美国、日本、英国、中国的大学入学考试制度分析比较

美国、日本、英国、中国的大学入学考试制度分析比较【摘要】本文简要概述了美、日、英、中等四国的大学入学考试制度发展历程，并通过对各国大学入学考试制度的比较，探讨了对我国大学入学制度的启示。认为一是我国统一的大学入学考试制度只能加强，不能削弱，更不能取消；二是多种高考形式并存，学生和高校进行双向选择；三是要加大考试内容中能力的考查，注重试题编制的科学性。

【关键词】中外四国；大学；入学考试制度；分析比较

大学入学考试制度是高等教育的重要组成部分，在学校系统中是衔接大学与中学的中间环节。它对高等院校的教育质量和中等学校的各项工作起着重要的指导和制约作用。本文拟通过对美、日、英、中等四国的大学入学考试制度进行分析比较，为完善我国大学入学制度提出有益的建议。

一、各国大学入学考试制度的发展历程

1、美国大学入学考试制度的发展历程

美国没有高校入学全国统一考试。创建于1901年的sat考试至今已有一个多世纪，它是为解决当时普通中学教育的混乱局面，为高校统一选拔不同背景的学生而建立的，为适应不同社会时期的要求和教育变革而不断发展完善起来的，已经成为美国大学入学录取学生的重要参考。

2、日本大学入学考试制度的发展历程

日本的大学入学考试制度变化较大，在全国统考和大学自行招生之间有过几次徘徊,1917年后基本实行统一考试单独选拔的大学制度。1955年日本大学又开始自行招生。但自20世纪60年代中期后统一考试的呼声在改革中占了上风。1979年日本全国的国立和公立大学实行统一的入学考试——全国共同学力的第一次考试。

3、英国大学入学考试制度的发展历程

1917年英国成立了中学考试委员会，由大学考试机构教师和地方教育部门的代表组成，推行教育证书考试。1951年，普通教育证书（gce）考试取代在校生的学校证书考试，开始实行且面向所有想上大学的青年。自1988年开始实行中等普通教育证书（gcse）考试，为了更好地选拔能适应未来大学学习的需要，普通教育证书高级水平（gce a-level）考试依然实行，1989年又增加了一种高级补充水平考试（gce as-level ），为大学选拔学生提供了很好的依据和参考。

4、中国大学入学考试制度的发展历程

新中国大学入学考试分为几个时期。1949-1951年是大学入学考试的过渡时期；1952-1965 年是高等院校入学统一考试的建立与发展时期；1966-1972年，“文革”的爆发致使全国高等院校的招生工作几近停滞，在1972年部分大学试点招生的基础上恢复全国高等院校统一招生；1977-1982 年是高等院校入学考试制度的恢复时期；1983 年至今是大学入学考试制度的改革时期。

二、各国大学入学考试制度的比较

1、美国的大学入学考试制度

（1）学业成绩测验（简称at测验）。这是美国大学考试委员会（ceeb）在1901年开发的一种成就测验，由教育测量服务中心受托举办。它的目的主要是测量学生在中学阶段对特定学科知识的掌握及运用这些知识的能力，以此为学生选择大学和入校后选择专业提供参考，也可结合其它资料，如学术评估测验成绩或中学成绩，预测学生未来在大学学习中的表现。因此，它多是为入学竞争较激烈和水平较高的大学所采用的考试形式。

（2）学术评估测验（简称sat）。它是美国教育测量服务中心（ets）于1994年在原有sat即学术能力倾向测验的基础上加以改革而推出的新的考试形式。新sat是一种学术适应性测验，通过考察学生的学习能力，评估其是否具备大学学习的基础知识和能力。新sat 由satⅰ和satⅱ两部分组成，satⅰ来源于原sat，satⅱ来源于at。

（3）美国高校测验（简称act测验）。这是1959年在依阿华由美国大学考试公司创建的一种大学入学考试项目。它的历史要比前两个短的多，主要目的是考查学生运用所学知识的能力，以测量他们是否具备在大学学习所必需的能力。因此，它与学术评估测验的地位不相上下。除了上述三种大学入学考试外，美国在大学招生时还有其它测验，如心理学公司的大学资格测验、教育测量中心的中

学与高校能力测验，但使用范围远不及上述三种考试。现在sat和act成为使用最多的考试，一般大学都要求入校新生送审两种考试成绩中的一种。

2、日本的大学入学考试制度

日本的大学入学考试制度可以说是统一性和灵活多样性并存的考试制度。日本也有全国统一的学力考试制度，即大学入学考试中心考试(简称中心考试)制度。它是文部科学省(原文部省)下属机构“大学入学考试中心”组织的，出题学科包括国语、地理历史、公民、数学、理科、外国语等6个学科。日本大学的入学考试方式包括中心考试和各大学的个别考试制度，而个别考试主要包括个别学力检查、小论文测验和面试、职业高中，综合学科毕业生选拔，特别选拔等几种。一般选拔是通过中心考试和各大学的个别考试(也可以是其中的一次考试)，对一般考生进行选拔的考试方式是目前日本高校入学考试方式的主体方式。

3、英国的大学入学考试制度

英国大学入学考试制度是随着英国高等教育的发展而逐步确立的，是在多种因素的影响下而形成的，表现出灵活多样的特色。考试机构独立设置，国家进行宏观调控；考试层次、类别多样。考试设科广泛，学生选择余地较大；考试的组织实施规范有序。录取程序复杂，注重全面测查；考试、招生、录取三职分离，招生机构是考生和高校的中介服务机构；现代化技术手段在考试、招生工作中

广泛应用。

4、中国的大学入学考试制度

中国的大学入学考试制度是：高度集中、高度统一的统招政策。我国从1952年开始实行全国普通高校统一招生入学考试即高考,是我国教育史上的一个具有现代意义的重大改革。我国的高考改革一直都在进行。在教育系统内部,高考科目设置以及所考科目的权重,一直是高考改革的核心问题之一。从2002年开始,我国全面实行3+x 科目设置方案,包括语文、数学、外语三科为必考；x是指高校从物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目中或综合科目中自行确定一门或几门考试科目或综合科目。综合科目是我国新一轮高考改革的产物,主要是考查考生对中学所学课程的基本知识、基本技能的掌握程度和运用这些知识分析问题和解决问题的能力,以及考核考生运用各学科知识解决问题的能力。鉴于各省基础教育水平的差异,各省可以自行选择x方案。

三、各国大学入学考试制度对我国入学制度的启示

一是统一的大学入学考试制度只能加强，不能削弱，更不能取消。二是多种高考形式并存，学生和高校进行双向选择。

三是加大考试内容中能力的考查，注重试题编制的科学性。

大学入学考试制度是任何国家教育系统中不可忽视的重要方面，它的存在和发展不但对中等教育和高等教育产生影响，也将对社会的政治、经济等方面产生推动。我们既要借鉴和汲取国外一些先进