课堂用语的重要性及作用培训资料
课堂教学语言的重要性
课堂教学语言的重要性课堂教学语言是一门艺术，高水平的课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。
这就要求一名合格的教师不仅要有较高的知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语.教师课堂教学语言用得好，学生就喜欢听，教师的教学就受到了学生的欢迎。
十几年的教学生涯让我有一个这样的体会：我们教师讲课如同演员在台上表演。
演员演得精彩，观众就在台下热烈鼓掌，甚至积极参与，这时演员表演更投入，更精彩，观众反应就更热烈。
英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。
通过学习，我越发觉得教师的课堂语言须做到如下几点：一、教师口语要流利，发音要标准。
优秀教师对学生的影响力是潜移默化的，学生们往往会不自觉的被教师一口流利、纯正的英语所吸引和感染，从而产生羡慕之情，他们渴望象老师一样讲一口漂亮的英语，这种渴望会激发他们对英语这一学科的兴趣和喜爱。
现在想一想，我现在之所以会成为一名英语教师，完全是我的几任英语老师对我深深影响的结果。
如今，我也同样希望我能够像我的老师一样影响着我的学生，用我的努力和言传身教来激发学生们对英语的浓厚兴趣。
二、教师语言要精练严谨。
讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。
比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。
在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。
此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。
在教学过程中，教师还要特别注重学生的主体地位，发挥学生自身的能动性，培养学生积极思考的能力，使他们善于发现问题，提出问题，以期最终解决问题。
教师英语课堂用语
教师英语课堂用语英语课堂是教师与学生进行语言交流的重要场所，教师的用语能力直接影响学生的学习效果和语言能力的提升。
因此，教师在英语课堂中应该选择准确、恰当的用语，以促进学生的参与和学习成果。
本文将就教师英语课堂用语的重要性、常用的英语课堂用语以及提高教师英语课堂用语的方法进行详细论述。
一、教师英语课堂用语的重要性教师在英语课堂中的用语不仅是传授知识的工具，更是学生学习英语的榜样。
合适的用语能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
准确的用语亦有助于学生学习英语的语法、词汇和语言表达能力。
在英语课堂中，教师的语言应该简洁明了、准确无误，以确保学生完全理解。
二、常用的1. 开始课堂：- Good morning/afternoon, class. 早上好/下午好，同学们。
- Let's begin/start our class. 让我们开始上课。
2. 引入新课：- Today we are going to learn about... 今天我们要学习关于……的内容。
- Have you ever heard of...? 你们听说过……吗？3. 提问和回答：- Can anyone answer this question? 有人能回答这个问题吗？- What do you think? 你们认为呢？- How would you solve this problem? 你会如何解决这个问题？4. 讲解课文：- Let's read the text/article together. 让我们一起读课文/文章。
- Pay attention to the pronunciation/accent. 注意发音/重音。
- Can you understand the meaning of this sentence/word? 你们能理解这句话/这个单词的意思吗？5. 激励和肯定学生：- Very good/well done! 很好/干得好！- You've made great progress. 你取得了很大的进步。
教师课堂常规用语对学生学习行为的影响-文档资料
教师课堂常规用语对学生学习行为的影响课堂常规用语指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动时所用的语言，其价值在于课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，更是关注学生成长的基础。
青春期的少男少女心理变化非常微妙，表扬或批评都要选好语言、选对时机。
有时，语言不恰当或时机欠佳，表扬或批评可能起到的是相反的作用。
并且，教师的常规用语在规范的同时更要做到机智。
一、教师课堂常规用语的选择前苏联教育家苏霍姆林斯基也十分重视课堂教学用语的艺术，他深刻地指出：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”①这句话，揭示了课堂语言的重要性，特别是课堂评价语。
课堂评价语是教师使用最广泛、最基本的信息载体，教师向学生传授知识以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须凭借语言。
教师课堂教学评价语的表达方式和质量，直接影响着整个课堂的教学效果。
“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
”这句话精辟地道出教师课堂评价语的重要性，而大量教学实践证明，学生的发展成长很大程度上与教师的语言组织有紧密的关系。
1、课堂常规用语的导向性苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”②。
课堂评价是一门艺术，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现，是一名优秀教师不可缺少的教育智慧。
发挥课堂评价用语的导向性，让学生在交流中学会学习，养成良好的学习习惯，使用正确的学习方法。
老师应该是学生学习的促进者，要实现这一目的，教师首先要从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性，通过及时的评价语言引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
如“你的思维很有深度，但要注意组织语言”。
幼儿园教学语言规范：教师课堂用语规范化指南
幼儿园教学语言规范：教师课堂用语规范化指南在幼儿园教学中，教师的用语规范化是非常重要的。
合适的用语能够引导幼儿正确发展语言能力，培养良好的语言习惯，同时也会对幼儿的认知和情感发展产生积极的影响。
本文将围绕幼儿园教学语言规范这一主题展开全面的评估，并为幼儿园教师提供一份规范化用语指南。
一、用语规范的重要性在幼儿园教学中，教师的用语规范化不仅仅是一种行为规范，更是一种对幼儿语言发展的引导和促进。
良好的用语规范可以帮助幼儿建立正确的语音、词汇和语法知识，形成正确的语言表达习惯，提高交流能力和表达能力。
规范的用语还能够传递积极的情感信息，促进幼儿的情感发展，并对幼儿的思维发展起到积极的促进作用。
二、教师课堂用语规范化的指南1. 温和亲切的称呼在与幼儿互动时，教师应该使用温和亲切的称呼，比如“亲爱的”、“宝贝”等，让幼儿感受到教师的关爱和呵护，建立亲近感。
2. 简洁清晰的表达教师在课堂上应该使用简洁清晰的语言表达，避免使用过于复杂或抽象的词语，让幼儿能够轻松理解自己所表达的意思。
3. 积极鼓励和肯定在幼儿学习过程中，教师应该充分肯定和鼓励幼儿，使用积极向上的语言，比如“很棒！”、“你真棒！”等，让幼儿感受到成功的喜悦。
4. 指导和引导的用语教师在引导幼儿学习时，应该使用指导和引导的用语，比如“我们一起来看看”、“让我们一起做”等，让幼儿积极参与，激发学习的兴趣。
5. 正面的表达方式教师在与幼儿交流时，应该使用正面的表达方式，避免使用否定或批评性的话语，比如“不要这样”、“你做错了”等，让幼儿充满自信和自尊心。
三、个人观点和理解作为一名幼儿园教师，我深切理解用语规范的重要性。
良好的用语规范不仅能够对幼儿的语言发展产生积极的影响，更能够为幼儿建立积极向上的情感态度，促进他们全面健康的发展。
我将以温和亲切、简洁清晰、积极肯定、指导引导和正面表达的原则，来规范自己的用语，在教学中给予幼儿更多的关爱和鼓励，引导他们积极向上地成长。
学校用语 用字管理制度
学校用语用字管理制度一、学校用语的含义学校用语是指学校内部使用的一种特定的语言。
它是为了方便师生之间的交流和管理而设立的。
学校用语通常包括常用的词汇、口头禅、口号等，这些用语在学校日常生活中占据着重要的地位。
通过学校用语，师生可以更好地彼此理解，减少沟通误解，促进学校内部的和谐氛围。
二、学校用语管理制度的重要性1. 维护校园秩序：学校用语管理制度能够帮助学生规范自己的言行举止，避免使用粗口、侮辱性语言等不文明用语，从而维护校园秩序，营造良好的学习环境。
2. 培养学生礼仪：通过规范的学校用语，可以培养学生正确的礼仪意识，教会他们尊重师长、友善同学，形成良好的礼貌和待人态度。
3. 塑造学生品格：学校用语管理制度还可以引导学生积极向上，鼓励他们用正能量的话语激励自己和他人，培养良好的品德和人格。
4. 传承学校文化：学校用语是学校文化的一部分，通过管理制度的规范，可以保护和传承学校独特的文化传统，增强学校凝聚力和认同感。
三、学校用语管理制度的建议1. 制定明确的规定：学校应该制定明确的学校用语管理制度，规定学生在校园内使用的语言规范和标准，明确禁止使用的不文明用语。
2. 加强教育培训：学校应该加强对学生的教育培训，教导他们如何正确使用学校用语，宣传学校的精神文化，引导他们树立正确的言行榜样。
3. 树立权威的形象：学校管理者和教师要做学生模范，自己言行符合规范，成为学生学习的榜样，树立权威的形象，引导学生积极向上。
4. 加强监督和督促：学校管理部门应该加强对学生的监督和督促，对违反学校用语管理制度的学生及时予以处理，确保校园秩序的稳定和和谐。
综上所述，学校用语管理制度是学校管理的重要组成部分，它能够帮助学校规范师生的言行举止，维护校园秩序，促进师生之间的良好关系。
学校应该重视学校用语管理制度的建立和实施，共同努力营造一个文明有序的学习环境，为学生的全面发展提供良好的保障。
教师课堂用语技巧初探
教师课堂用语技巧初探教师的用语技巧在课堂教学中起着至关重要的作用。
一个教师运用得当的用语技巧，不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的效果。
探讨和研究教师课堂用语技巧是非常有必要的。
本文将从教师课堂用语技巧的重要性、常见的用语技巧以及如何提高教师课堂用语技巧这几个方面进行初探。
一、教师课堂用语技巧的重要性教师课堂用语技巧的重要性不言而喻。
在教学过程中，教师的用语直接关系到学生能否理解所传达的知识，也关系到学生对所学知识的接受程度。
一个运用得当的用语技巧可以使学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
而一个用语不当的教师，可能会导致学生对知识不感兴趣，甚至产生抵触情绪。
教师课堂用语技巧的重要性不容忽视。
1. 清晰简洁教师在使用语言时，应保持语言清晰简洁，避免使用复杂难懂的词语或句式。
清晰简洁的语言可以帮助学生更快地理解教师所述内容，提高学习效率。
2. 重点突出在进行知识讲解时，教师要善于重点突出，通过语速、语音以及语气的变化来使重要的知识点更加醒目，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 示范引导在进行教学演示或实验操作时，教师要善于使用示范引导的用语技巧，通过简洁明了的语言和细致入微的描述，帮助学生掌握操作的方法和技巧。
4. 提问引导在课堂教学中，提问是教师引导学生思考和深入学习的重要手段。
教师在提问时，要善于使用引导性的问题，激发学生思考的兴趣，引导学生主动参与讨论。
5. 多维互动在课堂教学过程中，教师要善于运用多种语言形式和手段来进行交流和互动，包括口头语言、肢体语言、图像语言等，以营造良好的教学氛围，促进学生的思维活跃。
以上几种常见的教师课堂用语技巧，只是其中的一部分。
在实际教学中，教师还可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用各种语言技巧，使教学更加生动活泼，让学生更容易接受和理解知识。
提高教师课堂用语技巧，需要教师具备一定的语言修养，同时还需要不断地进行实践和反思。
教师课堂用语培训心得体会
教师课堂用语培训心得体会教师课堂用语培训心得体会一、培训前言教师的语言是教学的重要工具，行云流水的授课用语能够更好地引导学生的学习，促进学生的思维发展，提高课堂教学效果。
因此，提高教师的课堂用语能力成了一个迫切需要解决的问题。
二、培训过程1. 课堂用语的重要性探究：用语的创造力是教师的重要素质，在教学过程中，灵活运用多变的词汇和语言方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，增进学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
2. 课堂用语的基本特点针对教师应该具备的课堂用语基本特点，培训中创设了各类情境，让教师通过实际操作来领悟和体验。
首先，课堂用语要求简明扼要。
教师要避免啰嗦，准确地表达自己的意思，让学生能够更好地理解和接受。
其次，课堂用语要求生动形象。
教师在教学过程中，通过丰富的比喻、形象的语言来引导学生思考和学习，使学生对所学内容有更加深刻的理解。
再次，课堂用语要求准确精炼。
教师要尽量避免用模棱两可、不准确的词汇和表达方式，要做到言简意赅，让学生易于理解和记忆。
最后，课堂用语要求富有感染力。
教师在教学过程中，应该通过自己的语言和表情来传递信息和情感，激发学生的情感共鸣，增强学生的学习动力。
3. 课堂用语的灵活运用培训中，教师通过实际操作，学习了灵活运用课堂用语的技巧。
首先，教师要善于用简洁而准确的语言来阐述问题。
教师要能够将复杂的知识问题简化为易于理解的语言，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，教师要善于用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引用名人名言、讲述有趣的故事等方式来激发学生对学习的兴趣，提高学习主动性。
再次，教师要善于用形象生动的语言来引导学生的思考和表达。
教师可以通过比喻、类比等方式来帮助学生理解和掌握知识，并引导学生使用多种表达方式。
最后，教师要善于用鼓励和肯定的语言来激励学生。
教师可以通过赞扬学生的努力和成绩，激发学生的自信心和学习动力，提高学生的学习效果。
4. 课堂用语的提问技巧在培训过程中，教师学习了提问的基本技巧。
英语课堂教师用语
英语课堂教师用语教育是培养学生综合素质和能力的重要途径，而课堂教学是教师进行教育教学的主要场所。
在英语教学中，教师的语言运用至关重要，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨英语课堂教师用语的重要性，并提供一些常用的教师用语示例。
一、英语课堂教师用语的重要性1. 促进学生的理解和参与教师用语能够帮助学生更好地理解课堂内容，并积极参与到学习中。
教师用生动的语言描述、举例和解释，能够使学生更加容易理解抽象概念和复杂知识点。
2. 培养学生的语言表达能力教师用语也是学生学习语言表达的榜样。
教师的用词准确、语句表达清晰、语法正确，将对学生的语言学习产生积极的影响。
他们模仿教师的表达方式，逐渐提高自己的语言表达能力。
3. 激发学生的学习兴趣有趣、生动的教师用语能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过使用个人故事、幽默或引人入胜的案例等讲解教学内容，教师能够帮助学生更加主动地参与到课堂中，提高学习的积极性。
二、教师用语示例1. 引入课堂(1) Good morning/afternoon, everyone. 早上好/下午好，大家。
(2) Let's begin/start our lesson. 让我们开始我们的课程。
(3) Today, we're going to talk about... 今天我们要讨论...2. 提问与回答(1) Can anyone answer this question? 有人能回答这个问题吗？(2) What do you think is the correct answer? 你认为正确答案是什么？(3) That's a great answer. Well done! 那是一个很好的回答，干得好！3. 解释与举例(1) Let me explain this concept to you. 让我解释一下这个概念给你们。
小学英语教师课堂教学用语培训
D、提醒注意 (Directing Attention)
• Ready？／Are you ready？ • Do you understand？ Did you get there？ • Is that clear？ • Any volunteers？ • Do you know what to do？ • Be quiet，please．／Quiet，please． • Listen，please． • Listen carefully，please．
E、布置作业 ( Assigning Homework)
C、考勤（Checking attendance）
• Who's on duty today? • Who’s helping this morning/today? • Is everyone/everybody here/present? • Is anyone/anybody away/ absent? • Who's absent?/Who's away? • Where is he/she? • Try to be on time./Don't be late next time. • Go back to your seat, please. • What day is it today? • What's the date today? • What's the weather like today? • What’s it like outside?
B、课堂活动 (Classroom activities)
• Start！／Start now． • Everybody together．／All together． • Practise in a group/in groups，please． • Get into groups of three／four… • Everybody find a partner／friend． • In pairs，please． • One at a time．Let’s do it one by one．
英语课堂用语的重要性
英语课堂用语的重要性英语课堂用语的重要性在新课改的今天，教学设计以学生为本，课堂上学生带着任务进行活动等等被我们每位教师予以充分的重视，使我们课改的重点；但是不是我们所谈热点的课堂用语在课堂上也是很重要的。
课堂用语是英语课堂上教师最基本的功底。
在语言飞速发展的今天，很多不太规范的语言但是能够交流被很多人接受。
但是最为语言的教授者、传播者，课堂用语的规范性显得尤为重要。
课堂用语不仅是教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。
叙述、讲解知识，组织教学活动；开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。
更是学生最大、最可靠的英语输入来源。
它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。
教师使学生直接模仿的对象，教师的语言无时无刻不为学生起着模范的作用。
一、课堂用语要具备特点：1．规范性：语音语调准确，用词准确。
2．简洁性：简单明了，能够清晰的表意。
3．可接受性：符合学生的年龄特点，学生易于接受，容易理解含义。
4．启发性：课堂用语要留白，给学生留有思考的空间，促进学生的思维的发展。
5．激励性：对学生课堂上的表现要有个性化的评价，激励学生在课堂上体验到成功，建立自信。
6．生动性：教师的语言要抑扬顿挫，能够调动学生的情趣，推动课堂的顺利完成教学任务。
二、课堂用语常出现的错误：1词序的错误：Can you guess what does it mean?Can you tell me when did you go to bed yesterday?Tell me what color is it?2用词不准确：Can you make a sentence about “How long”?How is everything about you?Listen to the recorder.3 句子成不准确Class begin.How to spell this word? How to say it in English?Where to find the main idea?4 随意性的课堂用语Because 什么？王东，你记不记得What’s the difference between “be made of”和“be made from”?5中文思维的课堂用语Let’s together read it.Give you five minutes to read the dialogue.Sit well尽量避免在课堂上出现不规则的随意性的课堂用语。
英语课堂教学用语的重要性
英语课堂教学用语的重要性在英语课堂教学中，用语的重要性不言而喻。
英语作为一门全球通用的语言，在学习和交流的过程中发挥着至关重要的作用。
教学用语不仅仅是传达知识的工具，更是帮助学生理解、记忆和运用知识的桥梁。
良好的教学用语能够激发学生学习英语的积极性，提高学习效率，促进学生语言能力的提高。
首先，英语课堂教学用语的选择应当简洁明了。
学生在接受新知识的时候，往往需要通过简明扼要的语言进行理解。
复杂的用语和句式只会让学生感到困惑，难以理解和掌握知识点。
因此，教师在授课的过程中应当尽量避免使用复杂的用语，讲解内容要浅显易懂，让学生能够快速理解内涵。
其次，教师在教学中应当注重用语的准确性。
准确的用语能够帮助学生建立正确的语言模型，避免学生形成错误的语言习惯。
教师在讲解语法规则和词汇时应当注意用词的准确性，避免造成学生对语言结构和用法的混淆。
在英语课堂教学中，用语的准确性直接影响学生对知识的掌握和运用能力。
此外，教学用语的丰富性也是英语课堂教学中的重要方面。
丰富多样的用语能够让学生从不同角度理解知识，拓展思维和认知广度。
教师可以通过多种表达方式和词汇选择来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
在课堂教学中，教师可以通过丰富的用语资源来丰富教学内容，增加学生的学习乐趣和参与度。
最后，英语课堂教学用语的精准性至关重要。
精准的用语可以帮助学生快速理解知识点，准确掌握语言表达方式。
教师在讲解语言规则和用法时应当精准使用例句和语言材料，帮助学生建立准确的语感和语言表达能力。
只有用语精准，才能帮助学生在实际运用中流利表达自己的想法，提高语言沟通的效果。
总之，英语课堂教学用语的选择和运用至关重要。
简洁明了、准确丰富、精准有效的用语能够提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生语言能力的提升。
教师在授课的过程中应当注重用语的选择和运用，努力提高教学用语的水平，为学生的英语学习提供良好的支持和帮助。
课堂用语的有效性
教师课堂用语有效性课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。
教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
其中，教师的课堂评价用语要对学生有引导、启发的作用。
在美术课堂教学中会出现的不同情况或突发事件，这时教师通过评价用语来维持纪律、引导方向、强调知识点，解决问题。
教师评价用语就起着组织、管理作用；通过简单的评价言语，针对实际情况组织教学，串联各个教学环节。
教师评价用语的使用在学生对过去的学习的认同、自身的发展及未来学习发展的方向、动力等方面有着不容忽视的影响。
日常教学中教师恰当的课堂评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量，会对学生产生潜移默化的心理暗示，起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。
这时教师的评价用语起到心理暗示作用。
一、如何充分发挥课堂评价用语的作用1.把握评价时机教师应注意把握评价时机，评价是为学生更好的学习服务掌握及时性，恰当地使用课堂评价用语。
掌握一个度，尤其在使用知识性评价用语时，既要及时肯定知识点、指出错误，又不能“抓住不放”。
对于纠错性课堂评价用语的使用，应根据实际情况出发，勿过高要求从分考虑到学生的积极性的，适当予以点拨，不必“有错必纠”。
尽量不要马上指出，要等学生回答完毕。
否则学生受到突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学氛围。
而教师如果能在学生表达内容的小结评价中，指出错误是大家普遍存在的，并详加讲解，不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用，对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。
教学教案中的课堂话语与语言运用
教学教案中的课堂话语与语言运用一、引言语言是人类交流的重要工具，而在教学教案中，课堂话语以及语言运用的准确与恰当性尤为重要。
本文旨在探讨教学教案中的课堂话语与语言运用，分析其在教学中的作用和影响，并提出相应的改进方法。
二、课堂话语的作用与影响1. 促进学生参与：教师使用恰当的课堂话语可以激发学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
2. 有效传递教学内容：通过准确的课堂话语，教师可以清晰明确地传达教学内容，帮助学生理解和吸收知识。
3. 建立师生关系：课堂话语是教师与学生之间建立良好关系的重要桥梁，通过友好、亲切的语言，教师能够赢得学生的信任和尊重，有助于教学的顺利进行。
4. 培养学生语言能力：教师在教学中通过正确的语言使用，帮助学生提高听、说、读、写的能力，促进他们全面发展。
三、语言运用的重要性1. 语言环境的营造：教师在教学中通过恰当运用语言，创造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣和积极性。
2. 引导学生思考：通过灵活运用语言，教师能够引导学生进行思考和解决问题，培养他们的创造思维和分析能力。
3. 促进知识的掌握：语言运用的规范性可以使学生更准确地理解和掌握知识，避免理解误差和知识空白。
4. 培养学生表达能力：通过教学中的语言运用，教师能够培养学生的口头和书面表达能力，提高他们的语言组织和表达能力。
四、改进方法与建议1. 语言的准确性：教师在教学中应注意使用正确、准确的词汇和语法，避免给学生带来理解上的困扰。
2. 语言的简洁性：尽量避免使用复杂的句子结构和过多的修饰词，使语言简洁明了，易于学生理解。
3. 语言的鼓励性：教师应以积极、鼓励的语言表达学生的努力和进步，激发他们的学习动力。
4. 语言的差异性：在教学教案中应充分考虑学生的语言差异和理解能力，避免使用过于复杂或生僻的词汇和句式。
5. 语言的适用性：根据不同的教学内容和学生的程度，灵活运用相应的语言方式和表达形式，以使学生更好地理解和吸收知识。
教师课堂用语在课堂教学中至关重要
教师课堂用语在课堂教学中至关重要，它影响着教师的语言输出和学生对知识的习得，影响着一节课的教学效果和质量。
在教学中设计中，首先要掌握课堂提问的方法和策略，科学地设计课堂提问，不仅有助于教学效果和教学质量，还有助于学生深入理解课文内容，还可以培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望。
1、注意课堂提问的时机.在课堂教学中，课堂设疑提问必须抓住时机，使提问收到应有的教学效果。
课堂提问时机选准与否，对学生的创造思维质量有着重要的影响。
教学中，教师要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学生有了疑问，才会产生求知欲望，因此，在组织教学时，要根据教材内容，设计出导向性的问题，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。
2、注意课堂提问的技巧和方法。
在教学实践中，教师掌握一定课堂提问的有关技巧和方法，可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更赋有成效。
学生每次回答问题时，教师要给予肯定和表扬，如“Very good!”、“Great!”，对有创新性的应该更加鼓励；对回答问题困难者要及时启发诱导，给予提示帮助；对回答错误者，也要给予帮助，并且具体指出错在何处，不能用一些批评性的词语来评价学生，打击学生的积极性。
根据学生回答问题时的不同表现，选用不同的评价用语，使教师的评价成为课堂教学交流的一部分。
这样才能真正有利于课堂教学，提高教学质量。
作为一名英语教师，恰到好处的课堂用语是学生高效掌握英语知识的保证。
我们一定要虚心学习，向书本学习。
多读一些与我们专业知识有关的书籍和刊物；也要向他人学习，向那些课堂用语讲得好的老教师学习，提高自己的课堂用语水平。
同时也要大胆实践，把学到的东西运用到自己的课堂教学中来，让我们的课堂用语更规范、流畅、更富有变化。
同时课堂用语也必须注重情感的渗透。
在课堂教学中要学会倾听,关注孩子的情感，运用规范、流畅的课堂用语与孩子们进行交流，用满含智慧与爱心的语言关注他们的学习，使英语课堂焕发生机。
反之，感情冷漠，语气生硬则会挫伤学生学习的积极性，造成逆反心理。
课堂用语在对外汉语教学中的作用
课堂用语在对外汉语教学中的作用一、提前“听懂”汉语，增强学生学习的自信心。
对于零起点的学生来说，上第一次汉语课时，也许他们一句汉语也不会说，一个汉字也不会写，但是教师告诉学生一些常用课堂用语，如“上课”、“下课”、“休息”等，可以使学生马上感受到汉语的“意义”，并能模仿老师使用它们，从而增加了学习汉语的兴趣和自信心。
学生刚开始学习汉语时，教师提供的课堂用语不宜太多，一次两三个比较好。
展示课堂用语时，最好写在黑板的一角，按顺序标注拼音、汉字以及英文意思。
每到运用时，一边指着板书（上课），一边用手势、身体语言等表达其意（如听到铃声），一边说出课堂用语，一边让学生模仿。
下次再上课听到铃声时，教师不用示范，只要用手指着黑板的板书，学生就能说出“上课”。
几次或几天后，不用板书，也不用铃声，教师只要说“上课”，学生就会进入上课状态。
二、强化句型结构，增加教学内容的复现率。
初级阶段教学的重点之一是句型教学，而教师的课堂用语主要是由一些规范的句子组成，因此，第二语言的课堂用语要与所学内容密切配合。
教学中随着学习的深入，难度的加大，课堂用语也要随之提高其难度和长度，但是提高的标准要以强化所学的语法和词汇为目的。
例如，学了结果补语和动词“开”以后，教师的课堂用语就可以把一些动词来替换，如“看书”变为“打开书”，学了“把”字句后，就可以变为“把书打开”等等。
以此类推，学生既听懂了教师的课堂用语，又不断地复习了语法和词汇，更重要的是强化了所学的内容，提高了学习效率。
三、规范语言表达，凸现教师语言的示范性。
教师为人师表。
在学生眼里，教师仿佛就是知识和智慧的化身，其言行举止是可以仿效的。
教师的课堂用语能给学生最直观、最有效的榜样作用。
规范的教师语言是学生学习的直接来源，是学生模仿的直接对象。
教师课堂用语一般都是比较短小、精练、实用的语句，易懂、易学、易模仿。
许多学生受到规范教师课堂用语的潜移默化的影响，逐渐形成自己的语言习惯和语言能力，从而也使自己的语言更加严谨、周密、顺畅。
教师上课用语教案模板范文
课程名称：语文年级：五年级教材：《小学生语文阅读与写作》教学目标：1. 让学生掌握基本的课堂用语，提高课堂互动效果。
2. 培养学生的口语表达能力，增强学生的自信心。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 课堂基本用语的运用。
2. 口语表达能力的培养。
教学难点：1. 课堂用语的自然、得体。
2. 学生在课堂上的积极参与。
教学过程：一、导入新课1. 教师与学生进行简单的互动，如问好、问候等。
2. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的导入做好铺垫。
二、课堂用语教学1. 教师讲解课堂用语的重要性，强调课堂用语在课堂互动中的作用。
2. 教师示范正确的课堂用语，如：- “同学们，大家好！”- “请同学们认真听讲。
”- “下面我们来做一个小组讨论。
”- “请大家打开书本，翻到第X页。
”- “现在请大家分享你们的观点。
”- “同学们，做得很好，让我们再来一次。
”- “下课了，希望大家今天都有所收获。
”3. 学生跟读并模仿教师示范的课堂用语。
三、课堂用语实践1. 教师组织学生进行课堂用语的实际操作，如：- 分组讨论，每组派一名代表发言。
- 进行角色扮演，模拟课堂场景。
- 教师提问，学生回答。
2. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与。
四、课堂总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调课堂用语的运用。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用课堂用语，提高口语表达能力。
五、课后作业1. 让学生课后练习课堂用语的运用，可以请家长协助。
2. 收集学生在家运用课堂用语的情况，下节课进行分享。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了基本的课堂用语。
2. 课堂互动效果如何，学生是否积极参与。
3. 教学过程中是否出现了问题，如何改进。
板书设计：一、课堂用语的重要性二、课堂用语示例1. 开场白2. 讲解3. 互动4. 总结5. 作业布置教学时间：40分钟。
课堂用语
1．介绍规范课堂用语的重要性和方法论。
（5 mins）一、根据学生的语言知识水平和认知特点，遵循循序渐进的原则结合学生的实际水平年，由浅入深，由简到繁，由易到难地使用课堂用语，可以使英语课堂用语与学生的认知发展融为一体。
要避免随意性，根据学生的语言知识水平和认知特点，确定课堂用语的使用。
二、坚持实用性原则用英语组织教学，使师生之间用英语进行交流，这是真实的交际。
因此，从初一年级开始就要鼓励学生大胆开口说英语，并使他们养成习惯，产生师生共同活动的效果。
在初一学年，教师应使用一些较简单和易懂的课堂用语，如：Good morning Class. Class begins. Good. Very good. Right or wrong? Yes or no?随着学生语言水平的不断提高，教师应根据情况连续地自然而流畅地使用课堂用语。
如：Please turn to page…Come up to the blackboard, please! Make sentences after the given model. Try to tell the story in your own words. Let’s have a general review of what we have learned so far…三、尽可能多地使用英语使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可半途而废。
在课堂上凡能用英语表达的并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。
用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。
四、注意运用激励艺术教学是一门综合艺术，英语教师既要有效地进行语言知识的教学，也要很好地运用激励艺术。
这两者有机地结合并始终贯彻于教学之中，才能不断地激发学生的求知欲，进而增强其信心。
如：Don’t be shy! Come on, you can do it. Well done. You are doing better. Don’t lose your heart.教师在课堂上表示赞叹和表扬时，若总是仅仅局限于讲“Good.”或“Very good”，就体现不出语言使用的层次和等级，体现不出针对性，因而不易引起学生的共鸣。
课堂用语的重要性及作用（精选五篇）
课堂用语的重要性及作用（精选五篇）第一篇：课堂用语的重要性及作用英语教师课堂用语的重要性及使用注意事项1.Importance: The use of the target language(Language input, create the language learning environment.)It is an integral part of English language teaching.学英语最重要的就是创造良好的语言环境。
(Immersion method)It is often used to do the following: ※Organize teaching activities.※Give instructions.※Invite students to think actively and share their opinions with partners.※Give comments on student’s performance and encourage their participation and engagement.※Help students build up positive attitude toward the target language and help them get rid of nervousness and lower their anxiety.※Call students’ attention to the important language points and explai n them.※Build up warm rapport between teacher and students.Be kind to them.※It is a kind of communication between teacher and learners in the real communication context.（Now correct and fluent use of classroom English is also regarded as an important part of teaching skills.）※It is a kind of interaction between teacher and students.※It is the transition between the language activities.Make activities go smoothly.2.What do teachers need to consider in using them?※Make it clear and simple.(Don’t make it lon g and confusing.Maybe it is difficult for learners to understand at the beginning.Remember it takes time and ter it can be easy for learners.The more practice, the better.)※Use it together with gestures, actions.(Make it easy for learners to un derstand)※Be fluent.And use it on a regular basis.了解英语教师课堂用语的重要性,了解如何利用有效的教师语言来调节课堂氛围,带动全体学生的积极情感,营造健康向上的语言环境和心理环境,从而提高教学效果和英语教学质量。
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课堂用语的重要性及作用英语教师课堂用语的重要性及使用注意事项1. Importance:The use of the target language (Language input, create the language learning environment.) It is an integral part of English language teaching.学英语最重要的就是创造良好的语言环境。
(Immersion method)It is often used to do the following:※Organize teaching activities.※Give instructions.※Invite students to think actively and share their opinions with partners.※Give comments on student’s performance and encourage their participation and engagement.※Help students build up positive attitude toward the target language and help them get rid of nervousness and lower their anxiety.※Call students’ attention to the important language points and explain them.※Build up warm rapport between teacher and students. Be kind to them.※It is a kind of communication between teacher and learners in the real communication context.（Now correct and fluent use of classroom English is also regarded as an important part of teaching skills.）※It is a kind of interaction between teacher and students.※It is the transition between the language activities. Make activities go smoothly.2. What do teachers need to consider in using them?※Make it clear and simple. (Don’t make it long and confusing. Maybe it is difficult for learners to understand at the beginning. Remember it takes time and practice. Later it can be easy for learners. The more practice, the better.)※Use it together with gestures, actions. (Make it easy for learners to understand)※Be fluent. And use it on a regular basis.了解英语教师课堂用语的重要性,了解如何利用有效的教师语言来调节课堂氛围,带动全体学生的积极情感,营造健康向上的语言环境和心理环境,从而提高教学效果和英语教学质量。
在英语教学中,英语不仅是教学的目标语,而且是师生课堂上使用的教学媒介语。
一方面,教师又通过英语发出命令,讲解语言知识,培养学生的各种能力,并表达自己的意见,与学生进行交流。
另一方面,在教学过程中,教师的语言艺术对于活跃课堂气氛和调动学生的积极性有着重要的影响。
1 外语教师课堂用语的重要性英语教师的课堂用语是重要的教学资源。
课堂用语使用得当，不仅能使学生得到一定数量的语言输入，而且还能使学生学到活的语言，并激发学生的互动，从中生成出丰富的学生语言资源。
同时，这种教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。
我们经常看到，教师生动与形象的语言活跃了课堂气氛。
当出现困难的语言现象或学生产生畏难情绪时，由于教师使用了恰当的语言鼓励学生，课堂内一时凝重的气氛会烟消云散，学生会重新奋发学习。
举个简单的例子来说，每天一节课的开始，教师都会以“Good morning/afternoon，boys and girls。
” “Are you all her e/Is everybody here?” “I hope you all had a nice day。
” “Is everybody ready to start?”等一些简单的句子与大家问候，这不仅唤起了同学们的注意，也使一些情绪比较容易紧张的同学放松下来，缩短了师生间的距离，使一节课在轻松融洽的氛围中进行下去，其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。
因此，在英语课堂里，不仅将教师的课堂用语仅仅看成是教师个人的口语表述，它是英语教学不可分割的一部分。
英语课堂里教师使用英语是真实的交际行动，而且都有真实的情景。
例如，无论教师说，“Let’s take turns to read ” 或“For today’s homework， you must make sentences with the following words orphrases， learn the text by heart and do the exercises on page 46”都是具体的行动指令，学生必须按指令做出反映或回答，然后采取行动，而不是仅理解其中的语法结构或单词。
因此，教师的英语课堂用语不是讲解英语知识的教学行为，而是教师与学生共同使用英语进行交际的一种方式，教师以地道与纯正的语言与学生交际十分有利于提高学生的英语交际能力。
英语作为世界性的语言，在世界各地的事业日益频繁，并且日趋多元化。
教师的英语课堂用语也从以英国英语为主扩展到美语、澳大利亚语、加拿大语等，例如，“Ok!”与Sure!”等美语日常用语作为英语课堂教学用语已被广泛认同。
另外，在非正式场合，尤其是口语中，语言趋于简化与通俗化；而且随着师生关系由家长式向伙伴、朋友式的转化，大量教师课堂行动指令用语由僵硬死板的命令式转变为对学生提出要求、建议与希望；由教师向学生单向指令转变为师生互动的讨论与磋商，从古至今延传下来的严肃的师生关系俨然变成了友好的朋友关系。
师者，授业，解惑，身正示范，只有自身上升一个高度，才能进一步推动学生的进步。
因此，无论工作如何繁忙，在更新教学理念与提高英语水平的同时，英语教师对学习新的英语课堂用语决不能掉以轻心。
2 教师课堂用语对学生情感的影响教师的课堂语言体现了教师的教学态度和教学能力，同时，也是衡量教师综合素质的体现。
在过去的教学中忽视了教师语言的内涵以及对学生内在情感的的调动。
在外语课堂上，除了课本等材料外，学生的主要接触是教师的课堂语言。
教师的语言引导，制约着课堂的活动，进一步影响着学生的心理。
在中国的外语教学课堂里，学生经常是处于被动消极的一方。
学生对某一门课程的兴趣往往和教师有关。
教师的课堂用语，语言风格直接影响着学生的情感。
消极的学习心理影响着学生的主动性和积极性。
长期处于消极情感中的学生会逐渐失去对某一学科的兴趣。
事实上也有些学生在开始学习外语时有着不同程度的抵触性，但在学习过程中的体验和心得会改变学生的态度，调动学生的情感，使他们全身心的投入到外语学习之中。
外语教学中的情感因素和语言学习是密不可分的。
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的各种积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
在情感教学中，教师的语言风格也是重要因素之一。
有些教师的语言缺乏激情，课堂气氛过于沉闷，语言内容狭隘，只局限于课本，缺乏延伸行和扩展性。
教师缺乏真诚，板着面孔说话。
所谈论的话题学生非常陌生，无话可说，等等。
这些都会影响着学生积极情感的调动，影响课堂教学效果。
教师的语言应该具有丰富的内涵，是思想，感情，交流，启发的统一体，是融合了教师本人的认知，情感，又把学生需求考虑在内的双向性语言，是教材书面语言的延伸和发展，是语言和现实的黏合剂。
教师应该主动扩展其语言功能，丰富语言内涵，最大限度地发挥语言的引导认知和激励情感的作用。
3 改善教师语言，使之与学生的认知，情感相一致首先，在讲授教材之前，教师应该明确教学内容只是课堂教学的依托，而不是全部。
英语教材涉及的题材非常广泛，内容丰富多样，给教师和学生留下了发挥创造的空间。
教师应该充分挖掘教材中的隐性话题，比如文章的现实教育意义，带给学生的启示，等等，以促进学生积极去思考，发挥学生的想象空间，拓展学生的思维，创造师生之间的交流机会。
同时也是进行情感教育，培养师生感情的良好时机。
外语教学不是纯粹的讲授语言知识点，那样会压抑学生的情感潜力。
因此，教师在讲授过程中，应用启发，引导，讲解为人处世的道理，亦可运用名人名言，谚语等增加教授过程的趣味性，故事性。
学生是一个感情丰富，思维活跃的群体，应以感情为向导，思维为内容，实现外语教学上的双赢效果。
其次，教师的语言应该尽量平和亲切，体现与学生平等的原则。
许多学生有焦虑恐惧的心理，不敢开口说，教师应该耐心的鼓励学生大胆发言。
对学生的错误，应该委婉的指出，不应该抓住错误批评学生，打击学生的积极性。
对于同一个话题，教师应该培养学生从不同的层面去分析，使得学生的思维角度不断转换。
交流的过程是把书面语转化为口头语的过程。
书面语较为规范，句法结构严谨，主次分明，不利于学生口头运用。
而口语较为自由，随意，句子较短，运用方便。
口头语减轻了学生对教材的畏惧心理，增强了学生说英语的信心。
还有，教师应多采用表扬鼓励，让学生经常有成功的情感体验，激发学习欲望。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。
”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。
例如：老师的口头赞赏“You are great!”，“Good!”，“Wonderful!”，“Excellent!”，“You’ve done a goodjob!”，“I believe you are good!”，“Well –done!”等都是非常好的用语。