《发展心理学》课件

❖ 二、纵向研究（也叫追踪研究）。纵向研究是在较
长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的 系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。
❖ 三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。对
横断与纵向研究优缺点的取长补短，日益受到研究者重 视。
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第四单元 心理发展的理论问题
❖ 一、遗传与环境在心理发展中的作用
❖ 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer）1882 年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心 理学著作，是科学儿童心理学的奠基人。
❖ 三、儿童心理学的发展。自19世纪末至20世纪初是儿童 心理科学的形成和发展的时期。20世纪中期以后，儿童 心理学的发展进入了演变和增新的时期。
❖ 狭义：仅指个体心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄
阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。
❖ 二、心理发展的五种基本性质
❖ （一）心理发展具有一定的方向性和顺序性； ❖ （二）心理发展的不平衡性； ❖ （三）心理发展的普遍性和差异性； ❖ （四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一； ❖ （五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。
❖ 3、影响儿童心理发展的基本因素
❖ 2皮02亚0/6/杰27认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。 10
❖ 4、心理发展阶段说 ❖ * 心理发展表现为连续发展过程中的阶段性； ❖ * 每个阶段都具有独特的典型特征； ❖ * 各阶段的发展次序是固定的； ❖ * 前一阶段与后一阶段具有连续性。 ❖ ★儿童心理发展的4个阶段： ❖ （1）感知运动阶段（0~2岁） ❖ （2）前运算阶段 （2~6、7岁） ❖ （3）具体运算阶段 （6、7岁~11、12岁） ❖ （4）形式运算阶段 （11、12岁~14、15岁） ❖ ★儿童道德认知发展的3个阶段： ❖ （1）前道德判断阶段 （4~5岁） ❖ （2）他律道德判断阶段（4、5岁~8、9岁） ❖ （3）自律道德判断阶段（8、9岁以后）
发展心理学
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主讲：李不言
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第一节 发展心理学概述
第一单元 发展心理学的研究对象
❖ 发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现 象为研究对象，总结出心理发展的规律。其前身是儿童心理学。
❖ 一、心理发展的内涵
❖ 广义：心理的种系发展（动物心理学）、心理的种族发展（民族心理
学）和个体心理发展（个体发展心理学）；
❖
（一）单因素论：
❖
1、遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传
素质的自然显现过程；环境的作用只能促进和延缓遗传素质的自我显现而
已。代表人物：英国的高尔顿。
❖
2、环境决定论：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看
待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。代表
❖ 2、皮亚杰的心理发展建构说
❖ 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。图式是指动作或活 动的结构或组织。同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式中， 以加强和丰富原有的认知结构【数量上的变化】。顺应是指主体已建立的认 知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或 创造新的认知结构【质的变化】。平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向于 与环境平衡。
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（二）艾里克森（新精神分析派）的人格发展八阶段理论★
❖ 几个要点：
❖ 既承认性本能和生物因素的作用，更强调文化和社会因素的 Baidu Nhomakorabea用；人的心理问题或心理变态是人的本性需要和社会要求 不相适应乃至适调所致；从本质上讲，社会环境决定了与任 何特定阶段相联系的危机能否获得积极的解决。
❖ 个体人格发展的不同时期，社会对个体提出不同的要求，在 个体自身的需要和能力与社会要求之间就出现不平衡现象， 给个体带来紧张感。艾里克森将社会要求在个体心理中引起 的紧张和矛盾称为心理社会危机，并根据个体在不同时期的 心理危机的特点，讲个体人格发展过程划分为八个阶段。
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三、发展心理学四个方面的研究任务 （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征； （二）阐明各种心理机能的发展进程和特征； （三）探讨心理发展的内在机制； （四）研究心理发展的基本原理——
（1）遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制 约着心理的发展。
（2）心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统 一起来的。
人物：美国的华生。
❖
（二）二因素论：
❖
二因素论主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互
孤立存在的因素；他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。代表人
物：德国的施太伦、美国的吴伟士（遗传与环境在心理发展中的作用之关
系是相乘而不是相加）
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（三）相互作用论：
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认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；
（3）在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外 在动力之间是怎样取得平衡的。
（4）不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”， 这一时期与发展可塑性的关系如何。
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第二单元 发展心理学简史（4个阶段）
❖ 一、儿童心理学诞生的准备阶段
❖ 二、科学儿童心理学的诞生（19世纪后半期）
❖ 四、从儿童心理学到发展心理学的演变
❖ 1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代 《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学 在心理学中的地位。
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第三单元 发展心理学三种研究方式
❖ 一、横断研究。在短的相同时间段内，同时考查不同
年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横 向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。是最 常用的设计方式。
是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观
能动性的影响。代表人物：瑞士心理学家皮亚杰。
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二、各主要学派的心理发展理论
(一)皮亚杰（1896-1980）的认知发展理论 （在过去的数
十年中一直是儿童心理发展领域最杰出的一个代表人物）
❖ 1、皮亚杰的心理发展观
❖ ①心理发展实质上是主体以客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的 平衡；②心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起 源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；③心理发展的 过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。