初中《浮力》教学案例

《浮力》教学案例

一．教学课题：浮力

二．教材分析：

1、本节课的地位与作用

本节内容的研究是在前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。因此本节知识也是理论联系实际的好教材。

2、内容结构和教材特点

本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出影响浮力大小的因素，体现了物理学科以观察和实验为基础的特点。通过本节课的学习，也能培养学生的观察分析能力、实验操作能力以及演绎推理能力。

三．学情分析：

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

四．教学目标：

（一）知识与技能

1.通过实验探究，使得学生感受到浮力的存在，给学生提供建立浮力物理概念的感性材料，知道浮力产生的原因，并能判断物体是否受到浮力的作用；

2.了解如何用弹簧测力计测量浮力；

3.理解浮力产生的原理

4.初步探究影响浮力大小的因素。

（二）过程与方法

1.通过本节教学，学生学会用“称量法”测量、探究浮力；

2.加深对控制变量法的认识，学会用科学探究方法研究物理问题；进一步的培养学生实验实验操作能力，实验数据处理与分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过实验探究和数据处理，形成实事求是的科学态度和团结协作能力；

2.激发学生探索物理现象的好奇心和兴趣。

五．教学重难点

重点：通过实验探究出影响浮力大小的因素

难点：理解浮力产生的原因

六．教学材料

乒乓球，玻璃量筒，水，烧杯，钩码，弹簧测力计，去瓶底的塑料瓶，多媒体课件等。

七．教学方法

1、启发式教学

首先利用启发式教学的方法，对物理问题创设情境，学生在启发下解决问题。

2.探究式教学

教学中也充分利用自行设计的实验器材，引导学生展开探究实验。

八．教学过程

（一）导入新课

教师：一个小孩不小心将篮球丢到了一米多深，且井口狭窄的洞里，他惊慌失措地向你求助，你怎么办？

学生：用水桶提水，往洞里灌水。

教师:这个同学的办法可行吗？现在老师就把一个乒乓球丢入深量筒里模拟现实的情况，请这位同学在不将量筒损坏和倒置的情况下演示取出乒乓球的过程。

学生上讲台，往量筒里缓缓注满水，球上浮，学生最终把球轻松拿到手上。

教师：你是怎么想到用这种方法的呢？

学生：乒乓球很轻，它能够浮在水面上。

教师：这位同学的方法切实可行啊。老师手里还有一个乒乓球，一松手，它会落到地面上,但是如果我左手托住乒乓球后，右手松开（演示），这回为什么不落地呢？

学生：因为老师手托住了乒乓球。

教师：好地，老师手托住乒乓球，就是给它施加一个向上的支持力，这个支持力和乒乓球所受的重力是一对平衡力。那这个乒乓球为什么（指量筒里浮在水表面的乒乓球）在我没有用手托住的情况下为什么不往底部沉呢？

学生：因为乒乓球受到了水给它施加一个向上的力，就像手托住一样。

教师：好的，乒乓球上浮的原因是水对它向上的力，这个力就是本节所要学的知识——浮力。

（二）正课活动

活动1：浮力

教师：同学们阅读教材，找出浮力的定义，判断出浮力的方向和施力物体。

学生：（讨论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力，浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物是水。

教师：下沉的物体会受浮力吗？浮力应该如何测量？下面大家用桌面上的器材，自己动手设计一个实验。

学生动手实验，用弹簧测力计钩住钩码浸入水中，并记录读数。

教师：哪一组同学自愿分享一下你们的实验过程与实验观察到的现象？

学生：用弹簧测力计测钩码所受的重力，然后把钩码缓慢浸入水里，过程中水面上升，测力计示数变小。但当钩码完全浸入水中，任意上下左右移动钩码，测力计示数不变。

教师：大家再继续分析讨论得出了什么结论？

学生：（分析讨论后得出）（1）下沉的物体也受到浮力。（2）浮力的一种测量方法：称重法F浮=G—F浸计算出浮力的大小。

活动2：浮力产生的原理

教师手拿一个去掉瓶底的饮料瓶，倒置后瓶口朝下，把一个乒乓球放入容器

内，然后灌满水。乒乓球仍留在下面而不上浮水面。

教师：这个现象和大家想象的一样吗？

学生：不一样。

教师：那大家能想办法使乒乓球浮到水面吗？请一个同学上台演示。

学生上台，用手堵住瓶口乒乓球上浮。

教师：为什么把瓶口堵住，乒乓球就能上浮呢？

学生：开始乒乓球与容器底部有间隙，水会通过间隙直接流出，当用手堵住瓶口，水会填满瓶口以上的空间，乒乓球就会上浮。

教师：用手堵住瓶口，小球受到浮力上浮。那么浮力是怎么产生的呢？这个现象说明了什么？下面我们以一个正方体为研究对象，研究一个物体受到的浮力（运用教学课件演示，经过讨论得出结论）。

教师：浮力产生的原因物体上下表面受到液体对它的压力差（F浮=F向上—F向下），方向竖直向上

活动3：探究浮力的大小与哪些因素有关

教师：你认为浮力的大小与哪些因素有关，凭借你们的生活经验，提出你们的猜想与假设，以及依据。

学生活动：讨论，说出猜想

教师：引导学生对提出猜想进行分析，排除不合理猜想

猜想总结：

①浮力的大小可能与液体的密度有关

②浮力的大小可能与物体浸在液体中的高度有关

③浮力的大小可能与物体浸在液体中的体积有关

④浮力的大小可能与物体的密度有关

教师：要验证上述猜想，应该采取怎样的方法研究？

学生：控制变量法

教师：好的，根据4个猜想我们分为4各小组进行实验，每个小组探究其中一个猜想

学生活动：

①各小组针对本组要探究的猜想，设计实验方案和记录数据的表格，然后