美国、日本、英国、中国的大学入学考试制度分析比较
国外升学制度
国外升学制度【最新版3篇】目录（篇1）1.国外升学制度的概述2.国外升学制度的主要类型3.国外升学制度的特点4.国外升学制度与我国升学制度的比较5.国外升学制度对我国升学制度的启示正文（篇1）【国外升学制度的概述】国外升学制度，指的是除我国之外的其他国家采用的教育和升学体系。
这些体系在很大程度上与国内的教育制度有所不同，无论是在教育理念、教育方式，还是在升学途径、评价标准上，都各具特色。
【国外升学制度的主要类型】国外升学制度主要包括以下几种类型：1.美国的升学制度：美国的教育制度非常灵活，学生可以选择不同的课程和专业，通过考试和课外活动来获得大学录取。
大学入学考试主要有SAT 和 ACT 两种。
2.英国的升学制度：英国的教育制度以严谨著称，学生的升学主要依赖于公开考试，如 A-Level 和 GCSE 等。
3.加拿大的升学制度：加拿大的教育制度与美国相似，学生可以通过高中成绩和课外活动来获得大学录取。
4.澳大利亚的升学制度：澳大利亚的教育制度也与美国相似，学生可以通过高中成绩和课外活动来获得大学录取。
国外升学制度的特点主要表现在以下几个方面：1.灵活性：国外的教育制度非常灵活，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选课，这有利于学生的个性发展和创新能力的培养。
2.全面性：国外的教育制度不仅注重学生的学术成绩，还注重学生的课外活动和社会实践，这有利于学生的全面发展。
3.多元性：国外的教育制度鼓励学生多样化发展，学生可以通过不同的途径进入大学，这有利于学生的多元化发展。
【国外升学制度与我国升学制度的比较】与我国升学制度相比，国外升学制度有以下几个不同之处：1.评价标准：我国的升学制度主要依赖于高考，而国外的升学制度则注重学生的全面发展，包括学术成绩、课外活动和社会实践等。
2.选课方式：我国的学生通常需要在高中阶段选择文理科，而国外的学生则可以根据自己的兴趣和特长进行选课。
3.升学途径：我国的升学途径相对单一，主要依赖于高考，而国外的升学途径则更加多元化，学生可以通过不同的途径进入大学。
欧洲各国考试制度
欧洲各国考试制度
欧洲各国的考试制度在一定程度上存在差异。
以下是几个具有代表性的国家考试制度的概述：
1. 英国：英国的考试系统相对灵活，主要由多个独立的考试机构管理。
高中阶段的国家考试包括GCSE（普通中等教育证书）和A-Level（高级水平证书）。
大学入学考试主要是通过
UCAS申请系统，由大学独立设定入学要求。
2. 德国：德国的考试制度相对严格，采用分层次的学校制度。
在高中阶段，学生需要参加中学毕业考试（Mittlere Reife）或
资格证书考试（Abitur），才能进入大学或接受职业教育。
3. 法国：法国的考试制度相对集中，由国家教育部门负责管理。
高中阶段的国家考试包括Baccalauréat（法国中学文凭考试），分为文科、理科和职业科目。
Baccalauréat成绩是进入大学或
职业教育的主要依据。
4. 西班牙：西班牙的考试制度分为几个阶段。
在高中阶段，学生需要参加Selectividad（大学入学考试），通过该考试才能
进入大学。
此外，各个地区还有自己的教育考试，如巴塞罗那的Catalan语考试。
5. 瑞典：瑞典的考试制度更加灵活，主张个性化发展。
高中阶段，学生可以选择传统学科或职业教育，不同的学科和课程有不同的考试制度。
大学入学主要通过高中成绩和统一入学考试的结合评估。
以上仅为欧洲几个国家考试制度的大致概述，实际情况可能会因国家、地区和教育阶段等因素而有所不同。
世界各国高考制度
世界各国高考制度高考是指全球各国为了选拔优质大学生而设立的一种高等教育入学考试制度。
在不同国家，高考制度的设立和实施有一些差异。
下面将就世界各国的高考制度进行介绍。
中国的高考制度被认为是世界上最为严苛的之一。
高考被视为决定学生命运的一次考试，分为文科和理科两个科目，考核内容包括语文、数学、外语以及政治、历史、地理等文化课程。
高考成绩直接决定考生是否能够被大学录取，高分数线使得高考备战成为几乎所有学生和家庭的重中之重。
美国的高考制度较为分散和多样化。
美国的大学录取主要依赖学生的高中成绩、标准化考试成绩（如SAT或ACT）以及个人综合素质综合而来。
不同大学对录取标准有差异，有的学校更重视学术成绩，而有的学校更注重学生的综合素质和特长。
多元化的录取方式使得美国的高中生可以通过参加各种课程、社团和实习活动来展示自己的综合素质。
英国的高考制度被称为A-Level（高级水平）考试制度。
学生需要在高中期间学习并参加一系列A-Level课程的考试，根据A-Level成绩，学生可以申请大学录取。
A-Level制度强调学生的学术深度和广度，学生需要选择三至四门A-Level课程进行学习和考试，作为大学入学的主要依据。
此外，英国还有一些大学会要求学生进行一些特殊的入学考试或面试。
法国的高考制度被称为Baccalauréat（高级学士）考试制度。
高中毕业生需要参加一系列科目的考试，包括语言文学、数学、科学、社会科学和艺术等，根据考试成绩进行排名并分发录取通知书。
法国的Baccalauréat制度非常严格，考生需要具备广泛的知识和应答能力。
日本的高考制度被称为大学入学共通测试。
日本的高中生需要参加一次全国性统一的考试，考核内容包括语文、数学、英语、科学、历史和地理等。
考试成绩将作为学生大学入学申请的主要依据，与中国的高考相似，学生通过参加大量的模拟考试和补习班来备战高考。
德国的高考制度被称为Abitur考试制度。
高校招生制度国际横向比较研究
普 通 阶 段 和 特 殊 阶 段 测 评 。普 通 阶 段 主 要 评 估 学 生 的 基 础 学 科 知
识 。特 殊 阶 段 的 考 试 采 取 自愿 原
合 素质 测评 ”等 ，即 以考察 语 、 数 、外 为 主 加 选 修 科 目考 试 或 综 合 测 评 。 从 ２ ０ 年 起 我 国 诞 生 ０３ 部分 高 校 的 “ 主招 生 ”制 度 ， 自 已有 ８所 大学 实 行 。 ０ 此 外 ，中 国 大 陆 地 区 还 有６ 所 高 校 面 向 中 专 技 校 生 源 学 生 开 展 “ 单独 招 生 ” 由这 ６ 高 校 自行 出 ， 所 题 共 考 ４ ，学 习 ５ 可 获 学 士 学 科 年 位 。 本 人 所 任 教 的高 校 就 是 其 中
的 考 试 方 案 ： “ ３Ｘ 、 ＋” “＋ ＋ ” “ ＋ 业 水 平 测 试 ＋ ３Ｘ ｌ 、 ３学 综
（） 西 班 牙 、瑞 士 、 巴 西 、 ４ 葡 萄 牙 、韩 国等 国高 考制 度 。 西 班 牙 —— 从 ２ １年 起 西 班 ００ 牙 教 育部 推行 了新 的高 考 制度 ：
及 公 立 大 学 与 高 校 的 自治 机 制 是 瑞 士 的高 招 特点 。 巴 西 — —实 行 每 年 一 次 的 由 各 大 学 自行 组 织 的高 考 ， 具 体 考 但 试 时 间 和科 目 由 参 加 招 生 的 各 大
学 自行 决 定 。
大 学 也 对 入 学 申请 者 的 Ｇ Ａ 有 最 Ｐ￣
生 ，录 取 的 主 要 依 据 也 是 考 试 成
招 生档 案 中的 重要 内容 。
（） 法 国大 学 招 生 制 度 。法 ２
国 的 高 中 生 进 入 大 学 深 造 的 必 要 条 件 是 首 先 得 到 由学 校 统 一 颁 发 的 高 中 毕 业 证 书 ，然 后 再 参 加 高
英、美、日三国大学招生考试制度改革比较研究
“ 自主录取 、 推荐 录取 、 向录取和破 格录取 ” 定 的具体建议 。 由于大学招 生考试 制度 涉及从 中学 到大学 。从个 人 到 国家的根本 和长 远利益 。任何有 关此 项制 度 的改革都 应兼 顾各 方 面的利益诉 求 ．也 应顺应 教 育发展 的 总体趋 势 。英
学 的教学标 准 ，因此 中学 希望 建立统 一 的大学招 生考试 制
度 。２ 世 纪 初 ． 大 学 考 试 委 员 会 开 始 实施 由 中学 考 试 委 员 ０ 各 会 推 出 的 统 一 的学 校 证 书 考 试 和 高 级 学 校 证 书 考 试 ，后 者
Hale Waihona Puke 作 为与 中国在文 化和教 育传统 上 同源 的国家 ，日本在 吸 收
美 国先进理 念 的基 础上 。 过改革 ， 终确 立 了适 合本 国国 通 最 情 的大学招生考 试制度 。因此 ， 对英 、 、 ｔ 国大 学招生考 美 Ｅ三 试制 度改革 进行 比较研究 ，将为 确定 我 国大学招 生考 试制 度改 革的正确方 向提供借 鉴 。
一
相 当于大学入 学考试水平 。两种证 书考试成绩 ． 作为各 大学 录取新 生 的主要依 据 。大 学拨 款委员 会作 为政府 与大学 之 间 的协调者 ，对大学 考试 委员会 推动 统一 的招生 考试制 度 改革起 到 了重要作 用 。２ 世纪 中期 ， ０ 政府再 次介入大学招 生 考试 制度改革 ，原先 的学 校证 书考试 制度被 普通 教育证 书 考试 制度取代 ，普通 教育 证书 考试 为单科 性考试 ，分为 两 级： 普通水 平考试 ， ｌ岁 及 以上者 参加 ； 供 ６ 高级水 平考 试 。 供 ｌ 岁及 以上者 参加 。两级考 试成 绩都作 为大 学招生 的重 要 ８ 依据 。普 通教 育证 书考试制 度 的实施标 志英 国证 书型大 学
高考改革的国际比较
高考改革的国际比较
（以下是回答内容，无需再次列出题目）
随着时代的发展，教育也在不断更新和改进。
高考作为贯穿学生学习生涯的重要环节，一直备受关注。
自1977年至今，高考制度已经经历了多次改革。
本文就高考改革这一话题，进行国际比较和探讨。
在国际上，各个国家的高考改革方案与中国高考存在着许多不同之处。
以美国为例，其高中毕业生不需要进行类似中国高考那样的全国统一考试，而是依据不同的高中课程成绩和各个大学的招生要求，进行不同的考试、申请和录取方式。
该制度强调学生的多样性和个性，注重全方位的评价和考察。
而在日本，其高考制度与中国比较相似，同样是依照全国统一标准考试，成绩决定学生的升学去向。
然而，日本高考并不只考核学术能力，而是综合考沟通、领导能力等多个方面。
教育部门对于学生通过参加各种活动来培养综合素质和领导力的鼓励很明显。
在欧洲地区，有些国家采用高中毕业证作为升学的依据，而不是全国统一考试。
而一些国家则是采用SAT、ACT等标准化考试作为大学入学考试的标准。
这种考试系统相较于全国统一考试较为灵活，强调学生的综合素质而非单一能力。
总结来看，虽然各国的高考改革方案有许多不同之处，但均对学生的综合素质和个性发展进行了重视。
值得注意的是，高考是一项复杂
的制度设计，在进行改革时需要考虑到人性化的设计和长远视野的考虑。
同时，应加强对于学生全方位素质及编程教育的培养。
在国际比较上，我们可以借鉴其他国家的成功经验，不断完善国内
高考制度，为学生提供更多元化、更符合现代化教育需要的评价方式。
中国与英美国家大学入学考试与录取制度对比
中国与英美国家大学入学考试与录取制度对比摘要：中国的大学入学考试与录取是招考合一的模式，英美两国是招考分离的模式，分析两种模式的异同，追溯其产生原因，有助于加深对中西方文化的理解，也能为中国当前的教育改革提供借鉴和启示。
关键词：大学入学考试录取高考中国英美中西各国高等学校招生的过程中均存在“高考”，但是测试内容、所占比重等又有所不同。
本文拟从中、英、美国的考试教育制度入手，挖掘其形成的文化根源，探究其在人才培养方面的利弊得失，并得出了对中国高考改革的一些启示。
一、中国与英美国家大学不同的入学考试制度[1]（一）中国的“高考”制度在中国大陆地区，高考是高等学校招生全国统一考试（特指普通、成人高等学校本专科招生全国统一考试）的简称，具有国家教育考试的性质。
[2]纵观其演变进程，可以发现有以下几个特点：1．逐步向终身教育体系靠拢。
2001年教育部取消了对考生年龄和婚姻状况的限制，使大龄考生参考成为现实。
2．更加注重考试的统一性和多样性。
“3+x”模式和部分省、直辖市的自主命题权，使其考试内容既坚持了国家课程标准又符合了各个地区的教学发展情况。
3．一年一次，招考合一。
中国”高考”设在每年6月7、8日两天（个别地区除外），共分语文、数学、综合、英语四场，每科为两个到两个半小时。
录取工作主要在当年的7、8月进行，对达到志愿分数线的，由高到低择优录取。
这样的招生工作周期较短、成本较低，体现了中国“高考”管理的集中与权威。
但一年一次的考试使考生应试压力大，容易发挥不良，从而增加了其机会成本。
4．录取标准较为单一，逐步发展多种招生途径。
录取以考试分数为重，少数高校也在施行提前单独招生、免试保送和有限自主招生，力图发掘在学科竞赛、艺体特长等方面有突出表现或有志在从事一些特殊专业工作的学生。
这一方面体现了招生自主，但另一方面，也催生了众多以高考加分为功利目的的课余培训班。
（二）英美国家的“高考”制度[3]1.英国的“高考”英国拥有世界上最古老之一的教育体系，牛津大学和剑桥大学[4]为标志。
《中外考试制度比较研究》考试大纲
《中外考试制度比较研究》课程考试大纲Ⅰ课程性质与设置目标一、课程性质和特点《中外考试制度比较》课程主要研究中外代表性国家考试制度的历史现状和发展演变规律，着重探讨不同国家高中会考制度、大学入学考试制度和公务员录用考试制度的发展演变历程，及其与各国政治、经济、文化、教育发展的互动关系，分析不同国家同类考试制度演变发展的异同及其成因。
本课程是考试管理专业本科生的必修课程。
二、本课程的基本要求本课程应达到的总体目标是：了解中外代表性国家高中会考制度、大学入学考试制度和公务员录用考试制度的历史沿革和发展现状，理解考试制度与政治、经济、文化、教育发展的互动关系及同类考试制度在不同国家的异同与成因，掌握考试制度比较研究的基本原则和方法，从中获得开展中外考试制度比较的启示和借鉴。
三、本课程与相关课程的关系学习本课程，学生需预修《考试管理的理论与技术》和《中国考试发展史》课程。
本课程的重点是运用比较的方法探明不同国家和不同历史时期同类考试制度演变发展的规律及异同的成因。
本课程的难点在于考试制度与社会政治、经济、文化、教育发展之间的互动关系。
Ⅱ课程内容与考核目标（考核知识点、考核要求）导论一、学习目的与要求通过对《导论》的学习，要了解比较研究的缘起，理解比较研究的意义，领会中外考试制度比较研究的思路和框架，切实掌握考试制度比较研究的方法；二、课程内容（一）比较研究的缘起和意义现实需要；理论价值；实践价值。
（二）比较研究的基本思路和框架纵向内容；横向比较。
（三）比较研究的主要特点和方法三、考核知识点（一）中外考试制度比较研究的缘起（二）中外考试制度比较研究的意义（三）中外考试制度比较研究的基本思路（四）中外考试制度比较研究的主要特点和方法四、考核要求（一）识记：1．中外考试制度比较研究的基本思路2．中外考试制度比较研究的主要特点和方法（二）领会：1．中外考试制度比较研究的缘起2．中外考试制度比较研究的意义（三）应用：1．运用比较研究的原则和方法设计某类考试制度中外比较研究的方案上篇中英德法高中会考制度比较第一章传统与现实一、学习目的与要求通过本章学习，了解中国普通高中毕业会考制度（含香港、澳门、台湾）、英国普通中学证书考试制度、德国完全中学毕业证书考试制度、法国高中业士学位考试制度的演变发展的历程，掌握中、英、德、法四国高中会考制度的现状和发展趋势，理解高中毕业会考制度变化发展与各国社会发展与文化、教育的互动关系。
美英法德日中六国大学入学考试模式的多元化现状及原因分析
美 英 法 德 日 中 六 国 大 学 入 学 考 试 模 式 的 多 元 化 现 状 及 原 因 分 析
王 涛 姬 芳 芳 何 文娟
（ 南师范大学 ， 华 广东 广 州 ５０ ３） １６ １
摘 要 ： 文阐述 了美、 、 、 、 本 英 法 德 日、 中六 国 的 大 学 入 学 考试 模 式 的现 状 ， 分析 了各 国 多元 化 大 学入 学 考试 模 式 产 生 的 原 因， 据 此 解 读 我 国 当前 高 考 改 革 的发 展 趋 势 。 并 关 键 词 ：美英 法德 日 中 大 学 入 学 考 试 多元 化 考 试 模
式 启 示
一
、
美 英德 法 日中六 国 的大 学 入 学 考试 模 式
（ ） 国式 开 放 招 生 模 式 。 一 美
开 放 招 生 是 发 达 国 家 随 着 高 等 教 育 大 众 化 而 采 取 的 新 招 生 模 式 。 美 国大 学 入 学 考 试 制 度 是 大 学 独 立 选 拔 制 ， 类 各 大 学 均 采 用 开 放 招 生 。 考 生 申 请 高 等 院 校 入 学 时 ， 参 加 大 须 学 指 定 的社 会 考 试 服 务 机 构 举 办 的测 验 ：学 术 评 估 测 验 Ｓ Ｔ Ａ 或 高 校 测 验 Ａ Ｔ 学 术 评 估 测 验 Ｓ Ｔ 美 国 教 育 测 量 服 务 中 Ｃ 。 Ａ 是 心 （ Ｔ ） １ ９ 年 对 原 有 考 试 制 度 改 革 后 推 出 的 新 考 试 形 式 Ｅ Ｓ 于 ９４ Ｓ ｈ ｌ ｔ ｓｅｓ ｎ Ｔ ｓ 。 Ｓ Ｔ 学 术 适 应 性 测 验 ， 过 考 ｃ ｏａ ｉ Ａ ｓ ｓ ｓｃ ｍｅ ｔ ｅ ｔ 新 Ａ 是 通 查 学 生 的学 习 能 力 ， 估 其 是 否 具 备 大 学 学 习 的 基 础 知 识 和 评 能 力 ； 高 校 测 验ＡＣＴ 要 考 查 学 生 运 用 所 学 知 识 的 能 力 ， 而 主 以 测 量 他 们 是 否 具 备 在 大 学 学 习 所 必 需 的能 力 。 除 此 之 外 ， 美 国 大 学 招 生 时 还 有 其 它 测 验 ．如 心 理 学 公 司 的 大 学 资 格 测 验 、教 育 测 量 中 心 的 中学 与 高 校 能 力 测 验 等 ，但 现 在 Ｓ Ｔ Ａ 和 Ａ Ｔ 为 使 用 最 多 的考 试 ．一 般 大 学 都 要 求 人 校 新 生 送 审 两 Ｃ成 种 考 试 成 绩 中的 一 种 。 （ ） 洲 的 资格 认 定模 式 。 二 欧 英 国 、 国 、 国 是 主 要 采 用 资 格 认 定 模 式 的 国 家 。 所 谓 法 德 资 格认 定 ， 是 指 学 生 中学 毕 业 只要 通 过 考 试 ， 可 获 得 中 等 就 就 教 育 毕业 证 书 ， 时 也 取 得 大 学 的 入学 资格 。 同 英 国 的Ａ Ｌ Ｖ Ｌ 格 考 试 ： Ｅ Ｅ 即 普 通 教 育 高 级 证 Ｅ Ｅ 资 ＡＬ Ｖ Ｌ 书 ． 英 国 的 国 民 教 育 课 程 ． 是 英 国学 生 进 入 大 学 前 的 主 要 是 也
各国的“高考”制度
各国的“高考”制度高考（高等教育入学考试）是许多国家和地区普遍存在的一种高中毕业生入学考试制度。
这项制度在各国之间存在差异，下面将就几个国家的高考制度进行介绍。
中国的高考是全国的统一考试制度，每年的6月份进行。
这是一种非常重要的考试，其成绩决定了学生能否进入高校就读。
高考考试内容包括语文、数学、外语等科目，考试时间较长，考题难度较高。
高考成绩对学生的未来影响巨大，因此备考非常辛苦。
日本的高考制度被称为“大学入学考试”，也是全国统一考试。
不同于中国的高考，日本的考试分为公立和私立两个部分，学生可以选择考试的大学并报名参加考试。
考试内容包括日语、数学、外语等科目，难度较高。
由于考试竞争激烈，许多学生通过参加额外的培训班来提高自己的成绩。
美国没有统一的高考制度，每所大学都有自己的招生要求和考试标准。
美国的高中生通常需要参加SAT（学术能力评估测试）或ACT（美国大学入学考试）等考试。
这些考试是基于知识技能和才能的综合评价，与课程内容相关。
美国学生可以选择参加几次考试，取最好的成绩作为申请大学的依据。
英国的高考制度被称为“A-levels（Advanced Level）”，这是一种高水平的考试，英国学生通常在18岁时参加。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的科目进行考试。
A-level成绩对于申请大学以及选择将来职业发展方向非常重要。
德国的高考制度与英国的A-levels较为相似，被称为“Abitur”。
学生通常在高中阶段末期进行考试，这是实现大学职业目标的重要一步。
Abitur考试由各个州的教育部门组织，考试内容涵盖了多个科目，包括语文、数学、科学等。
总的来说，各个国家的高考制度都有其独特的特点和目标。
高考是学生择校进大学的关键一步，直接影响到他们的未来发展。
无论是通过全国统一考试还是学校自主招生考试，高考考试都在评估学生的知识和能力方面起到了重要的作用。
中日高校招生录取制度的对比与借鉴
中日高校招生录取制度的对比与借鉴【摘要】中日高校招生录取制度在招生政策、录取标准、招生形式、学生评价体系和教育理念等方面存在差异。
本文通过对比分析，发现日本高校招生录取制度具有一定经验可供借鉴，可以借鉴日本对学生综合素质的重视和细致入微的招生政策。
结合我国实际情况，建议提升高校招生录取制度水平，加强对学生素质的全面考量，促进中日高校教育交流与发展，推动教育质量提升和国际化办学。
通过借鉴和学习日本的经验，我国高校招生录取制度将得以改进和完善，为培养更优秀的人才做出更大贡献。
【关键词】中日高校招生录取制度，对比，借鉴，招生政策，录取标准，招生形式，学生评价体系，教育理念，经验，提升，教育交流，发展。
1. 引言1.1 介绍中日高校招生录取制度中国和日本是东亚地区两个重要的教育强国，在高等教育领域具有较高的国际声誉。
中日高校招生录取制度作为两国高等教育体系中至关重要的一环，影响着学生的选择和院校的发展。
在中国，高校招生录取制度主要包括高考、自主招生、艺术类、体育类等多种途径，各有不同的录取标准和程序。
而日本的招生录取制度则更加多元化，除了统一入学考试外，还有推荐入学、特别推荐入学、文化活动特长生等方式。
这些不同的招生政策和录取标准反映出了两国教育体系的差异和特点。
通过对比中日高校招生录取制度，可以深入了解两国教育制度的核心理念和教育方式，为我国高校招生录取制度的改革与发展提供借鉴和启示。
1.2 强调对比与借鉴的重要性在中日高校招生录取制度中，对比与借鉴是非常重要的。
中日两国在教育体制、文化传统、经济发展等方面存在着一定的差异，而这种差异也反映在高校招生录取制度上。
通过对比两国的高校招生录取制度，可以发现各自的优势和不足，从而借鉴对方的经验，提升自身的招生录取水平。
中日高校招生录取制度的对比也有助于促进中日高校教育交流与发展，推动双方在教育领域的合作与交流。
强调对比与借鉴的重要性，不仅可以帮助我们更好地了解中日两国的高校招生录取制度，还可以推动我国高校招生录取制度的不断改进和完善，提升教育水平，促进教育国际化发展。
发达国家高校招生考试制度及对我国高考改革的启示
作者 简介 ： 李志 涛 ， 北 京教 育科 学研 究 院 ， Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｌ ｅ ｅ ｚ ｈ ｔ ＠２ ６ ３ ． ｎ ｅ ｔ （ 北京， １ ０ ０ ０ ４ ５ ）
６ ８ 基础教育参考 ・ ２ ０ １ ４ ／ ０ ５
学 生 的高 中学 习成 绩 、 ｓ Ａ Ｔ （ Ｓ ｃ ｈ ０ ｌ ａ ｓ ｔ ｉ ｃ Ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｔ ｅ ｓ ｔ ， 学术评估测试 ） 或Ａ Ｃ Ｔ （ Ａ ｍ ｅ ｉ ｒ ｃ ａ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｔ ｅ ｓ ｔ ，
校招生 录取 制度可 以分为综 合制 、 证 书制和考 试
制三种类型 。
美 国是综合考 核录取制度的典型代表 。美 国 的研 究 型大学采取综 合考 核录取方 式 ， 大学招 生
时注重 对 考生 能力 的全 面考核 而 不过 分 强调 入 学考 试成绩 。这类 大学在招 生时考虑 的因素包括
英 国、 法国、 德 国为证 书制 ， 没有全 国统 一 的
织 自己的入学考试 ， 根 据学校 要求 和专业特 点对
大学先 修课 程 （ Ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ Ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， Ａ Ｐ课 学生进行 进一步考 查 ， 这些 成绩与 学生 的大学入
发 达 国家高校 招 生考试 制 度 及对我 国高考改革 的启示
◇ 李 志 涛
［ 摘 要】 对主要 发达 国家（ 美国、 英 国、 法国、 日本 、 德 国、 韩 国、 芬兰等） 的大学入 学考试及
招 生 制 度 进 行 了比 较 研 究 ， 分 析 了发 达 国 家 高校 招 生考 试 制 度 的特 点 ． 即 高校 招 生 录取 的 标
外国 考试制度
外国考试制度
不同国家的考试制度存在一定的差异。
以下是一些国家的考试制度概述：
1. 美国：主要有SAT和ACT两种考试。
SAT考试分为阅读、写作和数学三个部分，每个部分满分为800分，总分为2400分；ACT考试则包括英语、数学、阅读和科学四个部分，每个部分满分为36分，总分也是36分。
2. 英国：主要依赖于A-Level考试，这是英国的高考制度。
3. 德国：Abitur考试是德国的高考制度。
4. 日本：大学入学考试主要包括语文、数学、外语等科目，以及综合素质评价。
5. 法国：Baccalauréat（简称Bac）是法国的高考制度，覆盖了多个科目，包括语言、数学、科学、人文学科等。
6. 加拿大：安大略省的学生在15/16岁时需要完成必修的10年级读写能力考试。
7. 爱沙尼亚：16岁的学生在义务教育结束时需要参加三门考试，包括爱沙
尼亚语言和文学或爱沙尼亚语作为第二语言，数学以及从英语、德语、俄语作为外语、法语、生物、化学、物理、地理、历史、公民研究、俄语语言和文学中选择的一门课程。
8. 芬兰：18至19岁的学生通常需要参加入学考试，这至少包括四项考试：母语（必修），其他三门必修课包括第二民族语言、外语和数学，以及一项科学或人文学科的考试和一项或多项可选测试。
每个国家的考试制度都有其特色和要求，建议在计划留学时仔细了解相关国家的考试要求。
世界各国高考制度
世界各国高考制度许多人把高考当成中国特有的考试，实际这是一种误解。
“高考”简而言之就是学生升入高等学校的考试，在许多国家都有组织，只是在中国的这项考试中，政府全面参与组织管理，对于社会、家庭和孩子的影响等广泛和深入，更受人们关注。
下边整理分享其他国家高考的组织实施情况。
美国高考特色：考题千奇百怪，不依据课本美国并不实行全国统一考试的入学方式，不过有两门考试可以直接影响到学生的考试成绩：学业能力评估考试(SAT)美国大学测评考试(ACT)ACT考试类似一种学科考试，测试学生对于课程知识的掌握程度，这一点和我们中国的“高考”比较相似。
SAT的考试更注重的是学生的逻辑思维、分析能力、想象力等……就像留学生申请美国要求足够丰富的活动背景一样，美国大学归根到底更重视学生究竟掌握了什么能力，而不是以”分数“定论！法国高考特色：实行高中会考法国高中生进入大学深造的必要条件是首先获得由学校统一颁发的高中毕业证书，然后再参加高中会考（BAC）。
为了让各高校提前掌握生源情况，法国高校招生实行预注册，即提前登记志愿。
德国高考特色：德语高考只有作文题德国的高考被称为Abitur，Abitur的成绩是申请大学的主要参考，与中国高考地位相似。
Abitur要求每个学生在众多文理科目中必须选择参加五门课程的毕业考试，中学时的两门主修课——德语和数学是考试必选科目，除此之外的三门，学生可以根据个人优势在众多科目中自由选择。
五门考试科目必须涵盖语言、科学、社科这三大类课程。
英国高考特色：“高考”从高二开始英国的中小学教育是免费的。
中学生在初中毕业后就要参加一个重要的GCSE考试。
通过GCSE考试后，标志着中学教育的结束。
高中二年级的考试称为A—Level,是英国学生进入大学最“正宗”而“传统”的途径，相当于中国的高考。
考试课程有英语语言、文学、数学、经济等课程，另外，学生选修的科目也要考试。
考试评分分为八档，即A、B、C、D、E、F、G，最后一档零分用U表示。
世界各国的教育体制分析与比较
世界各国的教育体制分析与比较教育是每个国家发展的基础，各国教育体制的差异和特点影响了全球人口的学习和职业发展。
本文将对世界主要国家教育体制进行分析和比较，从而更好地了解不同国家教育体制的实践经验和教育发展路径，有助于促进全球教育领域的交流和合作。
一、中国的教育体制中国教育体制是由中央政府和地方政府共同组成并负责管理的。
在初等教育期间，学生通常接受6年小学，3年初中和3年高中教育。
此外，中国的大学和研究生院培养学术科学和专业人才，并发挥重要的国防和劳动力培训作用。
在中国，教育中最重要的因素是考试制度，尤其是高考。
此外，中国的教育融合了传统文化价值观，强调学生对家庭、国家和其他社会实体的责任感。
二、美国的教育体制美国的教育体制分为三个层次：基础教育、中等教育和高等教育。
美国的基础教育通常包括小学和初中，通常持续12年。
中等教育在高中阶段开始，为期4年。
在美国的教育体制中，教师、学生和学生家庭的角色十分重要。
美国的教育体制非常注重学生的自主性和创新性，鼓励让学生自己掌握到持久的知识，而不是仅仅为了考试而记忆。
美国的教育体制还提倡社区服务、文化多样性及创造性思维，以拓展学生的视野和想象力。
三、德国的教育体制德国的教育体制分为早期教育、基础教育、中等教育和高等教育。
早期教育专门针对3-6岁的儿童，其目的在于促进儿童身体、智力和心理的发展。
在德国的基础教育和中等教育阶段，学生会接受包括科学、历史、语言、文化、体育和社交方面在内的全面教育。
在高等教育阶段，德国拥有许多著名的大学和研究机构，提供广泛的学科和专业领域，包括艺术、计算机科学、经济学、工程学、医学、法律、科学和社会科学。
四、日本的教育体制日本的教育体制开创于明治时期，经过多次改革和创新。
日本教育提倡“敬业精神”，强调团队合作和学习社会责任。
在日本，小学为期6年，初中为期3年，而高中为期3年或4年。
在高等教育领域，日本有许多高水平的研究型大学，这些大学通常会选择在教育和科研领域深入探索，并探索与其他国家的学术交流合作。
日本和中国的教育制度有何不同？
日本和中国的教育制度有何不同？教育是两个国家非常重要的事情，它直接决定着国家未来发展的方向。
虽然日本和中国都属于亚洲国家，但是它们在教育领域存在着不同的制度和模式。
本文将从多个方面分析日本和中国教育制度的不同点。
一、入学体制1.日本日本的入学制度比较严格，需要考试。
通常日本教育阶段分为：小学、中学、高中、大学。
学生需要参加一系列考试才能顺利升学。
尤其是升入高中和大学时更为严格，需要进行入学考试，考察学生的学科知识和综合素质。
2.中国中国的入学体制相对较为灵活，普通小学和中学可以通过择校入学，或者会试等方式进入优质学校。
高中学制为3年，学生完成三年高中学习后，需要参加高考，根据成绩排名进行升学。
高考分数可以影响到进入优质大学和未来的人生道路。
二、课程设置1.日本日本课程更加注重培养学生的个性和创新能力，例如修学旅行、文化体验等比较少见的学科。
日本的教育也更加关注学生自身的发展和兴趣爱好，课程设置更多元。
不过，日本的教育难度大，学生需要学习大量内容才能拿到高分。
2.中国中国的课程注重的是纪律、礼貌、基础知识的掌握和技能的训练，比如语文、数学、英语和科学等学科。
中国的教育注重重视应试和考试成绩，时常会举行各种会考、校考、区考和市考。
除了教育内容较硬之外，课程设置较死板，学生自主学习的机会相对较少。
三、升学率1.日本日本的升学率非常高，大部分学生都可以顺利升入大学或职业学校。
虽然普通大学和职业学校的分数线不同，但是落榜的可能性却相对较少。
但是，日本的毕业生就业困难问题严重。
2.中国中国的升学率相对较低，部分学生可能因为各种原因没有机会参加高中和大学。
尤其是在一些贫困地区，教育资源不全面，学生成绩较差，进入优质学校的机会也相对较少。
但是，中国的毕业生就业形势比日本好。
四、师资力量1.日本日本的师资力量较为雄厚，师生关系比较和谐。
学生成绩优秀的老师更加善于引导和培养，针对学生的问题制定相应方案。
耐心点说，老师注重的是学生个性的培养和发挥；苛刻点说，老师对孩子要求较高，往往对学习成绩不是很好的学生教学困难。
全球不同国家的教育制度与特点分析
全球不同国家的教育制度与特点分析教育是一个国家发展的重要基石，每个国家都有不同的教育制度和特点。
本文将根据题目要求，对全球不同国家的教育制度与特点进行分析。
一、美国教育制度与特点美国教育制度具有高度的灵活性和多样性。
在教育内容上，美国鼓励学生广泛涉猎各种学科，倡导培养创造力和批判性思维能力。
此外，美国注重实践教育，鼓励学生积极参与社区服务和实习实训等实践活动。
二、英国教育制度与特点英国教育制度具有悠久的传统和高度的学术性。
教育分为基础教育、中等教育和高等教育三个阶段。
英国注重培养学生的学术能力和综合素质，尤其在语言、文学、科学和艺术方面有着深厚的积淀。
此外，英国教育注重个性发展，重视学生的创造性和独立思考能力。
三、日本教育制度与特点日本教育制度强调纪律和团队合作。
日本的教育过程非常严谨，学生们需要按照规定的课程和时间表进行学习。
同时，日本教育注重培养学生的自律和集体意识，通过班级活动和社团活动培养学生的团队合作和领导能力。
四、德国教育制度与特点德国教育制度具有明确的职业导向性。
在初等教育完成后，学生可以选择进入不同类型的中等职业学校或继续深造进入大学。
此外，德国注重实践和理论的结合，尤其在工程、科学和技术等领域有着世界领先的教育水平。
五、中国教育制度与特点中国教育制度以中央课程和考试为主导。
中国的教育注重基础知识的掌握，特别是在数学、语言和科学方面。
同时，中国教育也注重培养学生的纪律和刻苦精神，倡导整体素质的提升。
六、芬兰教育制度与特点芬兰教育制度以强调学生个体差异和整体发展为特点。
芬兰的教育注重培养学生的综合素质和自主学习能力，学生在学校中有更大的自由度。
此外，芬兰的教育体制也强调教师的专业性和素质。
七、韩国教育制度与特点韩国教育制度注重学科竞争和高强度的学习。
韩国的教育过程非常严格，学生们需要经受大量的考试和测试。
韩国注重学生的学术能力和竞争力，培养学生的努力和奋斗精神。
八、加拿大教育制度与特点加拿大教育制度注重学生的个性发展和全面素质的培养。
世界各国“高考”制度大盘点
世界各国“高考”制度大盘点作者：来源：《决策探索》2014年第13期从中学跨入大学，无论是在中国，还是在国外，一个国家的高等毛入学率不管有多高，大学的门都不是随便能进的。
不同的国家不同的大学，都要设置相应的门槛，只有跨越这个门槛，才能获得继续接受更高层次教育的机会，这就是所谓的“高考”。
高考，是一代又一代人的经历，曾经并将继续改变无数寒门子弟的命运。
即使是当高考已经成为我们的记忆时，我们依然会关注高考。
现在，就让我们在这个特别的季节，了解一下国外五花八门的高考制度吧。
美国：学业能力评估考试一年举行七次美国不实行全国大学入学统考，但中学生申请上大学影响最大的考试是“学业能力评估考试”（SAT）和“美国大学测评考试”（ACT）。
SAT考试每年举行7次，考试内容有数学和语文各三个部分，时间为三个小时。
SAT考试内容与高中教材没有直接的关系，主要考查学生的逻辑、分析、推理等方面的能力。
试题类似于智力题，考试题目千奇百怪。
如：“癞蛤蟆是否有听觉？试证明之”；“请以下面的句子开头写个故事：…在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验......‟，故事须提及一双袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集”；“沙和海滩的关系中与下列哪两者之间的关系相同：A、猫和猫须；B、树和森林；C、足球和曲棍球；D、衣服和鞋子”等。
在美国，一些十二三岁的初中生也常进入考场，就这些智力题“小试牛刀”。
和SAT不同，ACT考试更像一种学科考试，它更强调考生对课程知识的掌握，同时也是对考生独立思考和判断能力的测试。
从难度上看，ACT考试比SAT考试更容易一些，也比较接近“中国式”考试。
因此，对中国考生来说，选择ACT考试可能更容易在短期内获得相对满意的成绩。
英国：实行A-LEVEL考试在英国，高中二年级的考生需参加普通教育证书高级考试，即A-LEVEL考试。
A-LEVEL 考试相当于中国的高考，考试课程有英语语言、文学、数学、经济等，学生选修的课目也要考试。
比较分析中国和美国教育制度
比较分析中国和美国教育制度中国和美国是两个拥有完全不同教育制度的国家。
中国教育制度重视考试成绩，而美国教育制度则强调对学生个性的关注。
这篇文章将着重探讨这两个国家的教育制度之间的差异以及这些差异对两个国家学生的影响。
1. 教学内容中国教育制度的重心是对标准化考试的应对。
这种方法的结果是学生被强迫记忆大量信息，而不是真正去理解教学内容。
美国教育制度的优势在于它所授予的教育内容的各种多样性，它不仅关注学习，还支持学生的兴趣爱好。
教育内容包括社交学习、生活技能、思维技能以及道德和伦理规范等各个方面。
由于注重以上方面，在教学过程中，美国的老师更注意在学生身上发现并培养他们的想象力和创造力，使学生能够在更广泛的各个领域中充分发挥自己的天赋和才能。
2. 考试制度中国的教育制度相当强调学生的成绩和考试的结果。
通常，学生需要经常参加各种形式的考试，包括周考、月考、期中考和期末考。
这种教学方法对于学生来说，注重他们的成绩和考试结果，而忽略其它重要的方面，导致学生无法充分发挥自己的才能。
相比之下，美国的教育制度为学生提供了一个更为开放和自由的环境，学生们能够在充分自由和发挥作用的同时进行学习。
在美国学校里，老师更倾向于鼓励学生学习实践体验，注重在实践中培养学生的创造力。
3. 学生管理中国的教育制度对学生的管理相当严格。
学生们需要遵守各种规章制度。
学生们需要遵守老师的每一个规定，否则将会面临各种不良结果。
由于过分强调纪律，教育角色并不十分明确，因此，教师可能更多地扮演着一种严格的监管者的角色，而非教育者。
相比之下，美国的教育制度更加注重教师对学生的管理和指导。
老师被认为是学生发展的关键人物，他们通常充当学生的导师和良师益友。
美国的教师与学生更多的是在平等的基础上进行学习教学，老师经常共同探讨学习和行为策略，常常强调学生的创造力和自主力的培养。
4. 教育资源教育资源是支持任何一个国家教育的重要组成部分。
在中国，教育的支持来自于国家或地方政府。
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美国、日本、英国、中国的大学入学考试制度分析比较【摘要】本文简要概述了美、日、英、中等四国的大学入学考试制度发展历程，并通过对各国大学入学考试制度的比较，探讨了对我国大学入学制度的启示。
认为一是我国统一的大学入学考试制度只能加强，不能削弱，更不能取消；二是多种高考形式并存，学生和高校进行双向选择；三是要加大考试内容中能力的考查，注重试题编制的科学性。
【关键词】中外四国；大学；入学考试制度；分析比较
大学入学考试制度是高等教育的重要组成部分，在学校系统中是衔接大学与中学的中间环节。
它对高等院校的教育质量和中等学校的各项工作起着重要的指导和制约作用。
本文拟通过对美、日、英、中等四国的大学入学考试制度进行分析比较，为完善我国大学入学制度提出有益的建议。
一、各国大学入学考试制度的发展历程
1、美国大学入学考试制度的发展历程
美国没有高校入学全国统一考试。
创建于1901年的sat考试至今已有一个多世纪，它是为解决当时普通中学教育的混乱局面，为高校统一选拔不同背景的学生而建立的，为适应不同社会时期的要求和教育变革而不断发展完善起来的，已经成为美国大学入学录取学生的重要参考。
2、日本大学入学考试制度的发展历程
日本的大学入学考试制度变化较大，在全国统考和大学自行招生之间有过几次徘徊,1917年后基本实行统一考试单独选拔的大学制度。
1955年日本大学又开始自行招生。
但自20世纪60年代中期后统一考试的呼声在改革中占了上风。
1979年日本全国的国立和公立大学实行统一的入学考试——全国共同学力的第一次考试。
3、英国大学入学考试制度的发展历程
1917年英国成立了中学考试委员会，由大学考试机构教师和地方教育部门的代表组成，推行教育证书考试。
1951年，普通教育证书（gce）考试取代在校生的学校证书考试，开始实行且面向所有想上大学的青年。
自1988年开始实行中等普通教育证书（gcse）考试，为了更好地选拔能适应未来大学学习的需要，普通教育证书高级水平（gce a-level）考试依然实行，1989年又增加了一种高级补充水平考试（gce as-level ），为大学选拔学生提供了很好的依据和参考。
4、中国大学入学考试制度的发展历程
新中国大学入学考试分为几个时期。
1949-1951年是大学入学考试的过渡时期；1952-1965 年是高等院校入学统一考试的建立与发展时期；1966-1972年，“文革”的爆发致使全国高等院校的招生工作几近停滞，在1972年部分大学试点招生的基础上恢复全国高等院校统一招生；1977-1982 年是高等院校入学考试制度的恢复时期；1983 年至今是大学入学考试制度的改革时期。
二、各国大学入学考试制度的比较
1、美国的大学入学考试制度
（1）学业成绩测验（简称at测验）。
这是美国大学考试委员会（ceeb）在1901年开发的一种成就测验，由教育测量服务中心受托举办。
它的目的主要是测量学生在中学阶段对特定学科知识的掌握及运用这些知识的能力，以此为学生选择大学和入校后选择专业提供参考，也可结合其它资料，如学术评估测验成绩或中学成绩，预测学生未来在大学学习中的表现。
因此，它多是为入学竞争较激烈和水平较高的大学所采用的考试形式。
（2）学术评估测验（简称sat）。
它是美国教育测量服务中心（ets）于1994年在原有sat即学术能力倾向测验的基础上加以改革而推出的新的考试形式。
新sat是一种学术适应性测验，通过考察学生的学习能力，评估其是否具备大学学习的基础知识和能力。
新sat 由satⅰ和satⅱ两部分组成，satⅰ来源于原sat，satⅱ来源于at。
（3）美国高校测验（简称act测验）。
这是1959年在依阿华由美国大学考试公司创建的一种大学入学考试项目。
它的历史要比前两个短的多，主要目的是考查学生运用所学知识的能力，以测量他们是否具备在大学学习所必需的能力。
因此，它与学术评估测验的地位不相上下。
除了上述三种大学入学考试外，美国在大学招生时还有其它测验，如心理学公司的大学资格测验、教育测量中心的中
学与高校能力测验，但使用范围远不及上述三种考试。
现在sat和act成为使用最多的考试，一般大学都要求入校新生送审两种考试成绩中的一种。
2、日本的大学入学考试制度
日本的大学入学考试制度可以说是统一性和灵活多样性并存的考试制度。
日本也有全国统一的学力考试制度，即大学入学考试中心考试(简称中心考试)制度。
它是文部科学省(原文部省)下属机构“大学入学考试中心”组织的，出题学科包括国语、地理历史、公民、数学、理科、外国语等6个学科。
日本大学的入学考试方式包括中心考试和各大学的个别考试制度，而个别考试主要包括个别学力检查、小论文测验和面试、职业高中，综合学科毕业生选拔，特别选拔等几种。
一般选拔是通过中心考试和各大学的个别考试(也可以是其中的一次考试)，对一般考生进行选拔的考试方式是目前日本高校入学考试方式的主体方式。
3、英国的大学入学考试制度
英国大学入学考试制度是随着英国高等教育的发展而逐步确立的，是在多种因素的影响下而形成的，表现出灵活多样的特色。
考试机构独立设置，国家进行宏观调控；考试层次、类别多样。
考试设科广泛，学生选择余地较大；考试的组织实施规范有序。
录取程序复杂，注重全面测查；考试、招生、录取三职分离，招生机构是考生和高校的中介服务机构；现代化技术手段在考试、招生工作中
广泛应用。
4、中国的大学入学考试制度
中国的大学入学考试制度是：高度集中、高度统一的统招政策。
我国从1952年开始实行全国普通高校统一招生入学考试即高考,是我国教育史上的一个具有现代意义的重大改革。
我国的高考改革一直都在进行。
在教育系统内部,高考科目设置以及所考科目的权重,一直是高考改革的核心问题之一。
从2002年开始,我国全面实行3+x 科目设置方案,包括语文、数学、外语三科为必考；x是指高校从物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目中或综合科目中自行确定一门或几门考试科目或综合科目。
综合科目是我国新一轮高考改革的产物,主要是考查考生对中学所学课程的基本知识、基本技能的掌握程度和运用这些知识分析问题和解决问题的能力,以及考核考生运用各学科知识解决问题的能力。
鉴于各省基础教育水平的差异,各省可以自行选择x方案。
三、各国大学入学考试制度对我国入学制度的启示
一是统一的大学入学考试制度只能加强，不能削弱，更不能取消。
二是多种高考形式并存，学生和高校进行双向选择。
三是加大考试内容中能力的考查，注重试题编制的科学性。
大学入学考试制度是任何国家教育系统中不可忽视的重要方面，它的存在和发展不但对中等教育和高等教育产生影响，也将对社会的政治、经济等方面产生推动。
我们既要借鉴和汲取国外一些先进
的教育理念和经验，还要继承本国本民族文化传统，努力做到择其善者而从之，不盲目更不草率从事。
【参考文献】
［1］邱洪昌，林启泗.十国高等学校招生制度［m］.北京：航空工业出版社，1994.
［2］韩家勋，孙玲.中等教育考试制度比较研究［m］.北京：人民教育出版社，1999.。