七年级下第一单元主题设计
部编版道德与法治七年级下册第一单元青春时光教学设计
部编版道德与法治七年级下册第一单元青春时光教学设计一. 教材分析部编版道德与法治七年级下册第一单元“青春时光”共包括四课：青春期的我、我的情绪、我与社会、我与集体。
这一单元主要围绕青春期的自我认识、情绪管理、社会适应和集体融入等方面展开，旨在帮助学生正确看待青春期，认识自我，学会调控情绪，建立良好的人际关系，融入集体，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生很大的变化。
他们对自我有了更深入的认知，开始关注自己的外表、性格、兴趣等方面。
同时，学生的情绪波动较大，容易受到外界因素的影响。
在这个阶段，学生开始更多地接触社会，尝试建立人际关系，融入集体。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，以激发他们的学习兴趣，提高他们的自我认知和情绪管理能力。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的特点，正确看待青春期，认识自我。
2.培养学生学会调控情绪，建立良好的人际关系。
3.引导学生融入集体，培养社会责任感和集体荣誉感。
四. 教学重难点1.重点：青春期的特点、情绪调控方法、人际交往技巧、集体融入方法。
2.难点：如何让学生正确看待青春期，认识自我，学会调控情绪，建立良好的人际关系，融入集体。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中体验、认识和感悟道德与法治知识。
2.案例分析法：精选典型案例，引导学生分析、讨论，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作学习：分组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.启发式教学法：提问、引导，激发学生的思考，培养他们的创新意识。
六. 教学准备1.教材：部编版道德与法治七年级下册。
2.课件：根据教学内容，制作精美的课件。
3.案例：挑选具有代表性的案例，以便进行分析。
4.视频：准备相关教学视频，以便进行情境教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示青春期的图片，引导学生关注青春期的特点，激发他们的学习兴趣。
教案(详案)：初中语文七年级下册第一单元土地的誓言
教案（详案）：初中语文七年级下册第一单元土地的誓言执教对象：初中七年级学生执教者：[李老师]教材版本：部编本初中语文七年级下册单元主题：第一单元课文名称：《土地的誓言》一、教材分析《土地的誓言》是部编版初中语文七年级下册第一单元的一篇课文，它选自作家端木蕻良的作品。
文章通过作者对东北黑土地的深情回忆，表达了强烈的爱国情感以及对故土的深切怀念。
文中运用了大量的拟人、比喻等修辞手法，语言生动形象，感情真挚热烈，充分展现了作者对这片土地深深的眷恋和热爱。
该文不仅具有较高的文学价值，同时也承载着重要的教育意义。
通过对这篇课文的学习，可以引导学生了解祖国大好河山的美好，激发学生的爱国热情，培养他们珍惜自然资源、保护环境的意识。
此外，《土地的誓言》中所蕴含的思想感情对于培养学生正确的人生观、价值观也具有积极作用。
二、学情分析针对七年级的学生而言，这个年龄段的孩子正处于青春早期，好奇心强，思维活跃，但同时注意力容易分散。
在学习方面，他们已经具备了一定的基础阅读能力，能够理解较为简单的文学作品，但对于深层次的文化背景知识可能还缺乏足够的认识。
因此，在教学过程中需要采用多样化的教学方法来吸引学生的兴趣，并适当补充相关背景资料以帮助学生更好地理解文本内容。
此外，考虑到当前社会环境下成长起来的一代青少年与自然界的接触相对较少，可能对于“土地”这一概念的理解不够深刻。
因此，在讲解时应结合实际情况，利用多媒体资源展示不同类型的土壤及农作物生长过程，增强直观感受，从而加深学生对于土地重要性的认知。
三、教学目标1.知识与技能o掌握本文中的生字词及其用法。
o能够流利地朗读全文，体会作者的情感变化。
o学习并模仿使用比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法o通过小组合作探究的方式，分析文章结构特点。
o运用比较阅读的方法，与其他描写家乡的文章进行对比分析。
3.情感态度价值观o感受作者对故乡土地深厚的感情，培养自己的爱国情怀。
o增强对环境保护的认识，树立可持续发展的观念。
部编版七年级历史下册第一单元教学设计教案
部编版七年级历史下册第一单元教学设计教案一、教学目标知识与技能1. 使学生了解第一单元的历史背景和主要内容，掌握相关历史知识点。
2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力。
过程与方法1. 引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解历史事件的发展过程。
2. 培养学生运用历史知识解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
2. 培养学生尊重历史、客观分析问题的态度。
二、教学内容主题一：繁荣与开放的社会1. 教学目标：使学生了解隋唐时期的繁荣与开放，掌握相关历史知识点。
2. 教学重点：隋唐时期的繁荣表现、开放政策及影响。
3. 教学难点：隋唐时期的开放政策对国家的影响。
主题二：统一国家的建立1. 教学目标：使学生了解我国历史上的统一国家，掌握相关历史知识点。
2. 教学重点：秦朝的统一、汉朝的统一及影响。
3. 教学难点：秦朝的暴政及其影响。
主题三：民族关系与边疆地区的发展1. 教学目标：使学生了解我国历史上的民族关系及边疆地区的发展，掌握相关历史知识点。
2. 教学重点：唐朝的民族关系、边疆地区的开发及影响。
3. 教学难点：唐朝的民族政策对边疆地区的影响。
三、教学过程1. 导入新课- 通过引入相关历史事件、人物或故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习- 学生自主阅读教材，了解本节课的主要内容，对历史知识点进行初步掌握。
3. 合作探讨- 教师组织学生进行合作探讨，引导学生深入理解历史事件的发展过程，分析历史问题。
4. 课堂讲解- 教师针对学生的合作探讨进行点评，并进行课堂讲解，对历史知识点进行详细解读。
5. 练习巩固- 教师布置相关练习题，学生进行练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结- 教师引导学生对课堂内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
7. 课后作业- 教师布置课后作业，要求学生在课后对所学知识进行复习和巩固。
四、教学评价1. 课堂表现- 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
七年级下第一单元主题设计
主题单元设计学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、导入提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。
那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。
（板书课题,出示教学目标）二、初读课文，感知内容1、范读课文，感知课文内容。
2、检查预习，识记字词。
三、默读思考，合作探究1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。
（1）从题目中,你获得了哪些信息?（2）依题目所示,将课文划分为两部分。
（3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容?（4）作者在百草园的生活感受是怎样的?（在这一环节中,学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。
）2、课堂讨论采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。
互相补充指正,使答案完善。
教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。
培养说话能力和合作意识。
四、深入研讨，质疑问难（生成问题）1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题，分析价值）（1）文章为什么要写美女蛇的故事?（2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?（3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?（4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?（5）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。
但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对先生的评价矛盾吗？ 2、围绕问题，深入探究。
（独立思考→小组讨论。
至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。
）3、解答问题，提炼方法。
（全班交流，师生点评）4、拓展延伸，情感体验。
（阅读交流，共享成果）五、梳理总结，反思体会本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。
七下Unit1单元设计
本单元的主题是运用情态动词can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达在某一方面所具备的才能，通过谈论彼此的特长和爱好培养一种群体意识，话题紧贴学生生活实际，极易激发其学习英语的欲望和兴趣，使其乐于参与各种英语实践活动。在之前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达方式，本单元只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定句、否定句和疑问句中的结构，和学生已经熟悉的be动词结构有相同之处，教师在教学中要善于引导学生比较学习，加强记忆。
思维品质
能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关人物的爱好与特长等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力
通过谈论自己或他人的能力，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。
单元教学设计
单元
Unit 1 Can you play the guitar?
总课时数
5
制定教学目标的依据
学科核心素养与课标分析
本单元以“加入俱乐部(Joining a club)”为话题，属于新课标中“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“多彩、安全、有意义的学校生活”和“自我认识，自我管理，自我提升”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确使用情态动词can来询问和谈论自己或他人的能力，使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向，从而激发英语学习兴趣，在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，帮助学生拓宽视野，了解中外课外活动和社团活动的差异，认识自我和他人的长处，形成主动锻炼自我、展示自我的意识，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊，增强自信。
语文七年级下册第一单元单元主题
语文七年级下册第一单元单元主题本单元主题：以新时代政治课为核心，弘扬中国优秀传统文化一、弘扬中国优秀传统文化1、以弘扬中国传统文化为动力。
中国传统文化在社会发展中起到了不可替代的作用，是维系中华民族传统、继承与发展的元素之一。
因此，要坚守优秀传统文化，延续母校文化，为抗击文化贫乏、道德滑坡，为民族文化振兴，做出贡献。
2、以深入学习中华优秀传统文化为核心。
深入学习和表扬中华优秀传统文化，是我们践行爱国主义之一。
我们要充分利用新闻传播媒介，用技术和实践相结合，消除次文化影响，增强中华各族人民的自信，使中华传统文化成为现代中国社会的支柱和根基。
3、以充实政治课内容为基础。
政治课的内容以弘扬中国优秀传统文化为基础，既要学习政治知识，同时要知道如何去掌握、保护、传承中国优秀传统文化，使学生掌握丰富的历史文化知识，激发民族自豪感，增强文化自信，让学生在政治课堂上真正体会到中国传统文化的精髓和魅力。
二、以新时代政治课为核心1、以新时代政治课为核心，以素质教育为方向。
在新的发展历程中，政治课，是为学生树立对国家和社会的正确认识和价值观的重要课程之一。
它既涵盖丰富的政治知识，又涉及时事政治话题，围绕中心展开，突出教育理念和目的，以提高学生的社会责任感和践行爱国主义为主要内容，以培养学生的文化素质和文明素养为主要目标。
2、以提高学生的政治本领和灵活性为重点。
新时代政治课要灵活多样地运用教学法，有效地营造政治课平时课堂氛围，让学生获取科学知识和激发政治热情，加强和结合实践活动，以培养学生的政治本领和创新思维灵活性，提高学生面对问题的能力和运用政治知识的能力。
3、以政治实践活动为重点。
新时代政治课要重视实践活动，结合建设社会主义新妹纸，运用勤奋耐劳，和谐融洽等优良传统，使学生从实践中更好地体会“爱国家”的内涵，使学生从思想入手，从行动出发，加强自身的政治理解和把握能力，形成政治上的正确态度和行为准则，提高政治学习能力。
2024年七年级语文下册教学设计第1单元第1单元 单元体例
单元体例单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元,结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,把握文章脉络,理解文章内涵;通过细节描写,深入把握人物特征,理解人物的思想感情;字斟句酌,揣摩关键语句或段落的含义和表达的妙处;体会语言恰当、贴切的运用;精读细读,让学生深切体会语言艺术的魅力。
二、单元教材分析这个单元主要讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。
课文中所选择的名人,都是在历史上做出过杰出贡献的人物。
他们所做的贡献,崇高的品格,良好的习惯和治学方法对中学生是非常有益的。
这些文章人文内涵丰富,各有侧重地写出了名人的品格、气质,值得细细揣摩。
在篇章结构、语言形式等方面,也各有特色,可以细读、积累。
此单元教学,可以结合“语文主题学习”设计理念来组织教学,通过多篇文本的学习,让学生深度感知人物思想感情,揣摩关键语句和段落的含义。
三、单元学情分析我们面对的是七年级学生,他们正处于世界观、人生观、价值观塑造的关键阶段。
对于他们来说,了解这些杰出人物的经历,认识他们所做的贡献,感受他们的崇高品格,学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。
此单元的四篇名人故事涵盖古今,可以让学生从不同侧面感受伟大人物的崇高品格,更好地引领自己的成长。
学习此单元还要注意结合人物生平及其所处时代,必要时联系其他相关作品,以帮助学生加深理解。
四、单元学习目标1.抓住关键语句和段落,厘清作者的思路、全文的脉络,理解文章内涵。
2.字斟句酌,揣摩关键语句、段落的含义和表达的妙处。
3.透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。
4.引导学生运用此单元所学方法,写自己熟悉的人,力求做到形神兼备。
七年级下册语文各单元的单元主题
七年级下册语文各单元的单元主题第一单元：修辞与鉴赏本单元主要以修辞手法和鉴赏文学作品为主线，通过学习修辞手法的基本概念和运用技巧，以及对经典文学作品的阅读和鉴赏，培养学生的文学素养和审美能力。
第二单元：叙事与议论本单元主要以叙事文和议论文为学习对象，通过学习不同类型的叙事文和议论文的特点和写作方法，培养学生的叙事能力和议论能力，提高他们的写作水平和逻辑思维能力。
第三单元：历史与纪实本单元以历史事件和纪实文学为学习内容，通过学习历史事件的背景和过程，以及纪实文学作品的阅读和分析，增强学生对历史的认识和理解，培养他们的历史意识和社会责任感。
第四单元：人物与传记本单元以人物传记和人物形象塑造为学习内容，通过学习不同人物的事迹和形象描写，了解人物的性格、价值观和成就，培养学生对优秀人物的敬仰和学习榜样。
第五单元：文化与情感本单元以文化传承和情感表达为主题，通过学习民间文化、传统节日和文学作品等，了解中华文化的博大精深，培养学生对家国情怀和情感表达的能力。
第六单元：科技与未来本单元以科技发展和未来展望为学习内容，通过学习科技进步对社会和人类生活的影响，思考科技与人类命运的关系，培养学生对科技的理解和应用能力。
第七单元：环境与生态本单元以环境保护和生态平衡为主题，通过学习环境问题和生态文学作品，培养学生对环境保护的意识和责任感，提高他们的环保意识和实践能力。
第八单元：故事与幽默本单元以寓言故事和幽默笑话为学习内容，通过学习寓言故事的寓意和幽默笑话的构造，培养学生的想象力和幽默感，增强他们的语言表达和交流能力。
以上是七年级下册语文各单元的单元主题。
每个单元都围绕着不同的主题展开，通过学习文学作品、历史事件、人物传记等内容，培养学生的文学素养、历史意识、环保意识、创造力和思辨能力。
希望同学们能够在这些单元的学习中收获知识，提高自己的综合素质，成为有情感、有责任心、有创造力的优秀青少年。
部编版初中道德与法治《七年级下册第一单元》单元教材教学分析
单元目标
依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“自尊、自爱，不做有损人格的事”“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”。体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动.
重点、难点与关键
1.认识男生女生生理特征及性别角色
2.男女生交往的正确方式
3.正确对待青春期的情感问题
4.青春的探索需要自信、自强
教学方法和手段的设计
案例分析法、小组讨论法、讲授法
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1.感受青春成长的力量，体会青春的美好。
2.关心自己的成长，培养追求美的意识，注重外在美，更要提升内在美。
部编版初中道德与法治《七年级下册第一单元》单元教材教学分析
学段及学科
初中道德与法治
教材版本
部编版
单元名称
《七年级下册第一单元》
单元教材主题内容与价值作用
主要内容：
第一课：青春的邀约，共两框，悄悄变化的我，成长的不仅仅是身体，主要内容是进入青春期，身体和心理都发生了变化，
第二课：青春的心弦，共两框，男生女生，青春萌动，正确认识并学会对待男生女生的性别特征，知道怎样实现男生女生的优势互补。了解青春期萌动的表现，理解并掌握异性交往的意义知识；知道对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情目标；了解爱情观的基本内容。
3.学习正确面对和处理心理矛盾的方法。
4.了解青春期矛盾心理的表现。了解青春期身体变化的主要表现.
课时安排
第一课时：悄悄变化的我
第二课时：成长的不仅仅是身体
语文七年级下册第一单元教学设计
第9课时：竞写 第10课时：互评、面批、反思、修改
➢ 具体操作
第一步：竞写——45分钟限时作文。 • 老师出示作文题目，明确写作目标和要求。 • 学生独立完成审题、立意、选材、构思等作文准备工作。 • 限时45分钟作文。 第二步：互评——师生互评、生生互评。 • 老师从每个小组任意抽取一本作文批阅，了解本次作文存在
整个世界都是教材
——七年级下册语文第一单元 教学设计汇报
1
目录
一 指导思想 二 单元解读 三 整体思路 四 具体设计
2
一、指导思想
李希贵校长：过去教材是学生的世界，
今天世界是学生的教材。
余映潮老师：尽可能“实”地运用教材， 尽可能“活”地运用教材， 尽可能“巧”地运用教材。
我们的整合不是为了节省时间，而是为了加大容量。 整合的重点不是课外的拓展延伸，而是资源的开发与利用。
1
➢ 整体感知课文内容。
2
➢ 领悟文章深刻内涵。
3
➢ 敬畏自然共创和谐。
10
概念解释：记叙文写作五步教学法
竞写 互评 面批 反思 修改 两节课之内完成五个步骤
提出意义：为什么采用“五步教学法”？
改变作 文教学
现状
写作效率低 批改时效低 日常作文和考场作文脱节
四、具体实施
分为5个模块，
每个模块拟2
➢ 做练习。
30
模块五：写出人物精神（第9、10课时）
学习目标：
1.学习抓住典型细节来表现人物风貌。 2.学习借助对比、衬托、正侧面描写相结合等写作手法 来突出人物精神。 3.适当运用一些议论、抒情的句子，对人物的精神品质 进行点睛式的概括。
31
写作实践：《这样的人让我 》
七年级下册第一单元单元整体教学设计
七年级下册第一单元单元整体教学设计一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握本单元生字词，了解并背诵相关文学常识，如作者介绍、作品背景等。
能够流畅朗读课文，理解课文内容，把握文章主旨。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等多种方式，培养学生的阅读理解能力、分析归纳能力、批判性思维能力以及语言表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会课文中蕴含的人文精神，培养学生的爱国情怀、审美情感和社会责任感。
二、教学内容1.课文学习：包括《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《乡愁》等经典诗文，以及《土地的誓言》等散文。
2.文学知识：介绍相关文学体裁的特点、作者生平及创作背景等。
3.写作训练：围绕单元主题，设计写作任务，如写读后感、仿写诗文等。
4.口语表达：组织课堂讨论、诗歌朗诵等活动，提高学生的口语表达能力。
三、教学方法与手段1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.多媒体教学：利用课件、视频等多媒体资源，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养团队合作精神。
4.读写结合：通过阅读课文，引导学生理解写作技巧，并应用到写作训练中。
四、教学过程1.导入新课：通过相关背景知识或话题讨论，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：详细讲解课文内容，分析文学手法，引导学生深入理解。
3.课堂练习：设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
4.拓展延伸：结合课文内容，开展相关拓展活动，如主题讨论、诗歌朗诵等。
5.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予及时反馈，指导学生进行下一步学习。
五、评价方式1.形成性评价：通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况和进步情况。
2.总结性评价：通过作业、测试等方式，评价学生对本单元知识点的掌握情况。
3.自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，促进自我反思和互相学习。
六、教学反思与改进在教学过程中，教师应及时反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。
七年级下册语文第一单元教案
6、学完全文，你读到了一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿的邓稼先。
一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
一个不计个人名利的邓稼先，
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先……
三、拓展延伸
同学们，我们都是中华民族的儿女，今天学习了先烈邓稼先的爱国精神，你的心是不是也在澎湃呢？把你想说的话，告诉他吧！
至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì
选聘pìn无垠yín
殷红yān
2、解释下列词语。
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。
三、探究学习
1、把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。
2、文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？
3、小结：
同学们，通过本节课的学习，我们知道了闻一多先生是一个卓越的学者，优秀的诗人，英勇的民族战士。他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，让我们受益匪浅，我们也一定要做一个品德高尚的人！
邓稼先和杨振宁有着长达半个世纪的深厚友谊。杨振宁比邓稼先大二岁，杨先生和邓稼先从小就有着深厚的情意。他们两家的祖籍都是安徽，在清华园两家又住隔壁。少年时代的他们总在一起打球，甚至还比赛爬树，上中学后，又在同一所中学读书，后来他们俩人又是西南联大的校友。
三、预习大冲关
1、给加点字注音。
邓稼jià先元勋xūn
（第一单元）
单
第一单元整体教学设计-部编版语文七年级下册
七年级下册第一单元整体教学设计设计背景统编初中语文七年级下册第一单元，选编了一组关于杰出人物的散文和一篇文言文，单元的人文主题是感受杰出人物的非凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。
单元要求学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
其中，《邓稼先》抒写了邓稼先以身许国、科技创新的巨大贡献；《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生学术上沉默专注、革命时无惧生死的爱国热情；《回忆鲁迅先生》（节选）记录了伟大的文学家鲁迅先生可亲、富有人情味的一面；《孙权劝学》则把循循善劝的国君孙权和善读好学的吕蒙呈现给读者。
邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等人物，都堪称中华文化历史长廊中的“奇丈夫”，本单元课文从不同角度展现了他们的品格和气质。
单元整体设计的核心任务是“以‘为班级牛人打CALL’为题，写一篇反映同学精神品质的记叙文”。
这一核心任务属于写作，和本单元的课文联系紧密。
学生通过学习四篇课文，感受名人风采，学习课文在篇章结构、言语形式等方面的特点，然后进行写作。
在谋篇布局上，《邓稼先》用六个小标题连缀全篇，多角度组材；《说和做——记闻一多先生言行片段》通篇对举，对比组文；《回忆鲁迅先生》（节选）以空行自然分割，多片段连缀成篇。
学生可以从“篇”的角度学习组材。
从人物描写的角度来看，四篇课文均运用了“以形写神”的方法，有通过语言写精神，如《邓稼先》抓住邓稼先在井下信号失去时“我不能走”这一“语”，表现邓稼先的责任和担当；有通过外貌写精神，如《说和做——记闻一多先生言行片段》写闻一多先生“头发凌乱”这一“貌”，表现闻一多先生专注学术，专心致志；有通过行为写精神，如《回忆鲁迅先生》（节选）写鲁迅先生把书包好后，“拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”这一“行”，表现鲁迅先生的认真细致。
人教部编版语文七年级下册第一单元主题课程教学设计
人教版初中语文七年级下册单元主题教学设计第一单元铮铮忠骨浩浩正气【单元目标】1.从单元阅读的角度梳理人物故事，对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦。
2.通过揣摩词句、分析细节，感知语言特点，把握人物特征，理解人物的精神品格，学习精读的方法。
3.在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。
【设计解说】本单元课文以写人记事为主，所出现的名人都是在中国历史上有声望、有贡献的杰出人物。
从这些人的身上，我们可以看到他们的家国情怀，看到他们的奉献精神，也能看到他们的文人气节。
这是中国传统文化中“修身、齐家、治国、平天下”思想的传承。
因此，在教授本单元课文内容时，我们要引导学生将了解人物身上历史的责任感、个人的使命感，同时将这种责任和使命与新冠肺炎的时代背景融合，以培养学生的家国意识和责任担当。
从单元主题教学的角度来说，我们要学会“横”向联系，既要找到几篇课文中人物的共性，也要找到他们各自的特性。
我们要教会学生精读的方法，从语言文字、篇章结构、人文内涵等角度细细品味人物的思想感情，把握人物的人格魅力。
我们还要学会“纵”向深挖，从读写结合的角度，将“读”出人物精神和“写出人物精神”的脉络打通。
在精读课文章节的基础之上，通过向课文学，使学生读的意识和写的意识建立关联，掌握“写出人物精神”的一般技巧和方法，做到在读中有写，写中有读。
由于《孙权劝学》一课在文体上与前三篇课文不太相符，我们主要通过自主学习的方式，引导学生落实文言字词，具体的教学内容还需要老师引导落实。
本单元主题教学分为三课时，第一课主要安排学生自主导学，第二课时倾向于阅读教学，通过主问题带领学生学会精读课文，掌握精读课文的方法。
第三课时则侧重于由读向写的延伸，设计的落角点有两个。
其一，从单元阅读的角度对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦，唤起学生的理想和抱负。
其二，在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。
七年级下册第一单元教学设计 感受人物情怀,叩问人生意义
七年级下册第一单元教学设计感受人物情怀，叩问人生意义【教学设计】七年级下册第一单元教学设计（2）感受人物情怀，叩问人生意义七年级下册第一单元教学设计（2）感受人物情怀，叩问人生意义——《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》+X课内整合课【学习内容】课文：《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》丛书文章：《天地苍茫一根骨》《流放出生命的光彩》【学习目标】1.学会精读文章并做好批注。
2.品读细节描写，感受不同笔下相同的人物情怀。
3.引导学生叩问生命的意义。
【学习重点、难点】1.精读文章并做好批注。
2.感受人物情怀，叩问生命的意义。
【课时安排】2课时【课内探究】导入：批注指是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。
阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
活动一：整体感知性批注读《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》《天地苍茫一根骨》《流放出生命的光彩》，概括每篇文章讲述了一个怎样的故事？批注内容：思路：人物+事件+结果（用简洁的语言概括）批注位置：眉批,如：《说和做——记闻一多先生言行片段》中批注好“说”和“做”的具体事件。
《回忆鲁迅先生(节选)》中批注好笔下先生的日常琐事。
《天地苍茫一根骨》中批注好司马迁因怎样的事情成就了文人的肝胆。
《流放出生命的光彩》中批注好林则徐流放伊犁时为新疆人民做了哪些哪些事？活动二：局部赏析性批注品寻优美语言，感悟人物情怀。
批注符号：用···圈点佳词，用波浪线划出妙句。
批注位置：旁批知识点拨——细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
1.读《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》《天地苍茫一根骨》《流放出生命的光彩》，批注好细节描写的优美字词、语句。
部编版七年级语文下册第一单元学习主题设计和检验提示单
部编版七年级语文下册第一单元学习主题（名人故事）设计单元教学要求：1. 了解本单元的作家作品常识,掌握传记的常识;积累重点字词。
2. 朗读课文,体会文章内容。
3. 引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。
4. 理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。
5.透过细节描写,把握人物的精神世界,理解人物的思想感情。
6.学习严谨巧妙的布局和修辞手法的恰当运用对突出文章中心的作用。
单元能力要求：1.培养学生自读课文的能力和勾画批注的读书习惯。
2.学习围绕中心选材和裁剪材料的方法,提高学生的写作能力。
3.学习自主、合作、探究的学习方法。
4.体悟名人的心路历程,走进名人的心灵,陶冶情操。
5.学习名人良好的习惯、严谨的治学态度以及崇高品格和奉献精神。
内容提示：这一单元以名人为写作对象,前三篇写的是邓稼先、闻一多、鲁迅,第四篇文言文《孙权劝学》写的是我国古代名人。
这些文章人文内涵丰富,都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路,颂扬了他们对人类的贡献。
《邓稼先》是一篇传记文,但又不同于一般的人物传记,更不同于写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
语言平实、感情丰富。
《说和做——记闻一多先生言行片段》一文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者的方面和作为革命家的方面的说和做的事迹,表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。
《回忆鲁迅先生(节选)》描述了一幅幅日常生活中的鲁迅先生的画像,在平凡琐事中展现了一位伟大的文学家、思想家、革命家的非凡精神和气质。
同时我们也感受到作者萧红对鲁迅先生崇敬、亲昵、感念的情感。
《孙权劝学》围绕“学”来写,分为“孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学”三个部分。
通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,表明读书大有好处的道理,阐明了持之以恒、热爱学习的重要性。
学习方法指导：1.引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。
第一单元青春时光(大单元教学设计)七年级下册道德与法治大单元教学设计优质课件(部编版)
七年级下册第一单元“青春时光”大单元教学设计一、本单元的地位本单元作为七年级下册的起始单元，承接七年级上册的教材立意，统领全册各个单元。
单元主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，不仅关注初中学生青春期的身心变化，而且注重从“身体一心理一精神”的整体状态来认识和看待初中学生的生命成长，承接七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春生命教育的底色。
基于此，本册教材将“青春”视为生命成长的一段重要时光，在立意上与七年级上册第一课“中学时代”相呼应，着眼“青春”，不仅关注初中三年的学习与生活，更希望通过引导学生珍惜青春、把握青春，为他们的整个人生奠定基础。
二、学情分析进入初中以来，学生的身体外形，心理和精神都发生了很大的变化。
这些变化都源于身体的发育。
在人一生的发育过程中，青春期是第二个发育高峰项。
在这个阶段，学生会面临许多新问题。
青春期的学生在生理、情感、思维、人际关条、社会化等特征方面不断向成人靠近。
生理上逐渐成热并开始具有生育能力，性意识发展带来的青春困扰是整个人类社会的重要课题。
情感上从依赖父母到疏远父母，获得独立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生，在人际关系上，与同龄的人的交往范用逐渐扩大、能够收获新的友谊，但也面临人际交往带来的压力。
伴随着自主自立意识的发展，学生的社会化程度也在不断提高。
网络的普及使信息的传播越来越快，信息内容良莠不齐，青春期的各种越轨行为更加难以控制。
社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值的导向偏差，引发学生更多的心理冲突、更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加迷茫。
异性交往是人际交往的重要内容。
学会与异性交往，是青春期重要的目标之一、青春期的生命成长，不仅包括身体发育、心理发展，而且包括精神成长、思维拓展，这就需要教师引导和帮助学生从“身体-心理-精神”的整体状态来认识和看待青春成长。
三、本单元设计意图七年级学生已进入青春期，身体发育与心理发展产生诸多变化。
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表3-1 主题单元设计模板
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、导入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。
那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。
（板书课题,出示教学目标）
二、初读课文，感知内容
1、范读课文，感知课文内容。
2、检查预习，识记字词。
三、默读思考，合作探究
1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。
（1）从题目中,你获得了哪些信息?
（2）依题目所示,将课文划分为两部分。
（3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容?
（4）作者在百草园的生活感受是怎样的?
（在这一环节中,学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。
）
2、课堂讨论
采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。
互相补充指正,使答案完善。
教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。
培养说话能力和合作意识。
四、深入研讨，质疑问难（生成问题）
1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题，分析价值）
（1）文章为什么要写美女蛇的故事?
（2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
（3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
（4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
（5）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。
但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对先生的评价矛盾吗？ 2、围绕问题，深入探究。
（独立思考→小组讨论。
至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。
）
3、解答问题，提炼方法。
（全班交流，师生点评）
4、拓展延伸，情感体验。
（阅读交流，共享成果）
五、梳理总结，反思体会
本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。
写百草园重点写了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。
语言轻松愉快，幽默风趣，可读性很强。
笼罩全文的是一种依依深情。
教学评价可评价的学习要素：能否从中获取信息并进行归纳评价方法：自评、他评、师评
评价指标：
1、学生阅读文章和从中获取的信息是否正确；
2、回答问题是否全面，语言是否流畅，
专题二《爸爸的花儿落了》所需课时2课时
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）导入：
一、激发感情，导入新课
父母对我们的爱是真挚无私的。
这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。
今天，我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。
二、朗读课文,整体感知，把握文章脉络。
（读读）
1、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲）
2、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决）。
3、简要复述课文。
（主要事件复述清楚即可。
）
4、了解叙事方法及主要作用。
三、读懂亲情（议议）
1、提问：父亲是一个怎样的人？（小组讨论交流，然后推选代表交流。
）
2、小结。
（也可以让学生做）
这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印象?为什么？
四、品味文章语言（谈谈）
1、文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。
你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为什么？（鼓励学生畅所欲言）
2、本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是“爸爸的花儿落了”，为什么？你能另拟一个题目吗？试一试。
（培养学生的创新思维,深入理解作品主题）
五、拓展延伸课文内容。
同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过
我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们吧，但我们
以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？
请大家谈谈。
（小组交流，如时间允许，也可以让
部分同学在班上谈谈。
）
推荐作业
⑴课外阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
⑵自拟题目写一篇反映自己成长经历的文章。
教学评价可评价的学习要素：学生是否积极参加讨论评价方法：自评、他评、师评
评价指标：
1、学生阅读从中获取的信息是否正确；
2、是否积极主动，是否认真倾听。
3、参与活动的积极性。
4、活动过程符合要求，规范有序
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、导入新课。
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
二、诗人简介。
三、师生共读《假如生活欺骗了你》。
1. 教师配乐朗读，学生听读。
2. 学生齐读，议读，交流体会。
3. 解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解）
四、思考探究。
学生再读诗歌，思考问题：
1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀）
2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。
）
3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）
4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。
而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
五、体验反思。
六、导入《未选择的路》。
同学们，上节课，我们学习了《假如生活欺骗了你》。
现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。
前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。
七、整体感知。
1、从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。
深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。
2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？
3、这首诗到底想告诉我们什么？
八、思考探究。
1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
2、在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？
3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？
（两首诗都富于哲理，且都富于人情味。
《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
）
九、教师小结。