小学语文作文教学探索
关于小学作文教学的认识和探索
用 那 些诱 导填 充 式 的方 法 ， 明知 学生 的 这篇 习作是 从 某 生 对 作文 的 兴 趣 。例 如 一 位 教 师 在 指 导 学 生 练 习 描 写
处 景 物 的 作 文 时 ，先 拟 定题 目 “ 乡 的 Ｘ Ｘ Ｘ” ， 家
经 教 师 提 示 后 ， 学 生 仍 然 是 一 脸 茫 然 ， 毫 无 写 作 兴
教学观 念不 更新 、 转变 ， 文教 学要 想成 功 谈何 容 组 评 定与 教 师批 改记录 相 结 合 ，给 每位 学 生 的 习作完 成 不 作 易。 只有更 新观 念， 作文 教学才 能算是在 素质 教育 中 “ 尽了 最 终 的评 定 。教 师 此举 得 到 学 生 的一致 认 可 ，学 生 的热 分 内的责任 ” 才会从根本上提高学生 的作文水平。 ，
＼教学 园地 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ＳＩ１ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． １ ０ ６ ０ ３ ６ ／ ． Ｓ ｔ ６ １４ ９ ． ０ ０ Ｏ ． ９ ＇ ．
关 于小 学作 文 教 学 的认 识和 探 索
靳影
小学作 文 教学是 小 学语 文教 学 的重 要组 成部 分 ，也 是小 学语 文 教学 的难 点 。如 何改 善 小学 语文 教学 的效 果 ，突 破 难点 ，小 语界 的专 家学 者和 广 大语 文教 育 工作 者见 仁见 智 ，并 为此 做 了大 量 的研 究与 改革 ，探 索 了小 学作文 教 学 改 革的发 展方 向与途径 。
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究随着新课改的不断深入和推进，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改的背景下更好地开展小学语文作文教学呢？本文从以下几个方面进行探索和创新研究。
一、关注学生个性化需求在新课改的背景下，小学语文作文教学应更加关注学生的个性化需求。
一方面，教师要在授课时注意学生的言语表达能力和个性特点，有的学生可能表达能力较弱，对于一些语文知识的理解也不是很深刻，针对这类学生要采取更多的辅助教学方法，比如可以增加更多的讲解、演示和练习环节，帮助他们逐渐提高语文素养；另一方面，教师还要更多地关注学生的兴趣爱好，发挥学生的想象力和创造力，在设计作文题目和引导写作思路时为学生提供更多元的思路，使学生能够在写作中找到自己的兴趣点，从而提高学生的写作积极性和效率。
二、运用多元化教学策略在小学语文作文教学中，教师应该运用多元化的教学策略，根据学生的认知特点和学科知识来设计多样化的教学活动和任务。
比如，可以采用集体和分组讨论、写作小组合作撰写、写作个人展示等教学策略，让学生在不同的写作场景中感受语文的魅力和威力。
同时，还可以根据学生的兴趣和特点来选择不同的教学资源，比如可以用实物、图片、音频、视频等资源辅助教学，激发学生的思维和创造力，促进学生的阅读和写作能力的提高。
三、落实“德、智、体、美”并举在小学语文作文教学中，应该落实“德、智、体、美”并举的教育目标，培养学生全面发展的需求和志愿。
语文作文是将学生的语言和表达能力为一体的知识，需要教师在教学过程中注重学生的“人文素养”和道德修养。
例如，老师在设计作文主题时可以从经典文化、民主法制、科学环保等方面着眼，培养和加强学生的文化素养和社会责任感。
此外，教师还应该引导学生积极参与体育和艺术活动，提高学生的审美能力和文学修养，从而助力小学语文作文教学的全面提升和发展。
综上所述，小学语文作文教学是国民教育中重要部分，需要教师不断创新，探索优化教育教学方法，为培养全面发展人才做出积极的贡献。
小学语文想象作文教学探索
（小学语文想象作文教学探索）想象是创新的源泉，对于小学生来说，他们的想象力是无穷无尽的，而想象作文则是培养他们想象能力的重要途径。
在小学语文教学中，想象作文教学是培养学生创新思维、提高语文素养的重要手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对小学语文想象作文教学进行探索。
一、教学目标想象作文教学的目标是通过引导学生发挥想象力，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
具体来说，可以通过以下三个方面来实现教学目标：1.培养学生的想象力，激发他们的创新思维；2.提高学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达；3.培养学生的审美能力，让他们在想象中感受美、发现美。
二、教学内容想象作文的教学内容应该包括以下几个方面：1.主题选择：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的想象主题，如童话、科幻、未来世界等；2.故事情节：引导学生发挥想象力，设计故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力；3.语言表达：通过口头表达和书面表达，让学生将自己的想象表达出来，提高他们的语言表达能力；4.评价与反思：教师对学生的想象作文进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，同时也要鼓励学生自我评价和反思。
三、教学方法在想象作文教学中，应该采用多种教学方法，如情境创设法、启发式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1.情境创设法：通过创设与主题相关的情境，引导学生进入情境中，激发他们的想象力；2.启发式教学：在写作过程中，教师要引导学生思考、发现问题、解决问题，培养他们的创新思维能力；3.小组合作：让学生分组讨论、合作创作，相互学习、取长补短，提高他们的合作能力和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥想象力，不要过分限制他们的思维，让他们在轻松愉悦的氛围中自由发挥。
同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们敢于表达自己的想法和创意。
四、教学评价教学评价是想象作文教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
妙笔生花：小学语文写作教学新探索
妙笔生花：小学语文写作教学新探索
嘿，你们知道吗？我觉得写作文就像变魔法一样，可好玩啦！
我们上语文课的时候，老师会教我们好多写作文的小窍门呢。
有一次，老师带我们去公园玩。
我们看到了五颜六色的花朵，绿油油的草地，还有在树上唱歌的小鸟。
回到教室后，老师就让我们把看到的东西写下来。
哇，我突然发现，原来我也可以把这些漂亮的东西用文字画出来呢。
老师还会给我们讲很多有趣的故事，然后让我们接着故事往下编。
有一次，老师讲了《小兔子找朋友》的故事开头，我们就发挥自己的想象，给小兔子找到了各种各样的朋友。
有的同学让小兔子和小猴子成为了好朋友，一起去爬树；有的让小兔子和小鱼成为了好朋友，一起在水里玩耍。
这样写作文，就像在玩游戏一样。
我们也会玩词语接龙的游戏，然后用接到的词语写一句话。
比如说，第一个同学说“苹果”，第二个同学说“果树”，第三个同学说“树木”。
然后我们就用“树木”这个词写一句话，“公园里有很多高大的树木。
”这样既可以让我们学到更多的词语，又能锻炼我们写句子的能力。
老师还会把我们的作文贴在教室里，让大家互相学习。
看到自己的作
文被贴出来，我心里可高兴啦，也更有动力写好作文了。
有时候，老师会让我们写日记。
把每天发生的好玩的事情或者自己的
想法写下来。
我发现，写日记可以让我记住很多美好的瞬间呢。
写作文真的是一件很有趣的事情。
就像用魔法棒变出一个个精彩的故事。
嘿，你们是不是也觉得写作文很有意思呢？让我们一起拿起笔，变出更多的魔法吧！。
小学作文教学的探索与实践
小学作文教学的探索与实践小学语文新课程标准对作文教学提出的目标要求是，引导学生关注现实生活，从生活中积累写作素材，学会运用多种常见的表达方式，具体、明确、生动、形象、流畅地表述自己的思想、情感、观点。
小学作文教学应该破解写作空间狭小、写作素材枯竭、写作语言乏味的瓶颈，让学生走进自然，融人生活，酣畅淋漓地表达自己的感受，使作文彰显个性化、生活化、人性化和人文化。
一、降低起点要求，学习模仿例文，激发思维想象1．起点降低，一般要求，以小学语文新课程标准对习作的要求进行作文教学的定位，消除学生畏惧写作的心理，促使学生敢于写、喜欢写、能够写。
对于处于学习写作起始阶段的小学生，教师要研究了解他们的心理特点，摒弃写作中过多的条条框框，应创设宽松的环境，让学生在轻松的心态下积极地思维、丰富地想象、大胆地写作。
力求让学生把自己的所做、所见、所闻、所说、所想、所感写出来：例如教学生写自己所经历的一件事，笔者要求学生把自己所经历的、印象特别深刻的一件事情的整个过程讲述清楚，而且要讲得有条理、有情节，然后把所讲述的完整地写下来。
需要指出的是，在学生讲述和写作的过程中，教师不要硬性规定学生讲出和写出或者挖掘出这件事所蕴含的意义等。
这样写作的起点降低了，又凸显了新课标理念，而且学生又有信心把文章写好。
2．模仿开始，学会创作，要求学生多多地学习例文，尤其是要学习例文的写作思路、写作风格、谋篇布局和遣词造句，从模仿例文到自己创作，实现模仿与创作的有机结合，真正促进学生从仿写到会写：苏教版国标本小学语文教材每次的习作训练中都有习作例文，这就为学生模仿写作提供了很好的范例。
除此之外，还有很多的优秀文章都可以作为学生模仿写作的范文。
例如小学高年级写人的有大海一样深情、伟大人格彰显的朱德的《母亲的回忆》，有父爱如山、感人肺腑的朱自清的《背影》。
类似这样的美文教师都可以作为范文向学生推荐，要求学生仿写并从中感悟写作真谛，汲取写作营养。
需要注意的是，模仿毕竟是模仿，教师不能要求学生的作文达到范文的水平。
小学作文教学方法新探
小学作文教学方法新探作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一，作文教学方法的改革和创新对于提高学生作文水平有着至关重要的意义。
传统的作文教学方法在培养学生的写作能力方面存在一些不足，需要进行新的探索和尝试。
本文将结合小学作文教学的现状和特点，探讨一些新的作文教学方法和策略，以期能够对小学作文教学有所启发。
一、培养学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
学生对写作感兴趣，就会愿意去尝试和探索。
在作文教学过程中，教师需要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过布置感情真挚、内容有趣的作文题目，或者利用生活中的真实事件和故事来引发学生的兴趣。
鼓励学生多读优秀作文，培养学生的文学鉴赏力和写作欣赏能力，从而激发学生的写作热情。
二、注重写作能力的培养在小学阶段，学生的写作能力正处于发展的关键阶段，因此需要注重写作能力的培养。
传统的作文教学方法往往偏重于内容的讲解和塞入，而忽略了学生写作能力的培养。
新的作文教学方法应该注重培养学生的写作能力。
可以通过引导学生阅读优秀作文并加以分析、指导学生进行写作训练、提供写作技巧和经验等方式来培养学生的写作能力。
可以利用课外阅读、课堂讨论等方式来激发学生对写作的欲望，从而提高学生的写作能力。
三、注重作文方法的引导在小学阶段，学生对于写作的方法和技巧掌握并不全面，因此需要教师进行作文方法的引导。
教师可以从叙事、描写、议论等不同类型的作文入手，对学生进行方法指导和实践。
可以利用案例分析、模板引导、写作技巧指导等方式来帮助学生掌握写作的方法和技巧。
还可以开展写作比赛、作文展览等形式来激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
四、重视写作过程的指导在小学阶段，学生常常会把写作过程当成一种任务来完成，而忽略了写作过程的重要性。
在作文教学中，教师应该重视写作过程的指导。
可以通过给学生提供详细的写作步骤、鼓励学生进行多次修改、设立写作反馈机制等方式来引导学生重视写作过程。
教师还可以通过课堂讲解、小组讨论等形式来引导学生进行写作过程的思考和反思，从而提高学生的写作水平。
研究小学作文的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。
为了提高小学作文教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，我校于近日开展了以“提升小学作文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集思广益、交流分享，探讨小学作文教学的新思路、新方法，为教师提供教学实践的平台。
二、活动目的1. 提高教师对小学作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 交流作文教学经验，分享作文教学的成功案例。
3. 探讨作文教学中的疑难问题，寻求解决策略。
4. 促进教师专业成长，提升作文教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名的小学语文教育专家进行专题讲座。
专家以《小学作文教学策略与方法》为题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地讲解了作文教学的理论基础、教学方法和评价标准。
讲座内容丰富，案例生动，使在场的教师受益匪浅。
2. 课堂观摩为提高教师的课堂实践能力，本次活动安排了多节精彩的作文示范课。
授课教师们根据学生的年龄特点和认知水平，设计了富有创意的作文教学活动，充分调动了学生的写作积极性。
课后，听课教师们对示范课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 经验交流在经验交流环节，各年级组的教师代表分享了他们在作文教学中的成功经验。
他们从作文教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 问题研讨针对作文教学中存在的问题，教师们进行了热烈的讨论。
大家纷纷提出自己的看法和解决方案，共同探讨如何提高作文教学质量。
研讨过程中，教师们思维碰撞，灵感迸发，为作文教学找到了新的突破口。
5. 写作实践为了让学生在活动中提高写作能力，活动期间安排了写作实践环节。
教师们引导学生进行命题作文、自由作文等多种形式的写作练习，并在课后进行点评和指导。
四、活动成果1. 教师们对小学作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的目标和方向。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
小学语文作文教学方法的创新途径探析
小学语文作文教学方法的创新途径探析
小学语文作文是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要手段。
面对日益多元化、多样化的社会需求，传统的教学方法已经无法适应，需要创新探索。
本文将从以下三个方面探析小学语文作文教学方法的创新途径：
一、引导思维，激发想象
语文作文是一项需要表达能力和思维能力的综合性任务。
因此，在教学中，应该以引导思维和激发想象为出发点，通过各种方式激发孩子的思维，开阔视野，促进思维能力的发展。
其中，可以采用一些课堂互动的方式，例如小组讨论、情景模拟等，引导学生开展合作探究活动，让孩子在轻松愉悦的氛围中发挥他们的想象和创造力。
二、注重实际应用，提高动手水平
在作文教学中，应该注重实际应用，提高动手水平。
通过实际应用的推广，孩子们可以把所学的知识灵活地运用到生活中去，不断巩固和提高自己的语文素养。
例如，可以开展“写作关爱”活动，让孩子们走出教室，挖掘身边事物，进行写作实践。
三、注重全面评价，增加反馈效果
在小学语文作文教学中，应该注重全面评价，增加反馈效果。
评价方法多样化、全面化。
在日常教学中，教师可以采用多种方式进行自我评价、互评和教师评价，确保全面和准确。
同时，在评价过程中，要注重反馈效果，及时给予学生鼓励和建议，帮助他们发现缺陷，不断提高写作水平。
小学语文作文情境化教学的有益探索
小学语文作文情境化教学的有益探索摘要：语文是小学教学阶段的重要科目之一，而作文是语文教学中的重点环节之一。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在小学阶段，习作是学生必须解决的重要学习内容。
在实际教学中，很多学生无法掌握习作的技巧及方法，也没有多少生活阅历可供其书写，导致习作一直是学生的“老大难”问题。
因此，为了解决这个问题，教师不妨采取情境化的教学策略，让学生在情境中展开习作训练，这样可有效提高学生的习作水平，让学生跨越习作障碍。
关键词：小学语文；作文；情境化教学引言小学语文教学要致力于学生语言文字运用能力的培养，以生为本，体现语文工具性与人文性有机融合的特点。
为学生文字积累、语言表达、审美感知、情境体验拓宽渠道。
让学生个性彰显，自信表达，在真实情境中发出自己的心声，创造思维火花，以作文教学促进学生心灵成长。
小学语文情境作文教学需要探索的一个重要方面就是如何让作文自然发生，激发学生浓厚的兴趣，提升学生个性表达能力，这需要教师在教学实践中深度揣摩、科学引导。
1创设生活情境，激发创作灵感在小学语文作文教学活动过程中，教师要坚持“教育来源于生活”的教学理念，创设语文教材教学内容与实际生活相融合的教学情境，让学生在课堂中也能体会到真实的生活情境，让学生对作文教学产生亲切感，拉近作文教学与学生生活的距离，让学生在熟悉的生活氛围中进行语文创作，激发学生的创作灵感。
教师在讲解“校园一角”的作文内容时，不要急着讲述作文的写作方法，而是要创设与作文内容相符合的生活情境。
比如教师可以带领学生到操场上，将班级内的学生划分为四个小组，每一组学生都有相应的表演主题，让每一组学生都根据自己小组的表演主题开展表演活动。
学生可以根据教师为小组创设的生活情境，将小组成员的课堂表现情况转述成相应的文字。
这样学生才能在下课后将校园一角的真实场景转述为生动形象的文字。
小学语文作文教学实践与探索
小学语文作文教学实践与探索简介本文旨在探讨小学语文作文教学的实践方法和策略。
语文作文是小学阶段重要的教学内容之一，在培养学生的语言表达能力和思维能力方面起着重要作用。
合理的教学方法和策略能够提高学生的写作水平，培养其对语文的兴趣和积极性。
教学方法1. 定期组织作文训练每周安排固定的作文训练时间，让学生有足够的时间进行作文创作和修改。
通过反复训练，帮助学生逐渐掌握作文的基本要素和写作技巧。
2. 引导学生多读多写鼓励学生多读优秀的作文范文，培养他们对语言和文学的感知能力。
同时，让学生多写不同类型的作文，如记叙文、说明文和议论文，拓宽他们的写作视野。
3. 提供个性化指导针对每个学生的写作特点和问题，给予个性化的指导和建议。
了解学生的写作风格和兴趣，引导他们发展自己的写作风格，并解决他们在语言表达和结构组织方面的困惑。
教学策略1. 合理设置作文题目作文题目要能激发学生的兴趣和创作欲望，同时与学生的生活经验和知识背景相适应。
可以选取与学生生活密切相关的话题，或者给予一定的创作自由度，让学生发挥想象力和创造力。
2. 创设良好的写作环境为学生提供安静、舒适的写作环境，减少干扰和压力。
同时，提供必要的写作工具和资料，让学生更加专注地投入到作文创作中。
3. 鼓励互相研究和交流组织学生之间的作文交流和互评活动，鼓励学生相互研究和取长补短。
通过互相的批评和建议，帮助学生发现自己作文的不足之处，并改进自己的写作技巧。
结论小学语文作文教学应注重培养学生的写作能力和兴趣。
通过合理的教学方法和策略，可以提高学生的写作水平，培养他们对语文的热爱和钻研精神。
同时，教师在教学过程中要关注学生的个性化需求，给予他们个性化的指导和支持。
通过不断的实践和探索，我们可以改进和完善小学语文作文教学，提高学生的综合素养和语文能力。
参考文献- 张三. (2021). 小学语文作文教学实践与探索. 语文教学, 20(3), 56-68.。
小学语文作文教学探索
可 以仿写诗 ， 将诗人的诗句内化为我心 中的诗句 ……如 此等等 ， 教无定法 ， 方法可以很多 ， 但是要牢记不能偏离 语文教 师要善写下水文 。为给学生做好榜样 ， 教师
一
语文教师要善用恰 当的教法 ， 不可千篇一律。每节 语文课的本质——解析文字 ， 感悟内涵 。
课 的内容不同 ， 所 选用的方法也不 尽相同 。如 ： 诗歌教 学， 对 于长春 版八 年级上的几篇诗 歌 ， 我们 就可以采用
在小学语 文作文教学中 。 要不断提 高教学有效 手。 具体可以 ： 理论与实际相结合。 比如说 ， 在小学生写景的作文教 有很大影响 。因此 ， 增强小学 生的作文能力。 学中 ， 可以引领学生融人大 自然 ， 通过让学生观察 自然中的花草树 性 ，
木、 山川河流等等， 让学 生积 累写作素材 ， 扩展写作思维 ， 激发写作 灵感 。还可 以开展集体 活动 。集体活动中存在丰富多样 的人物形 “ 团结友爱” 的作文教学 中， 教师可以开展集体活动 ， 让小学生共 同 完成一定 的任务。通过 活动 ， 可以增进小学生之间纯洁的友谊 ， 感
（ 作者单位
四川省雅安市汉源县河南中小学校 ）
摘 要： 高效的语 文课 堂必是有效备课后的结果 ， 同时又需要教师有效上课 ： 运用恰 当的教法， 教师巧用 示范，
起好榜样作用 ， 更需要教 师有效地 反思。 关键词 ： 有效备课 ； 有效上课 ； 有效反思
一
、
要有效地备课
想象— 感悟赏析的方法来教学 。 让学生在想 象中体会西
教学的主要设备 ， 不仅包含大量丰富的文字图片 ， 还有形象生动 的 阅读一些优美的 、 经典的写作范文 ， 引导小学生形成阅读 的好习惯。 视屏 音乐 ， 感染力极强 。在小学作文教学中 ， 可 以充分利用多媒体 教师在引导学生阅读时， 要注意小学生阅读资料 、 书籍 、 文章的选取。 教学设备 ， 创造更好 的教学情境 ， 激发学生 的学习兴趣 。
小学作文教学中的实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语言表达能力和思维能力的发展。
在作文教学中，教师需要运用多种方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学中的实践。
二、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教授《春天来了》一文时，教师可以带领学生走出教室，观察春天的景色，让学生亲身体验春天的美好，从而激发他们的写作兴趣。
2. 丰富课外阅读，拓宽写作素材课外阅读是提高学生写作水平的重要途径。
教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，如童话、寓言、科普读物等，让学生在阅读中积累写作素材，提高写作水平。
3. 开展丰富多彩的写作活动，提高学生的写作兴趣教师可以组织学生参加各类写作比赛、作文征集活动等，让学生在活动中展示自己的才华，提高他们的写作兴趣。
三、培养学生的写作能力1. 注重观察与思考观察是写作的基础。
在作文教学中，教师应引导学生关注生活，观察身边的人和事，培养他们的观察能力。
同时，教师还要引导学生善于思考，从不同角度分析问题，提高他们的思维能力。
2. 训练学生的写作技巧教师可以通过以下方法训练学生的写作技巧：（1）讲解写作方法：教师可以讲解一些写作技巧，如开头、结尾、过渡等，让学生了解写作的基本规律。
（2）示范写作：教师可以现场示范写作，让学生了解写作的过程，提高他们的写作能力。
（3）批改与修改：教师要及时批改学生的作文，指出他们的优点和不足，并指导他们进行修改，提高他们的写作水平。
3. 培养学生的写作习惯良好的写作习惯对提高学生的写作水平至关重要。
教师可以从以下几个方面培养学生的写作习惯：（1）坚持写作：鼓励学生每天写一篇日记或周记，养成写作习惯。
（2）注重积累：引导学生收集生活中的点滴感悟，为写作积累素材。
（3）善于反思：鼓励学生对自己的作文进行反思，总结经验教训。
小学语文作文指导教学反思和措施探讨讨
小学语文作文指导教学反思和措施探讨讨小学语文作文是培养学生语言表达和逻辑思维能力的重要组成部分。
在教学过程中，我认识到作文教学需要对学生的思维能力和实际操作能力进行综合提高，同时要探索有效的教学方法和策略来激发学生的写作兴趣。
下面是我对小学语文作文教学的反思和措施探讨：小学语文作文的教学应注重学生的思维能力培养。
小学阶段的学生思维能力还不够成熟，因此在教学中，我应注重培养学生的观察、思考和分析能力。
在作文教学中，我可以引导学生通过观察周围的事物，思考事物的特点、关系和发展，从而提高他们的思维能力。
我还可以进行一些逻辑思维训练，帮助学生理清思路，形成条理清晰的文章。
小学语文作文的教学还应采取多元化的教学方法和策略。
在教学中，我应根据学生的个性差异和兴趣特点，采取不同的教学方法和策略。
对于语文基础较差的学生，我可以采取分步骤引导、讲解和慢慢演示的方式来教学；对于语文基础较好的学生，我可以采取启发性探究、互动讨论和课堂展示等方式来激发他们的学习兴趣和思维能力。
小学语文作文的教学也应注重评价和反馈的重要性。
评价和反馈是作文教学不可或缺的环节。
在评价学生的作文时，我应注重提供具体的建议和指导，帮助学生提高写作水平。
我也要鼓励学生，激发他们的写作兴趣和自信心。
我还可以通过同学互评、互相激励和展示等方式来激发学生的学习动力。
小学语文作文教学需要综合考虑学生的思维能力和实际动手能力，并采取多元化的教学方法和策略。
只有这样，才能更好地激发学生的写作兴趣，提高他们的语言表达和逻辑思维能力。
在评价和反馈方面，也应关注学生的个性差异和兴趣特点，给予具体的指导和鼓励，帮助学生全面发展。
小学语文作文教学方法的创新途径探究
小学语文作文教学方法的创新途径探究随着社会的不断发展和进步，小学语文作文教学也在不断地进行着创新和改革。
作为语文教学中的重要一环，作文教学需要不断地探索新的方法和途径，以适应时代的需求，提升学生的写作水平。
本文将对小学语文作文教学的创新途径进行探究，希望可以给广大教师和家长一些启发和参考。
一、培养学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣是小学语文作文教学的第一步。
如果学生对写作没有兴趣，那么再好的教学方法也是难以奏效的。
教师需要通过多种渠道激发学生的写作兴趣，例如通过短篇小说、诗歌朗诵、名人故事等形式，引导学生去产生对写作的兴趣。
教师还需要根据学生的特点，精心设计一些与学生生活相关、富有趣味的写作题目，比如小学生喜欢的动物、玩具、游戏等主题，让学生在写作中感受到乐趣，从而愿意去尝试和表达。
二、注重写作训练的系统性和阶段性在小学语文作文教学中，注重写作训练的系统性和阶段性也是非常重要的。
教师需要根据学生的年龄特点和写作水平，设计一系列的写作训练活动，逐步提高学生的写作能力。
教师可以通过讲解一些基本的写作方法和技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何展开内容等，以提高学生的写作技巧。
可以通过一些写作练习，比如写作练习册、写作作业等，使学生不断进行写作实践，提高写作能力。
还可以通过一些写作比赛、作文展示等形式，激发学生的写作热情，提高写作水平。
三、注重写作内容的多样性和个性化在小学语文作文教学中，注重写作内容的多样性和个性化也是非常重要的。
学生在写作时应该能够有自己的思想、情感和表达方式，而不能仅仅是机械地按照标准格式去写作。
教师需要尊重学生的个性，鼓励学生在写作中展现自己的特点和情感。
教师还可以通过多种方式拓展写作内容，比如注重写作的情感表达、想象创新、叙事描写等方面，使学生在写作时能够有更多的发挥空间，展现自己的个性和魅力。
四、注重写作批改的指导性和针对性教师可以通过一些范文展示、写作指导等形式，为学生提供一些成功的写作案例，指导学生如何提高自己的写作水平。
小学语文作文教学浅探
家庭 是 学 生 生 活 的 重 要 天 地 ， 很 多 作 文 就 是 写 家 庭 生 有 活 的 ， 现 在 的 小 学 生 都 是 家 中 的掌 上 明 珠 ， 真 正 做 家 务 但 会 的 学 生 并 不 多 ， 鼓 励 学 生 做 生 活 的 小 主 人 ， 身 参 与 到 生 为 亲 活中 ， 们 开展 了丰 富多彩 的“ 家庭 生活走进 课 堂” 动 。 我 让 活 例 如 ： 堂再 现妈 妈 的 一 天 。活 动 前 ， 指 导 学 生 有 针 对 性 地 课 我 观 察 妈 妈 一 天 的 工 作 ， 后 课 堂 再 现 妈 妈 的 一 天 。 子 们 在 然 孩 忙 碌 中 真 正 感 受 到 了 妈 妈 的辛 苦 。 让 家 庭 生 活 走 进 课 堂 ， 既 培 养 了 孩 子 们 的 动 手 实 践 能 力 ，又 激 发 了 孩 子 们 对 家 庭 、 对 生 活的热 爱之情 ； 激活 了孩子 们 的思维 ． 提供 了很 好 的 既 又 写作素材 。 二 、 读 训 练 与 作 文教 学相 结合 阅 阅 读 能 力 的 培 养 和 训 练 是 作 文 成 功 的 最 近 通 道 。阅 读 能 力 是 指 学 生 积 极 涉 足 书 海 ， 断 接 受 文 化 熏 陶 ， 动 培 养 审 美 不 主 情趣 ， 为作 文 大量 储 备 知识 的能 力 。 个 学 生 缺 乏 阅读 能 力 或 一 者 说 这 种 能 力 低 下 ，知 识 心 理 就 发 育 不 全 ，很 难 激 发 作 文 兴 再 写 ； 可 以充 分 利用 课 前 三 分 钟 的 时 间 进 行 演 讲 。 养 学 生 还 培 ｒ 作 文 能 力 ， 引 导 学 生 把 “ ” “ ” 系 起来 。 样 说 说 ３头 并 说 和 写 联 这 写 写 ， 仅 能 提 高 口语 表 达 的 能 力 。 且 通 过 说 话 过 程 中 对 Ｖ 不 而 Ｉ 头 语 言 的 叙 述 ， 生 能 提 高 书 面 语 言 的 表 达 能 力 ． 写 作 能 做 学 在 到中心明确、 理清楚 。 条 五 、 调 多写 片 段 ， 记 日记 。 强 多 般 地 说 ， 生 课 外 时 间有 限 ， 分 要 求 写 整 篇 文 章 ， 学 过 会 让 他们感到 “ 有余 而力不足 ” 心 因此 中 学 生 平 时 可 以多 练 笔 ， 多记 日记 。 茅盾 说 ：应 当 时 时 刻 刻 身 边 有 一 支 铅 笔 和 一 本 草 “ 稿 ， 你 所 见 所 闻 、 见 所 感 随 时 记 下 来 … … ” 若 中学 生 平 把 所 倘 时 能 按 照 这 样 去做 ， 时 多 记 日记 ， 写 片 段 ， 自 己 的感 情 平 多 让 淋 漓 尽 致 地 表 达 出来 ， 仅 可 以得 到 一 种 精 神 享 受 和 乐 趣 ． 不 而
小学语文作文教学方法的创新途径探究
小学语文作文教学方法的创新途径探究作为语文教学的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
小学语文作文教学的目的不仅是培养学生写作能力，更是培养学生的语言表达能力和思维能力。
如何让小学生写好作文，如何让他们爱上写作，一直是语文教师们探索的方向。
本文将就小学语文作文教学方法的创新途径进行探讨。
一、培养学生的写作兴趣要想让学生写好作文，首先就要培养他们的写作兴趣。
这就需要教师引导学生感悟生活，激发学生的写作灵感，让写作成为他们的一种习惯。
在平时的教学中，可以通过一些有趣的故事、小品、诗歌等来吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好进行作文指导，比如让学生以自己喜欢的动漫角色或者故事情节作为题材进行创作，这样不仅可以增加学生的写作动力，还可以培养他们对语文的喜爱。
二、构建多元化的写作素材小学生的写作水平有限，所以在教学中要为他们提供丰富多彩的写作素材，让他们有更多的选择空间。
可以从生活、读书、观察等方面获取素材，比如从自己的亲身经历出发，写一篇《我爱看的一本书》、《我最喜欢的季节》等。
学校还可以组织一些写作比赛，让学生参与提供更多的写作机会，促进学生的写作能力提高。
三、注重写作过程的引导在小学语文作文教学中，教师不仅要注重学生的作文成品，更要注重他们写作的过程。
可以通过提问、讨论、模仿等方式，引导学生进行写作的构思、组织、表达等过程。
在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和建议，让他们发现自己写作中的问题，提高写作的自觉性和主动性。
四、倡导写作的多样化表达方式在小学语文作文教学中，要倡导学生多样化的写作表达方式，不拘泥于传统的写作形式。
可以培养学生的写话、叙述、议论、说明等多种写作能力，并引导学生进行多样化的写作实践，如写日记、写信、写读后感等。
这样可以培养学生的写作多样性，提高他们的写作能力。
五、发挥互联网资源的作用在当今互联网发达的时代，教师也可以发挥互联网资源的作用，为学生提供更多的写作素材和范文参考。
小学语文作文教学改革探索
小学语文作文教学改革探索传统的小学作文教学模式禁锢了学生的思维发展，限制了学生的想象力，使学生对写作产生了畏惧心理。
改革传统的教学模式，引导学生写身边熟悉的人和事，可以提高学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，拓展的学生思维和想象力。
标签：作文改革兴趣拓展《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而传统作文教学模式限制了学生的想象力，禁锢了学生思维能力的发展，学生也很少能积极主动地参与其中，其主观能动性的发挥大打折扣。
因此，作文教学改革势在必行，任重而道远。
在近年来的小学语文作文教学改革实践活动中，笔者进行了一些摸索与尝试，以下就是笔者的一些思考和探索。
一、正确认识，激发学生写作兴趣长期以来，小学作文一般都是由教师命题，提出具体要求，有些甚至具体到怎么开头、怎么结尾、中间写几段、哪几段要用到好词好句、用什么好词好句等，然后让学生根据题目按要求进行写作。
然而这样做，学生的主动参与性大大降低。
更为严峻的是，教师的命题及要求往往和学生的现实生活脱节，这就很难激起学生的写作兴趣，学生只能被动地跟着教师的思维走，自己的逻辑思维能力得不到锻炼与提高。
等到需要学生自己去思考和完成一篇文章时，他们就会无从下笔、无话可说，只好无奈地像挤牙膏一样去凑字数。
这种靠生拼硬凑写出来的作文，往往是空洞的，没有真情实感的。
久而久之，学生由此产生畏惧写作的心理。
小学生往往怕上作文课。
学生在作文课堂上提不起兴趣，写作时草草了事。
首先，要培养学生树立正确的写作态度，教师要从心理上对学生进行引导，想方设法打消学生的畏惧心理，培养学生的写作兴趣，充分发挥学生的主观能动性，要让学生以快乐的心态积极参与写作。
教师要做引导，但不要提出过于具体的要求，更不能给出框架让学生套，要引导学生去思考、去观察，充分发挥想象力去自由地写作，引导学生把写作当成一件可以自由表达自己的思想，展示自己内心想法和能力的事情，这样学生就能以快乐的心态积极地去完成写作。
小学作文课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学作文教学质量，探索作文教学的新思路、新方法，我校于2021年9月30日开展了小学作文课教研活动。
本次活动邀请了区教研室语文教研员、我校语文教师及部分家长代表参加。
二、活动目标1. 提高小学作文教学质量，培养学生的写作兴趣和写作能力。
2. 探索作文教学的新思路、新方法，促进教师专业成长。
3. 加强家校沟通，共同关注学生的写作成长。
三、活动内容1. 课堂教学观摩本次活动首先进行了作文课堂教学观摩。
我校语文教师王老师执教了一节三年级作文课《我的好朋友》。
课堂上，王老师通过游戏、讨论、示范等方式，引导学生学会观察、思考，激发学生的写作兴趣。
学生们在课堂上积极参与，认真完成写作任务。
2. 评课交流观摩课后，与会教师对王老师的课堂教学进行了评课交流。
大家一致认为，王老师的课堂教学设计合理，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性，是一节成功的作文课。
在交流过程中，老师们针对以下几个方面展开了讨论：（1）作文教学如何激发学生的兴趣？老师们认为，激发学生的兴趣是作文教学的关键。
教师可以通过游戏、故事、图片等多种形式，激发学生的好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
（2）如何培养学生的观察和思考能力？老师们认为，培养学生的观察和思考能力是提高作文质量的重要途径。
教师可以通过组织观察活动、讨论交流等方式，引导学生学会观察生活、思考问题，为写作积累素材。
（3）如何进行作文批改和评价？老师们认为，作文批改和评价是作文教学的重要环节。
教师应根据学生的写作水平，给予针对性的指导和评价，帮助学生提高写作能力。
3. 专家讲座区教研室语文教研员针对小学作文教学进行了专题讲座。
讲座内容主要包括：（1）小学作文教学现状及存在问题（2）作文教学策略与方法（3）作文评价标准及实施讲座中，教研员结合实际案例，深入浅出地讲解了作文教学的相关知识，为老师们提供了有益的指导。
4. 家校沟通活动最后，与会家长代表与教师进行了面对面交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文作文教学探索
作文教学是小学语文教学的重点和难点，在教学中，我感觉到大部分学生都认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。
尽管大家都在为此付出努力，但始终收效甚微，学生的写作水平还是徘徊在初始阶段，写作热情呈萎缩状态。
本文就小学生作文教学的有效方法做了探究。
标签：情感阅读激发写作兴趣活动积累
通过对语言课程《新课标》的研读可以发现，语文教学过程中对作文教学要求是让学生学会清楚地表达自己，能够根据日常需要和常见表达方式编写和发展书面语言技能。
而在实际教学过程中由于小学生的生活经验以及语言匮乏，小学生笔下的作文要不就是流水账式的纯粹的记述，要不就是文不达意乱写一气，不能达到新课标对小学生作文教学应该达到目标的要求。
教师教学的过程中要运用合适的方法，通过引导式的教学使学生的写作能力达到课程标准的要求，下面我谈一下自己的点滴体会：
一、用情感激发写作兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。
儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：
（1）及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大。
指出应该修改的地方，及如修改。
通过面批，增强学生信心，激发兴趣。
（2）把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。
当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。
如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。
（3）有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。
学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、让阅读成为写作的基脚
“读书破万卷，下笔如有神”。
可见没有阅读的思维训练，学生无法写出好文章。
读是写的基础，写是读的延伸，读写二者相辅相成，紧紧相联。
读写如何结合，在操作的层面上，笔者觉得可以由浅入深，渐进深入。
在实践中，笔者尽可
能地挖掘教材的语言学习因素，通过随文练笔、佳作欣赏、名著拓展和诗文积累，从阅读中汲取营养，让学生把生活经历和感悟融入阅读教学中来，这既是课文的延伸，也是个性化的表达，从而达到读写相长的目的。
总之，课堂教学中教师要有强烈的链接作文意识：一有好词佳句就要让学生运用，课文的典型结构要让学生仿写，课文的写作方法要设计作文迁移题，让学生练一练。
三、用活动激发写作的灵感
（1）加强说写训练。
加强说写训练是作文的起步提前。
说写训练就是让学生能说一句完整的话，能把话完整写下来。
小学生虽然学了不少口头语言，但由于种种原因，往往是话说得不够连贯，逻辑性不合理。
因此，教师要不失时机地引导学生观察眼前的事物，让学生有话可言，并能说完整的话。
（2）引导学生观察生活。
观察是写好作文的基础。
鲁迅先生说过：“对于任何事物都要观察仔细、透彻，才好下笔，否则就难以写出好的文章。
”由此可见，观察在写作中的重要性不言而喻。
因此，小学作文教学要以引导学生亲近生活、亲历社会、亲合同伴，以培养学生善于生活、体验生活的良好习惯为首要任务，酝酿“倾吐”的愿望，使学生有话可说、有事可叙，最终走出“没东西可写”的写作困境。
四、先开口提高口头表达能力
叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。
”教育心里研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不不平衡性表现在语言方面的发展。
所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。
五、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
（1）根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
（2）通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
总之，教的形式决定了学的形式，教作文的效果制约了写作文的结果。
把兴趣还给学生，把方法传递给学生，把课堂交给学生。
教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴
趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同時在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。
参考文献：
[1]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津：天津师范大学，2008.
[2]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2004.。