关于如何转化农村学困生的初探
农村小学语文学困生转化策略探究
农村小学语文学困生转化策略探究随着农村教育的不断改革与发展，农村小学语文学困生转化成为了当前教育领域的热点话题。
农村小学生面临着家庭环境差、教学资源匮乏等困难，语文学习存在着诸多问题，如阅读能力差、写作水平低、文言文理解困难等。
如何有效地转化农村小学语文学困生，是当前急需解决的教育问题。
为此，本文将从教师、学生及家长等多个角度，探讨农村小学语文学困生的转化策略。
一、教师角度1. 提高专业素养。
农村小学语文教师要提高自身的专业教育水平，认真研读教材，了解教学内容，并注重教学方法和手段的创新，以便更好地引领学生掌握语文知识和技能。
要注重与时俱进，不断提高自己的教学水平和教学效果。
2. 关注学生个性。
农村小学语文教师必须了解每个学生的学习特点和学习困难，结合学生的个性和实际情况，采用不同的教学方法和手段来满足学生的学习需求，为学生提供更加个性化的学习指导。
3. 积极开展课外辅导。
农村小学语文教师除了在课堂上进行教学外，还应该积极组织学生参加各种语文学习和阅读活动，包括课外辅导，阅读推广等，帮助学生提高语文素养和文化修养。
二、学生角度1. 培养良好的学习习惯。
农村小学语文学困生应该培养良好的学习习惯，包括学习自觉、课外阅读、课后复习等，使自己的学习生活有条不紊，逐渐提高学习效率。
2. 主动参与课堂。
农村小学语文学困生要主动参与课堂教学，积极思考和提问，与教师和同学保持良好的合作和沟通，加强与老师的互动，及时消除对学文学习的困难。
三、家长角度1. 关注子女学习。
农村小学语文学困生的家长要经常关心子女的学习情况，了解子女的学习困难和学习需求，为子女提供及时的学习帮助和支持。
2. 营造良好家庭学习氛围。
农村小学语文学困生的家长要营造良好的家庭学习环境，鼓励子女多读书、多写作，多思考，多表达，并亲自示范，以身作则，为子女树立一个良好的学习榜样。
3. 积极参与学校活动。
农村小学语文学困生的家长要积极参与学校组织的各项语文学习和阅读活动，为子女提供支持与帮助，帮助子女更好地提高语文素养和文化修养。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究农村学困生指的是在农村地区教育环境相对较差的学生，其学习成果不如同龄人的学生。
这可能是由于以下几个方面的原因：1.教育资源匮乏。
农村地区教育资源相对城市地区较为有限，学校的师资力量不够强大，教材和教学设备相对简陋，无法提供优质的教育服务，影响学生的学习效果。
2.经济条件贫困。
农村地区大部分家庭经济条件不如城市地区富裕，学生可能缺乏必要的学习材料和学习环境，无法给予孩子良好的学习条件。
3.文化氛围欠缺。
农村地区的文化氛围相对较弱，学生在家庭和社会环境中缺乏良好的学习氛围和激励机制，无法形成良好的学习习惯和学习动力。
为了解决农村学困生问题，需要采取以下转化策略：1.加强教育资源投入。
增加农村地区的教育投入，改善教育资源的匮乏状况。
对农村学校进行改造和设备更新，提供优质的教育设施，提高教师的培训质量和数量，提供更好的教育服务。
2.建立农村教育支持体系。
建立农村教育支持体系，包括为贫困家庭提供助学金和奖学金，组织家庭和社区教育辅导活动，提供家庭和教育教学的咨询支持等，帮助农村学生克服经济困难和学习困难。
3.营造良好的学习氛围。
鼓励农村学生参加学校和社区的文化活动，提高学生的学习兴趣和学习动力。
加强家庭教育，引导父母关注子女的学习，提供良好的学习环境和学习条件。
4.提供个体化教育支持。
针对农村学困生的个体情况，提供个体化的教育支持。
通过分析学生的学习状况和学习难点，制定个性化的学习计划和教学方法，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
农村学困生的成因主要是教育资源匮乏、经济条件贫困和文化氛围欠缺等问题所致，通过加强教育资源投入，建立农村教育支持体系，营造良好的学习氛围和提供个体化的教育支持，可以有效地帮助农村学生克服学习困难，提高学习成绩。
农村学困生转化工作初探
农村学困生转化工作初探学困生已成为每一位老师普遍注重的对象，那么，针对我们各方面资源都很有限的农村，怎样做好学困生的转化工作呢？本学期我们学校将其作为一项重要的课题来研究，下面我将一些做法写出来,与各位老师共同探讨.一、要准确理解学困生的成因学困生并非是天生的，造成学困生的因素是诸多方面的。
就农村学生来说，经过调查发现一般有下列因素：家庭经济困难，或父母双双外出打工；隔代教育，缺乏准确的教育导向；学习基础差，接受水平低；教师教育方法不当，学生嬉虐使其丧失进取心，从而导致厌学、逃学，弃学。
所以教师应对每个学困生的家庭环境、兴趣爱好、个性、意志、基础、智力，成绩等各方面深入全面的了解，弄清每个学困生的形成过程，分析学困生的主客观因素才能对症下药。
二、要准确转化学困生的情感教育是需要老师的爱去滋润每一位学生，爱生是教师教好学生、做好教育工作的关键。
有的学困生对老师没有感情，甚至讨厌某位老师，这主要原因往往在于教师，教师理应主动采取有效措施，拉近师生距离，建立师生真挚感情，才能以心换心，教师的教育工作才会起作用。
尊重学生是对学生实施教育的前提，每个人都有自尊心，都有一个独立、丰富的精神世界，尤其是学困生，他们更需要得到老师的关心和协助，渴望得到平等，作为教师更应尊重学困生的人格、自尊心，热爱关心他们，不能歧视他们的心灵，动之以情，晓之以理才能使他们主动的转变。
三、要善于捕捉“闪光点”，给其成功的机会学困生并非一无是处，只因光环效应，“闪光点”常被缺点掩盖，只要教师显出爱心，不偏心，多留心，多观察，多挖掘，就不难从他们身上发现“闪光点”，因势利导，创设成功机会，使他们信心自己，筑成信心城墙。
四、要重视“三位一体”的教育学校、家庭，社会使学生的学习环境，转化学困生的成败与家庭社会的教育分不开的。
我们经常要通过家访工作了解、督促，沟通学生，增强与家长的联系，当好家长的参谋，协助家长掌握教育孩子的方式方法，防止“棍棒出状元”的思想发生。
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略1. 引言1.1 引言农村小学学困生是指在学习过程中遇到困难，无法很好地掌握知识和技能，从而导致学业成绩下降的学生。
他们往往缺乏学习动力，面临着种种挑战和困境。
对于农村小学学困生的问题，我们不能置之不理，必须采取有效的转化策略来帮助他们走出困境。
在本文中，我们将探讨提供更多的辅导资源、关注学困生的心理健康、加强师生互动和建立学困生档案管理系统等转化策略。
通过这些策略的实施，我们相信可以帮助农村小学学困生提高学习成绩，重拾学习的兴趣和自信心。
让我们共同努力，为农村小学学困生的转化提供更好的支持和帮助。
【引言】2. 正文2.1 农村小学学困生的定义农村小学学困生的定义可以从多个角度来进行解释。
学困生指的是在学习中遇到困难，表现不佳，需要额外帮助和支持的学生。
在农村小学中，由于教育资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭背景较为贫困，学困生的问题更加突出和普遍。
学困生不仅仅是指学习成绩较差的学生，还包括在学校生活中面临各种困境和挑战的学生，比如家庭环境不稳定、行为问题等。
对农村小学学困生的定义需要考虑到他们在学习和生活中所面临的多方面困难和挑战，及时给予关注和支持，帮助他们克服困难，实现全面发展。
对农村小学学困生的定义不应该局限在学习成绩上，而需要综合考虑他们的整体情况，全面提供帮助和支持。
【字数：204】2.2 学困生面临的困境学困生是指在学习方面发展较差，学习成绩低于年级平均水平，需要教师和学校特别关注和帮助的学生。
他们面临着许多困境，主要包括以下几个方面：学困生在学习上存在明显的困难，无论是基础知识的掌握还是学习方法的运用都表现不佳。
他们可能缺乏学习动力和自信心，对学习缺乏兴趣，造成学习成绩的下滑。
学困生可能来自贫困家庭，家庭背景较差，生活环境不利于学习。
他们可能缺乏基本学习资源，如教材、辅导书籍、电脑等，无法获得良好的学习条件。
学困生在课堂上可能面临着与同学的差距和排挤，导致自尊心受到打击，情绪波动较大。
浅谈农村中学学困生的转化策略
浅谈农村中学学困生的转化策略随着农村教育事业的不断发展，农村中学教育面临诸多挑战，其中之一就是如何帮助学困生获得更好的学习成绩和更好的未来发展机会。
学困生是指在学习方面存在各种问题和困难的学生，他们可能由于家庭环境、个人身体或心理原因，没有得到足够的学业成就。
如何帮助农村中学学困生转化成为具有一定学习能力和积极向上心态的学习者，是一个亟待解决的问题。
一、了解学困生背后的原因农村中学学困生的存在，背后通常有复杂的原因。
这些原因可能包括家庭贫困、父母缺乏教育意识、学校教学资源不足等。
针对学困生的转化策略需要首先了解他们背后的原因，不能只是简单地针对表面问题进行干预和帮助。
只有了解学困生所面临的真实困难，才能有针对性地提出解决方案。
二、建立多元化的帮助机制针对农村中学学困生的转化，不能仅仅依靠学校一方面的帮助，需要建立多元化的帮助机制。
这包括家庭、学校和社会的支持与合作。
家庭是学生的第一所学校，家长的支持和教育方式对学生的成长至关重要。
需要教育家长尊重孩子的个性，鼓励孩子自主学习，也需要加强对家庭的教育指导，提升家长的教育水平。
在学校方面，需要建立多元化的教学模式和帮助机制，比如设置辅导班、开展个性化教学，鼓励学生参加课外活动等。
在社会方面，可以引入社会资源，比如邀请当地职业教育人员为学生提供职业规划和培训，鼓励社会各界人士参与到学困生的转化工作中。
三、关注学困生的心理健康农村中学学困生通常在学习上存在困难，同时也会受到心理上的压力和困扰。
关注学困生的心理健康至关重要。
学校可以开设心理辅导课程，让学生了解如何正确面对学习中的挫折和困难。
学校也可以配备专门的心理健康教育人员，为学困生提供一对一的心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，树立积极的学习态度。
四、建立评估机制，持续跟进对于学困生的转化工作，需要建立评估机制，对学困生的学习情况和成长进行全方位的评估。
只有通过科学的评估，才能更好地了解学困生的情况，及时调整帮助措施。
浅谈农村中学学困生的转化策略
浅谈农村中学学困生的转化策略学困生是指在学习过程中存在各种问题，导致学业成绩下降并且难以提高的学生。
在农村中学中，学困生比例较高，这与学生家庭环境、学校教育水平等因素有关。
如何转化学困生，激发他们的学习积极性，是农村中学教育工作者面临的一项重要任务。
一、了解学生，精准分析学困生存在的原因很多，有的是因为家庭经济困难、生活压力大，有的是因为学习态度不端正、缺乏自信心等。
教师需要通过家访、问卷调查、班级观察等方式，逐一分析学生的成绩、学习动机、生活情况等方面，确定学生的学习问题所在，制定针对性的教育方案。
二、营造良好的学习环境学习环境对学生的学习动力有着很大的影响。
农村中学往往条件简陋，教室空气不流通、黑板脏乱、设备缺乏等问题较为严重，这造成了学生的学习积极性不高。
教师需要不断改善教学条件，营造一个良好的学习环境。
同时应当注重课堂秩序，保障每一堂课能够有利于学生的学习效果的提升。
三、采取有效的教学方法教学方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
在农村中学中，许多老师仍然采用一种单调的、传统的教学方式，这样会让学生在枯燥的课堂中产生厌学情绪。
教师需要使用多种形式的教学方式，通过活泼、生动的课堂形态，激发学生上课的兴趣，提高他们的参与度和记忆度。
四、注重启发式教育启发式教育是指教师引导学生自觉思考、发现问题、解决问题的教学方式，教师通过鼓励学生多问、多思考，培养学生的想象力、创造力和分析能力。
这种教育方式能够激发学生自主学习的积极性，掌握学习方法和学习技巧，更好地理解知识点，培养自我学习能力。
五、及时发现学生问题，主动帮助解决学困生的问题并不容易解决，需要老师平时关注，发现问题及时解决。
教师需要对学生的学习情况进行及时监控，发现学生出现学习问题时，应当采取有效的措施及时纠正。
此外，在学生发生失败或打击时，要给予及时的关心和安慰，维护学生的尊严和自信心。
总之，学困生的转化需要多方面的努力和措施，需要教师关注学生，精准分析问题，营造良好的学习环境，采取有效的教学方法，注重启发式教育，及时发现学生问题，主动帮助解决。
浅谈如何转化农村学困生
浅谈如何转化农村学困生什么是学困生？班里成绩不好、纪律不好的学生通常就是学困生。
这些学生不但成绩不好，纪律也非常差，就是我们常说的“双学困生”，他们各方面表现表面上都低人一等。
事实上，由于智能因素而出现的学困生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。
应该怎么帮助这一类的学生摆正心态，摆脱过去的影响，重新热爱学习，投入学习之中呢？一、查找成为学困生的原因学生成为学困生都有一定的原因，学困生之所以成绩差，我认为有以下几点原因造成：第一：主观上不努力、比较贪玩，不愿意去学习。
第二：对问题理解能力差，从而导致跟不上大多数学生的学习。
第三：学习方法不当。
因为成绩跟不上，思想倦怠下来，别人学习的时候，他们无所事事，就导致了纪律差。
因为“双困”经常被批评，自信心已经完全被磨灭，认为自己什么都不行，各方面提不起兴趣，什么都无所谓。
长此以往，就造就了一个个学困生。
因此我们首先应及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为学困生的原因，了解学困生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他们改正。
二、要认清学困生也就是要认清学困生到底差在什么地方，是双学困生（学习差、纪律差）呢，还是单学困生（学习差或纪律差）？只有认清了目标，才能有的放矢，对症下药。
1、对待双学困生，我们要找准转化的突破口是从学习上下手呢，还是从纪律上动口呢？是采取个别谈话呢，还是家访再了解情况呢？是让同学帮助呢，还是让老师、家长共同做思想工作呢？对于这些，做思想转化工作的，都要做到心中有数。
突破口找对了，问题自然迎刃而解。
2、对待单学困生，寻找闪光点是关键对待学习差的学生，首先要搞清差的原因：是基础差呢，还是上课不认真听讲？是学习方法不得当呢，还是课后不复习呢？如果是基础差，那么是单科基础差呢，还是所有的科目基础差？如果是单科基础差，是哪一科的就找哪一科的科任老师，与其紧密配合多给这位学困生辅导，多鼓励，使其学习这一科之火燃烧起来。
农村小学 “学困生”的转化工作初探
农村小学“学困生”的转化工作初探《数学新课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能学到必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
但是，现实中尤其是在农村小学每个班都有几个学困生，他们到了四五年级连乘法口诀都不会背，二十以内加减法不能准确计算，影响到后面的学习。
学困生由于基础太差，成绩不理想，到了高年级，只能考到十多分，在学校也没有得到必要的关注，他们通常都很自卑，但是他们智力并没有比别人差，因此如何提高这部分同学的成绩也是农村一线教师必须面对的问题。
下面我简单谈谈我是如何做这类学生的转化工作的。
一、教师提高认识，改变方法著名的《皮格马利翁效应》告诉我们：教师对学生的期望对学生的成绩有很大的影响。
因此，在实际教育教学过程中教师要对学生充满信心，相信每个孩子都能学好。
当孩子学不好的时候可以多反思一下自己的课堂教学，多优化自己的课堂，使学生爱自己的数学学科，从而减少学困生的产生，这也是比较行之有效的手段。
二、激发学习兴趣，树立学好的信心。
心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师”。
实践证明，小学生对哪门学科充满兴趣，他的哪门学科成绩就比较突出。
为了让同学喜欢我的数学课，我总是努力学习各种教育教学理论，不断提高自己的课堂教学水平，精心准备每一节课，为他们创造一个“轻松、愉悦、民主、平等”的学习环境。
在平时的教学中，对所有的同学一视同仁，从不偏袒任何一个好学生，也不随便批评一个学困生。
更多的关注学困生的学习过程，及时发现他们身上的变化并给予表扬与鼓励。
例如，我班陈力同学，二年级时他的学习成绩比较差，到了三年级乘法口诀都不会背，他整天闷闷不乐的，很少看到他笑，很少看到他与其他同学交流。
为了帮助他，我课后找他谈心，了解他的情况，问他对老师的数学课的看法，发现他还是很喜欢上我的数学课的。
于是，我告诉他我对他的印象，告诉他我相信他能学好，在平时上课时，多给他一些发言的机会，碰到觉得他可以回答的问题就让他来回答，并及时表扬他。
浅谈农村中学学困生的转化策略
浅谈农村中学学困生的转化策略农村中学学困生转化策略是指帮助学困生解决学习难题，提高学习能力的方法和途径。
针对农村中学学困生的特点和问题，以下是一些可能的转化策略。
一、建立关爱和信任的关系1.展示对学困生的关心和理解，让他们感受到自己的被重视。
2.积极倾听学困生的心声，了解他们的困扰和压力。
3.培养和学困生之间良好的师生关系，建立信任感，使他们愿意主动寻求帮助。
二、了解学困生的具体问题和原因1.通过与学困生和家长的沟通、学习情况的调查等方式，全面了解学困生的学习问题，包括学习动力不足、学习方法不当、知识基础薄弱等方面的问题。
2.查找学困生学习困难的原因，如家庭环境、社会心理因素等，为制定目标和策略提供依据。
三、制定个性化的学习计划1.根据学困生的学习情况和能力水平，制定学习计划和目标，确立合理的参考标准。
2.根据学困生的具体问题，为其提供个性化的学习辅导，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3.激发学困生学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
四、提供学科和学习方法的指导与辅导1.针对学困生的具体学科问题，提供针对性的辅导，如数学题解、英语阅读理解等。
2.教授学习方法和技巧，如记忆方法、笔记整理等，帮助学困生提高学习效率和应对各种考试。
3.帮助学困生建立正确的学习方法和态度，培养良好的学习习惯。
五、家校合作，积极引导学困生1.与学困生的家长密切合作，了解学困生在家庭中的情况，共同制定学习计划和目标。
2.向家长提供学习指导，使其能够在日常生活中引导和监督学困生的学习。
3.利用家庭教育平台，开展家庭教育培训，提高家长的教育水平，帮助他们更好地支持学困生。
六、培养学困生的综合素养1.在学习之外，培养学困生的兴趣爱好和特长，并给予适当的引导和支持。
2.开展学困生的综合素质教育活动，提升其社会适应能力和综合素质。
3.通过开展社区和学校合作实践活动，培养学困生的实践能力和创新思维。
七、关注学困生的心理健康1.建立心理支持体系，为学困生提供咨询和心理辅导服务。
教导处范文农村学困生转化措施初探
教导处范文农村学困生转化措施初探背景农村学校一直面临着很多的困境，其中一个比较严重的问题就是学困生。
学困生是指那些在学科学习成绩上难以达到班级平均水平的学生。
他们的学习能力不足，学习兴趣不高，往往是学习中的弱势群体。
解决农村学困生问题，对于提高农村教育质量、促进农村教育公平和改善农村教育发展环境，具有非常重要的意义。
学困生转化措施教导处范文农村学校采取多种方式探索学困生转化措施，具体措施如下：1. 识别学困生第一步是要识别学困生。
教导处范文农村学校采取了多个角度来分析学生的表现，包括考试成绩、平时表现、教师评价等。
这些数据，帮助学校更准确地找出学困生，为下一步工作的开展奠定了基础。
2. 针对性辅导教导处范文农村学校根据学生的实际情况，对学困生采取针对性的辅导措施。
其中，包括了课后辅导、个别辅导、小组辅导等多种形式。
学校还组织了琴棋书画、舞蹈、运动等多种兴趣爱好班，让学生有机会在兴趣爱好中发现自己的特长，从而提高自身的自信心和能力。
3. 家校联系强化教导处范文农村学校非常注重家校联系，通过家庭访问、家长会等方式，了解学生的情况、考试成绩、课堂表现等情况，及时与家长沟通，共同制定出针对其孩子的学习计划和转化措施。
学校工作人员与家长及时对话，了解学生的状况，及时解决问题。
4. 激励机制建立教导处范文农村学校营造出了各种激励机制，让学生意识到自己的进步和成绩，更有动力去努力学习。
比如，学校定期评选优秀学生，为他们颁发荣誉证书，并为他们组织各种活动，让学生感受到自身的成就和荣誉感，更加积极地参与学习。
效果评估教导处范文农村学校采取了多种方式来评估学困生的转化效果。
其中包括定期测试、学生自我评价、教师评估和家长回访等多方面评价方式，以全面、客观地了解学生的转化情况。
同时，学校还通过测试，对各种转化策略进行比较，从而找出最优方案。
从实际效果来看，教导处范文农村学校的学困生转化措施逐渐取得了成功。
学困生人数明显下降，学生的学科成绩和综合素质也得到了不同程度的提高，学生的身心健康水平也有了明显的提高，许多学生逐渐树立起了自信和积极向上的心态。
浅谈农村中学学困生的转化策略
浅谈农村中学学困生的转化策略随着农村经济的快速发展，农村中学生的学习质量也越来越受到重视。
随着城乡差距的扩大，农村中学生中的学困生问题也日益严重。
学困生问题不仅影响了学生个人的学习成绩，更影响了整个农村中学的教学质量和学校的整体形象。
制定一份关于农村中学学困生的转化策略显得尤为重要。
一、了解学困生的具体情况我们需要了解学困生的具体情况。
学困生并不是一种单一的概念，他们可能因为各种不同的原因而出现学习困难。
比如家庭环境不好、学习习惯不佳、心理压力过大等。
学校需要建立一个完善的学生档案系统，对每个学生的家庭情况、学习情况、心理状况等进行详细调查，找出每个学困生的具体原因和特点。
二、建立学困生转化机制在了解学困生的具体情况之后，学校需要建立一套完善的学困生转化机制。
这个机制需要包括定期的学生情况调查、家访工作、心理辅导、学习指导等多个方面。
在学困生转化机制中，学校需要与家庭、社会等多方面合作，共同帮助学困生改善学习状况。
三、建立学习兴趣和自信心对于学困生来说，建立学习兴趣和自信心是非常重要的。
学校可以通过开展丰富多彩的课外活动、组织学生参加一些学习兴趣小组等方式来培养学生的学习兴趣。
学校还可以通过一些鼓励性的活动、班级竞赛等方式来激发学生的自信心，让他们更有信心地面对学习中的困难。
四、提供个性化的学习辅导不同的学困生可能有不同的问题，学校需要提供个性化的学习辅导。
对于学习成绩落后的学生，学校可以提供一对一的辅导，帮助他们理解和掌握知识点；对于学习习惯不佳的学生，学校可以通过规范的学习计划、激励机制等方式来帮助他们培养良好的学习习惯。
五、加强家校合作家庭是学生学习的重要环境，学校需要加强家校合作，共同关注学生的学习情况。
学校可以通过家访、家长会等方式，向家长传递学生的学习情况，征求家长的意见和建议，共同制定出一份适合学生的学习计划。
在改善农村中学学困生问题上，需要学校、家庭、社会等多方面的合作。
学校需要制定一套完善的转化策略，针对不同的学困生采取相应的措施，帮助他们克服学习困难，充分发挥潜能。
浅谈农村中学学困生的转化策略
浅谈农村中学学困生的转化策略随着农村教育水平的提高和改善，农村中学的教育条件和师资力量逐渐得到了改善，但是学困生问题依然存在。
学困生不仅仅是一个学习问题，更是一个社会问题，他们的存在不仅仅影响了自身的发展，也影响了整个农村中学的教育质量。
我们有必要深入研究农村中学学困生的问题，并提出转化策略，以期帮助他们重新树立学习信心，减少学习困难，实现良好的学习状态。
一、分析农村中学学困生的主要问题农村中学学困生主要问题包括生源质量差、学习动力不足、学习方法不当等。
农村中学的生源质量相对较差，一方面是因为学生的家庭环境和教育背景差，另一方面是因为农村中学的师资力量有限，教学条件较差。
学习动力不足是学困生的主要问题之一，这主要是因为学生在学习过程中很难找到学习的动力和激情，缺乏对知识的追求和欲望。
学习方法不当也是学困生的主要问题之一，他们在学习过程中往往没有科学的学习方法，盲目的学习，导致学习效果不佳。
针对农村中学学困生的主要问题，我们可以制定以下转化策略：1. 提供心理辅导和情感关怀学困生往往因为家庭环境的原因而导致心理上的障碍，他们很难适应学校的学习环境，缺乏自信和勇气。
学校和家长需要给予他们更多的心理支持和情感关怀。
可以开设心理辅导课程，让学困生有机会倾诉心声，找到内心的平衡，树立学习的信心。
2. 提供个性化的学习辅导针对学困生学习动力不足和学习方法不当的问题，学校可以为学困生提供个性化的学习辅导，针对学生的学习特点和需求，制定合适的学习计划和方法，帮助学生提高学习效率。
可以建立学习小组，让学困生之间相互学习和交流，共同进步。
3. 激发学习兴趣和潜能在学困生学习过程中，我们需要激发他们的学习兴趣和潜能，让他们在学习中找到乐趣和动力。
可以开设一些丰富多彩的课外活动，让学困生有机会在不同的领域得到锻炼和发展，培养他们的兴趣爱好和潜能。
学校和家长也需要给予学困生更多的鼓励和支持，让他们知道自己的价值和潜能。
4. 提供职业规划和生涯指导学困生往往由于家庭条件和环境的原因，对未来生活和学习没有清晰的规划和目标，缺乏对学习的动力和目标。
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略随着中国农村教育的不断发展，农村小学的教育状况有了很大改善，仍有一些学生由于各种原因成为学困生，给教师和家长带来了困扰。
学困生的存在不仅影响他们个人的学习和发展，也会对整个班级的教学秩序和教师的工作产生负面影响。
针对农村小学学困生的存在，需要制定一系列转化策略，帮助他们走出学习困境，实现个人的全面发展。
一、了解学困生的原因学困生的存在往往是由于多种原因导致的，可能是家庭环境不稳定，或者是性格内向、缺乏自信，也有可能是学习方法不正确，缺乏学习动力等。
首先要了解学困生的具体原因，做到心中有数，才能有针对性地制定转化策略。
二、建立关爱机制对于农村小学学困生来说，他们往往缺乏家庭的关爱和鼓励，在学校中也可能受到同学的排挤和孤立，这样的环境会让他们更加沮丧和消极。
学校和家长需要建立起对学困生的关爱机制，让他们感受到来自身边人的关心和支持，给予他们正能量的鼓励和帮助。
三、激发学习动力学困生往往缺乏学习动力，对知识的学习没有积极性，需要学校和家长共同努力，激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过丰富多彩的教学活动和课外活动，让学困生感受到学习的乐趣和意义，从而逐渐建立起对学习的积极态度。
四、优化教学手段针对学困生，教师需要根据他们的性格特点和学习习惯，灵活调整教学手段，采用多种教学方法，比如说启发式教学、情景教学等，让学困生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
也要充分关注学困生的学习进度，对他们进行个性化指导和辅导。
五、建立学习档案为了更好地了解学困生的学习情况和改变，学校和家长可以共同建立学习档案，记录学困生的学习成绩、学习情况、学习习惯等，同时也可以记录下他们的进步和成就，给予及时的肯定和奖励，鼓励他们继续努力学习。
六、家校合作学困生的转化需要学校和家庭的共同努力，学校需要及时与家长沟通学困生的学习情况和转化计划，寻求家长的积极参与和支持，共同制定学困生的学习目标和计划，并且定期跟进学困生的学习情况。
农村小学“学困生”教育转化策略探析
农村小学“学困生”教育转化策略探析农村小学教育中，“学困生”是指在学习方面遇到困难、进步较慢或者无法适应学校教学要求的学生。
对于农村小学来说，由于资源的相对匮乏和教育条件的限制，学困生教育更加具有挑战性。
因此，制定有效的转化策略对于帮助农村小学学困生得到更好的教育成果是至关重要的。
首先，建立完善的师资培训机制是解决农村小学学困生问题的基础。
农村小学教师在素质和教学能力方面普遍存在差距。
因此，通过组织教师参加教育培训，提高他们的专业素养和教育教学技能，对于更好地解决学困生问题至关重要。
培训内容可以包括教学方法的更新、教育心理学知识的学习，以及专门针对学困生的教育教学策略的培训等。
此外，引进优秀的教育专家和心理学家为农村小学提供指导和支持，也是帮助学困生的一种有效途径。
其次，建立课程和学习资源多样化的教育环境。
农村小学教育资源有限，课程设置相对固定，可能无法满足学困生的个性化需求。
因此，建议农村小学开设多样化的课程，例如体育、音乐、美术等，以满足学生不同的兴趣和特长。
此外，可以通过与城市或者其他教育资源丰富的学校建立合作关系，共享教学资源，为学困生提供更好的学习环境和学习机会。
第三，落实个别化辅导措施。
学困生通常需要更多的关注和帮助，因此，农村小学需要通过个别化辅导来满足学困生的特殊需求。
这可以通过设置专门的辅导班或者制定个别化的学习计划来实现。
辅导班可以由教师或者义务教育者组成，他们可以采用更加细致和耐心的方式为学困生提供辅导和指导。
对于一些特殊情况下的学困生，例如有学习障碍的学生，可以聘请专门的教育专家进行个别化的辅导，以确保他们能够得到更好的学习支持。
最后，营造和谐的学习氛围和家庭环境。
学困生的学习困难在很大程度上可能受到家庭环境的影响。
因此，农村小学应该积极与家长合作，营造一个亲近和谐的学习氛围。
学校可以邀请家长参与学校教育活动，提供家长教育讲座，让家长了解学困生的特点和学习方法，指导他们更好地支持学困生。
浅谈农村中学学困生的转化策略
浅谈农村中学学困生的转化策略随着农村教育的不断发展，农村中学学困生问题日益突出，这不仅影响了学生的个人发展，也对整个农村中学教育体系构成了挑战。
如何有效地帮助农村中学学困生转化为优秀学生，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本文将从多个方面浅谈农村中学学困生的转化策略，希望能够引起社会的重视，并为相关教育工作者提供一些帮助和启示。
一、诊断学困生问题在制定转化策略之前，首先需要对学困生问题进行准确的诊断。
农村中学学困生主要表现为学习成绩较差、学习兴趣不高、情绪不稳定等。
对于这些问题，教育工作者需要逐一进行分析，找出问题的根源所在。
这既包括学生个人的学习态度、学习习惯等方面的问题，也包括教育环境、教学资源等方面的问题。
只有深入了解学困生问题的原因，才能针对性地制定转化策略，提高转化的效果。
二、提供个性化的教学支持针对农村中学学困生，应当提供个性化的教学支持。
在教学过程中，教育工作者应当根据学困生的实际情况，采取差异化的教学方法和手段，帮助他们解决学习困难。
对于学习能力较差的学生，可以采用小班授课或一对一辅导的方式，帮助他们更好地理解知识；对于学习兴趣不高的学生，可以增加趣味性和实践性的教学内容，激发他们的学习兴趣。
只有教学与学生的实际情况相结合，才能更好地帮助学困生提高学习成绩。
三、建立健全的心理辅导体系农村中学学困生往往伴随着心理问题，比如自卑、焦虑、厌学等。
建立健全的心理辅导体系对于帮助学困生转化至关重要。
学校应当组织专业的心理辅导师，针对学困生的心理问题进行科学的辅导和干预，帮助他们树立正确的学习态度，增强学习的自信心和动力。
学校还可以开展一些丰富多彩的课外活动，如文艺比赛、体育活动等，增加学困生的社交和情感交流，促进心理健康的发展。
四、加强家校合作，形成合力在帮助农村中学学困生转化的过程中，学校和家庭之间的合作十分关键。
学校应当积极与学困生的家庭沟通，了解学生在家中的学习情况和家庭环境，与家长共同商讨解决学困生问题的办法，形成家校共育的合力。
浅谈农村中学学困生的转化策略
浅谈农村中学学困生的转化策略农村中学学困生是指在学习过程中遇到困难，无法适应教学内容和学习方法的学生。
这些学生在学业上存在较大差距，如果不及时采取转化策略，可能会影响其学习兴趣和自信心，进而影响学习效果。
针对农村中学学困生的转化策略是非常重要的。
要重视学困生的心理健康。
学困生由于学习上的困难往往产生心理上的压力，缺乏自信心。
学校应该在教师的指导下，开展心理健康教育，让学生了解自己的问题所在，并找到解决问题的方法。
教师应倾听学生的诉求，给予他们关心和支持，让他们感到得到关爱，从而从心理上得到调整。
第二，要改变传统的教学模式，提供个性化学习方式。
学困生往往在传统教学模式下不能适应，因此教师应根据学生的实际情况，采用多元化的教学方法。
设置小组合作学习，通过互相合作解决问题，增强学生的学习动力和合作意识。
教师还可以通过游戏化教学等方式提高学生的学习兴趣，让学生在愉悦中学习，达到事半功倍的效果。
要设立转化策略专题讲座，提高学困生的学习能力和学习动力。
学困生在学习上面临许多问题，初中毕业前的准备会讲解转化方法比较全面近些年的一些实用经验和问题应对办法。
老师要运用丰富的教育教学经验，针对学生的学习特点，讲解学习方法、时间管理、阅读技巧等方面的知识。
通过讲座的形式，使学生能够了解学困生转化策略的重要性，增加学习动力，同时也可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
第四，要加强学困生的个别辅导。
针对学生的学习问题，教师应进行个别辅导，帮助学生找到问题所在，并给予相应的解决方案。
对于学习方法不当的学生，教师可以通过示范、引导等方式，帮助学生掌握正确的学习方法；对于注意力不集中的学生，教师可以采用鼓励、引导等方式，增强学生的学习注意力。
通过个别辅导，可以更加有效地解决学生的学习问题，提高学习效果。
针对农村中学学困生的转化策略可以有重视心理健康、个性化学习、专题讲座和个别辅导等方面的举措。
有针对性地采取这些策略，可以帮助学困生克服困难，提高学习能力和自信心，最终实现学业的顺利转化。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究农村学困生是指生活在农村地区的学生在学习上有困难或不适应学习的现象。
其成因主要包括家庭环境、学校条件和自身因素等方面。
针对这些成因，可以采取一系列转化策略来帮助农村学困生实现转变和自我发展。
家庭环境是农村学困生面临的首要问题之一。
农村家庭普遍存在经济困难、文化水平低等现象，这就使得农村学生在学习上面临着物质和精神层面的制约。
转化策略应重点关注家庭经济状况和家庭教育水平的提升。
可以通过政府扶贫政策和社会捐助等方式，改善农村家庭的经济条件，为学生提供更好的学习环境和条件。
还可以加强农村家庭教育的培训和指导，提高家长对子女教育的重视和知识结构的更新。
学校条件也是影响农村学困生的重要因素。
农村学校往往设施简陋、教育资源匮乏，导致学生在学习上面临着很大的困难。
转化策略需要从提升学校条件和完善教育资源两方面着手。
可以通过政府投入和社会资源的整合，改善农村学校的基础设施和教育资源，为学生提供更好的学习环境和学习材料。
还可以加强农村学校的师资培训和教学管理，提高教师的教学水平和教育质量，为学生提供更好的教育服务。
自身因素也是导致农村学困生出现的原因之一。
农村学生由于家庭条件和环境的制约，往往在学习上存在自卑感、学习动力不足等问题。
转化策略需要注重培养农村学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过开展丰富多样的教育活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
还可以通过个别辅导和学习小组等方式，提供个性化的教育支持，帮助学生克服学习上的困难，提高学习成绩和学习能力。
农村学困生的成因主要包括家庭环境、学校条件和自身因素等方面。
要解决这一问题，需要采取一系列转化策略来帮助农村学困生实现转变和自我发展。
这包括改善家庭经济状况和家庭教育水平，提升学校条件和完善教育资源，以及培养学生的学习兴趣和学习能力等方面的努力。
只有通过综合措施的有效实施，才能进一步推动农村学困生的发展，提高他们的学习成绩和生活质量。
探析转化农村中学“学困生”的技巧
探析转化农村中学“学困生”的技巧在农村地区，由于学习环境和条件有限，学困生的转化任务更为艰巨。
本文以农村中学“学困生”为中心，分析了农村中学“学困生”的形成原因，提出了转化农村中学“学困生”的技巧，以期能够对解决“学困生”的学习困难问题有所帮助，从而使每一位学生得到全面健康的发展。
一、农村中学“学困生”的成因（一）家长方面农村中学大部分学生是来自农村，家长的知识水平有限，学生在家学习遇到难题时无人可问，容易丧失学习的兴趣和信心。
这么一来家长在学生的课余学习方面起不到大的积极辅导作用，有些农村家长甚至根本不重视学生的学习，对其不闻不问，造成学生学习成绩越来越差。
（二）教师方面班级过大、学生人数过多，教师辅导难到位和细化。
学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师难以照顾到每一个学生。
课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都很不好。
（三）个人原因1.学习方法欠妥，效率低，依赖心理强。
只重视掌握知识结论，生搬硬套，不多问几个为什么，造成学习时抓不住重点。
这样长期会养成上课依赖老师，作业依赖同学的不良习惯，缺乏创新意识和应变能力。
2.意志不坚定。
在学习过程中，缺乏自制力，不能坚持始终，学习是毅力和耐心的较量，是马拉松赛跑。
而这些“学困生”只有三分热情，没有养成良好的终生学习习惯。
3.有自卑心理，缺乏自信心。
认为自己不行，对老师缺乏信任，很少主动提出问题和回答问题。
从而在学习上形成枯燥、无聊、沉闷、低落的情绪，缺乏自信心。
二、转化农村中学“学困生”的技巧（一）不吝啬赞赏“学困生”“学困生”一般表面上看都对学习成绩漠不关心，对他人对自己的看法毫不在意，事实上，他们也渴望得到同伴的认同，老师的赞扬。
因此他们更需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，更需要教师的鼓励和肯定。
浅谈农村中学学困生的转化策略
浅谈农村中学学困生的转化策略农村中学学困生是指在学习过程中遇到较大困难，无法达到学校要求的学生。
他们通常面临缺乏学习能力和学习动力的问题，其学业成绩存在明显下降的趋势。
为了帮助农村中学学困生转化，需要采取一系列有效的策略。
要进行学困生的全面了解。
了解学困生的家庭背景、个人特点、学习态度和学习能力等情况，为制定针对性的转化策略提供依据。
可以通过家访、问卷调查、与学生面谈等方式收集信息，帮助学校更好地理解学困生的需求。
要制定个性化的学习计划。
针对学困生的学习特点和问题，制定具体的学习计划。
在计划中可以包括对课程的分类安排、合理的学习进度安排、科学有效的学习方法指导等。
通过个性化的学习计划，可以有效提高学困生的学习效果。
要建立有效的学困生辅导体系。
建立起一支专业化、高效率的学困生辅导团队，包括班主任、任课教师、学科特长教师、心理辅导员、家长代表等。
通过团队共同合作，可以发挥各方的优势，为学困生提供全方位的帮助和辅导。
第四，要加强学困生的学习能力培养。
学困生的学习能力往往相对较差，需要通过有效的培养措施提高。
可以针对学困生的具体问题，开展特色的学习指导和培训活动。
对于阅读理解困难的学困生，可以开展阅读训练活动，提高其阅读理解能力。
第五，要注重学困生的学习动力激发。
学习动力是学习的内在驱动力，对学困生的转化至关重要。
学校可以通过多种途径激发学困生的学习动力，组织学习竞赛、开展学习兴趣小组、设立学习目标奖励等。
通过提供积极的激励机制，激发学困生的学习兴趣和学习动力。
第六，要注意学困生的心理健康关怀。
学困生常常存在自卑心理和学习焦虑等问题，需要学校和家庭的关心和关怀。
学校可以设立心理健康教育课程，开展心理辅导活动，帮助学困生树立积极的学习态度和正确的学习观念。
农村中学学困生的转化策略需要综合考虑学困生的学习特点、家庭背景和心理需求等因素。
通过全面了解学困生，制定个性化的学习计划，建立有效的辅导体系，提升学困生的学习能力，激发学习动力，关注学困生的心理健康，可以有效帮助他们摆脱学困状态，提高学业成绩，实现全面发展。
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学科：管理及综合
题目：关于如何转化农村学困生的初探单位：株洲县平山乡华石中学
姓名：周鑫
关于如何转化农村“学困生”的初探
摘要：“学困生”是校园内最娇嫩的花朵，需要老师倾注更多的爱。
而农村的“学困生”问题尤为突出，那么农村学困生产生的原因有哪些？怎样才能做好农村“学困生”的转化呢？如何开发学困生的潜力呢？本文将重点从五个方面探讨如何转化学困生。
关键词：农村学困生转化措施
一、引言
在办公室经常听到老师们谈论学生，尤其是班上的“学困生”。
通过两年的教学，我所了解的我校农村“学困生”的情况，大部分与传统意义上的“学困生”有很多的不同。
我校的“学困生”们虽然普遍成绩差，在家不服管教，在校期间会经常犯错，老师教育后他们总是会在一段时间后再犯同样的错误，但是他们却有很强的集体荣誉感，主要表现在“班班唱”、体操比赛等课外活动中。
他们大都乐于助人，对自己喜欢的人和事热情、坦诚。
他们也都十分爱劳动，老师找他们帮忙也都乐意。
他们比一般的好学生还有礼貌，他们的心胸比较宽广，从不记老师和同学的“仇”。
二、农村学困生产生的原因
学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素，如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等等原因造成的。
其二是客观因素，如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，逐步丧失学习信心而成为学困生。
再者是由于评价标准的绝对统一造成的。
每个人的智力发展不平衡，认识也就千差万别；每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致学习成绩的差别。
可是，教育体系却用统一的标准来衡量他们，就会出现这样那样的问题了
（一）、社会和家庭方面因素。
我国农村地区经济发展仍较落后，文化教育欠发达，家庭经济也较困难，因而，有的家长只重视脱贫致富，对教育重视程度不够；有的家长所受教育程度不高，深受贫困之苦，往往望子成龙、望女成凤心切，但无法科学地进行教育指导，学生心理负担沉重。
同时，随着
改革开放市场经济的的进一步深入，大量青壮年农民工涌入城市，由此而滋生了农村留守学生教育问题。
另外，受大环境的影响，社会中的一些不良观念及现象不断侵袭着校园、影响着学生，再加上中小学生年龄小、辨别能力差等，于是部分抵抗能力差的学生，便失去了学习的兴趣，落伍成为学困生。
（二）、学校和教师方面因素。
很多农村中小学学校财力、设施落后，很难留下优秀的教师，教育资源更新优化欠佳，无法学习、引进先进的教学理念。
同时在农村学校中衡量一位教师优秀与否，长期以来仍是以学生成绩为标准，教师们们时刻笼罩在“分”的阴影中，根本无法冲出量化考核等条条框框的重重约束和限制。
再则，农村教师本来文化素质相对较低，更有个别素质相对较差的教师“恨铁不成钢”，情急之下体罚或讽刺挖苦学生现象时有发生，严重挫伤了学生的自尊心、进取心和学习兴趣。
（三）、学困生自身因素。
农村学生大都缺乏良好的学习行为习惯，学习方法和学习策略。
学生性格内向，有强烈的自卑或害羞心理，课堂注意力不能长时间的集中，学习易受不稳定情绪的影响，学习主动性不够，缺乏正确的学习动机，意志力不够坚定，把学习看作是一种苦差事，甚至是一种负担。
三、转化学困生的措施
（一）、要重视家访
学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。
与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。
通过与其父母及其家庭成员的交往，往往能找到问题的结症，这样才能对症下药。
比如我班一个学生，父母闹离婚，她被判给了母亲，现寄住爷爷奶奶家，年迈的爷爷奶奶认为孙女靠不住，对她冷眼相向。
使得她在学习上松散，生活上敏感多疑。
通过家访，我和她爷爷奶奶沟通，让他们摒弃老封建思想观念，多关心孙女的成长。
在学校也经常找她谈心，并委任她当课代表，和她一起制定学习
计划，让她感觉老师时时刻刻都在关心她。
慢慢地她愿意融入班集体，性格变得开朗了，成绩也明显地提高了。
（二）、用爱心温暖学困生
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。
经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习充满着热情。
大多数“学困生”，常常是被歧视的对象，在社会上被左邻右舍鄙称作“无能”，在家庭中常常被训斥，在学校中也常常被某些老师或同学所嫌弃。
他们自尊却得不到尊重，好胜却无取胜之机，上进却困难重重。
要想转化他们，犹如开垦贫瘠的土地，要付出艰辛的劳动。
从实际看来，不同年级的学生发展都各不相同，从学生的个性心理发展和个性差异来讲，有的学生智力开发早，而有的较晚，有的学生擅长形象思维，有的却善于抽象思维，有的学生好动，而有的好静。
这些都是要求我们教育工作者，针对不同的教育对象，采取不同的教育方法，从生活、思想、学习上无微不至地关怀他们，帮助他们。
在师生间架设一座友谊桥梁，以自己真挚的爱去感化他们。
例如，我班有这样一个学生，成绩一直很差，每次考试后，家长总是棍棒教育，他自己也“破罐子破摔”。
我了解这一情况后，进行正面引导，课堂上对他进行三“优先”，即让他优先发言，优先答疑，优先辅导，结果该生在学期结束时竟然考了全班前十名。
以上事实告诉我们：只要我们用一颗滚热的爱心，就一定能够融化“学困生”心头上的“冰霜”。
（三）、捕捉“学困生”的“闪光点”，树立“学困生”自立自强的信心
自信是走向成功之路的第一步。
缺乏自信是失败的主要因素之一。
而“学困生”之所以没有信心，是因为他们心中有症结。
我们要树立他们的自信心，首先就要把他们心中的结打开。
那么应怎样打开呢？首先应寻找“学困生”的“闪光点”，选准教育时机，一个人只有有了自信心，才能发挥内在潜力，才能获得学习、事业、生活上的成功。
一旦发现了他们的“闪光点”，就要及时肯定，一旦有了进步，
哪怕微小的进步也一定要及时鼓励。
当然，表扬学生时要注意语言艺术，要少夸聪明，多夸勤奋；少夸优秀，多夸进步。
我班有个学生，学习成绩差，作业经常迟交，上课还经常走神。
我找他聊天发现其实他还是愿意好好学习，但是他很自卑，小学时候成绩就不好，经常被同学嘲笑，上课想跟着老师参加活动又怕出错让同学笑话。
找到他的症结之后，我首先在班上对同学进行思想教育，整顿不谦逊的学习风气，然后私底下和他约定好如果他能够完成的活动或练习就举手。
每次他上台展示之后，同学都给他热烈的掌声，渐渐地他树立了信心，成绩也在逐步提高。
（四）、给“学困生”以宽容，尊重“学困生”的人格
对学困生进行教育时采取师生平等相处形式，尊重他们的人格。
在平时的语言和行动中让他们感到平等，使他们的身心得到正常的发展。
走进学困生，做学困生的大朋友。
学困生经常受到挫折和失败，所以他们的心里很孤独，特别需要温暖和关爱，走进学困生，多了解使他们的学习困难的原因。
“学困生”由于学习成绩差，行为习惯更差，家长的责怪，同学的歧视，使其自信心受到严重伤害，产生一种自卑心理。
在他们身上总是存在着这样那样的心理障碍，具体表现在：一是要求自尊与得不到尊重的矛盾；二是争强好胜与屡争屡败的矛盾；三是火热的上进心与软弱的毅志力的矛盾。
而“学困生”的缺点又往往掩盖了他们的优点，自卑感掩盖了上进心。
因此，对于“学困生”，教师应多肯定，少否定，多鼓励，少指责。
对他们所犯的错误应给予宽容，因为他们还是个孩子，考虑问题还欠缺，心理也还不成熟，判断能力还不强。
所以我们对学困生犯错误时的批评不要太过激，要宽容他们，尊重他们的人格。
如果是一味的训斥，结果反而适得其反。
（五）、多关心留守儿童
农村学困生大多数是留守儿童，留守儿童在学习成绩方面与非留守儿童存在很大差异。
留守正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成作业，逃学，辍学等现象。
尤其值得重视的是一些留守儿童产生厌学情
绪，成为流失学生中的新群体。
留守儿童正处于树立理想认识人生的关键期，如果得不到父母在思想认识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观，价值观念上的偏离，有的甚至走上犯罪的道路。
我就经常和学生交流和家长沟通，多做家访，让学生体会老师的真心付出。
教育者对学生的厚爱一定会使他们实现“自我学习，自我管理”的转变。
四、结语
学困生需要家长和教师的关注，需要全社会的关注。
教育的一个重要目的就是要提高整体国民的素质，每位教师对学困生都不要轻易放弃，现代化建设需要各行各业的人才，对学困生的关注就是对社会未来现代化建设的关注，希望不仅仅是只有教师和家长对学困生的关注，更应引起每个公民的高度重视。
参考文献:
1.《学困生心理障碍类型与对策研究——对一所农村初中的个案分析》.马跃军.《现代中小学教育》[J]2003年第02期
2.《学困生的转化措施》.王雪巍. 《现代中小学教育》[J]2011年第06期。