芝加哥大学创立者及其建校精神
芝加哥学派
芝加哥学派代表人物及其基本观点
• 一般认为，芝加哥学派形成的标志是1896 年杜威在《心理学评论》杂志上发表的 《心理学中的反射弧概念》一文；安吉尔 在1906年当选美国心理学会主席时的演讲 辞《机能心理学的领域》(1907年发表于 《心理学评论》杂志)中阐明了机能心理学 的基本观点；卡尔1925年出版的《心理 学——心理活动的研究》，则代表了芝加 哥学派的晚期倾向和完成形式。
• 铁钦纳维护正统的热忱和他的与此相关的批判精 神曾引起美国心理学家的某种厌恶，如詹姆士曾 指责他“在科学和写作方面是一个胡搅蛮缠的 人”。但这并不说明，对美国机能心理学的发展 而言，铁钦纳所起的作用完全是消极的。事实上， 机能心理学和构造心理学这一对彼此对立的名称 正是铁钦纳提出来的，从而不仅使他自己的思想 体系，而且也使美国人的心理学思想分别获得了 它们各自的历史身份。 • 也正是铁钦纳的批判才使得机能主义者更加自觉 的明确的阐述他们的观点。
杜威
• 184面
安吉尔
• 186面
卡尔
• 187面
芝加哥学派
• 机能心理学的芝加哥学派是指19世纪末20 世纪初在美国芝加哥大学形成的一个自觉 的心理学派别。它与铁钦纳为首的构造心 理学派别明确对立。芝加哥学派的理论观 点是美国机能心理学的典型表现形式，往 往被称为狭义机能主义、以与作为美国心 理学一般特征和总体倾向的广义机能主义 相区别。代表人物有杜威、安吉尔和卡尔
乏加哥学派的形成
• 芝加哥学派的形成，部分地是由于芝加哥大学的 待点。芝加哥大学始建于1892年。作为一所新兴 的大学，它集中体现了美国精神，因而注定成为 机能主义运动的中心。 • 芝加哥大学的特点是芝加哥学派得以形成的原因 的一个方面。另一方面，更主要的则是当时作为 对立面的铁钦纳及其构造心理学的存在。美国人 乐于接受进化论，并运用进化论的方式来理解心 理学问题。进化论的基本精神是适应或机能的概 念，主张物种是进化的产物，正是生存的需要决 定了物种的身体结构。
芝加哥大学学术成果
芝加哥大学（The University of Chicago），简称芝大（UChicago），位于美国国际金融中心芝加哥，是世界著名私立研究型大学。
这里诞生了“芝加哥经济学派”（Chicago School of Economics）等以人文社科为主的众多芝加哥学派，走出了世界约40%的诺贝尔经济学奖得主，是世界经济学研究中心之一。
而从曼哈顿计划开始，大量科学家汇集于此，建立了世界上第一台可控核反应堆（“芝加哥一号堆”，Chicago Pile 1），并成功开启人类原子能时代，创立了美国第一所国家实验室阿贡国家实验室和之后著名的费米实验室，进而奠定了芝大在自然科学界的重要地位。
立思辰留学360介绍，芝加哥大学1890年由石油大王约翰·洛克菲勒创办，素以盛产诺贝尔奖得主而闻名。
按相关机构较全面统计，截止至2015年共有91位诺贝尔奖得主在芝大工作或学习过，位列世界第4（按校方不完全统计为89位）。
而按照泰晤士高等教育的统计，芝大在21世纪获得的诺贝尔奖人数位列世界第4。
华裔诺贝尔奖得主杨振宁、李政道、崔琦均在芝加哥大学取得物理学博士学位、李远哲曾在芝大担任化学教授。
另有9位菲尔兹奖（世界数学最高奖）得主、4位图灵奖（世界计算机科学最高奖）得主以及22位普利策奖得主在芝大工作或学习过。
美国第44任总统奥巴马曾长期在芝大法学院任教（1992-2004年）。
2015-16年，芝加哥大学在US News本科排名中位列全美第4，在世界大学学术排名位列世界第9，在2015-16年QS、泰晤士高等教育（THE）以及usnews世界大学排名中均位列世界第10。
芝加哥大学学术成果截止至2015年，芝加哥大学建校125年，与大多数美国大学相比，芝大是一所年轻和中等规模的教育研究机构，然而芝加哥大学从建校起便对世界学术界做出了卓越的贡献，从而在世界范围内享有了声誉。
截止至2015年，芝加哥大学校先后有89位校友、教师和科研人员曾获得诺贝尔奖（其中现任教师中有6位诺贝尔奖得主），9名世界数学最高奖菲尔兹奖得主，4名世界计算机科学最高奖图灵奖得主，60位美国国家科学院、国家工程院和国家医学科学院院士，以及100多位在全美各大学担任校长或教务长的校友等等。
芝加哥大学校长：罗伯特·齐默人物简介
罗伯特·齐默对芝加哥大学学生
发展与教育的影响
• 罗伯特·齐默在芝加哥大学期间，关注学生的发展和成长
• 通过推行教育改革措施，提高学生的培养质量
• 通过实行导师制，帮助学生制定个性化的学术发展规划
• 通过提供丰富的课外活动和资源，培养学生的综合素质
04
罗伯特·齐默的荣誉与奖项
罗伯特·齐默获得的主要荣誉与
• 研究方向为神经递质的释放和信号传递
• 在学术领域取得了一系列重要成果
成为著名的神经生物学家，发表了多篇高质量论文
• 在国际顶级期刊上发表论文，吸引了广泛关注
• 为神经生物学领域的发展做出了重要贡献
获得多项学术奖项和荣誉，成为行业内的佼佼者
• 因其在神经生物学领域的杰出贡献，获得了多项大奖
• 被誉为神经生物学领域的领军人物
贡献与影响
• 罗伯特·齐默对高等教育领域做出了重要贡献和影响
• 通过教育改革和创新，提高了教育质量
• 通过加强科研和跨学科合作，提升了学术影响力
• 通过培养优秀人才和举办国际活动，提升了学校的国际知名度
谢谢观看.
Thank you for watching.作关系，共同开展研究项目
• 邀请了多位国际知名学者来芝加哥大学进行学术交流和合作
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罗伯特·齐默对芝加哥大学的影响与
意义
罗伯特·齐默对芝加
哥大学国际声誉的提
升
• 罗伯特·齐默在芝加哥大学期间，提升了学校的国际声誉
• 通过教育改革和创新，提高了学校的教学质量
• 通过加强科研和跨学科合作，提升了学校的学术影响力
产生浓厚兴趣
在俄亥俄州立大学获得生物学学士学位
• 以优异成绩毕业，获得学术奖学金
美国留学芝加哥大学商学院简介
美国留学芝加哥大学商学院简介英国《金融时报》1月28日公布了2013年全球MBA排名，哈佛大学商学院时隔八年重登榜首。
下面毕达教育就为大家介绍下美国芝加哥大学商学院的情况，供准备申请美国留学的同学参考。
更多2013美国留学咨询请访问毕达留学芝加哥大学商学院(Booth)是领先全球的商学院之一，在创新研究与教学方面都享有盛誉，它是第一所拥有诺贝尔得奖者的商学院。
芝加哥大学商学院(GSB)建校于1898年，目前设置五项工商管理硕士、即MBA的教育计划，和一项PhD博士学位教学计划。
芝加哥大学商学院率先在商学研究方面采取学科式教学，其方法广泛得到其他商学院的追随。
芝加哥大学商学院的学系闻名世界，而且在多个领域表现杰出，包括金融、策略、国际商业、企业精神、全体管理、经济、会计、市场营销，以及校园设于新加坡、巴塞罗纳及芝加哥的创新商业管理硕士课程。
修读这项高级管理人员工商管理硕士课程的学员将在所有三个校园上课。
芝加哥大学商学院拥有诸多之最：第一所教学人员中拥有诺贝尔经济学奖得奖者的商学院，也是唯一拥有5位诺贝尔得奖者的商学院。
第一所提供商业博士课程的商学院(1920年)。
第一所提供EMBA课程的商学院(1943年)。
第一所在亚洲、欧洲与美国设有永久校园，提供全球整合EMBA 课程的商学院。
第一所设立少数民族关系课程的商学院。
第一所出版学术商业期刊的商学院。
学校综合声誉：8录取要求：对工作年限无要求，录取学生GPA 3.07-3.83,GMAT 650-760,TOFEL最低100费用：$81,204奖学金：国际学生可以申请Merit-based Scholarships，Chicago Booth Fellowships和Corporate Fellowships。
毕业平均起薪：$126,818通过上文对芝加哥大学商学院的介绍，准备申请美国留学的同学是不是更加了解了呢?希望对大家的美国留学申请有所帮助。
芝加哥建筑学派
设计的。
芝加哥学派
The Chicago Spire由国际 著名建筑师圣地亚哥.卡拉 特拉瓦（Santiago calatrava )设计，是全球最 高的住宅大厦，高达600米 ，150层楼。
栏 栅 圈 围 着 。 从
会 ， 连 接 各 建 筑Βιβλιοθήκη 筑 ， 构 成 了 一 座
芝 加 哥 当 时 有
6
些民市的无万
芝 加 哥 大
.
房宅中街规多 宅也心道则幢
火
外均区全的木
围为向用大质
1871年芝加哥“浴火重生”之后，开始 一系列大规模的重建，城市得到迅速扩张， 一个全新的建筑学派因随诞生。“那就是 因为出于防火的需要，芝加哥在大火之后 诞生的高层商业办公楼纷纷以强调耐火作 为其第一属性，由此摆脱了纽约的高楼复 古式样的窠臼，开创了基于工程技术与实 用需求考量的芝加哥学派。”
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芝加哥学派代表人物
路易斯·沙利文美国现代建筑（特别是
摩天楼设计美学）的奠基人、建筑革新
的代言人、历史折衷主义的反对者、芝
加哥学派的中坚人物。
他在高层建筑造型上的三段法，即将建 筑物分成基座、标准层和出檐阁楼的手
1856-1924 美国波士顿
代表作：
法，流传很广，而且很久。他重视功能， 芝加哥C P S百货公
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沙利文的芝加哥会堂大厦
1867-1959 美国 威斯康星州
第二代芝加哥学派中最负盛名的人物是弗 兰克·劳埃德·赖特
赖特（1869—1959）生于威斯康星州。曾 在威斯康星大学学习工程。19世纪 80 年代 后期开始在芝加哥从事建筑活动，并在沙 利文的建筑事务所工作过。19 世纪末到 20 世纪初，在美国中西部设计了不少小住宅 和别墅。
芝加哥大学的著名校友你知道多少？
芝加哥大学的著名校友你知道多少？芝加哥大学的著名校友你知道多少？芝加哥大学位于伊利诺州芝加哥市，是一所成立于1892年的著名私立大学，有学生10,600人，其中本科生仅占3,400人，换言之，芝加哥大学是一所研究生较多的大学。
《America’s Best Colleges》大学年鉴指出，大学每年花在每名学生身上的费用高达36,000多元，可见在这里读书，是物有所值的。
自从创建以来，芝加哥大学在许多领域都作出了杰出贡献，为美国和全世界培养了许多杰出人才。
芝大学生、教员和研究人员中先后有81位曾获诺贝尔奖。
在近期的教员中就有11位获诺贝尔奖。
他们是：乔治·比德尔，芝大第6任校长，校名誉董事、荣誉退休教授，遗传学家、生化遗传学的先驱，1958年因其确定了酶的结构并发现基因对遗传影响而与塔特姆和莱德伯格共获诺贝尔生理学医学奖;查尔斯·哈金斯博士(本·梅实验所教授)1966年因其证实注射合成雌性激素能使雄性个体的前列腺肿瘤消失并证明了使用化学药物控制恶性肿瘤的可能性而与佩顿·鲁斯共获得诺贝生理医学奖;罗伯特·马勒肯(化学系教授)1966年获诺贝尔化学奖;索尔·贝洛(社会思想委员会和英文系教授)1976年获诺贝尔文学奖;米尔顿·弗里德曼(经济系教授)1976年获诺贝尔经济学奖;索多·舒尔茨(经济系教授)1979年与亚瑟·刘易斯爵士共获诺贝尔经济学奖;詹姆斯·克洛宁(物理系、恩里克·费米研究所及学院部大学讲座教授)1980年与菲奇共获诺贝尔物理学奖;乔治·斯蒂格勒(经济系教授)1982年获诺贝尔经济学奖;S·钱得雷塞哈(物理系教授)1983年与威廉·富勒共获诺贝尔物理学奖。
罗纳德·科斯(法学院教授)是法律枣经济运动的倡导者，主张经济上的成本和利润应从法律上加以评判，因此而获得1991年诺贝尔经济学奖。
第二十章 杜威的实用主义教育思想
第二十章杜威的实用主义教育思想一、杜威生平和著作：1．生平：•约翰·杜威(John Dewey,1859—1952)•《新大英百科全书》(1979年版) ：“20世纪上半期美国教育改革中所谓进步运动的卓越思想家”•巴黎大学（1930年）：“美国精神的最深刻、最完全的表现”, “杜威的教育学说，不仅塑造了现代的美国教育，且影响了全世界”。
•1859年10月20日生于美国佛蒙特州的一个村庄，父亲是个零售商人。
•1875年，入佛蒙特大学读书。
•1879年，大学毕业后曾在中学任教。
•1882年，霍普金斯大学攻读博士学位，并兼教该校哲学史课。
•1884年，获得博士学位。
•后历任密执安大学哲学讲师和助理教授(1884—1888)、明尼苏达大学哲学教授(1888—1889)、密执安大学哲学系主任(1889—1894)等。
•1894年，到芝加哥大学担任哲学、心理学、教育学系主任。
•1896年，创设了芝加哥实验学校(通常称“杜威学校”，维持8年后关闭)•1904年，哥伦比亚大学任哲学教授，退休后又任该校荣誉(退休)教授。
据杜威自己回忆，芝加哥的十年对于他的教育思想的形成和发展，是一个关键的时期。
芝加哥实验学校的经验成为杜威教育思想的一个重要来源。
在哥伦比亚大学时期，杜威写下了大量的著作，并以他的著作和活动推动了美国的进步教育运动。
•此外，他还广泛地参加了学校以外的学术和社会活动。
•1952年6月1日，杜威在纽约去世。
•他一生著述甚多，涉及政治、哲学、心理、教育、伦理学、逻辑、宗教、社会学等领域，一共有30多部著作和近千篇论文。
2．主要教育著作•《我的教育信条》My Pedagogic Creed(1897)•《学校与社会》The School and Society (1899)•《儿童与课程》The Child and the Curriculum (1902)•《民主主义与教育》Democracy and Education(1916)•《经验与教育》Experience and Education (1938)等。
芝加哥大学哈珀校长的办学理念及治校举措
间， 芝加哥 大学迅速跻身于世界一流大学的行列。 追溯哈珀校长的成功经验对我 国大学校长办学理
念 的构 建具校长 ； 办学理念 ； 治校举措
［ 中图分类 号】 Ｇ １ ５ ［ 标识 码］ Ａ 文献 ［ 编号］ １７ —０ ２２ １ ）６ ０ ２－ ３ 文章 ６２ ６０ （０ １０ －０ ６ ０
芝加哥大学是美 国最著名的私立大学之一 ， 由美 国 干涉 ， 从芝加哥大学创建的第一天起就致力于创造学术 石油大 王约翰 ・ 洛克菲勒 出资捐赠 ，是洛克菲勒 的财 富 自由的传统 ， 为教师和学生营造 自由、 宽松 的工作环境 ， 极大地鼓励 了教师和学生在各 自的研究领域 自由探索 。 和哈珀 的智慧 的完美结 晶。 芝加哥大学与美国东部 的常 春藤大 学一样 ，在全美和全世界享有崇高 的学术威望 。 哈珀校 长在 １９ 年召 开的第 一次全 校教师大 会上就 提 ８２ 芝加哥大学 自１９ 年建校 以来 ， ８２ 已有６ 人获得 了诺 贝尔 出，摆在我们 面前 的问题是如何在精神上合众 成一 ， ４ “ 而 。１９ 年７ ０ 在芝加 哥大学 奖， 培养 出众 多 的世界 级科学家 ， 在各学科领 域 叱咤风 在意见上则无需如此” ８９ 月３ 日， 的一次学校例会 中达成 以下结论 ：． 加哥大学 自建校 １ 芝 云、 领风骚 ， 各 为芝加哥大学赢得 了盛誉 。 哈珀的办学理念 之际起 ， 把在所有学科 中贯彻言论 自由作 为首要原 始终 （ ） 一 本科教育与科学研 究相结合 的大学理念 则 ， 长、 校 董事会 的态 度及校长 和教授 的行动都 已表明 哈珀受著名的“ 洪堡精神 ” 的影 响 ， 尚教学 与研 究 了这一点 。２无论是 当前还是将 来 ， 崇 ． 这一原则都 不容置 合一。他虽然 是一位 宗教史学家 ， 但他毫不 忌讳向传 统 疑 。】 于学术 自由这一基本 原则 ， Ｉ ３ 关 哈珀在建校 十周年讲 挑战。在大学正式开学前 ， 于这所教会 学校的发展方 话 中再 次予 以强调 ， 指 出： 首先 ， 对 他 “ 无论 其他兄弟 院校 向产生过分歧 ， 但哈珀一贯主张建 立一所 全新的综合性 采取什么措施 ， 在芝加哥大学里 ， 无论是董事会成员 、 校 大学 ， 他所建立 的理想大学模式就是英 国式的本 科教育 长或其他任何 一名学校官 员都不能 以任何形式 强迫教 和德 国式的研究型的教育相结合 ，他不止 一次地发誓 ： 授对所发表 的公开言论做出解释 。其次 ， 学校捐助者无 我要让 我的大学组织计 划使美 国现有学 院和大学 的教 例外地不能拥有这样的权利 ， 如左 右董事会来指责 诸 育和研究工作发生彻底的改 变。ｆ‘ ｌ 】 某一教员 的教学 。 再次 ， 我还建议捐 助者 ， 无论是个人还 １９ 年 １ ８ １ 月至 １９ 年５ 间的大学 官方 公报 （ ｆｃ ｌ 是政府 ， ８２ 月 Ｏ ｉ ｉ ａ 在任何条件下都不能干涉学校安排教员授课 的 Ｂ ｌ ｔ ｓ 中详细地介 绍 了“ ｕｌ ｉ ） ｅｎ 哈珀计划 ” 中的大学包 括三 计划 。”１ ［ ４ 个部分 ：． １ 大学本 部 ， 有研究 生院 ， 术 、 学和科 学 设 艺 文 哈珀校长对 大学的本质特 征和教 师的心理 特征 的 学院， 专业学 院 ， 预备专科 院校 和附属 学院 ；． ２大学附设 准确把握 ， 对大学教师们的原创性 科研成果给予充分 的 部 ，为芝加哥地区的工人和农 民开设各种课程和讲座 ， 肯定 和尊重 ， 促使一大批来 自四面八方 的各路英才 团结 为芝加 哥城以外 的人们提供 函授课 程 ；． ３ 大学 出版部 ， 在芝加 哥大学 ， 为芝加哥大学一步步提高教学 和科研水 为芝加哥大学在较短时 间内跻身 负责印刷和出版大学所有的通告、 学术著作和杂志 。田 平 打下 了坚实 的基础 ， （ 哈珀 的这种“ 机构三分制” 扩大了大学的职能 ， 在与 当时 于美 国名牌大学之列做好 了铺垫。 美 国其他大学 的机构设置相 比无疑是一种 “ 创新 ” 芝加 。 （ ） 三 创设 四季学年制度 的组织理念 哥大学从建校第一天起就设立本科生部 、 研究生 院和其 在芝加哥建立之初 ， 哈珀在学制上率先实行一 年四 学期 制度 ， 也是哈珀计划 中教学组织上 的一个 重要 部 这 他专业 学院 ， 坚持 教学和科研并 重 的原 则 ， 以确 立 自己 的办学 方向。 分。学 季制从 ｌ月 、月 、月和７ 的第 １ ０ １ ４ 月 天开始 ， 全年 将 （ ） 二 崇尚学术 自由的教 学理念 分为秋 、 、 和夏４ 冬 春 个学季 ， 每学季 １周 ， 季之间放假 ２ 学 学术 自由是芝加哥大学 的核心理念 ， 也是芝加哥 大 １ 周。［ ５ １ 每学年为３ 学季 ， 教师 和学生可从４ 季中任意选 学 学创造 的一种 特有文化氛 围。 哈珀先 生深刻地认识 到学 择 １ 学季作为假期 。学季制度让那些希望早 点儿 修完学 术 自由是大学本质和使命 的必然要求 ， 大学及其学者 只 分的学生读完 三年后 即可毕业 ， 对学生 和老师都有很大 有享有 充分 的学术 自由 ，才能更好地履行生产知识 、 人 的优越性。 就教师而言 ， 学季制允许 教师每年有２ ％的ｕ ｌ 自 ５ ￣＇ ． － Ｉ 才培养 、 社会服 务三大功能 。哈珀校长对学术 问题绝 不
芝加哥大学
芝加哥大学风光在芝加哥大学第五任校长罗伯特·梅纳德·哈钦斯（Robert M. Hutchins）在任的24年里， 芝加哥大学经历了许多重大变革。哈钦斯提出了旨在防止学术课程和职业课程过分专门化的“芝加哥计划”，对 其他美国大学的本科通识教育产生了巨大影响，他建立了沿用至今的本科生核心课程（Common Core），并将研 究学院重组为四个学部。在他的带领下，芝大平稳渡过了美国经济大萧条（1929年-1933年）。
2021-22年度，芝加哥大学位列美国最佳大学排名第6、软科世界大学学术排名第10、泰晤士高等教育世界大 学排名第10、QS世界大学排名第10、世界大学排名第15。
历史沿革
崛起时期
创立时期
21世纪
约翰·洛克菲勒芝加哥大学的前身是由美国浸信会建立的一所教会学校，该校与芝加哥大学同名，但在1886 年由于财政问题而倒闭。 而随着人口向西部迁移和工业发展，远离发达东海岸的美国中部急需一所一流大学以 顺应发展，拥有远见卓识而乐善好施的美国石油大亨约翰·洛克菲勒憧憬这里会诞生一个与哈佛和耶鲁比肩的大 学。1890年，洛克菲勒在原先倒闭的教会学校基础上开始重新筹建芝加哥大学。经过慎重考虑后，洛克菲勒选择 年仅35岁的著名教育家威廉·哈珀（Willian R. Harper）作为筹备芝加哥大学的助手，1891年7月1日，哈珀因 为出色的工作被任命为首任校长。
洛克菲勒纪念馆芝加哥大学的学术单位主要包括本科学院部（Undergraduate College）、4所研究生院 （Graduate Schools）、7所职业学院（Professional Schools）和附属学校等。
（1）本科学院部 芝加哥大学本科学院（Undergraduate College）提供50个主修专业和28个辅修专业的理学学士和文学学士。 学制四年，大致分为自然科学、生命科学、人文科学、社会科学和交叉学科五个方向。 （2）学术型研究生院 研究生院（Graduate Schools）分为四个学部，2014年秋季学期共有3468名研究生（博士及硕士） ： （3）职业型研究生院 芝加哥大学拥有七所职业学院（Professional Schools）： （3.1）法学院 法学院自习室芝加哥大学法学院由捐助者约翰·洛克菲勒始建于1902年，该校自成立以来一直是美国最富声 誉的法学院之一 ——2018-19年US NEWS“全美最佳法学院”排名中，芝加哥大学法学院排名第4。
芝加哥大学的伟大的经典著作计划
共同崇以博雅教育为主干，同
时以经典名著为全体学生必
修的课程，从而在Chicago
大学建立了共同的核心科目
(Common Core
Course)，使学生据以认识
西方文化的精髓，获得放诸
四海皆准的，普遍而又绝对
的价值。在Chicago 大学，
共同核心科目是大学本科学
生人人必修的课程。
古典名著课程的内容与教学方法
1、内容
一年级：读古希腊时期的名著47本 二年级：读罗马、中世纪、文艺复兴时期的名著32本 三年级：读17-18世纪名著38本 四年级：读19-20世纪名著28本 四年合计145本，内容包括：圣经、历史、哲学、数学、物理、心
理学、经济学、政治学等。(great books现已增加到900部)
背景
当以哈佛大学为 代表的许多大学开始 实行主修和通识教育 分类必修时，有不少 人士反对。这些反对 人士当中，最著名的 是芝加哥大学校长赫 钦斯（Robert Maynard Hutchins，18991977）。
赫钦斯的大学理念
赫钦斯主张博雅教育是大学 教育的主体，认为大学的系 科制度将课程分门别类，愈 来愈零碎。学科与学科之间， 互相隔阂。学生所习得的知 识，仅限于人类知识整体一 小部份，不能顾及人类整体 的智能经验。
赫钦斯更反对大学教育在当
时各校都注重的职业实用倾
向，他认为这侵蚀了大学在
智
力
探
求
(Intellectualism) 上 的
理想，违反了大学祟高的博
雅教育之目的。
赫钦斯的革新
赫钦斯于 1929 年就任 Chicago 大学 校长。为了使学生得到博雅教育的永恒性 和广博性，他主张所有的课程都须建立在 基本而具有永恒价值的研究上，而这些教 材可从伟大的经典著作(Great Books) 中得到。不朽的标准，赫钦斯的定义是: “在每一时代里，都可以被视为当代 的”(that is contemporary in every age) 。
芝加哥学派
芝加哥学派芝加哥学派诞生于1910年左右的美国，被认为是美国传播学的源头。
当时，芝加哥大学的第一任校长哈珀致力于将该校办成美国主要的研究型大学之一，并对探索新知和面向社会十分推崇，于是为芝加哥学派的诞生提供了自由的土壤。
芝加哥学派为何衰落？1.结构功能主义与定量研究的结盟力量巨大，新的社会学研究范式出现，并更加适应当时美国社会的需要。
而芝加哥学派排斥定量方法，这无疑显得有些落后。
2.二战后，美国急于发展经济和政治，对社会加强了意识形态的控制，而芝加哥学派提倡的自由观念和理想主义受到了主流意识形态的压制，这让他们得不到资金和社会资源的支持，日渐式微。
3.芝加哥学派内部近亲繁殖，以及其关注的议题逐渐淡出人们视野，成果不受重视。
总的来说，是芝加哥学派本身的研究重点与美国当时的国情不符，再加上研究视野狭窄，方法有局限性，最终导致了衰落。
一、芝加哥学派：社会学起源于欧洲，但世界上第一个社会学系是在美国成立的。
芝加哥派的主要学术成就：1.芝加哥学派开拓了现代城市社区的研究道路2.芝加哥学派形成了人文区城市理论3.芝加哥学派推动了社会学调查研究方法的完善4.芝加哥学派创建了符号互动论二、结构功能论：兴起于20世纪30年代，即世界经济危机时期，代表人物是帕森斯和默顿。
结构功能论的关注焦点在于社会均衡是如何维持和不断修复的，在结构功能论看来，社会首先是一个整体。
1.帕森斯认为任何社会若要生存就必须具备维持系统所必须的一般条件：①适应：;②达鹄;③整合;④维模2.默顿：《社会理论与社会结构》提供了一种更具弹性的功能分析方法。
三、冲突理论：冲突理论渊源于马克思的社会思想，马克思的阶级斗争理论被认为是最早、也是最深刻和最透彻的冲突论。
1.刘易斯・A・科塞：功能冲突论。
《冲突的社会功能》社会冲突不只是具有破坏的反功能，也具有正功能。
2.达伦多夫：辩证冲突论。
《工业社会的阶级和阶级矛盾》。
达伦多夫认为，“我们称作社会分层的不平等体系，只不过是社会权力结构的派生物”这属于社会分层理论的冲突论。
世界上最古老的十所大学及世界十大名校
世界上的企业少有超过百年，世界上的国家(朝代)少有超过五百年，而历史近千年乃至上千年的大学却为数不少。
卡鲁因大学卡鲁因大学位于摩洛哥非斯，于859年建立。
它被视为伊斯兰国家最古老的伊斯兰学校。
卡鲁因大学由法蒂玛·菲赫利(Fatima al-Fihri)成立，她是商人穆罕默德·菲赫利的女儿。
爱资哈尔大学爱资哈尔大学，建于公元972年，是开罗最古老的建筑之一，也是伊斯兰世界最古老的高等学府。
原为爱资哈尔清真大寺，十世纪时为什叶派教育和学术研究中心；十二世纪末法蒂玛王朝灭之后，埃及统治者萨拉了中止促叶派学术传播，确立了逊尼派教义在该寺教育和研究中的统治地位，并在一此著名宗教学者的倡议下，正式改称爱资哈尔大学。
博洛尼亚大学博洛尼亚大学(意大利语：Università degli Studi di Bologna；尊称：大学之母，拉丁文：Alma MaterStudiorum，又译波隆纳大学、博罗尼亚大学)是公认的欧洲历史最悠久的大学，坐落于意大利艾米利亚-罗马涅大区的首府博洛尼亚。
尽管大学的章程最早制定在1317年，但事实上早在11世纪末在博洛尼亚就已经出现了第一个法律学院，所以大学的建立时间，在大学八百年校庆期间由乔苏埃•卡尔杜奇所领导的历史委员会经过考证确定为1088年。
大学的创办者是依内里奥。
巴黎大学巴黎大学( Université de Par is)是一所在国际上享有盛誉的综合大学，创立于9世纪，最初附属于巴黎圣母院，1180年法皇路易七世正式授予其“大学”称号，与意大利的博洛尼亚大学并称世界最古老的大学，又被誉为“欧洲大学之母”。
欧洲各主要大学的建立模式均受此二校影响。
牛津大学牛津大学(University of Oxford)，建校于1167年。
位于英国的牛津大学具有世界声誉，它在英国社会和高等教育系统中具有极其重要的地位，有着世界性的影响。
英国和世界很多的青年学子们都以进牛津大学深造作为理想。
芝加哥大学有哪些特色
芝加哥大学有哪些特色学校名称：美国芝加哥大学(芝加哥) University of Chicago (Chicago)所在位置：美国，5801 South Ellis Avenue Chicago, IL 60637 (773) 702-1234创建时间：1890QS排名：14USNEWS排名：3学费：42783录取率：0.132芝加哥大学是世界著名私立研究型大学，这里走出了世界约40%的诺贝尔经济学奖得主，是世界经济学研究中心之一。
2015-16年，芝加哥大学在US News本科排名中位列全美第4，在世界大学学术排名(ARWU)位列世界第9，在2015-16年QS、泰晤士高等教育(THE)以及usnews世界大学排名中均位列世界第10。
那么芝加哥大学有哪些特色呢?跟一起来看看吧。
一、奥巴马在芝加哥在芝加哥大学法学院，奥巴马的名字一直都很响亮，从1992年到2004年，奥巴马在这里教授宪法学。
在学生的眼中，他是一个好得不能再好的老师，"长得很帅"，博学幽默，这一秒还在讲述一个案例，下一秒开始讲解黑帮电影《教父》。
学生们当然喜欢这样的老师，这些学生后来成为奥巴马的第一批粉丝，他们自发走上街头，分发奥巴马的竞选传单，为奥巴马募集资金。
在同行教员的眼中，他神秘而且狂妄，从不明确表达自己的观点，在12年的学术生涯中，奥巴马没有发表任何学术成果，却拒绝了芝加哥大学提供的终生教授职位。
他是一个聪明的聆听者、一个睿智的质问者。
他会选择一些沉重、艰深的论题，但是奥巴马教授从不轻视学生的智慧，他让学生也参与进来，一遍遍重述、雕琢那些模棱两可的答案。
现在，看着奥巴马在电视上演讲拉票的画面，学生们纷纷明白，从芝加哥大学的讲台上开始，奥巴马就一直再为这一刻积蓄能量，他的演讲风格和在芝加哥大学并无二致，总统竞选中被问到的问题，他们在课程上早就讨论过。
二、芝加哥学派美国城市社会学一大学派。
1893年芝加哥大学设立社会学系并开展城市社会问题研究后逐步形成。
美国芝加哥大学的学校特色及强势专业
芝加哥大学(The University of Chicago 简称UChi)，享誉世界(shìjiè)的著名学府之一，是一所位于美国伊利诺伊州芝加哥的私立、男女同校、无宗教派别的研究型大学，1890年由约翰·洛克菲勒创办，1892年10月1日正式开课。
芝加哥大学是美国最富盛名的大学之一，共有89位获得诺贝尔奖得主在此工作或学习。
芝加哥大学高级招生(zhāo shēng)主任助理：芝加哥大学的在校学生有一个共同的特点就是对于学习非常有热情，对于知识也倍加渴求。
由于我们的学生来自全世界不同的国家，芝加哥大学提供了一个多元化的气氛，所有的学生都做着很有意义的事情，他们为新的理念和想法所着迷，同时他们也对不同的文化感兴趣。
作为国际(guójì)学生的你进入我们的学校是一件很美妙的事情，因为是你带来的不同的经历和文化丰富了我们的校园。
这些就是芝加哥大学所拥有的文化和特点。
芝加哥大学与89位诺贝尔奖获得者都有着严密的联络，其中的8位如今正在芝加哥大学任教。
当你进入一所像这样的大学，你可能觉得不可能那么容易接触到这些顶尖的教授，甚至于他们交流，但当你真正入学后，情况却恰恰相反。
我们的教授很愿意与学生一起交流和学习。
每次他们踏入教室前，他们的态度是，“我已经把这本书读了成百上千遍了，对于这本书我已经有了自己的见解，但是我还从来没有跟你一起读过这本书，我对于我们对于这本书可以产生的新想法颇为冲动〞。
所以芝加哥大学就是这样一所拥有顶尖教授的大学，虽然他们已经得过很多奖，拥有很多的成就(chéngjiù)，教授还是会对在课堂上出现的新想法很感兴趣。
整个的申请过程是一个属于你自己的过程，这个过程中最精彩的事情是你可以表述更多自己的情况和你在上大学的时候所想要的。
学生假如选择芝加哥大学的话，需要花更多地时间去关注学校里的主修课程和辅修课程，因为进入大学是需要选择学生自己喜欢的课程进展学习的。
芝加哥大学 University of Chicago_入学要求_录取条件_专业学费_世界排名_2018申请指南
芝加哥大学University of Chicago_入学要求_录取条件_专业学费_世界排名_2018申请指南芝加哥大学简介：芝加哥大学（University of Chicago,简称UChicago或Chicago）成立于1890年，位于美国中西部的伊利诺伊州芝加哥市，该市是美国仅次于纽约市和洛杉矶的第三大都会区，地处北美大陆的中心地带，为美国最重要的铁路、航空枢纽，同时也是美国主要的金融，文化，制造业，期货和商品交易中心之一，其常见的别名有：“第二城”、“风城”、“芝城”等。
学校声誉芝加哥大学是世界上最负盛名的大学之一，有87位教师和校友曾获诺贝尔奖，为美国大学之最。
2位校友曾获图灵奖，12位教授荣获过国家科学奖章，现任教授中有超过60位国家科学院、国家工程院和国家医学科学院院士，其中包括华裔物理学家李政道、杨振宁、崔琦。
校园建筑芝加哥大学占地面积约211英亩，主校区位于芝加哥市南的海德公园（Hyde Park）和伍德朗（Woodlawn）街区，东临杰克逊公园（Jackson Park），西临华盛顿公园（Washington Park），距芝加哥市中心11公里。
中途公园（Midway Plaisance）将校园分成南北两块，博览会主会场现为芝加哥科学与工业博物馆，紧邻芝大东侧。
芝加哥大学的许多古老建筑均采用与牛津大学类似的哥特式建筑。
例如，芝大的米切尔塔是以牛津莫德林塔为蓝本；哈钦森厅复制基督堂大厅。
大学老校园现在被称为主四合院，建筑构思是芝大校董，建筑师亨利·艾夫斯科布绘制的“总体规划”的一部分。
主四合院组成6个四合院，每个四合院由毗邻的建筑物所包围。
20世纪40年代后，校园的哥特式风格开始让位于现代风格。
1955年，埃罗萨里宁签约开发第二个总体规划，从而使校区扩展到中途公园以南。
包括莱尔德贝尔法四合院（法学院综合建筑群），社会服务管理学院建筑群，哈里斯公共政策研究学院建筑群，以及野兽派的雷根斯坦图书馆。
社会学派的历史成就论述
社会学派的历史成就论述草创时期的芝加哥大学社会学系芝加哥社会学系创办于1892年，首任系主任为斯莫尔（AlbionWoodburySmall，1854-1926）。
斯莫尔早年在科尔比学院（ColbyCollege）主修神学，1876年研究生毕业，其后3年他在柏林和莱比锡主修历史学，1879年他从德国返回美国，进入著名的约翰霍普金斯大学深造并于1889年获得博士学位。
1889年至1892年斯莫尔任科尔比学院教授并出任校长，此间他对社会学产生兴趣，出版《社会学导论》(AnIn-troductiontotheScienceofSociology)。
1890年芝加哥大学校长哈伯会见斯莫尔，希望他加盟到新创办的芝加哥大学，斯莫尔建议哈伯组建社会学系，这一建议得到采纳。
斯莫尔于1892年成为新创办的社会学系教授并出任系主任，直到1925年他从这个职位上退休。
他的主要著作包括《普通社会学》（GeneralSociology，1905）和《社会学的起源》（OriginsofSociol-ogy，1924）。
斯莫尔的学术贡献主要在于让美国社会学界开始关注德国的社会学成就，他同时也是《美国社会学杂志》（AmericanJournalofSociology）的创办者（1895年创办），他在学术的独创性方面成就有限，法里斯在《芝加哥社会学》一书中评价说：“除了自己的学生外，很少有社会学家认为斯莫尔的学说是有用的，当他退休后，他的作品仅仅被少数对社会学发展感兴趣的人所阅读。
”但是法里斯也承认斯莫尔对社会学系的建设贡献很大，应当受到人们的尊重。
事实上，芝加哥大学社会学系的创立使美国社会学向前迈出了关键的一步。
社会学作为一门学科诞生于19世纪的欧洲，学术界，斯宾塞、塔尔德、涂尔干、齐美尔等人对社会学的发展作出了重要贡献，而美国学者直到19世纪的最后几年才开始涉足社会学，主要学者包括沃德(Lester.Ward,1841-1913)、萨勒(WilliamGrahamSumner)、吉丁斯(Franklin.Gid-dings,1855-1931)以及罗斯（EdwardA.Ross,1866-1951）等。
约翰_杜威的心路历程探析_纪念当代西方教育思想大师杜威诞辰150周年
・外国教育史研究・约翰・杜威的心路历程探析———纪念当代西方教育思想大师杜威诞辰150周年Ξ单中惠(浙江大学教育学院,浙江杭州 310028)摘 要:2009年是当代西方教育思想大师、美国哲学家和教育家约翰・杜威诞辰150周年。
在漫长的人生道路上,杜威以敏锐的意识与积极的态度始终从实践和理论两个方面对现代教育进行了探索。
尽管在这个探索过程中,杜威既受到了赞扬也受到了攻击,但他的学术研究逐步走向成熟,并对美国和世界教育的改革与发展产生了广泛而深远的影响。
综观约翰・杜威的心路历程,可以清楚地看到他对一种理想教育的追求。
关键词:心路历程;约翰・杜威;探析中图分类号:G 529 文献标识码:A 文章编号:1009Ο413X (2010)01Ο0033Ο06 当代西方教育思想大师、美国哲学家和教育家约翰・杜威(John Dewey ),从1859到1952年走过了93年的人生道路,他的学术生涯是给人以启迪的。
杜威从哲学转向教育,并在理论和实践结合的基础上始终不渝地探索现代教育,构建了实用主义教育思想体系。
综观杜威的心路历程,他对社会生活的变迁是敏感的,他对传统教育的批判是深刻的,他对教育革新的态度是热情的,他的理论基础是广泛的,他的教育思想体系是庞大的,他对美国和世界教育的影响是深远的。
因此,作为当代西方教育思想大师,杜威是当之无愧的。
一1859年10月20日,约翰・杜威出生在佛蒙特州柏灵顿市南威兰德街186号。
1952年6月1日,他去世于纽约市第五大道1158号住宅。
在童年时代和少年时代,杜威是在自己的家乡接受中小学教育的。
他喜爱读书,几乎对阅读任何书籍都感兴趣,但对采取死记硬背方法的传统学校教育却感到厌烦。
可以说,在杜威所受到的中小学教育中,最重要的部分是在课堂外面获得的。
因此,杜威的女儿简・M ・杜威(Jane M.Dewey )在《约翰・杜威传》一书中指出:“在形成约翰・杜威教育理论的各种因素中,他童年时代的环境显然起了很大的作用。
芝加哥大学英文介绍
教学特色
自哈钦斯任校长以来，学校便以实现通识教育为目标，采取核心基 础与专业课程分离的政策。对于刚进入大学的新鲜人，在大一大二 时必须修毕校方所指定的所有核心课程学分。在2012-2013年，芝 大的核心课程每门课堂仅限17名学生，由一名全职教授（而非助教） 授课。譬如在2009~2010学年，芝大要求本科生修满15门核心课程， 熟练掌握一门外语，通过游泳测试，以及最多三门体育课（根据入 学情况）。在修完指定的核心课程学分后，学生在大三大四可以依 自己的兴趣与期望，专攻校方所提供的五大系，50个主修专业和28 个辅修专业，而学生在日后所获得的校方文凭认定，就是根据他们 在大学后两年所专攻的专业领域。芝大的本科课程以苛刻的标准、 繁重的学业压力而著称，但芝大也正因此才提供了能令人信服和终 身受益的学习经历。
At the university of Chicago, Chicago for short, is located in the international financial centers in the United States in Chicago, is the world famous private research universities, all the year round in various university rankings of the world's top ten. Here was born the "Chicago school of economics" is given priority to with humanities and social science such as many of the Chicago school, out of the world more than 30% of the Nobel laureate in economics, is the world economics, sociology, one of the most important center for research and teaching. And starting from the Manhattan project converge to to the new school of scientists, under the leadership of the "father" of nuclear Fermi established the world's first nuclear reactor (" a Chicago, heap "successfully open the atomic age, human and created America's first national laboratory, argonne national laboratory and after famous fermilab, thus laid a big cheese in the important status of the natural science
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芝加哥大学创立者及其建校精神
美国石油大亨约翰·洛克菲勒是有史以来最富有的人（他在大萧条之前的资产为9亿美元，按2001年的币值，他的资产达约2000亿美元，而相较之下比尔·盖茨在该年只有587亿美元)。
他把大部分的财产投资慈善事业，“而我最好的投资就是芝加哥大学”。
洛克菲勒曾捐助过大量的机构和社会组织，但他有一个不成文的“政策”，即在他提供启动资金之后这些机构必须自谋生路，结果接受过他的捐赠的大多数机构都倒闭了，而威廉·林尼·哈珀是唯一曾“迫使”他改变“政策”以对一个机构长期“供血”的人，那个机构就是后来成为他“最好的投资”的芝加哥大学。
而威廉·林尼·哈珀便是芝加哥大学的首任校长。
芝加哥大学创建于1891年。
19世纪后期，人口向西部迁移和工业发展使得远离发达东海岸的美国中部急需一所顶尖大学。
拥有远见卓识而乐善好施的洛克菲勒憧憬这里会诞生一个与哈佛、耶鲁比肩的大学。
1891年，洛克菲勒经过慎重考虑后选择年仅35岁的哈珀作为筹备芝加哥大学的助手，不久之后哈珀因为出色的工作被任命为首任校长。
芝加哥大学还未成形，哈珀便为该校制定了极为严格的教师和学生选拔标准。
他毫不忌讳公开他对芝加哥大学的野心勃勃的设想，要在极短的时间内建成“一所可以和东部（哈佛和耶鲁所在地）所有学校媲美的大学”，要达到这个目的，必须“把所有的热情投入到无情的引进有才能的教师、学生和管理者中去”。
为筹办芝加哥大学，哈珀发挥曾倾倒洛克菲勒的“天才的鼓动力”，说服了8位在任的大学校长和近20名的系主任辞职来芝加哥执教，这在教育史上几乎是空前绝后的。
他去当时美国及世界顶尖的心理学研究中心克拉克大学（Clark University）访问，离开的时候“挖”走了三分之二的教师和一半的研究生，引得该校校长、著名心理学家斯坦利·霍尔（stanley hall）大骂他“没良心”，以致于哈珀成了主要大学众口一致的讥笑和斥责对象，但他不为所动。
他还通过向研究人员提供比教师多得多的补贴来吸引“美国最优秀的学者”。
此举引起批评家的猛烈抨击，但洛克菲勒用人不疑，坚决支持他。
正是这种近乎偏执和狂热的办学热情，使得他在一年半的时间里在芝加哥大学建立了一个总数为120人的一流研究和教师团队，修建了10栋楼。
到1894年，芝加哥大学已成为美国高等教育与研究的领袖之一。
一座新的顶尖大学诞生了，如他所言：“（这里）每片碎屑都是新的，却如苍山一般牢固”。
哈珀受近代教育史上著名的“洪堡精神”（崇尚教学研究合一）的影响，想结合美国的人文学科大学与德国的研究性大学的优势办学，主张大学的目的是深入研究，大学生应该在地方社区完成大学的头两年基础课程以应付后两年的紧张学习——这一思想直接催生了几十年后覆盖全美的社区大学体系。
在这种理念的驱使下，哈珀在课程上做了大胆创新，创立低年纪学生学院，全年不间断提供基础课程、不分寒暑假滚动式授课和学习，同时允许完成学业的学生在任意学年的任意时候毕业，然后进入“深入研究”阶段。
为显示这种“不间断授课”的决心，他把芝加哥大学的第一堂课安排在了周六上午8：30，为了上好第一堂课，哈珀带领其他教职员工在前一夜通宵达旦工作，把刚送到的课桌和椅子安放好，并打扫卫生。
虽然哈珀本人是宗教史学家，但他毫不害怕在必要时向学术传统挑战，无论是入学标准还是毕业标准他都不愿芝加哥大学对任何其他大学亦步亦趋。
他开了顶尖大学招收女生和任用女教师的先河，同时从建校那天起芝加哥大学的大门就是向所有少数民族敞开的；积极支持美国大学的第一个社会学系的创建，并亲自担纲了美国的第一个延伸教育系统的建立，以提供函授和夜校、周末学习课程给那些不能在通常时间或在通常地点上课的人；他率先通过广告、公告栏和群发邮件对芝加哥大学课程和活动进行全方位的宣传，他较早建立严密的公共关系网以维护大学的资金运转，他为芝加哥城和美国政府的多个委员会服务以扩大芝加哥大学影响。
在管理上，他大胆放权，鼓励行政人员发掘人才和新课程。
他在自己一手支持创立的社会学系的教授的帮助下，把芝加哥大学的行政等级和管理机构改革成当时其他大学努力效仿的高效、简单模式。
所有这些令人眼花缭乱改革的都是在短短两年间上马并同时进行的，以至于芝加哥大学不可避免地成为最让媒体和大众应接不暇的大学。
这些在当时被称作“哈珀闹剧系列”的话题后来被正名为“一场高等教育革命”。
在芝加哥大学任校长的14年间，哈珀被称为“芝加哥的匆忙的年轻人”。
尽管行政事务占据了大量的时间，哈珀总能挤出时间教课和写作。
他坚信行政人员不能独立于授课之外，所以在兼任校长与系主任的情况下，仍然给自己排了全职教师的课。
授课的同时他要忙于参加社交以及与捐赠者保持密切的关系，筹集资金用来建立新的图书馆、实验室、出版社、研究生院；他同时还要关注芝加哥大学足球队的体育优势……即使是在他和癌症斗争的最后岁月也不间断地上大量的课。
哈珀于1906年死于癌症，年仅49岁。
留下了一所伟大的大学，成为其他大学公开或私下效仿的对象，被称为“教师们的教师”。
历史学教授弗雷德里克·卢道夫（Frederick Rudolph）曾在1962年的著作《美国大学史》中写道：“芝加哥大学的创立对美国高等教育整体风貌的塑造是那个年代任何其他事件都无法企及的，它的创立是美国历史上代表时代精神的事件之一。
”
1894年至1904年间在哈珀时代任教的教育哲学家杜威更是通过把芝加哥大学当成“实验室”而总结出一套在世界范围内影响深远的教育理念。
曾有人把芝加哥大学的特点概括为：名气深藏不露、课程繁重艰难、环境危险可怕、气候暴冷暴热，这表明芝加哥大学还存在一些先天不足。
然而，芝加哥大学的独特之处仍颇富吸引力，这就是：对研究和跨学科知识的增长的追求；强调毕业生质量及教师的教学；把大学学院描绘成”科学和艺术的实验室”的承诺；对维系上述特征所需资源的保证。
所有这些，正好体现了曾任芝加哥大学校长的马克斯．马森（Max Mason）所指出的：芝加哥大学”除了卓越，别无其他”。