就业指导与创业教育课程改革研究
关于就业指导课程教学改革的思考
、
大二课 程 。 阶段 主要 是学 生综合 素质训 练和提 高阶段 。 此 通过 课 程 内容的学 习 ， 帮助 学生进 行素 质拓 展 ， 养 团队精神 ， 习求 培 学 职 知识 和技能 ， 为就业 与创 业做好 充分 的 准备 ， 而达 到提升 就业 从 竞 争力 的 目的。 阶段 的课 程安 排应该 突 出实践环 节 ， 程 内容则 此 课 主要 包括 团 队创建 、 职业 意识训 练与指 导 、 本能 力与 素质 的训练 基 与指导等 。 大 三课程 。 阶段主要 是大学 生求 职的热 身和实 施阶段 ， 此 指导 学生做 好求 职前的准 备工作 。 程主要 内容则包括 了解和搜集 就业 课 信 息 ， 职技 巧 ， 求 求职 过程 中的心 理调适 ， 了解相 关就业 权益 保护 政 策； 完成 向职业 人角 色 的转挽 了解 一些 基本创 业知 识等 。 三 、努力提高 就业指导课 教学质 量 １ 规 范教学 管理 。 、 大学 生就业指导作为一 门课 程纳入学校整 体教学计划后 ， 比 应 照“ 大学生思想道德修养 与法律基础 ” “ 与政策” 、形势 等课程设 置学 分， 并严格执行 。 为此 ， 必须建立和完善教 学质量监控和保 障体系 ， 制 定严格 的教学检查制度 ， 定期检查 教学秩序和教学效 果 ， 生进行 对学 必要 的就 业理 论知识和实践 技能考试 ， 不断提高教学 质量 。 为保证就 业指导课 程的顺利开设 ， 必须加强就业指导课 程基础建设 。 首先 ， 要 建设一支具有 丰富的思想政 治教育经验 ， 既懂就业指 导理论知识 ， 又 掌握就业政策和现代信 息管理方法和手段的专门从 事就业指导教学 、 咨询 的师 资队伍 ， 努力 为这些就 业指导课教师创造学 习深造 、 并 学术 交流 、 职称 评定的条件 和机会 ， 不断提高他们 的工作与教学水平 。 其 次， 要有保 障就业指导教 学和研究的专 门经 费。 再次 ， 要有先进 的信 息手段 ， 以快速准确地 收集 人才需求信息 ， 用 反馈毕业就业信 息， 作 出人才需求的分析预测 ， 给学生提供就业指导的充分条件。 ２重视 理论 研究 。 、 就业指 导工作 要不 断总结提 高并 取得实效 ， 就必须 重视就业 指导理论 建设 。 大学生就业 指导既应 贯穿大学 教育 的全 过程 ， 也应延 伸至 对毕业 生 的跟踪 调查 ， 将社会 及用 人单位 对 毕业 生 的评 价 和对 学 校专业 设置 等意见 及 时提供 给学校 。 这样做 ， 不但有利 于就业 指导学科 建设 ， 也将促 进学校 教育质量 的提高 而且 和教学 改 革的深 化 。 把大 学生就 业指 导作 为一 门学科加 以建设 ， 要 还必须 加强就业 指导学科 的理论 和实践研 究 ， 就业 工作遇 到的 针对 矛盾 和 问题 ， 筛选 确定 需要 的课题 和项 目， 织就业 指导 课教 师到 组 国 内外 学 校 、 业单 位考 察 ， 借鉴 国内外 先进理 论 和经验 的基 企事 在 础上 ， 逐步探 索 出一套 符合 我 国国情 ， 应 当代大学 生特 点 的大学 适 生就业指 点并 逐 步深化 的教学模 块 。 大一课 程 。 阶段 主要 是意 识唤醒 阶段 。 程 内容应主要 包括 此 课 帮助学生 正确认识 自我 ， 社会和 职业状况 ， 了解 尽快适应 大学生活 ， 明确大 学成 长 目标 指导学 生 了解职业 生 涯规划 的重要 意义 ， 理解 职 业生涯规 划 的内容 、 步骤和 方法 ， 适合 自己的职业生 涯规划 。 制定 具 体 内容应该 涵盖 探索 自我 、 探索 职业 社会 、 职业 基础 知识 、 大学 学 习与 职业发 展 、 职业 素质 测评 、 职业 生涯规 划 、 职业 发展基 本理
浅析技工学校就业指导课教学改革
极 进 行专业 技 能训 练 ． 引导 学生 面对 竞争 激烈 的人 才
市场 ． 科学 规划 自己 的职业 生涯 ， 找 准方 向 ， 也为 其他 科 目的教 学奠 定基 础 ．使学 生 的实 践能 力得 以提高 ． 进而 增强 学生 的职业 意识 ． 提 高学生 的职 业素 质 。 整合 教学 方法 ． 提高 课程 实效性
习等 内容 ， 帮助 学 生认识 １ ９我 ． 理清 思 路 ， 明确 职业 方 向。 给二 年 级学 生讲 授时要 侧 重 “ 创 业 教育篇 ” 、 “ 就业
指导篇” 及“ 终 身教 育 篇 ” 的 内容 ． 帮助 学 生 在二 年 级
分 析 问题 、 解 决 问题 的能 力 ， 使 学 生学 会 自主学 习 ， 让
教 材 内容 ， 而 在 于 如何 采 取科 学 有 效 的教 学 方法 ． 增
强 教 学 效果 ．使 学 生将 这 门课 的基 本 理 论 内化 为 １ ９ 己 的素 质 ． 自觉 养 成 良好 的职 业素 质 ， 为今 后 顺 利 就 业 打下 良好基 础 。因此 ， 在 教学 中积极 探索 符 合社 会 及 学 生 实 际需 要 的教 学方 法 是 取 得 良好 教 学 效 果 的
学生 在学 习 过程 中注 意方 法 的积 累 遇到 问题 多 问几
的分 水岭 阶段 做好 未 来 的职 业规 划 ． 包括 对本 专 业 的
个 为什 么 。 经过 不 断 的锻 炼 ． 引导 学生拓 展 知识 面 ， 积
作者简介： 谭婷婷（ １ ９ ８ ４ 一） ， 女， 吉林 白城 人 ， 天 津职 业技 术师 范 大 学 附属 高级技 术 学校 招 生就业 指 导 中心 助理
到一份 理想 而 又务实 的工 作是 教学 重点 分年级 设 置 内容 可 以按 就业 知 识 的不 同需 求 区别对 待 ． 做 到因材
浅谈大学生创业教育视角下的就业指导课程改革
一
研 究 内容 、研 究方 法 、 主要 分 支 及 研 究 规律 不 够 深入 ，事 实上 当
学生 有 了创业 意识 后 ，如何 进 行进 一 步的 引导 和帮助 是促成 创业 成 创业教育在就业过程中的重要性 在 目前 的大 学 中 ，创 业 教 育 正在 引起 越 来 越 多 的关 注 。 “ 创 功 的重要 条件 ，这 之 中包括 必 要 的创业 形势 分析 、工 商法规 知识 培 业 ” 已经超越 了 “ 办企 业 ”的狭 义概 念 ，而更 具 有广义 上 的开创 训、风险教育、技能培训、政策支持等等。而现在的创业教育主要 创 事 业 、开拓事 业 、开拓业 绩等 含义 ，其 内涵体 现 了开办 和首创 的 困 停留在组织创业竞赛 、报告 的层 面上 ，拘泥于表面。而对于提供模 难 与 艰 辛 ，体 现 了过 程 的开 拓 性 和 创 新性 。而 在 此 概念 基 础 上 的 拟演习基地、实习基地等实用性的帮助却少之又少，一方面是很少
和 岗位 的人 都是重 要的创 业 教育 的重 视程 度 一）
二、创业教育视角下就业指导课程存在的不足
正是基于对广义的创业教育概念的理解 ，许多高校 在进行就
行动上要落实，必须要在思想上先重视。高校在进行创业教育 业指导的过程中把创业教育作为提升学生职业素质 。就业竞争力的 过程 中，首先要让学生、老师认识到创业教育的重要性 ， 尤其是对 重 要途 径纳 入 了课 程体 系 。从 ２０ 年 开始 ，国家教 育部 规定 清华 大 于老师而言。高校在开展创业教育之前 ，必须首先对授课老师进行 ０２ 学 、北京 航空 航天 大学 、黑龙 江 大学 等 ９ 高校 为 我 国创 业教 育试 培训 ，帮 助老师 树立 正 确 的观念 。 所 点 院校 ，探 索我 国高校学 生创 业教 育 的基 本方法 和 发展模 式 。 目前 （ 构建 创业教 育的课 程体 系 二） 大部分院校将就业指导课程作为开展创业教育的主要渠道 ，但是在 单独 开 设 创 业 教 育这 一 门课 程 在 许 多 高 校并 不 具 备成 熟 的条 工作的过程中存在一些问题 ，主要表现在 ：
大学生创新创业与就业相结合的探讨
大学生创新创业与就业相结合的探讨摘要：创新型国家的建设思路是在知识背景的前提下出现的，在此过程中，最关键的工作是培养创新型的人才，这也是我国发展的关键所在。
同时，就业困难的现象是一种社会现状。
目前，学校招生规模不断扩大、人才培育形式也存在问题，再加上经济的不均衡增长，需要大学生具备创业认知，并且要使其通过不断地提升创业水平来确保就业稳定，只有将大学生创新创业和就业很好的地结合在一起，才能实现创新型人才的培养。
鉴于此，本文就大学生创新创业与就业相结合展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：大学生；创业；就业1.新常态下大学生创新创业教育概述在十九大报告中已经明确指出，我国已经步入了社会主义新时代。
目前我国的经济也体现出了新的特点，并且将重点工作从速度的增长转移到了质量的提升，在这一时代背景下，创新驱动在很大程度上推动了经济的发展，并且在经济改革不断深入的前提下，要想做好经济结构的调整工作还存在一定的难度，这也就是就业面临压力的主要原因。
通过对教育部显示的相关数据进行统计就能够发现，2018年我国高校毕业生的总人数达到了820万人，大学生面临着较为严峻的就业形势，就业压力也比较大，政府积极推进“大众创业、万众创新”战略，各个高校系统也逐渐开始落实创业教育，以此来顺应国家经济转变方式的需求，从而使得高等教育教学改革不断深化，实现环节就业压力的目的。
2.大学生创新创业与就业关系2.1创新创业可以缓解就业压力作为一种全新的教育观念，创业教育的目的是加强对当代大学生创业意识的培养，这也是一种教育需求。
随着当代大学生工作负担的不断增加，很多人开始自主创业，因此，很多人把创业当成了除留学以及工作之外的另一条路。
这些人的素养比较高，并且知识储备也比较丰富，而且也没有受到过传统观念的限制，能够自主选择创业。
对大学生进行创新创业教育，能够不断提升大学生的创业意识，促使他们自主就业，从而有效解决如今面临的就业困境。
创新创业教育教学改革研究与实践项目pdf
创新创业教育教学改革研究与实践项目报告一、引言在知识经济和信息化时代，创新创业能力已成为国家和个人发展的关键因素。
面对日新月异的科技发展和全球经济环境，高等教育机构对于创新创业教育的重视度与日俱增。
本报告旨在深入探讨和总结创新创业教育教学改革研究与实践项目的各个方面，以期为我国高等教育改革提供有益的参考。
二、创新教育理念研究创新教育理念是创新创业教育的核心。
我们深入研究并提出了以培养学生创新思维、创新精神和创新能力为目标的教育理念。
通过引入设计思维、敏捷学习等现代学习理论，引导学生从问题出发，以开放、协作的方式解决问题，培养他们的创新思维模式。
三、创业课程设计改革课程设计是创新创业教育的重要环节。
我们重新设计了课程体系，强调跨学科、交叉学科的学习，引入商业模拟、创业案例分析等实战教学内容，使课程更加贴近实际。
同时，通过开展在线课程、工作坊等形式，扩大了教育覆盖面，使更多学生受益。
四、创新教学方法探索教学方法的改革对于提高教学质量至关重要。
我们尝试了反转课堂、PBL（问题为基础的学习）、项目制学习等多元化的教学方法，并利用数字技术辅助教学，如人工智能、虚拟现实等，以提高学生的学习参与度和实效性。
五、实践教学体系优化实践教学是创新创业教育的关键环节。
我们优化了实践教学体系，通过校内实践基地、校企合作等方式，为学生提供了丰富的实践机会。
同时，我们引入了行业导师制度，邀请业界专家参与实践教学，提升学生的实践能力和职场适应力。
六、校企合作模式创新校企合作是创新创业教育的重要途径。
我们探索了多种校企合作模式，包括共建实验室、企业定制课程、共同研发等，有效促进了产学研结合。
同时，我们关注企业的实际需求，努力提高学生的就业竞争力。
七、创业导师团队建设优秀的导师团队是创新创业教育的保障。
我们重视导师团队的建设，选拔具有丰富创业经验和企业工作经验的教师担任指导教师。
同时，我们设立了导师培训计划，提高导师的教学和指导能力。
《创新创业教育》课程教学改革总结报告
《创新创业教育》课程教学改革总结报告《创新创业教育》课程教学改革总结报告一、引言在当今社会，创新和创业已成为推动经济增长和社会进步的重要动力。
创新创业教育越来越受到重视。
作为学校教育的一部分，创新创业教育课程的设计和教学方式也在不断进行改革和探索。
在本报告中，我将对《创新创业教育》课程教学改革进行总结，并共享个人观点和理解。
二、课程内容评估针对《创新创业教育》课程的内容，我认为应该从创新思维、创业素养和实践能力三个方面进行评估和改革。
创新思维是培养学生创新能力的基础，因此课程内容应该包括创新思维的培养方法和案例分析。
创业素养是指学生具备创业所需的知识、技能和态度，因此课程内容应该包括创业素养的培养和实践。
实践能力是学生将创新思维和创业素养应用到实际创业活动中的能力，因此课程内容应该包括实践项目的设计和实施。
三、教学方式评估对于《创新创业教育》课程的教学方式，我认为应该以案例教学、项目驱动和跨学科融合为主要方式进行评估和改革。
案例教学是通过真实案例来培养学生的创新思维和创业素养，因此教学方式应该注重案例分析和讨论。
项目驱动是指通过实践项目来培养学生的实践能力，因此教学方式应该注重项目设计和实施。
跨学科融合是指将不同学科的知识和技能融合在一起进行教学，因此教学方式应该注重跨学科合作和教学。
四、总结及展望对于《创新创业教育》课程的改革，应该注重培养学生的创新思维、创业素养和实践能力，同时采用案例教学、项目驱动和跨学科融合的教学方式。
通过这样的改革，可以更好地培养学生的创新创业能力，提高学生的就业竞争力和社会适应能力。
个人观点和理解作为教育工作者，我深知《创新创业教育》课程的重要性。
在改革和实施过程中，我坚信只有不断创新和探索，才能更好地适应社会发展的需求。
我对于《创新创业教育》课程的改革持积极态度，并愿意为此付诸实际行动。
以上就是对《创新创业教育》课程教学改革的总结报告，希望能对您有所帮助。
感谢您的指导和支持！一、教学资源评估另外，对于《创新创业教育》课程的教学资源，我们也需要进行评估和改革。
创新创业视角下大学生就业指导探析
当前，高校毕业生数量逐年增长，加上2020年新冠肺炎疫情对经济带来的影响，毕业生的就业形势变得更加严峻。
在这种形势下，保就业、稳就业和促就业是重点工作。
大学生就业指导是高校教育中不可或缺的一部分，当前高校要提升对其的重视程度，采取有效的措施，培养学生的创新创业能力，以创业带动就业，从而提升大学生的就业率。
一、大学生创新创业能力培养的重要性(一)满足时代发展需要新形势下，社会对人才提出了更高的要求，尤其是对创新型人才的需求日益提升。
创新是发展的不竭动力，只有学生具备创新型思维，才能促进国家和民族的发展。
高校是培养人才的重要地方，需要将创新创业教育渗透到人才培养的各个环节中，促进高等教育内涵式发展，提升人才培养的水平，促进创新创业教育和专业教育相结合，让学生在创新创业中进一步掌握专业知识，基于专业教育培养学生的创新创业能力[1]。
(二)可以促进学生综合素质的培养基于创新创业教育的课程和项目，教师要了解市场发展形势以及不同地区的创业、就业政策等内容，在教学中从专业角度给学生提供相应的就业指导。
在创业中，教师要注重对学生各方面能力进行培养，比如判断能力、创新能力、思维能力、协调能力、问题解决能力、沟通能力等。
在教育中，学生要把学习到的理论知识与创新创业培训相结合，灵活运用所学知识，全面发挥自己的水平，以便毕业后能够快速地适应社会，为以后的就业奠定良好的基础。
(三)能够引导学生树立正确的就业观当前，高校在不断扩招，每年的毕业生数量自然也就越来越多，市场对人才的要求不断提高，很多毕业生都存在就业难的问题。
另外，很多大学生的就业观念滞后，还想着要找一份铁饭碗的工作，限制了学生的就业。
创新创业指导，可以帮助学生增加创业知识，拓展他们的就业途径，引导他们树立正确的就业观，并且对他们的创业意识进行培养，这对大学生的就业具有积极影响。
二、大学生创新创业教育现状(一)大学生就业指导体系没有和创新创业课程全面融合高校应重视创新创业教育，积极地开展相应的课程，这是高等教育改革的一个必然趋势，也是促进大学生就业指导工作发展的保障。
大学生职业生涯规划与就业指导课程教学改革与探索
大学生职业生涯规划与就业指导课程教学改革与探索1. 大学生职业生涯规划与就业指导课程教学改革的背景与意义(1)随着我国社会经济的快速发展，大学生就业形势日益严峻，大学生职业生涯规划与就业指导课程在高校教育中的地位日益凸显。
当前大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学模式和内容仍然存在一定的问题，如教学方法单教学内容滞后、教学资源不足等，这些问题严重制约了大学生职业生涯规划与就业指导课程的有效性。
对大学生职业生涯规划与就业指导课程进行教学改革与探索，旨在提高课程的质量和效果，更好地满足大学生的个性化需求，为社会培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
1.1 国内外职业生涯规划与就业指导课程教学现状及问题分析(1)职业生涯规划与就业指导教育已成为高等教育体系中不可或缺的一部分。
许多国家在课程设置、教学方法和资源整合等方面积累了丰富的经验。
特别是在美国、英国、澳大利亚等发达国家，许多高校都开设了系统的职业生涯规划课程和就业指导服务。
这些课程注重理论与实践相结合，强调个人兴趣、能力和价值观的培养，通过模拟实践、角色扮演和实习实训等方式，帮助学生提升职业技能和职业素养。
国外的职业生涯规划教育还强调职业规划的连续性和动态调整，根据学生的个人发展和市场需求的变化进行灵活的调整。
随着高等教育体制改革的深入和就业市场的变化，越来越多的高校开始重视职业生涯规划与就业指导课程。
虽然许多学校已将其纳入教学体系，但在实施过程中仍存在一些问题。
课程内容较为单一，往往侧重于就业形势分析、简历制作和面试技巧等短期应急性的内容，缺乏对学生个性化需求的关注。
教学方法相对传统，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
师资队伍建设也是一大挑战，缺乏专业的职业生涯规划师和就业指导专家。
针对国内外职业生涯规划与就业指导课程教学的现状，我们可以发现一些问题。
尽管国内高校对职业生涯规划与就业指导课程的重视程度不断提高，但在教学理念、方法和资源等方面仍需进一步改进和完善。
新时期大学生就业指导课程创新与发展探析
新时期大学生就业指导课程创新与发展探析摘要：随着高等教育的快速发展，高校毕业生数量逐年增多，就业压力持续上升，高校毕业生就业工作已成为社会舆论和高校及相关部门工作的重点。
高校开设就业指导课是指导学生提高就业能力、促进大学生充分就业的有效途径之一。
本文分析了大学生就业指导课存在的问题，探讨了大学生职业发展与就业指导课程的创新与发展对策。
关键词：大学生就业指导创新发展问题对策中图分类号：f241.4文献标识码： a 文章编号：大学生就业指导课主要是对学生进行比较系统的择业思想和就业技巧的教育。
开设本课程旨在指导和帮助学生正确地把握目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策，引导大学生提高就业能力，按照社会需求确立就业期望和就业心理，树立正确的择业观念和就业取向，了解大学生就业程序，掌握一定的就业技巧，以保证毕业生顺利就业。
同时，通过就业指导课的开设，能加强培养学生独立创业必须具备的素质和能力，使学生在毕业后能够进行独立创业，为国家排忧解难，为大学生成长、成才奠定坚实的基础。
大学生就业指导课存在的问题目前，高校通常以“全程化、全员化、系统化、专业化”为目标来构建大学生就业指导课。
其中，“全程化”是指就业指导课贯穿大学各阶段，“全员化”是指课程面向全体在校学生，“系统化”是指课程教学内容形成体系，“专业化”是指任课教师达到一定教学水平和教学要求。
但各高校在大学生就业指导课程建设中仍存在着不足。
1、高校对大学生就业指导课认识不足、重视不够。
部分高校片面地认为就业指导课只是为毕业生分析就业形势与政策，提供就业信息和介绍求职技巧，对就业指导课定位边缘化，所以在教学场所、课时安排、师资力量和资金等教学资源方面投入量小。
2、教学内容缺乏系统性、针对性，教学方法单一。
部分高校的就业指导课虽然在讲授就业政策与就业技巧知识的基础上，加入了职业生涯规划、创业教育等方面的教学内容，但缺乏有效整合，致使就业指导课在系统性、针对性和实效性等方面存在缺陷。
刍议高职院校就业指导与创新创业教育的融合
职业教育 Vocationaleducation348教育前沿 Cutting Edge Education刍议高职院校就业指导与创新创业教育的融合文/陈颖 韦金孜摘要：创新创业教育是高职院校教育工作中的重要内容，同时也是提升学生综合能力素质的有效教学手段。
如果将创新创业教育与就业指导进行融合，有利于培养学生的创新意识及能力，可以为学生今后步入社会并走向工作岗位奠定坚实的基础，这也是对我国素质教育理念的深化以及具体化表现。
本文简单阐释了高职院校就业指导与创新创业教育的基本内涵，并就二者的有机结合提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：高职院校；就业指导；创新创业；融合高职院校是我国教育体系中不可缺少的组成部分，也是为我国社会主义现代化建设提供应用型以及技能型人才的培养基地。
近年来，我国教育部门指出要将创新创业教育理念融入到专业教育以及文化素质教育教学工作中。
对此，很多学校将创新创业教育纳入到了就业指导教学板块中。
这种做法看似实现了对创新创业教育与就业指导两者之间的结合，实则将二者割裂开来了，并没有达到良好的教学效果。
针对这种教育现状，高职院校应当不断加强师资队伍建设、不断优化课程教学内容、开展体验式的教学形式、鼓励学生参加第二课堂活动等方式进行积极的改进与探索，将创新创业意识注入到学生的就业思想观念中，促进学生得到更加全面的成长以及发展。
1 高职院校就业指导与创新创业教育的基本内涵所谓“创业创新教育”指的是培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。
就业指导与创新创业教育的基本内涵就是将创新创业意识、人际交往、团队合作、独立工作能力和决策能力等创业者具有的能力素质融入到就业指导的各个教学内容,将创新创业教育融入到就业指导全过程。
2 高职院校就业指导与创新创业教育融合的有效策略2.1 不断加强师资队伍建设教师是教学工作的主导者，其自身的教育理念以及水平对于最终的教学质量有着至关重要的影响。
创业与就业指导课程改革建设规范
《创业与就业指导》课程改革建设规范一、建设内容《创业与就业指导》课程建设应包括以下几个方面：课程信息：课程简介、师资介绍、考核办法、课程标准、学习互动指导课程内容：职业生涯规划、就业指导、创业指导课程资源：参考文献、案例库、项目库、数字化学习资源、模拟场景互动等。
二、建设要求1.教学设计原则以激发学生学习兴趣作为首要任务，引导学生自主学习、合作学习。
（1）注重案例教学；教师选取一些与教学内容密切相关的案例，由学生作为当事人详细地剖析案例。
案例教学应注意以下事项：一是精心选取教学案例。
教师应针对教学目标选取具有典型意义的案例，而且最好是比较新颖、或是与学生较为贴近的案例，这样比较容易提起学生的兴趣。
二是组织好案例分析，案例教学的实施关键在与能否组织学生对教学案例进行充分的分析，教师在这一过程中要发挥引导者角色的作用。
（2）设计模拟情境，引导学生自主学习，合作学习；通过对现实生活的情景的模拟，让学生进行角色扮演，来体验现实生活中的场景，教师对学生在情境中的表现给予点评分析，进而起到帮助学生提高相关能力的作用。
情景模拟过程生动、鲜活、丰富，学生在模拟的过程中亲自参与，亲身体验，强化对知识的理解及提升相关技能，比如有关面试应答的技巧、职业礼仪的掌握等。
（3）强调以学生为主体，注重自主学习设计，体现在“做中学的整个过程。
2.教学要求在教学方法上，采用角色扮演教学、情境教学、案例教学、影视教学等方法。
通过本课程的学习使学生掌握自我管理的基本思维方式及管理实践技能，在每一次课上都有相应的案例，与现实就业紧密结合，鼓励学生积极参与案例分析。
同时密切结合高职学生的特点，突出学生主体，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合的课堂活动（观看视频、听有关报告、讨论、案例分析等），丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，激发他们的学习热情和互动交流意识，使学生真正成为学习的主人。
学生在课外时间可以查阅一些资料和观看一些老师推荐的视频资料，比如中国教育频道的《职来职往》节目视频以及一些面试礼仪、就业政策等相关视频，这些事情要求学生在上课程内容之前完成，上课时就可以带着问题过来，就自己的不解和困惑向老师提问，老师针对性地进行解答和指导。
高职院校《职业发展、就业指导与创业教育》课程改革的实践与探索——以云南热带作物职业学院为例
教学 中存在的不足 。（ ３ ） 课程教学侧 重于理论 、 指 导性 与操作性 不强 ， 则不能调动学生学 习的积极性 ．也无法真正引导学生对就业 的思考 、 实践 。
２ 课程改革情况
２ ． １ 构建全程化 、 系统 化的课程体系 （ 四＋ ２ ＋ Ｎ ） ２ ． １ ． １ 四个项 目、 四个 学期 的公共必修课 就业指导强调的是贯穿 于培养和就业全过程 ． 为毕业生就业而开 展 的一切指性导工作 。 强调注重人 的全面发展 。 注重开发人的潜能 ， 以 人的可持续发展作为第一需要 的教育指导 。 程化就业指导教育就 是在学生整个学习阶段将就业指导课贯穿其中 ． 通过整个学 习阶段对 学生进行一 系列就业指导教育 ． 着实提高学生 的职业能力 。为全面贯 彻落实教育部《 关于全面提高高等职业教育教学质量 的若 干意见》 （ 教 高［ ２ ０ ０ ６ １ １ ６ 号） 、 云南省教育厅《 关于进一步加强普通高等学校教学工 作 的意见》 （ 云教高［ ２ ０ ０ ８ ］ ５ ９ 号） 和《 云南热带 作物职业学 院专业教 学 改革试点工作管 理办法》 （ 热 院［ ２ ０ ０ ８ １ １ ５ 号） 等文件精神 要求 ， 深 化我 院工学结合人才培养模式改革 ．我院于 ２ ０ １ ０ 年实施 了教学模式 的改 革（ 采用“ ２ ＋ １ ” 模式 ， 即两年的基础课 、 专业课 学习加上一年 的实 习实 １ 课 程 改 革 的 背 景 训教学 ） ． 于２ ０ １ １ 年学 院研究讨论并 批准了就业指 导课程组提出的课 自１ ９ ９ ９年教育部 出台《 面向２ ｌ 世纪教育振 兴行动计 划》 后， 在短 改 申请 ， 将就业指导课程更名为《 职业发展 、 就业指导 与创业 教育》 ， 并 短 的五六年中 ． 大学招生扩 大了将近 ３ 倍， “ 大众化 教育” 取代了“ 精英 分阶段（ 四 个学期 ） 、 分项 目（ 四个项 目） 进行授课 ， 四个 项 目 分 别是 ： 大 大学生就业形势与就业政策 、 大学生创业教育 、 大 教育” ．国家人力 资源和社会保 障部称 ： ２ ０ １ ３ 年高校毕 业生人数史上 学生职业生涯规划 、 最多 、 将达到 ６ ９ ９ 万、 累计未 就业人数将继续增多 。如此 大的就业压 学生就业能力培养。“ 职业生涯规划 ” 安排在第一学期上 ， 让学生对大 力． 引发了高职学生的很多心理问题 ． 他们有着对就业诸多 的困惑 、 迷 学生 三年有个 较为清晰 的学业规划 ．对职业生涯有所定位 ： “ 就业形 茫、 焦虑： 就业指导课程的学习能够帮助学生 了解 当前就业形势 、 就业 势 、 就业政策与求职陷阱防范 ” 安排在第二学期上 ， 让学生熟悉就业形 政策 、 社会职业状况 以及就业 心理 调适 势、 掌 握就业政 策并 增强求职陷 阱的防范意识 ： “ 创业 意识教 育” 安排 我院在 ２ ０ ０ ８ 年、 ２ ０ ０ ９ 年 开设 《 大学生 就业指导》 课 程时 ， 将 课程 在第三学期上 ， 让学生们了解创业政策 ， 培养创业意识 ； “ 求职技能 、 求 安排在顶 岗实 习前的一个学期 ． 课程 内容包含 ： 职业生涯规划 、 就业形 职心理调适 和大学生就业权益保护 ” 安排在第 四学期上 ． 指导学生进 势、 就业政策 、 求职信息搜索 、 简历 制作 、 攻克面试 、 求 职陷阱防范 、 大 行 简历设计 、 面试 ． 引导学生进行心理凋适、 角色转 换 学生就业权益保护 、 求职心理调适 ； ２ ０ ０ ８ 年 全球金 融危 机使得就业形 ２ ． １ ． ２ ２门素质能力拓展选修课 势更为严峻 ， ２ ０ ０ ９年国家出台了《 国家促进普通高校毕业生就业政策 表１ 《 职业发展、 就业指导与创业教育》 课程教 学安排表 公告》 ． 公告中明确指 出“ 鼓励和支持高校毕业 生 自主创业 ” ． 为 在学生 时问 内容 学时 学分 备注 中普及创业意识教育 、 让学生了解相关 的自主创业政策 ， ２ ０ １ ０ 年我 院 ４ 其中４ 个学 时结合系部鼍 １ 职业生涯规划 ６ ＋ ４ ０ ． ５ 业教育进行（ 系部组织 ） 在课程内容上增加 了“ 创业教育” 通过几年课程教学 的实践与探索 ． 就业 工作部门 、 教学课程 组发 ４ 就业形势、 就业政 现 了该门课程教学 中存在 的问题 ： （ １ ） 离校前开设 《 大学生就业指导 》 ２ 策 ８ ０ ． ５ 求职陷阱 防范 课程确实对学生们 即将 的求 职有很大 的帮助 ． 但是 ． 很多 同学 由于在 ４ — ３ 创业意识教育 ６ ０ ． ５ 校期间没有对 就业进行深入思考和规划、 或者只是简单 的想法 没有付 诸行动 ， 离校前 的就业指导课程显得有些仓促 、 有 点治标不治本 ， 必须 ４ ＿ ４ 求 职技能 、 心理调适 ８ 其中 ４ 个 学时为分班级过 和就业权益保护 ＋ ４ ０ ． ５ 行模拟面试 的指导 纠正学生 “ 到毕业才 关心就业” 的思维 习惯 ． 进行全程化 、 系统 化的课 程教学 ， 让学生能真正成 为“ 就业的主人” 。 （ ２ ） “ 就业 指导 ” 以单一的公 合计 ３ ６ ２
大学生就业指导与创业教育
课程作业1题目：结合求职意向，搜集相关就业信息，建立个人就业信息库。
答案：1.想要从事的行业：行业：初中英语教师，行业描述：教师是以教育为生的职业。
这个职业是人类社会最古老的职业之一。
按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。
他受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或实用人才。
在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。
因此人们把“人类灵魂的工程 [1] 师”的崇高称号给予人民教师。
在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。
教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。
2.所选职业发展阶段、趋势：随着社会的发展，英语专业学生的就业方向更加多元化，但从就业情况看，教师仍然是英语专业一个不错的就业方向。
北京外国语大学网络教育学院（简称北外网院）的老师表示，随着全民学英语热度的不断升温，英语教师的需求量大增。
英语专业毕业生在这方面有着很强的竞争优势，所以很多英语专业毕业生都将老师作为自己的就业方向。
广大英语专业毕业生除了考虑去自己喜欢城市的中小学当英语教师之外，也可选择在私立教育机构发展。
近年来，随着私立教育的发展，一线大城市的国际幼儿园、中小学校对英语教师的需求也在逐步增长。
另外一些针对国内学生开设的课外英语辅导的机构也需要英语教师。
而且在这些机构从事教师工作薪酬福利都是非常好的。
不过，教师工作是教书育人，所以从事教师工作，需要学生平时扎实学好专业知识，这样才能更好的去辅导学生。
“新时代”背景下高职院校创新创业教育课程改革研究
“新时代”背景下高职院校创新创业教育课程改革研究摘要：本文主要分析了在“双创”大时代背景之下，高职高专院校在开设创新创业系列课程中存在的问题，并结合笔者所在高校的教研情况，从课程认知、教材、教学方法、教学内容、教学资源、考核方式、教学师资等方面对课程进行了教学与实践的探索和改革，为高职高专院校推进创新创业型人才培养，提升创新创业教育成效提供新思路。
关键词：高职高专院校；创新创业教育；课程改革；思路就业是民生之本，安邦之策，保障就业有利于实现社会和谐稳定。
目前，在“创新引领创业，创业带动就业”的时代号角之下，我国经济发展踏上了十四五规划新征程，大学生作为创新创业的主力军，如何培养创新意识，激发创新潜能，实现高质量就业创业，从而服务于创新型国家建设显得至关重要。
高校开展创新创业教育旨在培养具有创新意识、创新精神和创业能力的应用型人才，这不仅有利于学生的个人成长与终身发展，同时也是高校自身发展与改革的内在需求，更是推动创新型国家发展战略、缓解就业压力，实现社会和谐稳定的迫切需求。
一、高职高专院校创新创业教育课程教学改革的意义高校作为高素质人才培养基地，需要全面贯彻落实国家创新发展战略的内在要求，坚持开拓创新、与时俱进，帮助和引导大学生树立起符合时代发展要求的创新创业思想意识。
随着国家十四五规划的宏观部署，高校创新创业教育也将重新面临着新的历史任务和发展机遇,创建科学的创新创业教育课程教学体系不仅能够激发当代大学生的创新创业思维潜能，而且能够全面提升创新创业人才培养效能，从而服务于经济社会发展。
当前，各高校创新创业教育虽说取得了不错的成绩，但从总体效果来看，仍存在着明显差距和不足，并不能实现真正意义上的全覆盖、分层次、差异化创新创业教育，况且，新时代全面推进创新创业教育课程教学改革，这对于开辟高校创新人才培养模式，打造适宜创新型国家建设发展的高素质人才发挥着至关重要的作用，因此高校尤其是高职高专院校实行创新创业教育课程改革刻不容缓。
课程思政视域下高校就业创业教育改革探究
课程思政视域下高校就业创业教育改革探究摘要：“双创”教育和“课程思政”作为国家发展和社会变革对高校人才培育提出的新要求，促进二者的融合发展不仅可以打破学科壁垒，同时对于创新创业教育深化发展也有积极影响。
首先，对于“课程思政”融入“双创”教育课程实践的价值意蕴形成正确的认识；其次，立足当前“双创”教育与思政教育融入在认知、能力、融合和制度方面的现实困境进行分析，了解实际情况；最后，基于对二者融合发展的实践困境的把握提出针对性的路径探索，以助力“课程思政”和“双创”教育实效性的提升。
关键词：课程思政；创新创业教育；实践；探索引言创新创业教育和思政教育都是新时期国家发展和社会进步对高校提出的新要求，二者看似属于不同的范畴，但是内涵本质息息相关。
一方面，创新创业教育的目标在于培育既懂知识，又有能力，同时具备较高素质的综合型人才，显然新时代创新创业教育内涵思政育人任务；另一方面，思政教育的提质增效成为当前应对国内外环境变化下人才培育的重中之重，为“课程思政”指明新出路，即思政教育应融入各门学科中，在融合中实现长远发展，实现立德树人。
“课程思政”与髙校“双创”教育的结合不仅是落实“课程思政”建设的必然选择，更是思政教育与人才培养体系的重要途径，是值得深入研究和长远关注的育人时代课题。
1、创新创业教育课程思政体系建设的融合意义第一，有助于理清教学思路。
创新创业教育是一门新兴的教育培训课程，虽然学校及相关单位进行了广泛的研究，但是具体的教学思路依旧存在模糊的客观情况。
究其根本是创新创业的授课路径并未完全清晰，评价方式及可能取得的效果很难量化，尤其是教育过程中涉及的内容及影响因素较为广泛，绝非简单的知识传授。
在此种背景下，引入协同理论能够系统地分析各要素之间的相关关系与作用方式，从而在明确目标的基础上对不同教学路径之间的成效差异进行研判，并构建综合的影响体系，对未来确定教学思路奠定坚实基础。
第二，有助于明确教学目标。
大学生创业创业教育的改革与创新
大学生创业创业教育的改革与创新大学生创业教育的改革与创新随着社会经济的发展和就业形势的不断变化，大学生创业成为了重要的选择之一。
为了培养更多的创业人才，大学生创业教育也在不断进行改革与创新。
本文将从多个方面探讨大学生创业教育的改革与创新。
一、创业教育的内涵大学生创业教育是指大学或其他高等教育机构通过一系列的课程设置和教育活动，对学生进行启蒙、培养、训练和指导，以促进他们具备创新意识、创业素养和创业能力的过程。
这种教育目的在于帮助大学生更好地适应未来社会的就业环境，培养其创业意识和创新能力。
二、创业教育的改革方向1. 课程设置的创新大学生创业教育的改革首先需要对课程设置进行创新。
传统的创业课程往往局限于理论知识的传授，缺乏实践环节。
因此，改革创新型的创业课程应该注重实践操作和案例分析，通过项目实践培养学生的实际操作和解决问题的能力。
2. 导师制度的建立导师在大学生创业教育中起到了重要的指导作用。
因此，改革中应该建立健全的导师制度。
导师应该具备丰富的创业经验和知识，能够为学生提供有针对性的指导和建议。
通过与导师的互动，学生能够更好地了解市场需求和经营实践。
3. 创业实践环境的优化大学要提供良好的创业实践环境，为学生提供充足的资源和支持。
这包括提供合适的场地、设备和资金支持，鼓励学生在校内创办企业或参与实习项目。
通过创业实践，学生将能更好地了解市场运作和管理技能。
三、创业教育的创新方式1. 引入竞赛机制通过举办创业竞赛，可以激发大学生的创业热情，挖掘创业项目。
竞赛过程中，学生需要通过市场调研、商业计划书撰写、项目投资等环节，培养创业所需的各项能力。
2. 产业对接与校企合作创新的创业教育方式还包括与产业对接和校企合作。
学校应该积极与企业、政府等社会资源对接，为学生提供实习、实训和项目合作的机会。
这种方式可以增加学生的实践经验，提升创业能力。
3. 多元化的资源支持创新的创业教育需要提供多元化的资源支持。
学校可以通过成立创业导向基金、创业孵化器和创业实验室等，为学生提供创业所需的资源。
创业教育导向下大学生就业指导课程改革与思考
第21卷第5期辽宁省交通高等专科学校学报Vol.21No.5 2019年10月JOURNAL OF LIAONING PROVINCIAL COLLEGE OF COMMUNICATIONS Oct-2019文章编号：1008-3812（2019）05-061-03创业教育导向下大学生就业指导课程改革与思考文常君张少华（岭南师范学院，广东湛江524048）摘要创业教育是提升大学生创业能力和综合素质的体现，也是适应当今社会发展的时代要求。
本文从创业教育的角度分析大学生就业指导课程改革所遇瓶颈，并采用完善人才培养方案、建立导师精英库、改进教学内容和方法和搭建实践锻炼台四个方面提升大学生就业指导课程的实效性。
关键词创业教育；课程；改革中图分类号：G647.38大学生就业指导课是引导大学生高质量就业和择业的关键。
在响应国家“大众创业，万众创新”的号召下，越来越多的高校毕业生摒弃传统且保守的就业观念，走上了自主创业的道路，成为毕业生就业的“新潮流”。
高校以立德树人为己任，应及时转变发展观念适应新的潮流，深化大学生就业制度改革，转变就业指导课程体系，逐步从“就业型教育”向“创业型教育”转变，与时俱进，将创业教育与大学生就业指导课程相融合，以适应就业形势的变化和社会发展。
1创业教育的历史沿革和内涵创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育[1]o在当前社会就业形势下开展创业教育是提升大学生创业能力和综合素质的体现，有赖于在大学生就业指导课上进行开展。
一直以来，创业教育发展迅速，从上世纪90年代起，以清华大学、北京航空航天大学等为龙头的几所高校率先在创新创业教育改革方面进行探索，拉开了我国高校大学生创业教育的序幕[2]o2002年，教育部在9所高校（包括清华大学、黑龙江大学等）进行试点工作，短短几年间从实践和政策两方面推动和进一步完善高校创新创业教育教学和实践活动。
“教育+实践+研究”创业课程体系改革及成效
“教育+实践+研究”创业课程体系改革及成效摘要：以河南工业大学为例，分析大学生“教育+实践+研究”创业课程体系的形成过程、主要做法和基本成效，为高校加强大学生创新创业教育、培养创新型高素质人才，提供实践参考。
关键词：大学生；创业教育；课程改革当前高校创业教育课程体系还不完善，学生在创业过程中参与的创业项目较少，无法有效积累经验。
河南工业大学结合学校实际，通过积极推进“教育+实践+研究”创业课程体系改革，在提升人才培养质量、促进创新人才培养方面取得了一定的成效。
一、“教育+实践+研究”创业课程体系的形成近年，为推进“教育+实践+研究”的创业课程改革，河南工业大学先后出台了《关于进一步加强和改进大学生科技创新和自主创业教育的意见》《大学生科技创新与社会实践实施方案》《大学生创新创业教育工程实施方案》，在机构设置、政策保障、经费扶持、教育教学、创业实践等方面构建创业教育的长效保障机制。
一是在创业教育方面，河南工业大学动态调整专业设置，优化人才培养方案，不断深化教育教学改革，强化实践教学环节，分层次、有针对性地加强创业教育，培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。
二是在创业实践方面，河南工业大学2007年成立了大学生“创新创业中心”后，各学院也相继建立了院级学生创业工作室；2011年成立了“学生创业孵化中心”。
目前，校内校院两级创业项目孵化基地、创业实体店铺与校外国家大学科技园相结合的创业实践基地相辅相成，学校体制机制健全，政策保障到位，教育实践稳步推进，创新创业氛围浓厚，“教育+实践+研究”的格局初步形成。
三是在创业研究方面，学校坚持科研与教学并重，积极通过创业教育理论研究，推进教育教学改革，不断更新创业教育的内容。
二、“教育+实践+研究”创业课程体系的内容1．领导重视，全员参与，加强创业教育顶层设计河南工业大学一贯重视大学生创业教育，专门成立了“创新创业工作领导小组”，学生处（学生发展教育中心）、校团委、教务处、科技处、实验室管理处、产业处、人事处、财务处等部门为主要成员单位，形成了各部门分工协作、建章立制、条件保障的长效工作机制。
“课程思政”视域下探索大学生就业创业类课程改革路径及意义
“课程思政”视域下探索大学生就业创业类课程改革路径及意义作者：高婷王孟博来源：《广东教育（职教版）》2022年第11期党和国家一直十分重视青年的发展，常常鼓励青年追求梦想、努力奋斗。
大学生作为青年中的中流砥柱，更必须坚定自己的理想和信念，肩负起时代的重任。
国家围绕高校的思想政治工作召开了相关的会议，也针对这一问题相继印发了一系列课程思政建设文件，给予了高度重视。
随着中国经济的快速发展，大学生的毕业人数也在近些年有了很大幅度的提升，根据国家教育部、人社部最新发布的数据显示，2022年毕业季，全国高校毕业生人数将达到1076万人，比去年同期将净增长167万人。
然而，受新冠肺炎疫情和市场需求等因素的影响，今年高校的就业形势较往年会更加严峻。
只有解决好大学生的就业问题，才能保障社会的长治久安，才能为祖国的繁荣昌盛提供条件。
因此，如何将高校思政教育与就业创业指导教育相结合是确保学生朝职业化道路发展，实现中华民族伟大复兴的关键措施之一。
一、研究内容（一）思政教育视角下界定大学生就业创业指导教育的概念重新审视大学生就业创业指导教育的概念，必须对其内涵及核心要素、教育价值进行科学界定。
首先，需要清楚地认识到就业创业能力不仅仅只是求职能力。
因为大学生的就业创业指导教育不仅应该包含求职能力，还应该包含社会主义核心价值观、爱国教育、職业责任感等人生观、世界观、价值观等责任编辑陈春阳的引领。
以此为基础可以为开展大学生就业创业指导教育培养提供新思路。
其次，将思想政治教育与大学生就业创业指导教育相融合，需要在提供基本的就业创业教育的过程中围绕大学生人生观、世界观、价值观的塑造和提升这个核心，牢记立德树人根本任务，全面提升大学生的就业创业综合能力和素养。
最后，需要清楚区分大学生的就业创业教育概念和普通劳动者的就业创业教育概念的异同。
对大学生就业创业的真实情况和就业创业环境所需的价值理念进行调查研究和现实分析，以事实和数据为指导，运用实证调查的研究方法来验证理论假设，从而得到具有较强说服力和应用性的就业创业教育要素，对学生展开更科学合理的就业创业指导教育。
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就业指导与创业教育课程改革研究就业指导与创业教育课程改革研究本文关键词：课程改革，就业指导，创业，研究，教育就业指导与创业教育课程改革研究本文简介：摘要：高校毕业生就业与创业工作是多层次人力资源配置中最重要的环节。
高职院校的专业教育需要根据自身特点来制定，要建立多层次、全面、高效的高职院校就业指导与创业教育课程体系。
本文从转变观念、教师队伍建设以及课程设计等方面入手，阐述了高职院校就业指导与创业教育课程改革思路。
关键词：高职院校；就业指导与创业就业指导与创业教育课程改革研究本文内容：摘要：高校毕业生就业与创业工作是多层次人力资源配置中最重要的环节。
高职院校的专业教育需要根据自身特点来制定，要建立多层次、全面、高效的高职院校就业指导与创业教育课程体系。
本文从转变观念、教师队伍建设以及课程设计等方面入手，阐述了高职院校就业指导与创业教育课程改革思路。
关键词：高职院校；就业指导与创业教育；课程改革大学生的就业一直是政府与社会广泛关注的问题，就业指导与创业教育课程能给未进入社会的大学生必要的指导，帮助学生求职与创业。
高职院校的专业与学生个体有着自身特点，就业模式也与一般高校有所不同，就业指导与创业教育就需要根据自身特点来制定。
高职院校目前最突出的问题是缺乏系统的就业与创业指导体系，因此，建立多层次、全面、高效的高职院校就业指导与创业教育课程体系是高职院校当前就业工作的重点。
一、就业指导与创业教育课程建设现状就现阶段高职院校就业指导与创业教育建设现状来看，存在以下几方面的问题:1.课程重视不够，指导与服务不连贯。
目前，高职院校就业指导与创业教育课在大多数高职院校都属于必修课，基本上是在毕业前一年开设，课时数的分配和其他专业课比相对较少。
所以，一学期十几个课时的学习达不到学生和教学需要的效果，且还包含就业和创业两部分的内容，课时量无法满足需求。
2.课程内容陈旧，缺乏多层面的指导与服务。
就业指导与创业教育课程在教学大纲、教学计划的制定、教学内容方面都显得过于老化，与现实社会脱轨。
主要的教学内容还是指导简历制作，如何写求职信，就业与创业政策的分析等，缺乏全面与现实接轨的指导与服务。
指导内容也泛泛而谈，并没有实现一对一的有针对性的服务。
学生从课程中没有获取太多有用的技能和信息，有的甚至还不知道真实的求职现场究竟是什么样。
3.课程教学形式单一。
现阶段，大多数高职院校该课程采取的教学模式仍然是传统的模式，即老师传授，学生听，并没有给予学生真实的就业环境，学生也没有真实的就业体验和实践。
这样的教学模式导致学生普遍对课程不感兴趣，就无法达到就业指导和创业教育课程良好的效果。
4.教师专业化程度低。
就业指导与创业服务的专职人员以及就创业课程的专业教师人数不多，各高职院校从事就业指导工作的人员中具有职业指导咨询师资格的也很少，并且等级不高。
所以，高职院校的就业指导和创业教育课程的专业性不强，难有实效。
二、构建全方位、立体式的就业指导与创业教育课程体系1.认识到就业指导课的重要性。
从理念上转变对就业指导与创业教育课程的认识，就业能力是学生综合能力的重要组成部分，特别是高职院校，应把就业指导作为学生综合能力提升的重要内容来探索。
就业指导与创业教育是系统性、全过程性的指导与服务，这门课程应该贯穿大学始终，和职业生涯规划课程形成连贯的体系，这样的系列课程也必须是公共必修课，课时数不能少于20课时。
2.建设专业的教师团队。
教师是课程的核心，就业指导与创业教育工作是系统性的工程。
首先，教师团队的组成可以是多元化的。
教师团队可以由学校辅导员、学校就业指导工作人员、企业人员以及心理咨询师等多元组成。
其次，提高教师的专业能力是当务之急。
开展专业的教师培训，让教师深入企业，把学生带进真实的就业环境上课。
从理论和操作两方面入手，建立教师考证上岗制度，大力推进教师考取专业技能证书。
3.建设全程化、多元化的课程。
（1）坚持全程、全方位的课程目标建设。
现在的就业指导与创业教育课程不再只是面向毕业生，现代企业需求的能力也不仅仅是求职技能、面试技巧等表现能力，而是要求学生对行业背景、就业前景有较透彻的理解、心理适应能力强、职涯规划明确、时间管理能力强等。
因此，就业指导与创业课是面向全校学生做全程性的指导，根据市场需求，根据每个年级的特点，有针对性的，层层递进地开设不同的就业指导和创业教育课程，有效地提升学生的综合能力。
本文将就业指导与创业教育课分为三个阶段：①大一阶段。
这一阶段的教学重点是初步了解自己的专业背景，树立正确的就业观、培养良好的就业素质，了解本行业的发展前景以及近几年学生的就业形势。
与此同时，创业教育的启蒙也这个阶段。
现在，很多高职院校都开设了创新理念课程，针对大一学生传达创新理念，激发学生的创新思维。
②大二阶段。
这一阶段是以职业生涯规划为重点，让学生初步制定自己的职业目标，并按照科学的方法制定职业生涯规划，进行自我评价和积极探索职业世界，坚持正确的择业观，不断调整自己的职业目标。
在创业教育方面，这个阶段应该结合专业课程，在创新创意方面多给学生制造实践机会，把之前的创意转化为实务。
③大三阶段。
这个阶段的重点是让学生了解求职的一般技能和就业创业的相关政策，包括简历介绍、模拟面试等，通过体验式教学，让学生去真实的求职环境体验，举行模拟招聘会进行实战演练。
此外，学校应该提供实习场所供毕业生实习，让学生在真实的工作环境中提升自己的工作能力。
对于有意向创业的学生，还应提供机会和平台帮助他们把创意转化为成果。
（2）坚持理论联系实际，改进教学方法。
多元化的就业指导与创业教育是高校人才培养的重要组成部分。
就业指导课应以教育学、心理学等为理论依据和指导，添加实用的实践部分，如模拟面试、案例分析、名家讲坛、优秀毕业生座谈等，使学生切身感受到就业指导课的实用性。
（3）建全教学组织，建立系统化的教学内容。
在各高职院校设立大学生就业指导课程教研室，可以是就业指导中心也可以是通识教育等部门。
该教研室负责全校就业指导课程计划的建设和组织实施。
就业指导与创业教育课的基本内容应该包括职业目标的确定、职业素质的培养、择业知识技能的教育三个方面。
（4）创建招生、就业与教学合作的机制，共同促进人才质量提升。
建立完善的在校生与毕业生信息资源库。
通过问卷调查等形式，对毕业实习期间的学生进行实习岗位、薪资等调查，对毕业半年后的学生进行岗位变动、薪资待遇与继续教育等方面的调查。
对毕业三到五年的学生进行职业表现、升迁情况、工作变动等方面的数据调查。
与此同时，也能通过跟踪调查了解毕业生对目前的教学质量的评价、学校的认同度、专业学习在工作岗位上的应用程度等情况。
最后，对于在校生也需要有完整的数据库，包括“职业目标调查”“专业学习意向调查”以及实习、实践与升学的意向。
将学生各个阶段的调查数据做分析对比，分析同一届毕业生的职业表现、升迁路径、对能力与知识、在校体验活动的认知变化、对教学的评价、对母校的认同度和评价，建立完整、动态的就业数据库，才能科学、客观地评价教育培养的效果。
4.开展科学有效的创新创业教育。
高职院校应充分重视创新创业教育，目前大多数高职院校的就业指导与创业教育课程虽然是必修课，但课时数较少，创业教育部分没有形成体系，师资方面也显薄弱。
创新创业教育是一个系统工程，要从大一新生入学就开展起来，多部门通力合作才能达到较好的效果。
（1）利用创业园大力推动学生创业。
目前，很多高校都有创业孵化的场地和基本的硬件设施提供给创业的学生，但是在软件的支持方面略显薄弱。
所以，在推动创业园、创业基地等硬件建设的同时，要重点提高资金、政策等软服务水平。
（2）建立科学、系统的创新创业教育课程结构。
创新创业教育是一个系统的，全员参与的课程。
高职院校重视学生技能培养，应从大一开始进行创新理念的培养，再结合专业学习，通过专业老师的指导将理念转化为实践，最后通过系统的学习和实践孵化出大学生创新项目。
（3）户外素质拓展与课堂教学相结合。
高职院校的学生普遍对就业指导与创业教育课程学习缺乏兴趣，参与度不高。
笔者根据学生兴趣爱好与“95后”学生的性格特点，结合团队户外素质拓展的教学模式和课程的理论知识进行课程改革。
首先，这种模式的上课地点不局限在校园内、教室里，而是户外，讲授方式也不是教师单一的授课，而是全员参与。
教师根据教学大纲，有针对性的“活动主题”，主题的设定可以根据学生在就业创业方面的困惑与问题，通过情景体验式授课，让学生更能身临其境。
其次，授课方式是团队合作的形式，通过分组讨论，分团队完成目标等，锻炼学生的团队合作精神，在课堂上体验团队的力量，提升学生发现问题、解决问题和与人沟通的能力，为提升就业综合素质奠定基础。
最后，在考核方式上可以采取小组考核，以团队协作的程度与最后的成果为考核依据，通过小组或者团队整体的协作结果来评定成绩，按贡献大小确定分值高低。
通过成绩激励机制鼓励学生不断提高自己的组织、人际交往及团队协作能力。
综上所述，大学生的就业问题对于学生个人、以及整个社会来说都非常重要，就业指导与创业课程能给未进入社会的大学生必要的指导，在学生的求职与创业过程中显得尤为重要。
所以，就业指导与创业课必须朝规范化、系统化、专业化发展，高职院校要建设全方位、高效化的指导与教育体系，成为真正让学生受益的课程。
参考文献：[1]彭远菊，杨维杰，崔文锐，等.高职院校“职业发展、就业指导与创业教育”课程改革的实践与探索——以云南热带作物职业学院为例[J].科技视界，20xx，（5）:126-127.作者：包慧君。