全国重点高中名师精编教案_12、《苏武传》精编教案
《苏武传》精品教案
《苏武传》精品教案【学习目标】1.识记《汉书》及班固的相关文学常识，积累文中重要的实词、虚词、特殊句式；2.分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
3.鉴赏苏武人物形象，感悟民族气节，弘扬爱国主题，弘扬民族文化。
【重点难点】1.体会通过人物的典型语言反映人物性格特征、刻画人物形象的手法。
2.体会本文精妙选材、合理剪裁、善用对比、“于序事中寓论断”的叙事艺术。
【教学过程】一、学习导入幽深的贝加尔湖铭记着他的正气，高耸的乌拉尔山见证了他的忠贞。
十九年，雨雪风霜，他卧起持节，把那光秃秃的旄节升华为一段千古传奇，用一生的执着铸成了一座不朽的丰碑。
他，就是——苏武！同学们，大家好。
这节课我们一起来学习《苏武传》。
在本册教材的编排中，《苏武传》是自读课文。
这就意味着同学们要自主预习，利用导学案，在课前识记相关文学常识，积累本文重要的实词、虚词、特殊句式，并初步梳理概况文章主要情节。
接下来我们以回顾的形式，巩固大家的预习成果。
二、学习任务分析（一）知识要点班固编撰的《汉书》是我国第一部纪传体断代史。
在叙事写人方面取得很大成就，它是继《史记》以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、《史记》和《汉书》对举。
作为《汉书》中的名篇之一，《苏武传》一文既能体现班固对于史传文学作品“实录精神”的继承，又充分展现出他精于剪裁、叙述简练整饬、详赡严密、叙述中寄寓褒贬的叙事艺术特色。
（二）承担的单元任务通过本文的学习，再次感受纪传体以人物为中心筛选材料、组织文章结构的特点。
同时，体会苏武坚贞不屈的民族大义、无所畏惧的英雄气概、坚韧不拔的强大意志和自强不息的奋发精神，并思考这些道德精神在现代社会的意义。
三、学习活动（一）回顾知识要点1、文学常识班固，（）辞赋家、史学家。
字（）。
扶风安陵（今陕西咸阳）人。
他编撰的《汉书》是我国第一部（纪传体断代史）。
在叙事写人方面取得很大成就，它是继《史记》以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、《史记》和《汉书》对举。
《苏武传》精品教案
《苏武传》精品教案《苏武传》精品教案《苏武传》精品教案一、教学目标1、把握历史事实，理清脉络。
2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。
3、分析塑造人物的艺术技巧。
4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。
二、教学重点1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
2、评价传主的功过和价值。
三、教学方法1、前两课时翻译2、第三课时主要是教师引导3、第四课时主要是学生讨论四、课时安排：4课时五、教学过程课前预习：运用古汉语工具书，结合课文注释，通读课文，理解大意。
（一）导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
（二）安小标题，理清脉络很多同学阅读这篇的时候总有一个感觉，就是拿起容易放下难，总想一口气把读完，因为这篇情节跌宕起伏、扣人心弦，那么我们现在给的情节发展添加小标题，这样一来，曲折复杂的情节就清晰地展现在我们面前，的脉络也就出来了。
方法：同学们先各自提出自己概括的小标题，然后全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。
要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。
小标题：1、初使匈奴，单于受礼。
2、缑王谋反，祸及汉使。
3、舍生取义，以死明志。
4、卫律劝降，威武不屈。
5、饮雪吞毡，此志不渝。
6、李陵劝降，忠贞如一。
7、武帝驾崩，恸哭数月。
8、汉匈和亲，请还苏武。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括和描述苏武的一生及其历史背景。
（3）能够分析并评价苏武的品德和人格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作学习，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论和写作，培养学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和尊重，增强对国家历史的认识和自豪感。
（2）培养学生对忠诚、坚定、勇敢等品质的认同和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）苏武的一生及其历史背景。
（2）苏武的品德和人格特点。
（3）文中重要词汇和句子的理解。
2. 教学难点：（1）苏武在匈奴的经历和他的坚守。
（2）文中一些较为复杂的句子和词汇的理解。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍苏武的历史背景。
（2）引起学生对苏武的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）回答与课文内容相关的问题。
3. 内容分析：（1）分析苏武的一生及其经历。
（2）分析苏武的品德和人格特点。
4. 讨论与思考：（1）让学生分组讨论苏武的坚守和忠诚对当代的意义。
（2）引导学生思考如何将苏武的精神应用到现实生活中。
四、作业布置1. 根据课文内容，编写一篇关于苏武的小短文。
2. 分析并评价自己认为的苏武最重要的品质和人格特点。
五、教学反思在教学过程中，观察学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和吸收课文内容。
注重培养学生的思考能力和表达能力，引导学生将课文中的知识和精神应用到现实生活中。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探索苏武传中的历史背景和人物形象。
2. 通过案例分析法，深入剖析苏武的忠诚和坚韧精神，及其对现代社会的启示。
3. 利用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流与合作，共同探讨苏武的品质对个人成长的意义。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度和对问题的思考深度。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并解读《苏武传》的主题思想和人物形象。
（3）能够运用文本分析方法，深入理解苏武的人物性格和行为动机。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过对比分析，让学生了解《苏武传》与其他历史传记的异同。
（3）通过角色扮演等互动活动，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生从苏武的经历中汲取勇气和坚持的精神，培养学生的道德品质。
二、教学内容1. 课文解析：（1）介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位。
（2）分析《苏武传》的结构和叙事手法。
（3）详细解读文本中的重要句子和词语的含义。
2. 人物分析：（1）分析苏武的人物形象，包括他的忠诚、坚韧和智慧等方面。
（2）通过对比其他历史人物，探讨苏武的独特之处和价值。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的历史传记，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文本内容。
（2）引导学生关注文本中的重要句子和词语，进行批注和笔记。
3. 合作讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）引导学生从文本中找出支持自己观点的证据，进行论证和分析。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 文本分析能力：通过学生的笔记、批注和课堂回答，评估学生对文本的理解和分析能力。
3. 合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和分享。
五、教学资源1. 教材：《苏武传》文本。
2. 参考资料：其他历史传记文本、相关研究论文和书籍。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。
苏武传公开课教案苏武传全国一等奖教案汇总
苏武传公开课教案苏武传全国一等奖教案汇总一、教学内容本节课以《苏武传》为例，详细讲解文言文阅读的方法和技巧。
通过对苏武传的深入学习，使学生了解苏武的爱国情怀和高尚品质，同时提高学生的文言文阅读能力。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《苏武传》全文；2. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧；3. 了解苏武的爱国情怀和高尚品质，培养学生的道德观念。
三、教学难点与重点重点：文言文阅读方法和技巧的掌握；苏武传的理解和背诵。
难点：文言文中生僻字词的理解；苏武传中蕴含的深刻哲理的领会。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：笔记本、课本《苏武传》五、教学过程1. 导入：以讲述苏武传的历史背景，引起学生对苏武传的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读《苏武传》，然后针对文中的生僻字词进行讲解，帮助学生理解文意。
3. 内容讲解：详细讲解苏武传的故事情节，引导学生领会苏武的爱国情怀和高尚品质。
4. 背诵指导：指导学生如何有效地背诵文言文，提高学生的记忆能力。
5. 课堂练习：让学生运用所学的文言文阅读方法，阅读其他文言文作品，巩固所学知识。
六、板书设计板书《苏武传》板书内容：1. 苏武传的历史背景2. 文言文阅读方法和技巧3. 苏武的爱国情怀和高尚品质七、作业设计1. 完成《苏武传》的背诵；2. 运用所学的文言文阅读方法，阅读一篇文言文短文，并做简要的解析；3. 写一篇关于苏武的爱国情怀和高尚品质的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对文言文阅读方法和技巧的掌握情况，以及学生对苏武传的理解和背诵情况。
拓展延伸：组织学生进行苏武传的讨论，深入领会苏武的爱国情怀和高尚品质，同时提高学生的思辨能力。
重点和难点解析一、教学内容《苏武传》是北师大版初中历史七年级下册第21课中对外友好交往的内容，课文以生动的历史故事，表现了苏武崇高的个人品质和坚强的民族气节。
本节课的学习重点是学生能够通过自主学习，了解苏武出使匈奴，被扣留和放逐北海牧羊十九年，始终不改变对祖国的忠心耿耿。
国家一等奖必修四《苏武传》教学设计
国家一等奖必修四《苏武传》教学设计《苏武传》教学设计教学目标1.了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文言字、词、句常识。
2.分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3.认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，研究苏武“武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。
重点难点1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2.认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，研究苏武“武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。
教学过程活动1【导入】苏武传很高兴与你们走到一起。
中华民族是人类历史上最伟大的民族之一，在她上下五千年辉煌历史中留下无数震撼人心的伟大名字。
今天就让我们一起穿越到两千年前大汉王朝那个风云跌宕的年代，去走进苏武和他19年的外交场景。
活动2【讲授】苏武传在这里呢，蒋荫堂先生写的这首著名的《苏武歌》，教师为大家朗读一遍，希望大家边听边看，给我互动，然后用简洁的言语告诉我们《苏武传》为我们讲述了一个怎样的故事。
苏武留胡节不辱雪地又冰天，苦忍十九年渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难心如铁石坚。
夜坐塞上时听笳声入耳痛心酸。
转眼冬风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德。
讲了一个苏武奉命出使匈奴，最终庄严出使，历尽千难万苦，最终白发揽归的故事。
适才教师在朗读的时候不知道大家有没有注意到，这内里有一个透露表现苏武品格的词语，它重复出现。
————“节”，“节”能够说是文章的文眼，是苏武伟大精神的核心。
讲述的是汉代奉国家之命，以汉代使节之名出使匈奴，历尽千辛万苦，始终苦守节操，最终完符而归。
“节”是什么意思呢，《说文解字》里说“节，竹约也”约者，约束也，竹因为有了竹节的约束，而让微微翠竹愈加傲然挺秀，竹如此，人如何？人要做一个顶天立地的汉子，就也应该有昂扬之节操，此为气节。
这节字，它从一个描绘竹之关节的通俗名字，到最后苏武出使匈奴，杖节牧羊，历经磨难，忠贞不渝，之后，就被称为“气节”。
高中语文《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括苏武的人物形象及其所体现的价值观。
（3）能够欣赏并评价《苏武传》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨苏武与当时社会的联系及其对当代的启示。
（3）运用想象、联想的能力，感受作品中的情感氛围，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武崇高的爱国情怀和民族气节。
（2）培养学生的团队合作精神和社会责任感。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《苏武传》的人物形象和故事情节。
（2）分析苏武所体现的爱国情怀和民族气节。
（3）欣赏《苏武传》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）苏武传中一些生僻词语和句子的理解。
（2）苏武人物形象的多维度分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固以及其文学地位。
（2）阐述本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握关键词语和句子。
（2）让学生结合课下注释，自主解决阅读中的疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析苏武的人物形象及其所体现的价值观。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受苏武的爱国情怀和民族气节。
（2）让学生联系现实生活，谈谈对苏武精神的理解和感悟。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调苏武的人物形象和价值观。
四、作业布置1. 完成课后练习，巩固所学内容。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和课堂表现。
高中语文《苏武传》优质教案
高中语文《苏武传》优质教案从容说课《苏武传》节选自《汉书·李广苏建传》，是《汉书》中的名篇，此传是最能显示班固塑造人物形象的艺术才华的优秀篇章之一。
它记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
课文的书下注释几乎是逐字逐句详解，学生完全可以通过注释疏通全文大意，教师只需对极个别的难句进行点拨，引导学生归纳文言知识点。
本课教学重点应该放在分析作者塑造人物形象的技巧上，让学生在阅读过程中找出人物语言描写和细节描写的句子，揣摩人物性格，体会课文通过对比映衬的手法塑造主要人物的特点。
苏武两次自杀以死报国的行动，匈奴两次派人劝降，单于两次考验苏武的意志，这些都要引导学生体会它们对表现人物的作用。
拟定两课时第一课时：简介班固和《汉书》;学生自读书下注释疏通文字;引导学生归纳通假字、词类活用等文言知识;朗读全文整体感知，把握课文内容，理清故事脉络。
用诵读法和点拨法贯穿课堂教学。
第二课时：分析苏武的形象，体会作者如何通过多样的手法表现人物，在分析人物形象的过程中体会课文的写作特点。
教学重点体会语言描写和细节描写对刻画人物的作用。
教学难点分析课文如何通过对比手法塑造人物形象。
教具准备多媒体课件、录音机。
课时安排2课时。
三维目标知识与能力1.了解班固的生平和《汉书》的撰写体例。
2.疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。
过程与方法1.分析课文塑造人物形象的技巧和方法。
2.探讨苏武的反抗方式的变化。
情感态度与价值观学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。
教学过程第一课时导入新课【播放李娜的《苏武牧羊》】师“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
”这是一个妇孺皆知的历史故事。
作为汉武帝的使臣，苏武受命出使匈奴。
由于副使参与匈奴内部谋反，苏武遭到牵连。
高中语文《苏武传》优质教案【优秀9篇】
高中语文《苏武传》优质教案【优秀9篇】篇一：《苏武传》优秀教案篇一教学目标一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
二、过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
教学重难点积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。
引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》）二、导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。
两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。
三、作者作品及背景。
1、作者简介：课件班固，字孟坚，东汉著名史学家，文学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
家庭——父亲：班彪（史学家，文学家）弟弟：班超（投笔从戎）妹妹：班昭（续写《汉书》）注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。
作品——史书：《汉书》辞赋：《两都赋》诗：《咏史诗》注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。
后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。
《咏史诗》则是最早的文人五言诗。
2、简介《汉书》：课件《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并解读《苏武传》的人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过朗读、背诵等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《苏武传》，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）分析并解读《苏武传》的人物形象和主题思想。
2. 教学难点：（1）深入理解苏武的人物形象，认识其忠诚、坚定、勇敢的品质。
（2）探讨《苏武传》中的民族精神和社会价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者、背景及文学地位。
（2）激发学生对《苏武传》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《苏武传》，理解故事情节和人物关系。
（2）引导学生关注苏武的人物形象和品质。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析苏武的人物形象和主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读背诵：（1）选取《苏武传》中的精彩片段，进行朗读和背诵。
（2）提高学生的语文素养和表达能力。
四、课后作业：1. 翻译并背诵《苏武传》中的重要段落。
2. 写一篇关于苏武人物形象的分析文章。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对苏武精神的理解和感悟。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量和效果。
3. 文章写作：评估学生在文章中对苏武人物形象的分析和感悟。
六、教学策略1. 情景教学：通过多媒体展示苏武传的历史背景，如当时的政治环境、风俗习惯等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，如苏武、单于等，通过表演的方式深入理解人物性格和情感。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括苏武的人物形象及其品质。
（3）能够解读并理解文中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对文言文的理解和解读能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和尊重。
（2）培养学生对历史人物的敬仰和崇敬之情。
（3）培养学生坚定的民族自尊心和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）苏武的人物形象及其品质。
（2）文中的关键词语和句子的理解。
（3）文言文阅读和解读能力。
2. 教学难点：（1）文中的一些特殊文言词语的含义和用法。
（2）对文中历史背景和文化内涵的理解。
（3）对苏武精神的深入领会和应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏武的生平背景和成就。
（2）引发学生对苏武精神的思考和兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意。
（2）学生查找并学习文中出现的生僻词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解文中关键词语和句子的含义和用法。
（2）解读文中的历史背景和文化内涵。
（3）分析苏武的人物形象及其品质。
四、课堂讨论与思考1. 小组讨论：（1）学生分组讨论苏武的精神品质和其在现代社会的意义。
（2）学生分享并展示自己的观点和思考。
2. 思考与反思：（1）学生思考苏武的精神对自己的人生的启示。
五、课后作业与评估1. 课后作业：（1）学生完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 评估方式：（1）课堂表现：参与讨论、提问、回答问题等。
（2）课后作业：练习题的完成情况、研究报告的质量。
（3）反思日记：对学习体会和收获的记录。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 使用案例分析法，通过分析苏武的案例，引导学生思考并理解其人物形象和品质。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和语言特色。
（3）能够运用文本内容进行思考，提升自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨文本中的历史背景和文化内涵。
（3）培养学生的批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《苏武传》，感受苏武的忠诚、坚定和勇敢品质，培养自己的爱国情怀。
（2）学会尊重和理解不同的文化和历史背景，增强自己的文化素养。
（3）树立正确的人生观和价值观，追求真理、美好和卓越。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）分析并欣赏文中的人物描写手法和语言特色。
（3）运用文本内容进行思考，提升文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解苏武的忠诚和坚定品质，以及其背后的历史和文化内涵。
（2）探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养批判性思维和文学创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的古代传记文学作品，分享学习心得。
（2）简介《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《苏武传》，理解文本内容，把握人物形象。
（2）布置学习任务，要求学生总结文本的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享学习心得，互相交流观点。
（2）引导学生探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养批判性思维。
4. 课堂讲解：（1）讲解《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）分析并欣赏文中的人物描写手法和语言特色。
（3）探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂练习：（1）布置练习题目，要求学生运用文本内容进行思考，提升文学鉴赏能力。
高中语文《苏武传》优质教案优秀
高中语文《苏武传》优质教案优秀一、教学内容本节课我们学习的教材是《苏武传》，它选自《汉书·苏武传》，主要讲述了汉使苏武出使匈奴，被匈奴扣留，并企图软化他，迫使他投降，但苏武不辱使命，历经磨难，持节不屈，最终回到了汉朝的故事。
这篇文章生动地描绘了苏武勇敢、坚贞、忠诚、爱国的形象，展示了他的崇高精神。
二、教学目标1. 理解《苏武传》的主要内容，把握苏武的形象特点。
2. 学习并运用文言文的阅读技巧，提高古文阅读能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：理解《苏武传》的主要内容，把握苏武的形象特点。
难点：学习并运用文言文的阅读技巧，提高古文阅读能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：讲述苏武的故事背景，引导学生了解苏武的英勇事迹，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《苏武传》，理解文章内容，概括苏武的形象特点。
3. 讲解分析：对文章进行逐段解析，分析苏武的形象，讲解文言文的阅读技巧。
4. 讨论交流：让学生分组讨论，分享自己对苏武形象的理解，以及阅读文言文的感受。
5. 课堂练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识，分析文章内容，回答问题。
六、板书设计板书《苏武传》板书内容：1. 苏武的形象特点2. 文言文阅读技巧七、作业设计1. 作业题目：请根据《苏武传》的内容，简要概括苏武的形象特点。
答案：苏武的形象特点是勇敢、坚贞、忠诚、爱国。
2. 作业题目：请举例说明你在阅读文言文时运用的心解技巧。
（1）抓住关键词，理解句子含义；（2）根据上下文，推测未知词义；（3）分析句子结构，把握文章逻辑。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《苏武传》，让学生了解了苏武的英勇事迹，提高了他们的古文阅读能力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讨论交流环节，部分学生对苏武形象的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2022年度高中语文《苏武传》教案五篇
2022年度高中语文《苏武传》教案五篇高中语文《苏武传》教案大全篇一一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。
？二、教学过程（一）传记写作的要点（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》）幻灯片中对于苏武只有一个解释：前140—前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？苏武活了80岁。
而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年？有没有写80年？写了19年。
这19年每年都写了吗？没有。
问一个写人物传记怎么写的问题。
写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。
写苏武，他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。
这是一种传记写作的方法。
也是文学创作中表现人物的方法。
（二）归纳主要故事情节班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监”。
整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。
在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？（遇到了意外之变的时候，面对劝降时他是如何表现出的。
因此，整个传记的重心在哪里呢？发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢？）自杀反劝降北海牧羊（板书：自杀反劝降北海牧羊）这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。
（三）通过问题归纳苏武形象及精神特质A.讲解“自杀”情节请同学们思考这样一个问题。
思考1、如何理解苏武的两次自杀行为？（我们先找到文中关于自杀情节的描写。
齐读3、4两节）通过阅读，我们看到，苏武的形象在这两段中是通过两次自杀表现出来的，自杀的情节，在文中是哪几句话？（1）欲自杀(2)引佩刀自刺问一个问题：他在知道这个事情之后，马上就要自杀，那在他自杀之前，留下了什么话？也就是他自杀的原因是什么？（找原文）（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词语和句式。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和表达技巧。
（3）能够概括并阐述苏武的爱国精神和高尚品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过合作学习，提高学生分析问题和讨论问题的能力。
（3）通过探究学习，培养学生对历史人物和事件的深入思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受苏武的坚定信仰和忠诚精神。
（2）培养学生热爱祖国，勇于担当社会责任的意识。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点1. 文中重要实词和虚词的含义与用法。
2. 文中人物描写手法和表达技巧的分析。
3. 苏武的爱国精神和高尚品质的概括和阐述。
三、教学难点1. 文中特殊句式的理解和翻译。
2. 对苏武人物形象深入分析和评价。
3. 结合现实生活，探讨苏武精神对当代学生的启示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考苏武精神的现实意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）要求学生标注生字词，查找相关注释和译文。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的重点词语和句式。
（2）分享学习心得，互相交流感悟。
4. 探究学习：（1）分析并欣赏文中的人物描写手法和表达技巧。
（2）探讨苏武的爱国精神和高尚品质。
（3）联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。
五、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》全文。
3. 推荐阅读其他有关苏武的文学作品或历史资料，下节课分享阅读心得。
教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，使学生对《苏武传》的内容有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和思维能力，引导学生从多个角度分析问题，提高学生的综合素质。
通过探讨苏武的爱国精神和高尚品质，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和担当精神。
2024年度-《苏武传》精品教学案一等奖(人教版高一必修四)
网络资源
利用互联网上的图片、音频、视频等 资源，丰富教学内容，激发学生的学 习兴趣。
17
学生活动设计与实施
角色扮演活动
01
让学生扮演苏武等历史人物，通过表演、演讲等方式展示自己
对人物形象的理解和塑造。
小组讨论活动
02
组织学生分组讨论课文内容、人物形象、主题思想等话题，培
养学生的合作精神和口头表达能力。
通过开展丰富多彩的实践活动，如民族文化展示、民族精神主题演讲等，促进学生 对民族精神的传承和弘扬。
21
当代青少年价值观引导
通过引导学生思考苏武忠诚爱国、坚守 民族气节等品质对于当代青少年的启示 意义，帮助学生树立正确的世界观、人
生观和价值观。
结合当代社会现实和青少年成长特点， 引导学生关注国家大事、关注社会民生 ，培养学生的社会责任感和公民意识。
《苏武传》精品教学案一等 奖(人教版高一必修四)
1
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 知识点与考点归纳 • 教学方法与手段探讨 • 德育渗透与情感熏陶 • 课堂互动与拓展延伸
2
01 引言
3
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
掌握《苏武传》的背景、 人物、情节及艺术特色； 理解文中重要词语和句子 的含义。
阅读指导
针对推荐的阅读材料，给予学生相应的阅读指导，包括阅读方法、阅读重点、思考问题等，引导学生进行有效的 课外阅读和学习。同时，鼓励学生提出阅读过程中的疑问和困惑，通过课堂讨论或向老师请教等方式解决。
26
THANKS
感谢观看
27
创意写作活动
03
引导学生以苏武的故事为素材，进行创意写作，培养学生的想
《苏武传》精品教案
顾炎武《日知录》：“古人作史，有不待论断而于序事之中即见其指者，惟太史公能之。《平准书》末载卜式语，《王翦传》末载客语……皆史家于序事中寓论断法也。后人知此法者鲜矣，惟班孟坚间一有之。”
二
三、学习活动一：探究两次劝降中，人物典型语言描写背后作者的态度。
七、方法小结
第一，要关注作者剪裁材料的精思；第二，关注典型事件中作者在各人物身上倾注的不同感情来感受作者的态度；第三，关注作品的细节描写，体会作者在细微中虽无议论，却饱含的情感与深意。最后，扩大阅读，搜寻相关史料，了解班固的思想态度，助力探究。
五、学习活动四：回到历史现场，体会作品的历史价值。
有人评价，晚年的汉武帝昏庸暴虐，忠于这样的君主，苏武之“忠”为“愚忠”，学习完本课，同学们对此怎么看？
六、课堂结论
品读重要情节中生动的语言描写、动作描写及鲜明的对比烘托；关注班固精妙的选材剪裁，感受到班固对苏武的赞美、钦佩与高度评价。班固以春秋笔法，褒善惩恶，使苏武的形象光辉璀璨，其精神万古流传。而这样坚毅不屈，矢志不渝的爱国精神也融入成为中华民族代代相传的伟大民族精神。
·《汉书·李广苏建列传》赞曰:……然三代之将，道家所忌，自广至陵，遂亡其宗，哀哉！孔子称“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，“使于四方，不辱君命”，苏武有之矣。
班固对苏武忠君爱国的高度评价与由衷感佩，对卫律等人背主畔亲的不耻与强烈的谴责，可以看出班固对儒家正统思想和国家大一统的拥护。而从历史的眼光来看，这更是史家“褒正嫉邪，善善恶恶”精神的体现。
《苏武传》精品教案
教学目标
1.品读文章，把握作者寓于其中的情志。
2.体会苏武及班固身上的家国情怀及担当精神。
教学内容
教学重点：
1. 品读重点情节，探究班固是如何寓论断于叙事之中。
《苏武传》教案(精)
《苏武传》教案【教材定位】《苏武传》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元的第二课。
“苏武牧羊”的故事，我们耳熟能详，但苏武出使前后的遭际、在匈奴经历的艰辛，其中种种细节我们未必清楚。
阅读《苏武传》，可使我们进一步了解这些细节，更加深入地认识苏武其人。
文章按照时间顺序记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、不惧威逼、不受利诱、苦守北海、持节不失的事迹，生动刻画了苏武这位爱国者的形象。
阅读这篇文章的时候，我们首先要注意梳理情节脉络，感受苏武的人格魅力，探寻他备尝艰辛却矢志不渝的精神力量源泉。
同时要注意，这篇文章精于剪裁，善用对比，灵活选取人物的典型语言，学习时要特别关注其叙事艺术，并体会作者寓于其中的情感倾向。
【素养目标】1.了解班固以及《汉书》的相关知识，了解苏武的生平事迹。
2掌握文言知识，疏通文意，理清文章的脉络。
3.鉴赏体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
4.学习苏武的民族气节,培育爱国主义精神。
【教学重难点】体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节。
【教学方法】自主探究与合作探究法。
【教学过程】一、情景导入“苏武牧羊”的故事，我们耳熟能详，但苏武出使前后的遭际、在匈奴经历的艰辛，其中种种细节我们未必清楚。
学习《苏武传》，可使我们进一步了解这些细节，更加深入地认识苏武其人。
二、知人论世1.了解作者班固(32—92),字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉史学家、文学家。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》,未成而故。
班固立志继承父业,他在《后传》基础上,进一步广搜材料,编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。
其弟班超上书解释,他始得获释,被任命为兰台令史。
经过二十多年努力,他写成了《汉书》。
汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因“谋反案”被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。
2.了解《汉书》我国第一部纪传体断代史。
它记载了从汉高祖刘邦元年(前206)到王莽地皇四年(23)之间229年的历史。
苏武传公开课教案苏武传全国一等奖教案汇总
推荐学生阅读《唐史》中的《狄仁杰传》，了解唐代名相 狄仁杰的故事，比较不同历史时期忠臣良将的形象塑造和 价值取向。
当代社会价值观引领下思考
忠诚与担当
引导学生思考苏武忠诚于国家、担当使命的精神在当代社会的意义 和价值，如何践行忠诚和担当的价值观。
民族精神与文化自信
引导学生思考苏武身上所体现的民族精神与文化自信在当代社会的 重要性，如何传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
师生互动环节设置及效果评估
提问与回答
鼓励学生提出问题，教师及时回 答并给予引导，促进师生之间的
交流和互动。
讨论与分享
组织学生进行小组讨论或全班分享 ，让学生充分表达自己的观点和想 法，培养学生的批判性思维。
效果评估
通过课堂表现、作业完成情况、考 试成绩等多种方式，对学生的学习 效果进行全面评估，及时反馈并调 整教学方法和手段。
和平与发展
引导学生思考苏武出使匈奴的历史事件对于当今世界和平与发展的启 示，如何在全球化背景下促进不同民族、国家之间的交流与合作。
05
学生自主活动设计与实施
小组讨论：从不同角度解读《苏武传》
文学角度
探讨《苏武传》的文学价 值，如人物塑造、情节安 排、语言表达等。
历史角度
分析《苏武传》所反映的 历史背景、时代特征以及 对后世的启示。
苏武传公开课教案苏武传全国 一等奖教案汇总
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与教学目标 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 学生自主活动设计与实施 • 课程总结与反思
01
课程介绍与教学目标
《苏武传》背景及作者简介
《苏武传》是西汉时期著名历史学家班固所著《汉书》中的一篇 传记，主要讲述了汉朝使臣苏武在匈奴长达十九年的艰苦生活及 其忠贞不屈的爱国事迹。
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12、《苏武传》教案教学参考0320 075712、苏武传一、教学目标1.了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文言字、词、句常识。
2.分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3.认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武“威武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。
二、教学方法诵读、提问、讲解、质疑。
三、重点难点1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
四、课时安排三课时五、教学内容及步骤第一课时教学过程：一、导入课堂：汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。
板书《苏武传》。
二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》（第99页）和课文注释①，介绍、作品和背景。
学生介绍，然后明确。
1．简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
比较《史记》和《汉书》。
3.苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
三、朗读课文，熟悉内容。
鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。
朗读中重点注意把握：1.通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
2.理清课文的基本思路。
A.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。
B.同桌间讨论，概括层次意。
『板书』↗㈠（12）苏武身世，出使背景苏︳ 1.（34）扣留自杀——义不受辱武︳㈡备受艰辛 2.（5）恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫传︳坚守气节 3.（6）逼迫——贫贱不移︳ 4.（78）劝降——私情不动↘㈢（910）匈汉和亲，苏武得返四、分段讲解每段内容、重点字、词、句式。
第二课时重点、难点文言字词、句式小总结教学过程：一、同桌二人，借助字词典、课文下注释，解决文言字词句。
两人边读边注释边翻译，互相纠正，弄不清的地方问老师。
重点提示：1.通假字①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛）②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有）⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现）⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。
决，通“诀”，诀别）⑩前以降及物故（以：通“已”，已经）2.古今异义①卧起操持，节旄尽落。
（古义：拿着；今义：料理、筹划）②皆为陛下所成就。
（古义：提拔。
今义：业绩）③我丈人行也。
（古义：老人、长辈。
今义：岳父）④欲因此时降武。
（古义：趁这时。
今义：相当于所以）⑤独有女弟二人（古义：妹妹。
今义：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋高（古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节）⑦武等实在（古义：确实存在。
今义：诚实、老实）⑧稍迁至栘中厩监（古义：渐渐。
今义：稍微）⑨既至匈奴，置币遗单于（古义：送给。
今义：丢失、落下）⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（古义：正当、适逢。
今义：聚会、集合）3.一词多义重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（注意总结回顾以前学过的内容）4.词类活用Ａ.意动用法单于壮其节（壮：形容词的意动用法，以……为壮）屈节辱命（屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱）诚甘乐之（乐：形容词的意动用法，以……为乐）Ｂ.使动用法（1）欲因此时降武（降：使动用法，使……投降）（2）空以身膏草野（膏：使动用法，使……肥沃）（3）反欲斗两主（斗：使动用法，使……争斗）Ｃ.名词活用等（1）天雨雪（雨：名词做动词，下）（2）羝乳乃得归（乳：名词做动词，生子）（3）杖汉节牧羊（杖：名词做动词，拄着）（4）武能网纺缴，檠弓弩（网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩）（5）惠等哭，舆归营（舆：名词做动词，抬）（6）陵与卫律之罪，上通于天（上：名词做状语，向上）5．特殊句式：Ａ.倒置句（1）送匈奴使留在汉者（定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”）（2）为降虏于蛮夷（状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”）（3）何以汝为见（宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”）（4）子卿尚复谁为乎（宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”）（5）何以复加（介宾倒装句，正常语序“以何复加”）（6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”）（7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”）Ｂ.判断句（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）非汉所望也。
（3）汉天子，我丈人行也。
Ｃ.被动句（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家二、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。
第三课时艺术手法及人物形象一、详略得当详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗等【精炼提示】目的在于突出主题：苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，为什么要这样处理，有什么用意？【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。
面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。
二、用语言、行动、细节刻画人物1.找出课文中描写苏武的相关语句“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
复举剑拟之，武不动。
武不应。
武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。
”杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，……愿勿复言。
”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。
武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。
冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。
细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。
三、研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。
1.学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
2.分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。
【精炼提示】卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。
李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。
3.本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。
（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。
苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。
（2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落（3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔四、课外知识拓展与链接1. 汉匈战争、交流中的汉代名将和外交家卫青曾带兵杀到匈奴的一个据点“龙城”，又斩获七百匈奴首级而归。
飞将军李广骁勇善战。
骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”，匈奴中也是如入无人之境，曾经封狼居胥，禅姑衍，临瀚海，耀武扬威而还。
张骞肩负使命出使西域，后征战匈奴，被封为名副其实的“博望侯”苏武出使匈奴，被滞留十九年，不改爱国情操等2.解读苏武精神的历史和现实意义用现代的眼光解读苏武，品味中华民族精神：苏武精神就是一种民族精神。
苏武精神在历史上的流传发扬：（学生举例）如：岳飞抗金文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国。
“留取丹心照汗青”杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者其他国家民族精神的体现：苏联在卫国战争中，打败希特勒的强劲进攻，保住了国家日本公司对员工精神的培养：忠于公司韩国在国家经济危机的时候，主妇捐出自己的首饰，帮助国家等探讨：结合文章从“十九年，北海牧羊，守节不变”的事情中，选取角度，概括观点，阐述它的现实意义。