情绪管理能力差：小王在面对压力和挫折时，缺乏有效的情绪管理方法，导致情绪低落，影响学习和生活。
三、心理辅导方法1. 认知行为疗法：帮助小王认识到自己的问题，调整思维方式，学会正确评价自己，降低自我要求。
2. 情绪管理训练：教授小王情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、情绪宣泄等，提高情绪调节能力。
3. 家庭治疗：与家长沟通，建立和谐的家庭氛围，减轻小王的学习压力，给予关爱和支持。
4. 团体辅导：组织小王参加团体辅导活动，增进与同学之间的沟通和理解，改善人际关系。
5. 学习策略指导：针对小王的学习问题，给予学习策略指导，提高学习效率，减轻学习负担。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，小王的学习成绩逐渐上升，情绪稳定，与同学关系融洽，重新找回了学习的兴趣。
五、启示1. 关注学生的心理健康，及时发现和解决心理问题，提高学生的心理素质。
2. 家庭、学校和社会要共同关注学生的心理健康，营造良好的成长环境。
3. 培养学生的情绪管理能力，帮助他们在面对压力和挫折时，能够保持积极的心态。
4. 注重学生的人格培养，树立正确的价值观，降低过高的自我要求。
5. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教育教学质量。
中学生心理健康辅导案例
辅导案例1：总被同学欺负怎么办？“最近，东东他们经常欺负我，总是在班上喊我“小白鼠”，有时无缘无故就骂我，还有意将我的书藏起来，使我被老师批评。
告诉妈妈吧，她总要我离他们远点，不要惹他们。
想告诉老师吧，我也怕他们抱复我，只能自己忍着。
有时，我真想和他们大吵一下，可就是说不出口。
不知怎的，我一见到他们就害怕。
老师，您能帮帮我吗？”——小白（五年级）哎，被别人欺负，这种滋味确实不好受。
很高兴你能将自己的苦恼说出来，老师一定会想办法帮助你。
能记起来东东他们第一次欺负你的情况吗？其实，很多调皮的孩子在刚开始欺负别人时，可能只是无意行为。
但是，当他发现你不像其他孩子一样会强烈反抗，很好欺负后，他就会从这种欺负的行为中得到一种满足，从而得寸进尺，有意欺负你。
因此，你要清楚，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负者的气焰，给自己带来更多的伤害。
那么，怎样使自己坚强起来呢？首先，你要敢于表达自己的不满。
当遭到其他同学的欺负时，要敢于用语言表示自己的态度，制止对方的侵犯。
如当别人喊你外号时，可以说：“你这样说有什么意思？我不会理睬你的！”；当别人有意找茬时，可以说：“我知道你是故意的，我可不是好欺负的！”；当被别人欺负时，可以说：“你们欺负了我，我讨厌你们！”。
孩子们的一些欺负行为往往是为了取乐，如果看到被欺负的人如此坚强，一般会很无趣的离开。
其次，你要学会行为反击。
也许你的父母经常教育你以避让为主，不要和他人正面交锋，这固然是一种策略。
但有时，受欺负的孩子表现出一些勇敢的反击行为，也能让人震惊，从而停止欺负行为。
如当自己的文具盒被人有意扔到地上，大家边哄笑边看那个制造“杰作”的人，那就拿起他的文具盒狠狠地摔在他身旁，转起离开；当一伙人传球似的扔你的书包，追回书包是徒劳的，你应该抓起一个参与者的书包扔在地上。
一般来说，爱欺负人的孩子受到言语制止和行为反击时可能就此打住，但可能变本加厉，采取更激烈的方式。
这时，单个人的力量可能无法抗衡。
中学生心理健康案例3篇
中学生心理健康案例3篇案例教学是以真实情境或事件为题材,引导学生主动参与学习活动的一种教学方法,在科学教育领域日益受到关注。
下面是小编为你精心整理的中学生心理健康案例，希望对你有帮助!中学生心理健康案例篇1一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不知道的样子。
我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的形成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
中学生常见心理辅导技巧案例
中学生常见心理辅导技巧案例心理辅导在中学生中起到了非常重要的作用。
针对不同的情况和问题，心理辅导师会采取不同的技巧来帮助学生解决困扰。
下面是一些常见的心理辅导技巧案例，以帮助中学生更好地面对挑战和问题。
一、情绪管理技巧情绪管理对中学生来说非常重要，因为他们经历了许多身体和心理上的变化。
以下是一个实际案例：张明是一名中学生，最近常常情绪低落。
一次辅导会话中，辅导师问他最近是否有遭遇令他感到沮丧的事情。
张明提到他最好的朋友最近转学了，他感到非常孤单和失落。
辅导师采用了以下技巧来帮助张明管理情绪：1.给予情感支持：辅导师让张明知道他理解他的感受，并试图与他建立情感连接。
2.鼓励表达感受：辅导师问张明他如何感受，帮助他表达他内心的痛苦和失落。
二、压力管理技巧中学生常常面临许多压力，如学业压力、人际关系压力等。
以下是一个实际案例：小红是一名中学生，最近她感到非常压力重。
她告诉心理辅导师她感到很难集中注意力，每天都感到疲惫和焦虑。
辅导师采用了以下技巧来帮助小红管理压力：1.身体放松技巧：辅导师教给小红一些身体放松技巧，如深呼吸和渐进性肌肉松弛。
这些技巧可以帮助她在压力时放松身体和思绪。
2.时间管理：辅导师与小红一起制定一个时间表，以帮助她分配时间和优先事项。
这样可以帮助她更好地管理她的任务和压力。
3.心理应对策略：辅导师与小红讨论了一些应对压力的策略，如正面思考、积极问题解决和放松活动等。
这些策略可以帮助她更好地处理压力。
三、自尊心培养技巧中学生常常因为自我意识的增强而遭受自尊心的打击。
以下是一个实际案例：李华是一名中学生，他在班级中被同学嘲笑因为他不善于运动。
他告诉辅导师他感到自卑和不被接受。
辅导师采用了以下技巧来帮助李华培养自尊：1.鼓励认识自己的优点：辅导师与李华一起探讨他自身的优点和特长，并鼓励他对自己有更积极的认识。
2.重塑消极自我观念：辅导师帮助李华思考他的消极自我观念，并替换成更积极的观念。
例如，他可以认识到运动并非是所有人必须擅长的事情。
初中生心理健康教育应用案例3篇
初中生心理健康教育应用案例3篇案例一：开展心理咨询活动背景在初中生中普遍存在着心理压力大、情绪波动等问题，影响了他们的研究和生活质量。
为了提高初中生的心理健康水平，学校决定开展心理咨询活动。
实施步骤1. 策划心理咨询活动的时间和地点，确保学生能够方便参与。
2. 邀请专业心理咨询师来学校进行心理咨询服务。
3. 在学校内部和外部宣传心理咨询活动，让学生和家长了解活动的内容和意义。
4. 提供匿名咨询渠道，使学生能够自由表达内心的困扰。
5. 组织心理咨询师与学生进行面对面的交流和咨询，帮助他们解决心理问题。
6. 定期评估心理咨询活动的效果，根据反馈意见进行改进。
效果通过开展心理咨询活动，初中生的心理健康水平得到了提升。
他们能够更好地应对研究和生活中的压力，情绪更加稳定，研究成绩和人际关系也得到了改善。
案例二：开设心理健康课程背景由于学业压力和人际关系问题，许多初中生面临着心理健康方面的困扰。
为了帮助他们更好地了解和应对心理问题，学校决定开设心理健康课程。
实施步骤1. 设计心理健康课程的内容和教学方法，确保能够引起学生的兴趣和参与。
2. 将心理健康课程纳入课程表中，确保每个学生都能够参与研究。
3. 邀请专业心理教师授课，使学生能够获得专业的指导和帮助。
4. 在课程中引入案例分析和互动讨论的环节，以增强学生的研究效果。
5. 鼓励学生在课后积极参与心理健康俱乐部或小组活动，加强交流和互助。
效果通过开设心理健康课程，初中生对心理问题的认识和理解能力得到了提高。
他们学会了一些应对压力和情绪管理的技巧，心理健康水平得到了改善，同时也增强了他们的自信心和研究能力。
案例三：建立心理健康热线背景部分初中生在面对心理问题时，可能更倾向于选择与陌生人交流。
为了给他们提供一个安全、匿名的倾诉渠道，学校决定建立心理健康热线。
实施步骤1. 设立心理健康热线的电话号码，并在学校内外进行宣传，让学生和家长知晓。
2. 保证心理健康热线的隐私和安全性，确保学生能够放心倾诉。
中学生心理健康课教案8篇
中学生心理健康课教案8篇学科要求在教案设计中扮演着关键角色，因为它们指导了课程的核心内容和教学方法，学生的年龄和发展水平是教案编写的重要考虑因素，教师需要根据学生的特点来调整教学方法，以下是网作者精心为您推荐的中学生心理健康课教案8篇，供大家参考。
中学生心理健康课教案篇1【设计理念】本活动是针对青少年学生在生活、学习中不能正确面对挫折，心理承受能力差，一遇到小小挫折就有极端表现设计的。
青少年学生尽管在意志品质的发展方面随年龄的增长有所进步，但有些学生的耐挫能力低，也可能是之前没遇过太大挫折，所以一遇上不顺心的事就会承受不了。
因此，很有必要进行关于挫折与成长的学习，通过活动使学生懂得生活不可能是一帆风顺的，我们只有经受住挫折的考验才会成长，并培养起积极阳光的生活态度。
【活动目标】1. 学生能够正视人生的各种挫折，明白挫折不可避免，但只要积极面对就有助于成长。
2. 学生掌握几种正确对待挫折的方法，树立起积极的人生价值观。
【重难点】重点：让学生明白挫折的不可避免以及挫折的价值。
难点：培养学生积极面对挫折的人生态度。
【课前准备】1.老师准备一个典型的积极面对挫折，最后获得成功的故事，制作成 ppt。
2.请同学们收集有关名人战胜困难并获得成功的故事。
3.老师准备挫折类型及产生原因的ppt。
4.学生回忆并记录最近一段时间遭受挫折及内心感受。
【活动过程】1、教师讲述：人们在日常生活和工作学习中，并不总是一帆风顺的，有时会碰到不称心如意的事。
当人们在某种动机的推动下，达到目标的行动受到阻碍，因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应，就是我们通常说的“挫折，同学们在生活和学习中也遇到挫折，如某同学学习很勤奋，但考试却意外不及格。
某学生高兴地约同学到家玩，却遭到父母的反对等，这些都是挫折。
请同学们在课前发下的“内心独白”中写出你成长历程中遭遇的最大挫折和当时的想法和做法。
（1）成长历程中最大的挫折:（2）当时的想法:（3）当时的做法:（4）挫折的类型:（5）产生的原因:（6）解决挫折可选择的办法:（7）自己具有的优势:（8）确定的目标:（9）战胜挫折合理的做法:(在学生填写时，教师注意观察学生写的内容，为后面教学作准备)2、教师请几个有代表意义的同学介绍自己受到的最大挫折。
青少年心理健康教育案例
青少年心理健康教育案例
某校开展了一次青少年心理健康教育活动，下面是一些故事和案例分享：
案例1：“压力山大”
小明是一位中学生，不久前他参加了一场重要的考试，由于复习不充分，他感到很大的压力。
他整夜失眠，精神紧张，焦虑不安。
为了帮助小明缓解压力，学校安排了一次心理咨询。
在咨询中，小明学会了一些缓解压力的方法，如做深呼吸、进行身体放松练习、与朋友交流等。
通过这些方法，小明逐渐学会了管理自己的压力，同样的情况下，他能够更加冷静地应对。
案例2：“一封信的力量”
小红是一个内向的初中生，她与同学之间的交流一直不是很顺畅，心里有很多话想说却无法表达。
一天放学后，小红突然收到了一封匿名的信，信中写着一些正面的评价和鼓励的话语。
这封信不仅让小红感到受到了关注，也让她渐渐发现了自己的潜力。
在心理辅导老师的引导下，小红学会了如何积极与同学交流，逐渐融入班集体。
案例3：“自信的源泉”
小华是一个平时成绩很好的学生，在家人和老师的期望下，他一直追求完美，希望在各方面都表现出色。
然而，他因为对自己过高的要求而感到焦虑和担心，甚至开始怀疑自己的能力。
心理咨询师告诉他，每个人都有自己的优点和不足，只要尽力努力，不把成功与失败划等号，就能保持自信。
小华开始转变自己的思维方式，接受自己的不完美，并慢慢恢复了自信，他现在更加珍惜每一次挑战和成长的机会。
这些案例向青少年们传递了重要的心理健康教育信息，告诉他们如何应对压力、锻炼积极情绪，与人沟通交流，保持自信等，帮助他们更好地应对成长中的各种挑战。
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中学生心理辅导案例时间：2008-08-29 06:27 作者:小榄二中实习队Z 点击：5854次将本文添加到:人际交往辅导还有人喜欢我吗?案例介绍李某，女，15 岁，市某中学初二学生。
学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。
李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。
这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。
如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10 下后再说话，使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力：①认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。
每过1-2 周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道李某赞扬他们，从而使他们对李某有好感。
④学会协作：有目的的分配一些任务给李某与另 2 名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
某学习成绩好，威信倍增。
乐于助人的新形象，使同学们接受她。
渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。
辅导效果通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，李某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。
同学们都说：“李某变文静多了，挺招人喜欢的。
恐惧异性的女孩案例介绍李某是一所普通中学高中二年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。
但是，她对异性有着恐惧感。
面对异性的时候，她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现严重的口吃现象。
因此，她总是避开人群。
但是，在面对同性时，她却又是一个谈吐幽默风趣的女孩。
案例分析李某有一个弟弟，她的父亲是一个普通工人，性格爆燥，在重男轻女思想的影响下，父亲偏爱弟弟，总是把弟弟的过错推到李某头上，对女儿经常打骂。
久而久之，使得李某对父亲产生了恐惧感，而且不愿意认识异性，接近异性。
即使在父亲过世后，她还是不能接近异性，接近人群。
李某的身材偏向于矫胖型，她从小到大没有穿过裙子。
在学校时，总是独来独往。
有一次，班上男生私下议论李某的身材时，被李某听到。
这加重了李某的自卑感，此后更是避开有异性的人群，连走路也是无意识地低着头。
辅导方法1、首先，培养李某的自信心。
李某喜欢打羽毛球，让她参加学校的羽毛球队，每次打球，李某的表现都很出色。
同时，挖掘李某的长处，让李某能正视自己，抛弃自卑感。
2、让女同学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止。
当远观人群不再有恐惧时，让女同学陪着她，到人群中去倾听他人的交谈，看他人的交往。
不久之后，在女同学的陪伴下，她不再害怕人群了。
3、让李某自己到人群中去与异性相处，少了同性的陪伴，李某虽然不再恐惧人群了，但还是不敢和人群中的异性交往。
由女同学陪着，让李某与亲戚中的男孩子相处、交往。
当李某敢和这些熟悉的男孩子交谈时，由女同学陪着，让她与亲戚中的长辈男性相处。
过了一个多月，李某在这些场合不再需要女同学的陪伴了。
4、让李某自己与本班的男同学交往。
当李某不再害怕本班的男生时，让李某与本班的男教师相处、交谈。
直到消除她对男教师的恐惧感为止。
5、当李某对熟悉的男性不再存在恐惧感后，让她与女同学做伴，与陌生的男性交往。
一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由李某主导发言。
6、让李某自己与陌生的男性交往。
一开始，李某还是很紧张，以听为主。
慢慢地，李某也敢发言了，甚至敢看着他人的眼睛说话了。
辅导效果经过近五个月的辅导、治疗，李某不再恐惧异性，敢和异性交往了。
而且开始穿起了裙子，参加集体组织的各项活动，走路时也敢昂首挺胸了。
她变得较活泼开朗了案例介绍陆某，女，18 岁，某市某职业高中营销专业学生，初中时学习成绩较差，初中毕业后未能参加中考。
她性格较内向，智商中等，属于矮胖型身材。
父母亲均为个体工商户，照顾她的时间相对较少。
她喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育活动案例介绍陆某属于矮胖型身材，加上学习成绩较差，有较强退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，自卑感较重。
辅导方法1、个别谈话：我经常与她个别交谈，并采取信任互敬态度，耐心倾听她的陈述，一开始她由于畏怯，说话吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励其消除顾虑，以全面了解她内心世界，发现导致问题行为产生的心理原因。
2、组织丰富多彩的集体活动：在活动开始之前，预先布置班干部邀请她参加适合她的节目，并且给她创造成功的机会。
如在阅读“光辉历程五十年” 一书的读书活动中，我校以班为单位，进行了一次文字的智力竞赛（开卷），我布置她负责为全班查找一张试卷的答案，她挑灯夜战一晚翻查资料，并认真填写，终于按时完成了任务。
这样，让她参加集体活动，并且给她担任活动骨干的方法，既能给她带来自信和鼓舞，又能加强与同学的联系。
3、与科任教师多了解情况：有目的地与科任教师了解她的学习情况，尽量找到学习进步的突破点。
如通过了解，知道她对珠算较感兴趣，我就与珠算教师商讨帮助计划，让她与其他珠算较好的同学一起多次进行迎接各种比赛的强化训练，也给她参加校一级的技能竞赛的机会，以此为基础给予她丢掉学习成绩差的心理包袱。
还有，针对她不爱体育活动的问题，我根据她的体型特点，要求体育教师注意辅导她投铅球的基本动作，并且在校运会时鼓励她报名参加铅球比赛，尽管，她只取得第8 名，但我还是在班会上感谢她为本班争回可贵的一分。
4、与本班团干部一起进行帮助活动：布置团干部们多主动与她接触，并且在学雷锋做好事时邀请她也参加活动，给予她积极要求进步的机会。
5、在操行评语中给予鼓励：肯定她的进步，感谢她为本班连续被评为校级文明班级，被评为98 年南宁市先进集体，获得98 年广西壮族自治区先进集体的称号而作出的努力。
让她感到自己是这个班不可缺少的、重要的一员，作为先进集体的一分子，她拥有的是自豪，而不是自卑。
辅导效果通过以上的辅导方法和过程，陆某的自卑感有了明显减弱，而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善，集体活动也能积极参加，学习有了很大进步，尤其是珠算技能进步最快，在高中二年级最后一次珠算等级定级时，达到能手五级，获得全国珠算等级定级能手五级的证明书。
并且光荣地加入了中国共产主义青年团。
现在，她白天实习，晚上参加成人高考补习班，为了争取高等教育的学习机会，正在努力。
他对同学们的谈笑不再耿耿于怀案例介绍莫某，男，17 岁，某职高一年级学生。
学习成绩一般，性格内向。
皮肤较黑，身材偏矮。
父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。
母亲每月提供一定生活费。
莫某在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。
在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。
有时他上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。
课余时间，同学们在他课桌旁边开玩笑，他就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语；同学们打闹碰了他的桌、椅，他认为是故意闹的，专门是针对他。
案例分析因莫某父母离异，对莫某的成长造成很大影响，因他判给母亲，母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，他与父亲同住，却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。
由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。
辅导方法1、与家长联系：通过家访、电话联系等方式，了解现莫某家庭状况，与其父母交流，请他们以孩子发展为重。
尽管两人已离异，但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持，不能认为负担其学习、生活费用就足够了。
2、在集体活动中安排莫某担任一定的任务，加深与同学的交流。
3、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与莫某交流，关心和帮助他。
同时安排一位热情细心的团干与他同桌，形成友好的氛围。
4、阅读指导：给莫某介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍。
耐心指导，指导其读书；指导其正确的穿着、打扮；指导其如何发泄情绪等。
5、举办演讲活动：要求每位学生都参加，对莫某特别辅导，培养其自信心，同时通过演讲活动达到主动交流的目的。
辅导效果经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，莫某与父亲关系逐渐融洽。
在各类表格中有家庭情况填写时，能主动写上父亲姓名及有关情况。
与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。
自信辅导他的自卑感减轻了案例介绍小彬，男，15 岁，市某中学初二(1) 班学生，成绩一般，智商中等。
父母都在夜市里摆摊，故对小彬关心不够。
他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。
家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。
但他也有优点，即他的闪光点：1、勤劳动，不怕脏不怕累。
2、有画画特长，并且得到家长的支持。
有一次其父来校，班主任跟他说起小彬画画画得好，其父非常高兴，喜悦之情溢于言表。