以科研促进教学

以科研促进教学  建设高水平应用型本科院校

基金项目：本文系南京工程学院高等教育研究课题（项目编号：GY201014）的研究成果。

近十年来，我国高等教育增长采取了内涵式与外延式相结合的方式，通过扩大现有高校的规模与新建学校来实现扩大高等教育规模的目标，一些由多所专科学校合并经教育部批准升格的新建本科院校应运而生。[1] 其中有很大一部分院校都有系统及行业背景，是以应用型人才培养为特色的新型大学，从而形成了不同类型、层次大学人才培养的特色。大学主要任务为教学、科研和社会服务。其中前两者是大学的本质与内涵，后者则是前两者功能的外延。新建本科院校如何正确处理教学与科研的关系有着重要的现实意义。应用型本科院校的人才培养目标是培养有较强学习能力、实践能力和创新创业精神的应用型高级专门人才。根据这一培养目标，教学与科研就好比一座拱门的两根支柱，只有两者都强大时才能支撑住高等教育这座拱门。但是，在这类应用型院校中却普遍存在着“重教学，轻科研”的现象。因此，对现阶段的应用型本科院校而言，如何将科研与教学相结合，以科研促进教学，提升教学水平，促进师资队伍建设，促进高素质应用型本科人才的培养，是需要我们思考的问题。

一、“重教学，轻科研”现象的原因分析

1. 应用型本科院校的传统及特点

工科院校一般又分为研究型、研究教学型、教学研究型和教

学型大学四种类型。在后两种类型的工科院校中普遍存在“重教学，轻科研”的现象。而绝大部分新建应用型本科院校都属于后两种类型。这些工科院校的办学指导思想虽然基本上是“以教学为中心，以科研促教学”。但是，由于是由传统专科学校合并组建，学校和教师的精力更多是放在教学上，客观上造成了这些学校科研起点低、基础差、底子薄，科研资源有限，教师的科研水平总体还不高。

2. 教师对科研重要性的认识尚未形成传统的教学型院校一直以来基本上是以开展教学活动为主，对科研的要求一般比较低，往往全凭教师的个人自觉行为。而教师由于长年从事教学实践，科研项目大多涉及较少。因此造成了教师对科研活动重要性认识的缺失。现今我国社会高速发展，纯粹的知识教学已经不能满足需求，这要求高等教育不仅要把最新的知识传授给学生，还要把解决问题的方法教授给学生，让学生学会科学研究的方法。为此，要求高校教师必须转变教学理念，尽可能参加科研活动，使自身具有一定的科研能力和科研方法，并能将科研的方法应用到教学中来，将前沿性知识和科研成果教授给学生，不断更新教学内容，以科研来促进教学。虽然，目前新建的本科院校科研起点低、基础差，科研资源有限，教师的科研水平总体不高，但是教师可以紧紧围绕教学任务而开展科研活动，从教学研究活动开始起步，逐渐参与到科研项目中。通过不断探索，形成自己的研究方向，并将科研与教学相结合，以科研促进教学，形成全新的教学风格，获得更好的教学效果。

3. 教师在科研与教学两个方面的精力分配不当

近十年来，新建本科学校的教育规模不断扩大。通过外延式

增长来实现扩大高等教育规模的目标。学生数量从原来专科学校的数千人一下子爆炸式增长突破了一万人，甚至有很多学校已经达到了两万多人。笔者所在南京工程学院就是典型的新建应用型本科院校，主要由原来的南京电力高等专科学校和南京机械高等专科学校合并组建而成。原先两所专科学校学生总共不足7000 人，2001年合并组建为现在的南京工程学院，十年后的今天，学校的规模发生了翻天覆地的巨变，现在校学生已经达到了 2.6 万余人，其中包括 1.8 万余人全日制本科生和6000 余人的民办本科生。但是，学校招生规模成倍增长的同时，教师队伍的人数却没有相应的成比例增加，因此，造成了新建本科院校的一个普遍现象，即师生比严重超标。教师的教学负担沉重，教学工作量偏大，教师的主要精力需要投入到教学工作中，教师所要完成的教学任务往往远远超出工作量考核的要求，所有院系大部分教师均出现了超工作量教学课时。这也客观上造成了教师为了完成教学任务而花费了大量时间，在科研与教学两个方面无法适当的分配精力。

从以上几点原因分析可以看出，由于历史和传统的原因，客

观上造成了这些新建的应用型本科院校科研起点低、基础差、底子薄，科研资源有限，教师的科研水平总体不高；而合并组建后由于大规模的扩招，又事实上造成了师资力量不足，教师教学任务繁重，无法适当地在科研与教学两个方面分配精力。

不可否认，以教学为中心，不断提高教学质量是学校工作永

恒的主题。但是另外我们也要清醒地认识到，要办成一所高水平、有特色的大学，科研也是必不可少的条件之一。教学与科研就好比一座拱门的两根支柱，只有两者都强大时才能支撑住高等教育这座拱门。[3] 科研水平的高低，也是衡量学校的学术地位、教学水平的重要指标，将直接影响到学校在全国，特别是在本系统内的声誉、地位，以及在未来的竞争实力。[2] 同时，教学和科研两者不但并不矛盾，而且完全可以有效结合，相互促进。开展科研活动对教学可以起到重要的促进作用。科研水平的提高不但有助于提高教师的教学水平和教学质量，也有助于提高教师的学术水平，促进师资队伍的建设及学术梯队的形成和发展，最终有助于培养高素质应用型本科人才。

二、以科研促进教学

1. 科研有助于促进教学水平和教学质量的提高科研是教学质量的推进器，以科研促进教学是提高大学教学质量的重要途径。[4]（1）科研有助于丰富教学内容，创新实验、实习等教学活动内容，完善教学体系。任何学科的发展都是随科学技术的发展而不断丰富的。在过去的十几年中，科技成果层出不穷，课本中一些陈旧的观点已经跟不上科技的发展，脱离了实践。教师如果不参加科研活动，所学的知识也已经相对陈旧，只能是反复讲解过去的内容，教学水平只能始终停留在一定水平上。只有不断从事科学研究，才能敏锐地把握当今科技进步的动态，在教学过程中及时引入最新的科技知识，解决学生所学知识脱离科技前沿、社会实践的问题，保

证授课的水平和质量。同样的问题也存在于实验、实习等实践教学环节，教师必须把科研与教学有机结合起来，及时在实验、实习中引入新的内容，才能激发学生的学习兴趣，并培养学生分析问题、解决问题的能力。从历史上看，科学技术发展水平影响着教学的内容和性质，在科学技术发展的每个阶段和历史时期，都出现了与之相适应的教学体系。[5] 只有通过老师参加科研活动，并将最新的科技知识渗透到教学中，丰富和更新理论和实践各教学环节的内容，才能改造旧专业，开设出适合当前科技发展水平的新课程、新实验。在此基础上，教师可以编写出新教材。通过这些举措不断完善教学体系。

（2）科研有利于教学方法和手段的改革，提升教学效果，促进教学改革。传统教育的教学方式往往为“满堂灌”、“填鸭式”的教学，学生多为被动式学习，这种教学方式在现代教育中将被淘汰。现代教育强调主动学习，激发学生的学习兴趣，将枯燥的学习过程变为引人入胜的研究探索活动。这就要求教师不仅要补充丰富的教学内容，更要注重多种教学方法和手段的合理运用。比如可以在课堂教学中引入练习、讨论、答辩等自学方法，实验教学中在以往的验证性实验上引入设计性、创新性实验；再如利用新型教学手段提高教学过程的生动性，把在科研项目中收集的研究资料与课程理论知识相结合，制作成图文并茂的多媒体课件，让学生不仅“学而知之”，还“感而知之”。[2] 而这些新的教学方法和教学手段的运用，需要教师平时通过科研不断的积累经验和素材。教学方法和