五年级数学上册全册教学反思

五年级数学上册全册教学反思第一单元小数乘法课时1 小数乘整数成功：为了能让学生轻松的掌握新知，先复习整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律。

在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。

不足：有时还是会说成“缩小10倍”，引号中准确说应该是“缩小到它的1/10”，连我自己也忽略了，因此没有提醒学生纠正过来。

改进：今后将特别注意数学语言的准确表达。

学生的概括能力不强，在以后的教学中应给学生留有足够述说的时间课时2 小数乘小数（例3和例4）成功：教材提供的学习素材是解决校园生活中的装玻璃问题，主要体现了新课标中“计算教学同解决问题紧密联系”思想。

因此在教学中我注意创设生活情境，让学生根据呈现的数据独立提出能解决的问题，并根据自己提出的问题列出算式，这样不仅引起了新知和旧知的认知冲突，同时也提高了学生解决实际问题的能力。

不足：整节课上学生思考概括的时间较长，使得练习的时间太短。

在教学中，我忽略的一个点，就是小数乘法竖式的书写格式。

学生在计算中出现将小数点对齐相乘的情况。

改进：加强小数加减法与小数乘法的方法对比，在在黑板上书写作示范，对典型错例重点讲，严抓学生的书写习惯。

备课时要“备学生”，注重学生的原有知识经验对新知的影响。

课时3 小数乘法（例5）成功：我能在解决问题的过程中，让学生自主选择验算的方法，有意识地让学生用估算的方法进行验算，提高学生的估算能力。

具体验算时，不要求学生一定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。

注重培养学生良好的验算习惯。

不足：为什么每堂课的时间都不够用?给学生思考发言的空间和时间后，练习时间就少得可怜。

虽然学生能掌握新知，但对于中下学生而言，没有充分的练习时间，学得不够塌实。

改进：设计适当的问题，注意调控课堂时间。

课时4 积的近似值（例6）成功：我通过创设情境，使学生在学习求积的近似数、解决生活中实际问题的过程中，体会求积的近似数在实际生活中应用。

对于近似数的知识，学生掌握得较快，只要强调要比取的位数多看一位就可以了。

但在作业中发现，学生对“约等号”的写法真是五花八门，计算教学重视算法和算理的理解，也要重视正确的书写习惯，正确的书写习惯可以有助于提高学生学习的兴趣及计算的质量。

不足：无注意取近似数的特殊情况，如4.95保留一位小数是5.0而不是5。

练习中，部分学生在做题时没有注意，结果出错了。

改进：对易混易的问题要强化训练，细化课堂练习设计。

课时5 连乘、乘加、乘减（例7）成功：这节课设计了“用100块瓷砖来铺，够吗”“110块呢”的问题情境，通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数一样。

通过探索不同的解题思路，使学生体会到小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。

还通过让学生用自己的话表达解答过程，逐步培养了学生概括的能力。

不足：整节课教师的主导作用过了，因此削弱了学生的主体能动性，学生在整节课中的交流机会不多。

改进：适当设计交流环节，提高学生学习的主动性。

课时6 整数乘法运算定律推广到小数乘法（例8）成功：本节课把新知识纳入到原有的认知结构中去，让学生体会到整数乘法的运算定律同样应用于小数乘法中，并体验到一道比较复杂的小数乘法算式，如果能用运算定律进行变换，中间有些计算只需口算，这样整个计算就变得简便了。

这课对于学生来讲是个难点。

乘法运算规律学生还是较易理解的，学习运算规律主要是提高学生的计算能力。

不足：运算定律的“运用”却总是学生的难点所在，因此有些学生一看要运用简便方法计算就头疼。

课堂上的气氛有些沉闷。

改进：在教学中让互相说说算理，或简便的依据；设计一环“口算竞赛”，活跃课堂气氛。

第二单元小数除法课时1 小数除以整数（例1）成功：这节课是小数除法的基础课，对学生今后的继续学习起着奠基的作用。

本节课使学生掌握除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，只要注意商中的小数点要和被除数中的小数点对齐，已达到本课时的教学目的，大多数学生能掌握简单的除数是整数的小数除法，作业质量也不错。

不足：还有部分学困生还不会正确计算，主要是整数除法还没有过关，导致算法混乱。

改进：从提高学生口算能力入手，让学生熟练掌握小数除以整数的计算方法，由易到难地培养学生；课业上一对一进行辅导。

课时2 小数除以整数（例2、3）成功：较上节课有点难度，本节课是进一步学习“被除数的整数部分不够除”和“除到被除数的末尾仍然有余数，需要添0继续除”的两种特殊情况的小数除以整数。

在教学时我在关键时放手，给学生充分在思考、尝试、讨论中理解算理，明确算法，以起到突出重点和突破难点的作用。

对于“被除数的整数部分不够商1要用0占位”，学生能说明其中的原由，也能说出算法，大多数的学生能准确运用。

不足：部分学生计算时还是忘记点商的小数点，或除到不够商1时没有用用0占位。

改进：加强个别指导，想法培养学生良好的听课习惯，细心演算习惯。

课时3 除数是整数的小数除法验算（例4）成功：这节课由于学生有了整数除法及整数除法验算的基础，因此这部分内容主要让学生进行自主探索，在学生有一定困难时给予必要的指点。

通过不断的尝试，逐步积累小数除以整数的知识，并最终总结出小数除以整数的计算方法。

不足：启发学生思考问题的力度不够。

在练习反馈中，我发现部分学生在完成竖式的过程中，数位对不齐。

改进：学生的学情不一样，接受能力各不相同，基础也不同，要尽量抓住课堂上的四十分钟，多关注后进生对知识的掌握情况。

多给他们说话、板演的机会。

课时4 一个数除以小数（例5、6）成功：教学中我认为成功的关健在于：教师的“教”应立足于学生的“学”。

由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。

在教学时针对这些情况我作了以下专项训练：竖式移位练习。

做到先划、再移、后点。

这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。

横式移位练习。

练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

不足：因为例题的交流时间较长，练习的时间仍嫌不足；学生在计算移动数位时仍容易出错，试商也是部分差生的难点。

改进：教学中在商的小数点的处理上要同学生进行具体的细化分析和引导，站在学生学习的角度去思考设计教学。

教学从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，这样或许效果会好许多。

课时5 商的近似数（例7）成功：本课通过贴近学生的生活场景呈现问题，体现商的近似数知识在生活中的应用，使学生能在现实生活中根据需要取商的近似数。

课堂多巡视，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。

做完后，与求积的近似值方法作对比，让学生(举例)说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数，让学掌握解题技巧。

不足：但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点, 由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数, 所以当作业中出现小数除以小数计算时, 许多学生都忘记了"一看, 二移"的步骤。

改进：在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习。

课时6 循环小数（例8、例9）成功：在学习例8、例9前，让学生计算一些题，如： 0.75÷15 1÷3 58÷11 分三个小组进行比赛,看哪个小组算得又快又好,让学生讨论,有除不尽吗?怎么办?再让学生自学例8，观察你算出来的商，看有什么发现？可同桌交流。

教学例9，学生试做，再说一说这些商的特点。

再启发学生观察、讨论理解循环小数、有限小数、无限小数的概念及循环小数的简便记法。

不足：少数学生对循环小数的意义理解不透，造成在表示循环小数时错或把2.19292也看成是循环小数。

改进：对作业要集中评讲，继续加强这方面知识的练习。

课时7 用计算器探索规律（例10）成功：大部分学生都能利用计算器找出规律，因此，在这节课上,我注重培养学生的表达能力，把更多的时间让学生归纳他们所发现的规律，学生对于表达他们的观察成果也很感兴趣。

本课给学生留有足够的、独立的思考时间和空间，让学生在观察、对比、分析、解释、应用等数学活动中，发现规律、提升能力。

达到课程标准中的目标。

不足：但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。

改进：抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，引导学生完整、准确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。

课时8 解决问题（一）(例11)成功：本课重视对学生解决问题策略的指导，在题目呈现之后，指导学生对题目中的信息收集、整理，进行“简化”处理，帮助学生有根据、有条理地进行思考，从而引发学生进行数学思考。

为达到教学目的，在上课时，我先给学生一些时间，让他们自己读题、划关键字、定关系式、找已知量未知量等等。

在经过同桌之间的交流讨论，试图找出题目用除法运算的依据。

不足：处理信息时，信息出示太快，未留充分的思考时间，就让学生来解决问题。

在学生反馈环节的处理还欠妥当，要是再细些可能会更好一些。

改进：做好课前预习，在课堂中，要指导和鼓励学生多读题，培养学生的题感和数感，培养学生良好的审题习惯。

课时9 解决问题（二）(例12)成功：通过两种问题的解决我尽可能地让学生理解实际需要，让学生感受解决问题的现实意义。

教学的时候，我处理完两个例题后让学生说一说在生活中有哪些问题需要用“进一法”和“去尾法”，尽可能的让学生能够联系生活实际，感受到这些方法的实际意义。

本课的练习设计，通过对具体问题的解决，这样的练习不仅让学生通过练习巩固所学知识，形成技能，而且要在练习中促进学生思考，让学生在练习中有新发现、新感悟。

不足：不足之处就是没有关注到广大学生，没有关注算法多样化，改进：如何取值是一个难点，待加强实际应用。

课时10 小数除法单元整理和复习成功：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台，让学生整理与练习小数除以整数，一个数除以小数，通过生生交流、教师的引导总结小数除以整数，一个数除以小数、求商的近似数的方法，参与整理知识的全过程。

学生获得的知识是通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，从而牢记所学的知识。

练习的设计有梯度，首先是小数除以整数，其次是一个数除以小数（大部分是小数除以小数），接着是求商的近似数，再接着是解决问题。