简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观点
高二历史启蒙运动
启蒙运动的主要内容及其认识 （2009年南昌调研）雕塑家罗丹在参观博物馆面对 一些人物塑像时，有感而发说：“瞧!伏尔泰对面的卢梭，目光 中含有无限精微气息，那是十八世纪诸人物的共同性格。”依 你的推论，罗丹所谓的“十八世纪诸人物的共同性格”主要指 的是 A. （ ）
B.
C. D.
【解析】 18世纪是启蒙运动的世纪，启欢马这种生物了，它们真是只会带来争端……愚蠢至极。”那种事情为什么要怪马啊？不应该怨人吗？虽然慕容凌娢 很不理解百蝶的思维，但她实在不敢插话了。“那次，我终于赶上了他，因为他在那个干燥炎热而又黄沙漫天的地区呆了很长 时间。等我赶过去时，我甚至不敢相信自己亲眼所看到的事情。我一直以为，他是一个野心勃勃，一心只想称霸的人，没想到 他居然也会被一个女人给迷住。不得不说，那个女人漂亮而又妩媚，而且十分聪明。我自以为藏的很隐蔽，居然被她发现了。 她说，她很喜欢我的毛色，纯净而又洁白，所以就将我留在了她的宫殿。”“这就是后来会遇见茉莉的根本原因啊……”慕容 凌娢惊呆了，如果这是真的，百蝶算是神助攻还是电灯泡呢？“我表面上受着十分优厚的待遇，实际上是被软禁了。去哪里都 有人跟着，完全失去了自由。没过多久，他再次离开了，我多次想要逃走，却都没有成功。再后来，我听闻了他的死讯，好像 是死于谋杀。接着，有人代替他来接管这里，没想到这个女人竟然用老办法，再次蛊惑了新的当权者。我从未想过，当初他对 她立下的海誓山盟，她为他所说的甜言蜜语，竟是如此的脆弱，好像从未存在过一般。”“这梗还真是简单粗暴……”慕容凌 娢有点怀疑人生，莫非百蝶就是喜欢当电灯泡吗？(古风一言)滴不尽相思血泪抛红豆,开不完春柳春花满画楼。第089章 你猜 完了完了，韩哲轩在一旁看着，紧张的握住了拳，按照百蝶的个性，怎么会让别人如此放肆的挑衅。这酒，不会有问题 吧……“这位姑娘。”韩哲轩漫不经心的伸出折扇，恰好挡住了百蝶递过来的酒杯。面对着百蝶凌厉的目光，韩哲轩笑道， “请问这是什么酒？”“西域的葡萄酒，有什么问题吗？”百蝶眨眨眼，瞬间变得十分无辜，又往韩辰耀身旁靠了靠，完全是 受了欺负的感觉。“倒也没什么。”韩哲轩张开折扇，脸上带着尴尬的笑意。“只是觉得色泽和香味比较特别。”听了韩哲轩 的话，韩辰耀也警觉起来，手中的酒杯停在了嘴边。“确实是西域珍藏的葡萄酒啊～”百蝶直接侧身过去，喝了一口酒杯里的 酒，又以一个恰到好处的姿势抬头对韩辰耀笑着说道，“醉影楼的东西，殿下大可放心。”百蝶都做到这种地步了，就算韩哲 轩说她是妖，百毒不侵，又有谁会信！韩辰耀果然还是将酒一饮而尽了，在他饮酒之时，韩皓泽也悄然举杯，掩盖了那极其罕 见微微上扬的唇角。“我听说醉影楼里有个叫白绫的歌伎。”韩辰耀放下酒杯，露出一抹颇具玩味的笑容。“是。”百蝶满心 疑惑，他怎么会听说过慕容凌娢？“她现在可曾在醉影楼？”“在。”百蝶已经感觉到慕容凌娢的气息，就在醉影楼没错。可 是她着实想不通韩辰耀为什么会放着头牌
启蒙运动
（2）阐述”天赋人权“学说，提出”主 权在民”的口号。
思考： 卢梭认为人生来自由平等，具有天赋的权 利，那么现实中不平等的起源是什么呢？
私有制
既然人生来自由平等，那就没有理由受一个特 权阶级的统治。人民应当推翻暴君，重建符合 人民利益的契约。由此可以看出这个国家的真 正权力属于谁？
国家一切权力属于人民
C
）
C 崇尚人的自由平等
D 抨击教皇骗子式的说教
3、与文艺复兴、宗教改革相比，欧洲启蒙运动最突出 的特点是 （
A 推动了自然科学的发展
B 提出了资本主义社会的政治构想 C 推动了早期资产阶级革命的进一步发展 D 给天主教会以毁灭性的打击 4、启蒙学说发展了人文主义，主要表现在 （
B）
A 反对教权主义和蒙昧主义
法国启蒙思想家的思想比较：
共同点：主张用理性学说批判现实，否定现 存的封建制度；抨击专制主义、教权主义；号召 消灭专制王权、贵族特权、等级制度和天主教的 黑暗统治；追求政治民主、权利平等和个人自 由。 不同点： 伏尔泰反对教会而又信仰上帝，反对君主专 制而又赞成开明君主，主张实行君主立宪制； 孟德斯鸠倡导天赋人权，主张三权分立； 卢梭则提出“社会契约论”和“人民主权说”， 认为统治者如果违反民意，人民有权推翻他。
康德
△巩固练习：
1、马克思说，启蒙运动思想家“已经用人的眼光来观察 国家, 并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国
家的自然规律”。其中“理性”的含义是
A 独立的思考与自主的精神 B 君主的权力与党派的信仰 C 国家的意志与精神的寄托
A
（
）
D 权威的判断与历史的传统 2、伏尔泰说“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓 死捍卫你说话的权利”，这句话说表明他 A 倡导君主立宪制 B 维护君主专制 （
2021年高考历史大一轮复习知识梳理：第7课启蒙运动
第7课启蒙运动【课程标准】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、理性时代的到来1、背景：①科学：自然科学的发展，使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器。
②经济：资本主义经济进一步发展（根本原因）③政治：A英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度，起了启示和榜样作用；B新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
④思想：文艺复兴和宗教改革的推动⑤法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义发展2、对象：反对封建专制统治和教会思想束缚。
3、过程：（1）兴起： 17世纪时，英国出现了早期启蒙思想；（2）高潮：18世纪中叶，法国的一大批启蒙思想家推动启蒙运动进入高潮；（3）发展：启蒙运动从法国传播到其他国家，得到进一步发展；(德国：康德)4、核心思想——理性主义：否定封建权威，提倡独立思考和理性判断，主张“天赋人权”、主权在民和法治观念，敬畏事实，提倡科学。
5、性质：是17、18世纪新兴资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。
二、启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点：三、启蒙运动对人文主义思想的发展：由提倡人性到崇尚理性；集中批判封建专制制度；并主张建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度，从而使启蒙运动比文艺复兴更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
四、启蒙运动的社会影响：1、对欧洲的影响：①破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想。
②人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心。
③在启蒙运动的冲击下法国爆发大革命，推翻封建王朝建立资产阶级共和国。
2、对世界的影响：①在英属北美殖民地和西属、葡属拉丁美洲殖民地爆发独立战争，赢得独立。
②在亚洲鼓舞中国和日本的仁人志士为改造旧社会而斗争。
③启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类发展进程中发挥了重要作用。
3、对社会转型和各国政体的影响（1）对近代世界的影响：“社会契约论”和“人民主权说”论证了革命的合理性；君主立宪制和三权分立学说不仅提供了依法治国的理论，还为资产阶级的政权组织形式设计了不同的方案。
启蒙运动主要人物及思想
1722年随母亲移居法国
1750年发表《论科学与 艺术Fra bibliotek一文，正式开启启 蒙运动思想家生涯
主要思想
倡导自然主义教育观
认为教育应顺应儿童天性，反对过度强调纪律和规范。
主张民主共和制度
认为社会契约是建立民主共和制度的基础，强调人民 主权和社会公约。
教育经历
康德在哥尼斯堡大学接受 教育，并成为一名逻辑学 和形而上学教授。
学术生涯
康德的学术生涯主要集中 在哲学、逻辑学和政治理 论领域，他的思想对西方 哲学产生了深远影响。
主要思想
知识论
社会政治理论
康德提出了先验主义认识论，认为人 类的认识只能局限于经验世界，这个 经验世界是由人类理性所构建的。
康德提出了政治哲学的三大理念，即 “自由”、“平等”和“博爱”，这 些理念构成了他的政治哲学的基础。
主要思想
狄德罗强调理性和科学的重要性，认 为这是推动社会进步的关键。他主张 通过科学实验和理性思考来认识世界， 反对宗教信仰和传统观念的束缚。
狄德罗认为人类社会存在着不平等和 压迫，主张通过教育和改革来消除这 些不公正现象。他强调个人自由和平 等，反对专制主义和特权阶级的统治。
对启蒙运动的影响
德尼·狄德罗是启蒙运动时期的一位杰出代表，他的思想和作 品对当时的社会产生了深远的影响。他的理性主义思想启发 了许多其他启蒙思想家，促进了科学和理性的普及。
对启蒙运动的影响
孟德斯鸠的思想对启蒙运动产生了深远的影响，他的三权分立思想成为现代政治制度的基本原则之一 。
他的言论自由和宗教宽容思想也影响了后来的政治和社会发展，成为现代民主社会的重要价值观。
05
第7课 启蒙运动(教案)
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。
启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想 的发展；启蒙运动的社会影响。
进一步发展(根本原因)；新兴阶级力量壮大科学的发展，教会的不少说教不攻自破；文艺复兴和宗教改革的影响。
：英国(兴起) →(高潮) →世界(进一步发展)(含义： )和天主教会主要思想①猛烈抨击②反对君主专制，倡导 制； ③提倡“ ”，认为人生来就是平等和自由的；④法律应以 为出发点，法律面前人人平等。
①反对君主专制，主张 制 ②提出 学说，权力彼此制衡； ③法律不能违背人的 ，法律是理性的体现。
①“天赋人权” 、“②认为人类不平等的根源是①启蒙运动的核心是人的 和理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权在民，自由平等④自由也要自律， 自由平等只能在 之内。
代表作《哲学通信》《路易十四时代》》》《纯粹理性批评》影响是法国启蒙运 动的领袖，其 思想对 18 世纪 的欧洲产生巨 大影响。
奠定了资产阶 级有关国家和 法的理论基础是最激进的民主主义者是近代西方著名的哲学家， 其理性批评哲 学最终确立了人类的主体地位。
人物伏尔泰 法国孟德斯鸠 法国卢梭 法国康德 德国”和社会契约思想；；(不反私有) 《《性质的思想解放运动①进一步解放了人们的，冲击着欧洲的；②推动了法国大革命的爆发，传播了思想；①极大了鼓励了殖民地和半殖民地人民争取的斗争； (如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等)②启蒙思想成为人们的精神武器，在人类发展进程中发挥了重要作用。
发展：①核心：由提倡人性到崇尚理性；②斗争矛头：集中批评封建专制制度；③提出了对未来社会的政治构想，主张建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度明末清初的思想批评政治封建专制统治空前强化，封建统治仍十分稳条件固，还未形成资产阶级力量经济资本主义萌芽的发展缓慢，受到封建制度束条件缚。
14理性之光(完成)
第14课理性之光【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【知识梳理】一、启蒙运动的兴起背景1.随着经济不断发展，新兴资产阶级力量不断壮大，其在思想领域反对封建统治与教会特权的斗争也深入展开。
2.文艺复兴、宗教改革运动促进了人们思想解放。
（补充）3.17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙运动提供了科学武器。
二、启蒙运动的概况1.过程：（1）兴起：17世纪发源于资本主义发达的英国。
（2）高潮：18世纪中叶，法国，出现孟德斯鸠、、卢梭等代表人物。
（3）扩展：德国，代表人物。
2．含义：启迪和开导人们的___________意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
3．主要观点（核心思想）：提倡_________，尊重__________, 把批判锋芒直指__________ 及其宗教思想体系。
三、启蒙运动的高潮：（一）孟德斯鸠：法的精神1．代表作：《》2．观点：最重要的贡献是提出了的学说。
3．意义：成为资产阶级的基本原则。
（二）伏尔泰：自由与平等1.代表作：《哲学通信》2.主张：（1）_____是人人享有的一种天赋权利（天赋人权），不应受到任何侵犯，这种天赋人权只受_____支配，_____则意味着反对等级制度和封建特权，人人生而平等。
（2）建立依靠资产阶级力量的_______制（民主政治）。
让人民享有言论、出版、选举等自由。
3.评价：是法国启蒙运动的领袖，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪”。
（三）卢梭：社会契约1.代表作：《》2.主张：（1）阐述“”的学说，提出“____ __ ”的口号。
（2）创立______ ，坚持“______ ”的原则，国家的最高权力属于____ __。
3．评价：是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。
三、启蒙运动的扩展：康德：人非工具1.代表作：《》2.主张：（1）人不是他人的工具，而是自身的目的，即应当（人非工具）（2）提出_______ 的原则。
第7课 启蒙运动
启蒙运动的含义
启蒙（enlighten） ——“启蒙”法文的本意是指“明亮、 照耀”（引申为“光明、智慧”） 。
启蒙运动（the Enlightenment） ——17-1８世纪欧 洲资产阶级和人民大众，反专制王权、反天主教会的思 想文化运动。
（启蒙运动是以理性和科学的光芒驱散迷信、宗教狂热与专制统 治带来的黑暗，照亮人类精神世界的思想文化运动。） 文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来 启蒙运动（理性）：使人类从神权、封建王权中解放出来
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
【课标要求】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家 的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展
【考试说明】
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德主要观点；启蒙运动 对人文主义思想的发展；启蒙运动对社会发展的重要意义.
【学习思考】
1、启蒙运动产生的原因是什么？核心是什么？主要内容 有哪些？ 2、代表人物及其主要思想有哪些？启蒙运动有什么影响？ 3、归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？ 4、从背景、方式、内容、性质、影响等方面，比较启蒙 人贵有志 学贵有恒 运动与文艺复兴异同.
1、核心思想（指导思想）： 理性主义
2、主要内容： ①旗帜:理性主义 ②对象（矛头）:批判专制主义和宗教愚昧； ③目标:追求政治民主、权利平等、个人自由 ④任务:消灭专制王权、贵族特权、等级制度和教会 权威,构建一个民主和科学的理性社会。 （限制公权力 、主张主权在民、人人平等）
人贵有志 学贵有恒
五、启蒙运动的性质 六、启蒙运动的影响
（1）天赋人权（2）人民主权
《社会契 （3）社会契约论（4）人类不平 卢梭 约论》 等根源是财产私有 ①独立思考，理性判断②人非 扩 《纯粹理 康德 工具③主权在民④平等自由， 展 性批判》 也要自律 人贵有志 学贵有恒
2021-2022高二历史岳麓版必修3 学案：第三单元 第14课 理性之光 Word版含答案
第14课 理性之光[课标要求] 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的进展。
一、孟德斯鸠：法的精神 1．启蒙运动的兴起 (1)背景①经济基础：资本主义经济的不断进展。
②阶级基础：新兴资产阶级日益壮大。
(2)含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与期望。
启蒙先驱们提倡用理性而不是用外界的权威来推断一切事物，只敬畏真实，敬重科学，不再信奉传统的偶像与教条，把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系，为资产阶级革命预备了思想条件。
2．启蒙运动的高潮：18世纪中叶，启蒙运动进入高潮，大批思想界巨人纷纷涌现。
3．孟德斯鸠(1)代表作：《论法的精神》，提出了三权分立学说。
(2)评价：三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献，这个学说后来成为资产阶级政治制度的基本原则。
[温馨提示] 理性主义即人的思考与推断，是启蒙运动的理论基础。
二、伏尔泰：自由与公平1．简介：法国启蒙运动的领袖，多才饱学，既是哲学家、史学家、政治家，又是诗人、小说家、剧作家。
2．主见(1)提出天赋人权。
(2)抨击天主教会，反对君主专制，主见开明君主制。
(3)歌颂理性，提倡生而公平、信仰自由和民主政治。
3．影响：伏尔泰比同代的理性学者更尖锐地批判现存制度，更热忱地歌颂理性，提倡生而公平、信仰自由和民主政治，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪。
” [温馨提示] 伏尔泰所提倡的政体形式是“开明君主制”，他并不主见实行共和制。
三、卢梭：社会契约1．简介：卢梭是法国批判封建制度、宣扬理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。
2．主见：卢梭在《社会契约论》中阐述“天赋人权”的学说，提出“人民主权”的口号，坚持“主权在民”的原则，国家的最高权力属于人民。
四、康德：人非工具1．主见(1)在《纯粹理性批判》一书中提出了一个至今耐人深思的观点，即人不是他人的工具，而是自身的目的。
启蒙运动中的自由平等
练兵场
1、为美国1787年宪法的制订提供了理论依据的是： A．《人权宣言》 B．《社会契约论》 C．《论法的精神》 D．《权利法案》 2、17-18世纪欧洲启蒙运动： ①起源于英国，高潮在法国 ②以理性为中心，宣扬人权和法制 ③为欧美资产阶级革命作了思想准备 A.①③ B. ①② C.②③ D.①②③
①猛烈抨击天主教会。 ②反对君主专制,倡导君主立 宪制。 ③提倡天赋人权。 ④法律面前人人平等。
当时很多贵族和高级教士都以阅读伏尔泰等人的作品为时尚，一些人还 把伏尔泰等人的画像挂在自己的书房里。本图是一位法国贵妇人和朋友 在自己的沙龙读伏尔泰的作品
先 贤 祠
先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于1791年建成，是永久纪念法国 历史名人的圣殿。自今已有伏尔泰、卢梭、雨果、左拉、大仲马等 70多 位伟人享有这一殊荣。
（三）扩展
代表作： 《纯粹理性批判》
康德 （1724—1804年）
从这几则材料中我们可 以看出康德的哪些主张？
材料一 ：启蒙运动就是人类脱离自己所 加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就 是不经别人的引导，就对运用自己的理智 无能为力。……要有勇气运用你自己的理 智！这就是启蒙运动的口号。 材料二 ：人不是他人的工具，而是自身 的目的。 材料三 ： 自由即自律。
封建专制制度严重阻碍了资本主义发展
法国社会现状：
2、启蒙运动的发展概况
兴起——英国（17世纪） 霍布斯、洛克是英国最早的启蒙思想家。最早提 出了“社会契约”的思想和“分权”理论……
高潮——法国（18世纪） 代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。 扩展：欧洲其他国家（德意志等）
3、启蒙运动的核心——理性
2、孟德斯鸠：
作品: 《论法的精神》《波斯人信札》 ①反对君主专制，提出三权分立学说
第14课 理性之光
性质
早期资产阶级的反封 建思想解放运动
资产阶级反封建的思想解放 运动
2楼 伏尔泰:顶楼主！理性万岁！ 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分 立，君主只能保留行政权。
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
新书上架 4楼 路易十六:卢梭！你太狠了！ 小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
友情链接
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www.宗教改革.com www.美国独立战争.com www.法国大革命.com
孟德斯鸠， 是法国启蒙运 动时期的杰出 思想家，资产 阶级国家和法 制理论的奠基 人。 出身贵族， 曾担任波尔多 法院的院长， 用27年时间完 成《论法的
精神》
孟德斯鸠
“太阳王”路易十四 • 在位：5岁—77岁 朕即国家
孟德斯鸠 “当立法权和行政权集 中在同一个人之手，自 由就不复存在”。
【感受启蒙大师思想—孟德斯鸠】
比较文艺复兴与启蒙运动的异同点
时间 背景
文艺复兴 14——16世纪 资本主义萌芽出现和 发展基督教会的神学 笼罩 启蒙运动 17——18世纪 资本主义经济发展文艺复兴 和宗教改革思想解放的推动 法国 理性主义 封建专制制度、教会神权 矛头直指封建制度，并勾画 了未来资本主义社会蓝图
中心国家 意大利 核心思想 人文主义 矛头指向 宗教神学、教会神权 斗争方式 披着宗教外衣
3、评价
有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪” 法国作家雨果也说：“伏尔泰的名字所代 表的不是一个人，而是整整一个时代。” 你如何看待雨果的评价？
雨果的评价是正确的， 他是法国启蒙运动的领袖，他比同代 的理性学者更尖锐第批判现存制度，更 热情的歌颂理性、倡导民主政治。他的 思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响。
第7课启蒙运动
课堂检测
◆名画《蒙娜丽莎》典型地表现了文艺复兴时期的 时代精神和人格力量，是一部伟大的人文主义作 品，因为 A．达·芬奇成功地运用“圣像图”的画法 B．它是文艺复兴时期的代表作品 C．将解剖学、透视法和明暗转移法运用其中 D．肯定人的价值，颂扬人的力量，表现人性的美
课堂检测
◆人文主义在文艺复兴运动中产生的最主要 的历史作用在于 A．促进科学事业的发展 B．促进了人们的思想解放 C．打破了封建思想的束缚 D．推动了资本主义的发展
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状 态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的 理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就 是启蒙运动的口号。 ——康德 人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——康德 思考：这两段话告诉我们康德哪些主张？ （1）认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考， 理性判断。 （2）强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到 任何目的的工具。 康德还有哪些观点？
材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应 自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意 志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代 表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权， 不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护 这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立 法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的 平等。 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那 么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所 赐予的，为任何人所必不可少。 ————卢梭
（1）不存在绝对的自由，如果每个人都享有绝对自由， 就是对他人自由的伤害； （2）所谓自由是受到法律约束的； （3）要保障自由，就必须建立政府。
政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应 该避免把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，因 为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一 条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必 须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的体制， 其中各种权力既调节配合，有相互制约，即权力要分开 掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 思考：孟德斯鸠主张建立一个怎样的政府才能使公民 享有政治自由？ 以权力制约权力
启蒙运动
背景
内容
否定君主专制，倡导 否定君主专制，倡导建立 建立封建的“明君贤 资产阶级的“理性王国”。 臣”的国家,“经世致 用”“工商皆本” 冲击了封建制度， 但未引起社会变革 为法国大革命作了充分的 思想准备，推动了欧美资 产阶级革命。
影响
明清时期反封建民主思想与西方启 蒙思想的比较
对下列两位中西思人文思想‘比文艺复兴人文 主义更为彻底、更具鲜明的政治革命性质’”？
文艺复兴时的人文主义：以人为中心，肯定人的价 值，尊重人的欲求。 启蒙运动中的理性主义：人通过观察、分析，得出科学的 结论。 两者关系：理性主义是人文主义的继承和发展
启蒙运动中，思想家们观察到了什么社会现象？ 通过分析后又得出了什么科学结论？ 观察分析：资本主义经济在发展，但封建制度阻碍其发展； 封建专制统治的腐朽，资产阶级队伍在壮大 结论：以 自由、平等、民主等为武器，推翻封建的专制统治，建立 资产阶级的理想王国。 启蒙运动中人文主义内涵：自由、民主、平等、人权、法 制、三权分立……
热点提示1:
启蒙思想家倡导的自由平等，宣 传理性主义，主张建设民主政治、 法制社会，对我国当前的民主法制、 和谐振社会的建设有重要的借鉴意 义。
热点提示2：
“人文精神”的内容是随着社会的发展 变化而与时俱进的。社会主义的人文精神 以构建和谐社会为目标，以以人为本为核 心内容，以公平正义为基石，以人的全面 自由发展为终极关怀……突出人与自然、 人与社会的和谐振、生态意识，强调生活 质量及幸福感，提高守法意识等“都是社 会主义和谐人文观的内容，也是对西方传 统人文主义的发展。
在理性主义指导下， 启蒙运 动中的人文主义内涵为资本主 义政治制度的建立提供了一整 套政治构想，具有鲜明的政治 性，所以启蒙运动的人文思想 “比文艺复兴人文主义更为彻 底、更具鲜明的政治革命性 质”。
岳麓版高二历史第三单元从人文精神之源到科学 理性时代 第14课 理性之光学案(有答案)
第14课理性之光【学习目标】1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展B案【课前自主预习】【基础梳理】（使用说明：上课前预习标记课本并写出提示语，填写学案空白处，并记住以下问题）一、启蒙运动兴起1.背景（1）经济基础：：的不断发展（根本原因）。
17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。
（2）政治：17-18世纪，封建统治不断强化，阻碍资本主义发展。
（3）思想：、解放了人们的思想，为启蒙运动奠定了思想基础。
（4）阶级基础：新兴的力量日益壮大，在思想领域反对与的斗争深入展开（5）科技：自然科学的突飞猛进。
这一时期，科学技术的发展，新的自然科学理论，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。
2.含义：启迪和开导人们的意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。
3.高潮：18世纪中叶，以为中心的启蒙运动进入高潮。
（17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。
）4.主要观点：（1）提倡用来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学（2）把批判锋芒直指及其宗教思想体系。
5.指导思想：主义。
6．性质：【特别提示】启蒙思想起源于英国，但运动的中心和高潮在法国，这是由法国特殊的历史条件决定的，是法国社会矛盾和阶级矛盾特别尖锐的产物。
1.结合P55框内小字部分理解三权分立学说的实质意义以及其具体运用？2.伟大的文学家雨果曾说：“伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。
”你认为雨果说的有道理吗？为什么？3.歌德曾这样评价伏尔泰和卢梭：“伏尔泰结束了一个旧时代，卢梭则开辟了一个新时代。
”伏尔泰和卢梭关于国家政体的主张有何不同？4.启蒙运动对人文主义思想的发展有哪些？【特别提示】启蒙思想家的观点本质是相似的的，但各有侧重点：孟德斯鸠主要侧重于论述未来资本主义国家的政治体制；伏尔泰主要侧重于论述公民的权利；卢梭则从理论上论证了革命的合理性；康德从哲学的角度论证了人文精神。
2019-2020学年历史北师大版必修三学案：第六单元 第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想 Word版含解析
第18课西方启蒙思想家的人文主义思想[学习目标]课程标准重点难点1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2．概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
1.知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等人的主要思想主张；理解“理性”的内涵。
(重点) 2．归纳启蒙运动对文艺复兴人文主义思想发展的表现及其影响。
(重点)一、启蒙运动的兴起1．背景(1)自然科学的成就，打破了套在人们心灵上的神学枷锁，增强了人们的自信力。
(2)资本主义经济力量的壮大，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会神学束缚。
2．概况：这场运动率先从英国拉开帷幕，很快波及整个欧洲，法国成为启蒙运动的中心。
[思维点拨]启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。
1．卢梭说过：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。
”怎样理解材料中的“枷锁”？人们挣脱“枷锁”的思想武器是什么？根本原因何在？提示枷锁：专制王权的强化和基督教神学的束缚。
武器：理性主义。
根本原因：资本主义经济的进一步发展。
二、法国的启蒙思想1．孟德斯鸠的启蒙思想(1)代表作：《论法的精神》。
(2)思想主张①反对封建君主专制。
②提出“三权分立”的理论，力主将国家权力分为立法权、行政权和司法权；君主保留行政权，立法权由贵族和人民共同享有，司法权具有相对的独立性；三权分立，彼此制衡。
③强调国家的法律应当是人的理性的体现。
(3)作用:①孟德斯鸠的“三权分立”理论，不仅给新兴资产阶级反对封建专制制度提供了锐利武器，而且为资产阶级设计了一个依法治国的完整方案。
②美国《独立宣言》和法国《人权宣言》都吸取了它关于分权和法治的一些政治主张。
2．伏尔泰的启蒙思想(1)地位：伏尔泰是法国启蒙运动中公认的领袖和导师。
(2)代表作：《哲学通信》和《路易十四时代》等。
(3)主要观点①抨击封建制度和天主教会，号召人民摧毁天主教会邪恶势力。
《主权在民的政治启蒙》教案01
诚西郊市崇武区沿街学校主权在民的政治启蒙第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的开展。
考试内容与要求：列举启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的开展。
学习要求：简述伏尔泰自由平等、孟德斯鸠三权分立、卢梭社会契约、康德思想自由的观点；概括启蒙运动对人文主义思想的开展。
重点：掌握启蒙运动的理论表现并理解启蒙运动的性质。
难点：理解启蒙的真谛在于运用自己的理智、表达自己的思想和言论。
【教学目的】一、知识与才能通过对启蒙运动与文艺复兴运动的比照，认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并开展到启蒙运动时，相应地，人们也开始从对人的崇拜开展到对理性的崇拜，从而更加明确人文精神在不同历史阶段的详细表现。
掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景严密相关的。
二、过程与方法根据书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。
课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生理解他们的生平，以加深其对政治思想的理解和把握。
课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。
三、情感态度与价值观通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出宏大奉献的哲人和思想家们的崇敬之情。
同时，也要认识到由于时代和阶级的局限，他们的思想主张也有明显的缺乏之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开通专制〞、康德的积极公民与消极公民之区分等等。
为此，我们需要对他们的观点详细问题详细分析，汲取其合理的一面，摒弃其不合理的一面，只有如此借鉴，它们方能为我所用，为我们今天的现代化建立添砖加瓦。
【教学流程】投影：至高无上的皇权。
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【解析】材料体现了卢梭的人民主权的思想。 【答案】A
2006年10月，法国总统希拉克在 北京大学演讲时提到，转型期的 中国应该吸收一些法国信念—— “有一些法国的信念能够帮助中 国继续思考，而这些信念，就是 法国启蒙时期的理想和法兰西信 念，它们将为中国走向民主和人 法国前总统希拉克在北大 权带来启迪”。
18世纪60年代的一天，法国有个邮政局在整理邮件时， 发现了一封奇怪的信件。只见信封上写道：
寄给诗人之王、人民的哲学家、欧洲的守护 神、祖国的喉舌、国王的历史学家、英雄的歌颂 者、风雅事物的最高鉴赏家、艺术的保护者、惜 才的善人、天才的知己、一切迫害的谴责者、宗 教狂的对头、被压迫的救星、孤儿的慈父、富人 学习的榜样、穷人的靠山、善人的典范。
三、析理性之果
影响
1.是一次思想解放运动,冲 击了欧洲封建专制统治. 2.为即将到来的法国大革命 作了充分的思想准备。 3.为资产阶级取得统治地位 提供了思想上和理论上的准 备。 4.对亚洲：极大地鼓舞了殖 民地和半殖民地人民争取民 族独立的斗争
路易十六在狱中阅读了启 蒙思想家的著作，感叹道： “原来是伏尔泰和卢梭毁 了法国！” ——《法国革命论》
பைடு நூலகம்复兴
宗教改革 启蒙运动 成熟
“人”的重新觉醒
做什么样的“人”（理性）
孟伏卢康等
课堂练习
1、21世纪以来，到欧洲旅游的中国人迅速增多，很多游 人在巴黎伏尔泰纪念馆前留言。下列留言中不正确的是 （ ） A．“你教导我们走向自由” B．“你使人类懂得，精神应该是自由的” C．“你以思想启迪民众的心智，影响了整整一代人” D．“你高举民主共和的旗帜鼓舞了中国辛亥革命战 士的斗志”
当立法权和行政权集中在 同一个人或同一个机关之 手，自由便不复存在了； 如果司法权不同立法权和 行政权分立，自由也就不 存在了。
美国1787年宪法
——孟德斯鸠
二、感理性之光
卢梭
社会契约论 人民主权 天赋人权 认为人类不平等根源是 财产的私有
《 社 会 契 约 论 》
人生而自由，但却无 往不在枷锁之中。 ——卢梭
（2）发展： ①把斗争矛头指向封 建社会的全部上层建 筑;②由对人的崇拜发 展为对理性的崇拜， 即由“人文主义”发 展为“人本主义”， ③为未来的“理性” 社会设计了一幅蓝图： 如提出了整体改造社 会的方案、人权与法 制等。
单元小结
智者学派 西 方 人 文 精 神 的 起 源 及 其 发 展 起源 苏格拉底 文艺复兴 “神”笼罩下力求完美的“人”
二、感理性之光
康德
独立思考、理性判断 人非工具 主权在民 平等自由、也要自律
《 纯 粹 理 性 批 判 》
“有两种东西，我对它们的 思考越是深沉和持久，它们 在我心灵中唤起的惊奇和敬 畏就会日新月异，不断增长， 这就是我头上的星空和心中 的道德定律。” ——康德
康德准确的“作息时间”
4：45 仆人叫醒康德。 5：00 喝两杯茶，抽一斗烟，备课。康德严格规定自己每 天只抽一斗，只是，随着年纪增加，烟斗越来越大。 7：00—9：00 在一楼教室上课。 9：00—12：45 写作。 12：45 下楼待客。 13：00—16：00 与自己点名邀请的友人共进午餐。 16：00—17：00 散步。 之后看书到22点。康德的书房温度要求恒定15度。22点一到 他立刻上床，且终生沾枕头即着。
没有卢梭，就没有法国革命。 ——拿破仑
本课小结 自由平等 （否定特权） 人权 天赋人权 （否定特权） 人民主权 （否定王权） 法治 社会契约 （否定君权）
理性主义
三权分立 （防止专制）
构建资产阶级理性王国 （君主立宪、民主共和）
探究： 课本P31“学思之窗”， 思考：启蒙思想家是 如何继承和发展人文 精神的？ （1）继承: ①体现在反封建、反 教会的斗争;②都继承 了人文主义理想，要 求从教会束缚中解放 个性; ③都代表新兴 资本主义因素的利益 和要求。
这封信没有收信人的地址姓名，该投递给谁呢？“一 定是他！只有他才配得上所有这些尊贵的称号。”经手的 邮务员毫不迟疑的说。于是，他把这封信送了过去，果然 送对了。
他就是弗朗索瓦·马利·阿鲁埃 ——法国启蒙运动的先驱——伏尔泰！
[衡阳] 谭燕忠
The Enlightenment
课程标准：
简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观 衡阳县第三中学 点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
启蒙
法文意为光明、智慧。 指通过启发、开导而使人摆脱无知、偏见和迷信
启蒙运动
在17、18世纪欧洲资产阶级掀起的以理性主义为 武器的一场反封建专制、反教会权威的思想解放 运动
理性的阳光必将冲破迷信与专制的黑暗，给人 们带来光明和幸福
一、探理性之源
原因
文艺复兴 自然科学 资本主义 性质 欧洲资产阶级发动的一场 反封建的思想解放运动
历史的现实感悟
思考：欧洲的启蒙思想对我国社会主义建设有 何积极意义？
有利于提高自身的文化素养，有利于构建和谐 社会的文化基础，有利于建设现代民主法制社会。
议会
三 权 分 立 示 意 图
立法权
制约 与平衡 司法权 法院 行政权 国王
否定了封建专制制度的合理性，奠定了 意义 资产阶级有关国家和法的理论基础。
核心 一定的思想文化是一
理性
发展
推动 反对
定社会的政治和经济 的反映。
直接推动 思想解放 封建专制 反对 追求 君权、神权、特权 民主、平等、科学
发展历程
起源:17C英国
高潮:18C法：伏孟卢
扩展:德意志：康德
二、感理性之光
伏尔泰
抨击天主教会； 反对君主专制； 倡导君主立宪制； 提倡“天赋人权”； 法律面前人人平等。
《《 路哲 易学 十通 四信 时》 代 》
我不能同意你说的每一 个字，但是我誓死捍卫 你说话的权力。 ——伏尔泰
二、感理性之光
孟德斯鸠 主 提出三权分立学说； 张 法律应是理性的体现。
否定了封建专制制度的 意 合理性，奠定了资产阶 义 级有关国家和法的理论 基础。 首先 实践
《《 波论 斯法 人的 “绝对的权力将导致绝 的精 对的腐败。” 信神 札》 》
解析：本题为逆向选择题。作为启蒙运动思想 家，伏尔泰倡导在法国建立君主立宪政体；民 主共和是启蒙思想家卢梭的观点。 【答案】 D
2、“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表， 他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出 任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法 律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体 现了下列哪位思想家的主张？（ ） A卢梭 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．康德