欧洲文艺复兴时期的绘画说课稿

欧洲文艺复兴时期的绘画说课稿本文地址：/tea各位评委老师，你们好。我说课的内容是高一美术欣赏课本中第10课《欧洲文艺复兴时期的绘画》。我从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。

一、教材分析

（一）本课的内容、地位、作用

文艺复兴运动是14世纪下半叶到16世纪在意大利开始并遍及欧洲各地的一次文化变革，它被史学界肯定为西欧近代史上最伟大的一次思想文化运动。本课着重以意大利文艺复兴时期的绘画为主，其中又以“三杰”的代表作来进行分析。

通过欣赏，使学生从作品的不同题材、不同形式、不同艺术品格、体悟到文艺复兴时期的绘画是以其活泼、健康、旺盛的人文精神，冲击着刻板、冷漠而沉郁的宗教灵魂，以鲜明的人性形象取代了神秘的宗教形象，以科学的真理矫正着宗教的愚顽，形成西方绘画史上人文主义的高峰。

（二）教学目标

使学生对欧洲文艺复兴时期绘画的主要成就及主要画家、作品有所了解、认识。开阔眼界、提高认识、增进知识，培养健康的的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力。

（三）重点

1、通过对达芬奇等人绘画作品的欣赏，了解文艺复兴时期绘画的总体风格和造型特点进而掌握这一时期审美观点的变迁。

2、学习艺术家们勤奋、刻苦的精神。

【理由：不同时期不同历史背景下人们有不同审美观点，只有通过对那个时期艺术家的成长及其艺术作品有足够的了解，才能使学生进一步认知文艺复兴时期绘画作品的艺术特点及思想特征，从而提高学生的艺术鉴赏能力】

（四）难点

文艺复兴运动的性质和重要的历史意义及取得高度艺术成就的原因

【理由：由于涉及到外国古代艺术、文化史，以及意识形态、社会制度的历史变迁，学生理解起来必然有一定的难度】

二、教法：

本课涉及的新知识主要以绘画作品为主，所以我主要充分运用多媒体，展示相关作品，并结合讨论法、实验活动、总结、讲解、启发与鼓励等方式充分调动学生的积极性，由感性认识上升到理性认识，培养学生分析作品的能力又使学生在审美中获得快乐。

三、学法：

记录、观察、理解、记忆、实验、讨论

四、教学手段：

多媒体课件、皮尺、学生用资料等

五、教学过程：

（一）课前准备

在上课前一月中，已安排充分的时间让学生自己在图书馆、网上等查阅有关本课内容的资料，并整理和总结【理由：高中生学习的主动性增强，独立分析和解决问题的能力有很大提高，依赖性减少】

（二）实验导入新课

1、实验内容：老师提问：手展长= 身高？

2、方法：请6名同学分成两组，每组由一名同学当模特，其他两名同学用皮尺测量手展长及身高长度。教师统计数据并总结结论。

3、展示达芬奇此比例图手稿图片（据说，他不顾当时天主教禁律，亲自解剖了30多具尸体，这幅著名的人体解剖素描被认为是最成功的设想把完美人体造型包含在一个圆形和正方形的理论），并引出课题。

【理由：学生通过积极参加实践活动，亲自获得一些直接经验，可以培养学生综合运用知识，主动探索新知识和创造性解决问题的能力】

（三）讲授新课

1. 欧洲文艺复兴艺术出现的背景及运动的性质

教师活动：展示《圣母子》与《蒙娜丽莎》的图片。

提出问题：《圣母子》与《蒙娜丽莎》属于同一时代吗？所表现的人物有区别吗？你觉得区别在那里？文艺复兴作品与中世纪作品比较有何区别？（引出文艺复兴艺术出现的背景及运动的性质等）

学生活动：看课本，找答案，回答问题，同学补充。

根据学生的回答，教师总结得出结论：

a、意大利出现了资本主义的萌芽，资产阶级发展资本主义的需要。

b、提倡复兴希腊、罗马古典文化（幻灯显示），反对封建思想意识和基督教神学。

c、倡导重视人的价值为核心的人本主义。

【通过提问，诱发学生主动探究的意识，通过观察，阅读，理解，训练学生的分析，比较能力】

2、文艺复兴时期著名画家及其作品分析

基本内容：先对文艺复兴时期美术“三杰”进行简单介绍，然后从具体的美术作品入手，来介绍文艺复兴时期绘画艺术的特色及其取得的成就。

（1）赏析《最后的晚餐》，《蒙娜丽莎》

教师活动：分别展示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》提出问题：a、作品分别表现的内容？

b、在《最后的晚餐》中找出犹大在哪里？

c、猜测《蒙娜丽莎》画的是怎样的一个人？

根据学生的回答，教师从构图、表现技法、人物神态、历史故事、画家的思想情感等方面进行解析，总结有关理论和观点。

学生活动：学生通过欣赏及联想，思考及研究说出自己的独特见解、猜测、看法。

【设计理由：一方面让学生了解构图方法技巧，体会人物心理特征。培养学生的观察能力和对艺术作品的鉴赏能力，另一方面培养了学生迁移创造的能力，获得创造的快乐，树立创造的自信心，敢想、敢说、敢做、敢冒风险、敢标新立异】

（2）赏析《椅中圣母》和《西斯庭圣母》

教师提问：a、作品分别表现的是什么内容？

b、拉斐尔笔下的圣母有什么样的特征？

学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问。

教师点评：拉斐尔用善良质朴、和蔼可亲的人间母亲的形象取代了传统宗教中神圣庄严的偶像，圣母具有了人性的关怀，成为拉斐尔表现理想的女性美的化身。体现了文艺复兴时期人文主义的本质。

（3）赏析《创世纪》和《大卫像》

教师提问：a、作品分别属于什么艺术形式？

b、米开朗基罗手下所表现出来的人物具有怎样的特征？

学生活动：欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题。

教师点评：作品中表现出来的身强力壮的英雄般的人物，是米开朗基罗以人文主义思想表现宗教题材的结果，体现了画家对人的健美、力量和智慧的赞颂。

（4）赏析《春》

教师提问：a、如果以“春”为题创作，你会画什么？

b、作者画的是什么？

c、为什么这样画？

学生活动：发挥想象，展开讨论，回答问题。

教师点评：美的追求和爱的觉醒即对人性的追求是这一作品的主题。体现了文艺复兴时期对希腊、罗马古典文化的肯定和赞美。

（补充说明）平面装饰性和人物生动细腻的描绘是波堤切利的艺术风格。

【通过设问，让学生联系自我，开动脑筋，发挥想象，既培养学生开发想象力，又让学生从自我内心联系到画家内心，从而更好的理解作品所体现出来的人文主义特点】

（5）赏析《阿尔诺芬尼夫妇像》

教师提问：a、作品有什么样的特点？

b、画面上的一些细节，比如一对拖鞋、小狗、白头巾、绿长裙、小圆镜、窗台上的苹果分别代表了什么寓意？

学生活动：仔细观察，展开想象，回答问题。