地震中的父与子说课稿(一)

《地震中的父与子》说课稿

北关小学曹会

我今天说课的题目是《地震中的父与子》，下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。

一、教材分析

《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的一篇精读课文。本单元训练主题——父母之爱。本课讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解分析能力，但对于这篇催人泪下的文章，学生在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字表面，不能将心比心的从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解不够深刻，故而朗读不能有感而发。

三、教学目标

依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

1. 有感情地朗读课文。

2. 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3. 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

四、教学重点与难点

教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

五、教法学法

1．以读代讲法。

2．品析词句法。

本课教学还辅以直观法，情景教学法等等，做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。

1．找2．读3．议4．写

六、教学过程

环节一：创设情境，回忆导入

（播放美国洛杉矶地震的图片）在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，人类如同蝼蚁，面对大自然的灾难，无能为力。一对父子却创造了生命的奇迹的故事。这个故事就是今天我们学习的课文——《地震中的父与子》

教师板书课题。学生齐读课题。

环节二:品词析句,交流悟情

（一）、自主学习任务交流:

请同学们自由读课文。看看课文哪些语句告诉你父亲的了不起和儿子的了不起，并简要写下自己的感受。

这一步教学设计给学生提供足够的感悟空间, 让他们潜心涵泳、诵读体味，培养他们不动笔墨不读书的良好学习习惯。

（二）、创设情境，读中感悟父亲的执著与忘我。

根据学生汇报出示：

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

【设计意图】教师指导学生分角色朗读文本，与文本进行对话。就是让学生在情境对话中，深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在决不放弃的言行中。

（三）、品词析句，读中感悟父亲的不畏身死、决不放弃。

引导学生重点品读第12自然段。“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。

（四）、情感升华，感受伟大的父爱

音乐声中，出示课件，汶川大地震中的父母与孩子生死永别的图片.

然后老师抓住孩子们感动的时刻，再一次走近父亲的心，此时此刻，已经徒手挖掘了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。

（五）、感悟“儿子的了不起”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什事，你总会和我在一起！”

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾!在体会阿曼达的“了不起”时，运用同样的方法，抓住人物的描写方法学习。

（六）、读中融情，感悟父子爱的力量源泉。

出示：“不论发生什么，我总会和你在一起！”

《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：父子的精神力量来自哪里?这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语：

1. 当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的是什么？

2. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候是什么？

3.当儿子被埋在废墟下38个小时，却能保持镇定，并且鼓励着身边的同学的，支撑他的是什么？

就是这句承诺：“不论发生什么，我总会和你在一起！”诠释了父子间的信赖。

【设计理念】：“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自

己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，父亲与儿子的“了不起”将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。

环节三：联系生活，感受父母亲情。

课前特别的家庭作业：1. 为家中长辈端茶、捶背、洗脚， 2. 请回忆生活中父母所做的，看来微不足道，但却饱含深情的事。把它写下来。

本课临近结束时，让学生读一读第二个作业，让孩子们心中对父母的爱，在课堂大声的表达出来。

【设计意图】：感恩父母，孝敬长辈，鼓励孩子们用自己的行动为老人服务，让家中的长辈感受到自己的诚挚孝心，培养孩子们从小懂得尊重长辈，孝敬长辈的意识。想让孩子们从一些小事中体会父母之爱的伟大。

环节四：作业设计

1.小练笔：请你想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

七、板书设计

学生的反馈，设计了这样一个板书，力求突出重点、突破难点，做到简明、概括。让学生获得更鲜明、更震撼的情感体验。

板书设计：17 地震中的父与子