部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计教案(公开课详案)
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。
文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。
作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。
教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。
同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。
四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。
教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.明确故事的起因、经过和结果。
3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。
教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
课时安排：2课时1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。
导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。
2023年部编版语文四年级上册麻雀公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，概括课文思想。
2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学过程：一、谈话导入：你见过哪些小动物你喜欢他们吗你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子(引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景)二、切入主题：那么麻雀这个小动物呢(引导学生说出麻雀的各种常见神态。
学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点)三、听文，概括中心好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。
播放录音(课文朗读，但不配乐)问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力)四、探究讨论，体会文章表达的思想感情师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。
他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。
不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。
这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗学生分组读书并交流。
教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。
教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做)五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。
部编版语文四年级上册麻雀教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册麻雀教学设计第1篇】一、整体感知、质疑：1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事？2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地朗读课文，试背诵第四、五自然段。
3．默读，质疑：你有什么不懂的问题?师边听边梳理。
二、读议课文：1．指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”。
给“分明”换一个词代入读。
2．弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。
3．引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。
4．这时谁出现了?齐读下文“突然……”你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5．读句子，想问题(投影1)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（怎样理解像一块石头似的落猎狗面前？）议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。
)指导读这一句。
(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。
)(投影2)它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。
（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。
)6．出示投影图片。
说一说，读一读课文有关内容。
男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。
评读：这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读?试背诵第4自然段。
7．老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你能读懂什么，有什么不懂的。
8．小组讨论解疑：班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案推荐3篇
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗教学目标1.有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
2.从老麻雀的动作描写和猎狗的动作描写中，感悟老麻雀的奋不顾身。
3.理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神。
教学重点体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。
教学难点创设情境，激发学生情感，活化学生思维，学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的方法。
教法学法教法：读写结合法，情感教学法。
学法：自主学习和小组合作探究的方式。
教学准备课件、贴图（小麻雀、老麻雀、猎狗、爱心、石头）、头饰（小麻雀、猎狗）教学课时2课时★教学过程★第二课时一、课前互动发放教师亲手制作的爱心卡片，表明这是老师对孩子们的爱。
二、视频导入新课1.课件出示汶川地震中母爱短视频。
2.让学生说说从视频中你感受到了什么？3.这节课我们继续走进课文《麻雀》，去感受母爱强大的力量。
板书《麻雀》。
全班同学和老师一起齐读课文，回忆课文中写了哪几种动物之间的故事？1.小麻雀（黑板张贴小麻雀）。
2.猎狗（黑板张贴猎狗）。
3.老麻雀（黑板张贴老麻雀）。
三、回忆课文围绕这几种动物讲了一件什么事？课文讲述了“我”打猎回来，看见猎狗想吃小麻雀，老麻雀在猎狗面前不顾自身地安全保护小麻雀的故事。
（抽个别学生完成填空）四、梳理故事的起因、经过、结果。
老麻雀（经过）拯救（结果）逼退小麻雀（起因）攻击猎狗1. 教师引导，学生回答。
2. 教师课件出示答案并板书。
五、学习课文学习第一部分1.过渡：嗯，看来同学们大致了解故事内容了。
接下来我们一起去认识一下故事中的第一位主人公，齐读课文第三自然段，思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？2.课件出示第三自然段，请学生回答，问：小麻雀的神态是？动作是？外形是？从这里我们感受到这是一只怎样的小麻雀？（弱小、可怜、无助）学习第二部分3.过渡：这只弱小、可怜、无助的小麻雀会遇到一只怎样的猎狗呢？大声朗读下面两段话，思考：这是一只怎样的猎狗？（1）突然，猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么猎物。
部编版小学语文四年级上册《麻雀》公开课教学设计
部编版小学语文四年级上册《麻雀》教学设计【教材分析】本单元是习作单元，语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的。
《麻雀》是小学教科书语文部编版第七册第五单元的开篇之作，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【教学目标】1.认识“嗅、奈、煞”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过抓住描写老麻雀、小麻雀及猎狗动作、神态等语句，学习细节描写的方法。
培养学生能按照一定的写作顺序和细节描写等方法把事情写清楚。
4. 知道可以按照事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
知道在写作时，把看到的、听到的、想到的写下来会把内容写的更清楚。
5.引导学生体会母爱的伟大，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重难点】1.通过抓住描写老麻雀、小麻雀及猎狗动作、神态等语句，学习细节描写的方法。
培养学生能按照一定的写作顺序和细节描写等方法把事情写清楚。
2. 知道可以按照事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
知道在写作时，把看到的、听到的、想到的写下来会把内容写的更清楚。
【品格培养目标】1.感受母爱的伟大。
2.在生生互动、师生互动的过程中培养学生专注、尊重他人的优秀品质。
【资料补充】屠格涅夫的资料【教学过程】课前三分钟主持人：今天我跟大家交流中国神话故事《大禹治水》。
同学们倾听，并发表看法。
主持人：大禹三过家门而不入，他的坚持不懈、为民造福的精神值得我们学习。
评价预设：**同学准备充分，既有文字又有图片，很吸引人。
通过**的分享，我懂得了大禹的可贵品质。
【教学过程】一、激趣导入今天我们一起学习16课，请同学们齐读课题。
这篇课文是俄国著名作家屠格涅夫写的，对于作者你有哪些了解？（出示屠格涅夫图片及介绍）今天学的《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
2023年部编版语文四年级上册麻雀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀教案第【1】篇〗教案示例第一课时教学目的：1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。
教学过程：一、导入课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。
导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。
（学生自由发言，只要学生讲的符合实际，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。
你的知识真丰富，我很欣赏你。
等等）这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。
这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。
二、学习新知1、自学字词，扫清障碍。
（1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。
（2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。
2、教师检查（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择）桦 hu4 （√）拯 ch6ng （）hu2 （） zh7ng （√）（3）说说如何记住生字的字形。
拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。
庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。
（4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。
（5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。
野物——这里指野生动物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散乱地竖起。
绝望——毫无希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安稳稳的样子。
3、自学尝试，自悟自得。
自学提示：（1）自读课文，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？（2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计(公开课教案)
《麻雀》教学设计【教材分析】本单元是四年级上册语文书中的习作单元，课文选择重在学生通过具体语言文字感受表达特点，学习习作方法。
以“把一件事情写清楚”为核心目标，指导学生通过梳理事情的起因经过结果和人物关系习得把一件事情写清楚的方法。
《麻雀》这篇课文选择世界著名作家屠格涅夫的代表作《猎人笔记》，文章不到400字，却把老麻雀、猎狗、小麻雀三个人物之间发生的事情写得清楚且深刻。
因此，本课立足于人物关系，指导学生理清事情的起因经过结果，让学生领会把事情写清楚的方法。
【学情分析】在这个单元之前，学生已经学习过一些写事的文章，如三上第八单元学写过“写一件简单的事情”；四上第四单元（神话单元）。
在教学过程中，学生对于把事情写清楚要写清楚“起因、经过、结果”是比较清楚的，课堂重点在在于让学生通过对故事主人公的分析理解，充分利用学生已有的习作经验，加深学生对写清楚一件事情的理解。
【设计理念】在教学过程中，始终贯彻“把一件事情写清楚”的单元整体核心目标，同时有机整合“交流平台”、“初试身手”、习作例文、单元习作，在教学过程中避免把课文上成传统的精读课文。
在学习完《麻雀》的作者首先按照事情的“起因、经过、结果”写清楚一件事，并从“见到、听到、想到”三个方面去把事情中的人物写清楚的基础上，选择“初试身手”中的一幅图让学生当堂实践练习。
在写清楚一个画面、一个人物的基础上，设置提升目标，让学生学着作者的样子，在已经完成的习作中加入一个配角，凸显主角的特点。
【教学目标】1.学习生字，重点书写“嗅、幼、搏、躯”等4个字；通过联系上下文、图片等方式理解“挓挲”。
2.品味描写老麻雀动作、声音的词语，感受作者把人物写清楚的方法；通过品读老麻雀形象，体会父母之爱的伟大。
（重点）3.借助人物关系图梳理角色关系及故事主要内容，并按“起因、经过、结果”分析文章。
（重点）4.揣摩如何从“看到的、听到的、想到的”等三个方面把人物写清楚，并重点从“动作”角度读写结合，及时迁移，学以致用；感受配角的作用，在小练笔中安插配角，凸显主角特点。
部编四上语文《麻雀》公开课教案教学设计【一等奖】
麻雀本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过不同形式的读，读准字音，读通课文；借助图片，理解“挓挲”。
（二）借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写。
（三）了解作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情写清楚的写作方法。
二、教学准备多媒体课件。
三、教学过程（一）揭题导入，据题推测1.出示课题，齐读课题。
导入：这节课我们来学习一篇新的课文，一起读课题。
（板书课题）2.据题推测内容，激发兴趣。
引导：同学们，单看这个题目，你觉得课文可能会写什么呢？（学生交流）过渡：同学们根据三年级学过的课文《灰雀》，推测这篇课文是在写麻雀——到底是不是呢？让我们一起去读一读吧。
（二）初读课文，理清顺序1.出示学习要求。
2.默读课文，圈画难读的词语。
（教师巡视了解学情，相机板书：嘶哑、摇撼、挓挲）3.重点认读理解“挓挲”。
（1）指名根据拼音认读“挓挲”。
（2）根据读音猜猜词语的意思。
（3）（多媒体出示图片）根据图片说说“挓挲”的词意。
预设：“挓挲”就是羽毛张开、竖起，一副争斗的样子。
4.交流自学任务。
课文写了哪几个角色呢？（相机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗）5.再读课文，了解主要内容。
（1）抓住主要角色，说说课文主要内容。
（2）借助图示，梳理内容。
引导：大家都能用自己的话说说它们之间的事，但说得不够清楚、简练。
我们可以借助图示，把它们之间的事说清楚。
请大家完成《作业本》第三题。
（3）抽选两份学生作业，对比交流反馈。
（4）请学生看着修订完善后的图示，说一说这几个角色之间发生了什么事。
（5）小结学法。
你看，厘清了角色之间的关系，我们就能把这件事情说清楚了。
6.回忆旧知，理清记叙顺序。
（1）回顾方法，理清顺序。
导入：在第四单元，我们学习了抓住事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
（出示第四单元篇章页）在这个故事中，哪一部分是起因，哪一部分是经过，哪一部分是结果呢？请你在刚才梳理好的图示上标注出来。
部编版四年级语文上册《麻雀》教案(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》教案（公开课）一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的作品，主要讲述了猎人在寒冷的冬天，发现一只老麻雀为了掩护小麻雀而被猎狗追赶的故事。
课文通过这个故事表现了母爱的伟大和无私，教育学生要珍爱生命，体会亲情的可贵。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受课文中的情感。
但对于课文中的一些生僻词汇和句子，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于动物世界有一定的好奇心和兴趣，可以借助这一点激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：体会母爱的伟大和无私，培养学生的爱心和同情心。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和感悟。
3.朗读和表达的训练。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，利用小组合作学习提高学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.小组合作学习表格。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频引导学生关注麻雀，激发学生对课文的好奇心。
然后，播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
2. 呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边思考，对课文内容有一个整体的了解。
教师在这个过程中，要关注学生的阅读情况，及时解答学生的疑问。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和情感的传达。
教师对学生的朗读进行指导和评价，引导学生体会课文的情感。
4. 巩固（10分钟）学生通过小组合作学习，讨论课文中的生字词和难理解句子。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 拓展（10分钟）让学生发挥想象，写一写麻雀和猎狗之间的故事。
通过写作训练，提高学生的表达能力。
2023年部编版语文四年级上册麻雀公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀公开课教案第【1】篇〗教学目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
2.梳理故事情节，了解作者写清楚事情的方法。
3.通过提取关键词句、对比品读等方法，了解写清楚重点内容的方法。
课时安排：2课时。
01教学过程板块一检查预习，初识天神，整体感知第一课时一、检查预习，扫清字词障碍1.读通课文，读准字音。
（1）齐读，板书课题。
（2）自由读课文，读准字音，读通句子。
（3）检查字词读音，理解难懂词的意思。
小老师带读。
去拼音开火车读。
同桌互相检查读。
联系上下文理解“挖掌”“愣住”“无可奈何”的意思。
①“e掌”本义：张开；伸开。
文中指：老麻雀张开全身羽毛，抵抗猎狗的攻击。
②“愣住”本义：通常表示较强烈的状态，达到心理上的木然或惊讶。
文中指：猎狗被老麻雀一系列举动与勇气吓到，不敢进攻了。
③“无可奈何”本义：指没有一点办法，只好这样了。
文中指：刚出生还不会飞的小麻雀从树上掉下来，不停拍打小翅膀，试图起飞回巢。
用“无可奈何”进行多角度造句。
（4）发现规律：第一排是关于“猎狗”的词语，第二排是关于“老麻雀”的词语，第三排是关于“小麻雀”的词语。
引出课文三个主要人物。
(板书)老麻雀小麻雀猎狗2.归类识字，读准字音。
集中识记偏旁与人体部位有关的生字。
（1）左右结构：嗅躯掩护搏①间架结构：左窄右宽。
②重点指导写“躯”，身字旁撇不穿头。
（2）上下结构：呆齿①对比“呆”“嗅”，口字部在上比在左稍宽大。
②重点指导写“齿”，下部框内是“人”，不是“x”。
（3）学写易错字“幼”：①字理识字：出示“幼”字甲骨文：纱。
“幼”指“年纪小”，左边“么”指“小”，不要写成绞丝旁。
②师范写，生练写。
二、整体感知，理清文章表达顺序1.自由朗读课文，说说老麻雀、小麻雀、猎狗之间发生了什么事。
(1）借助事件关联三角图，用一个词概括三者所做的事。
(2）对照事件关联三角图，简要概括文章主要内容：猎人打猎回家路上，猎狗攻击掉下巢的小麻雀，老麻雀奋不顾身保护小麻雀，最后猎狗被老麻雀的勇气震撼，选择后退。
2023年部编版语文四年级上册麻雀教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀教学设计第【1】篇〗教学要求：１、知识与技能（１）认读１２个生字，会写８个生字。
（２）正确、流利、有感情朗读课文。
２、过程与方法：在朗读中了解课文内容，体会集体的力量大，充分发挥学生的想象力，谈感受。
３、情感、态度、价值观：让学生认识到团结的力量大。
重难点、关键（１）认识１２个生字，书写８个生字。
（２）正确、流利、有感情朗读课文，体会遇事发挥集体力量。
课时划分两课时第一课时教学目标：１、认读１２个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
教学导入：二、初读课文，自主识字。
１、读文识字，分组学习。
（１）采用自己喜欢的方式读文读准字音。
（２）组内交流识字情况。
（３）把文中难度的句子多读一读。
２、开火车读生字，要求学生读准字音３、出示词语，学生开火车认读麻雀、唧唧喳喳、俯冲、叫唤、惊慌失措、草垛、石头缝、晕头转向、查一查４、出示带生字的句子测读５、指名朗读课文，学生找出不理解的词语，师生共同解决。
６、齐读课文三、学习生字１、出示要写的８个生字，学生读准字音。
２、给这些生字组词。
３、学生记字。
４、教师重点指导一下字的书写。
５、教师范写，学生书写。
６、评价书写四、作业第二课时１、生字复习２、学习新课１）、学生自由读课文，用自己的话说说故事。
２）、学习课文第一自然段。
（１）指名朗读第一自然段，出示词语。
“蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”学生练习说类似词语。
（２）齐读第一自然段，练习用“一边……一边”说话３、学习课文“雀鹰在天上打旋……齐下手跟它干”这部分。
（１）自由朗读这一部分，雀鹰打旋的时候看到了什么？（２）雀鹰看到又圆又壮的麻雀它想干什么？（３）麻雀看到雀鹰它们是怎么说的？（４）齐读这一部分。
４、学习“可是等到雀鹰真的飞来了……各顾各”。
这一部分（１）看图图上画的什么？（２）自由读（３）指导朗读（４）造句“有的……有的……有的……有的”说话（５）朗读这一部分５、学习“刚才雀鹰往下飞时……查查少谁”这一部分。
2023年部编版语文四年级上册麻雀公开课教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀公开课教案第【1】篇〗教材分析《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。
课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
学情分析班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
学生作业正确率不高，粗心的学生较多。
作业整洁度也不太好。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
教学目标1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
2、理解课文内容，抓住重点词句。
3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的.、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。
教学重点和难点抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
教学过程一、激趣提出问题：师生明确学习目标1、看画面（课件），回忆学习的内容。
2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）3、整理问题，明确学习目标。
二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。
（一）教学第4自然段（扶）1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？2、指名回答。
师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）3、这句话告诉了我们什么？"像一块石头似的落在猎狗面前"。
说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？①它蓬起了全身的羽毛……②它扎煞起全身的羽毛……师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。
部编版语文四年级上册麻雀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀教案第【1】篇〗教学目标：1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，感受爱的力量。
2、抓住重点语句，体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的，并有感情地朗读，歌颂爱的力量。
教学重难点：理解、欣赏、体会老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，体会爱的伟大。
教学准备：相关课件，提前板书：猎狗、老麻雀、小麻雀教学过程：一、谈话揭题▲课件出示（猎狗与麻雀对峙的场面）1、在两只小小的麻雀面前，这是一只怎样的猎狗？（凶恶、强大、威猛）2、在凶猛庞大的猎狗面前，两只麻雀显得怎么样？（弱小、无助、害怕）3、如果它们之间发生一场搏斗，你猜结果将会怎样？（麻雀必死无疑）4、可是在一条林荫路上却发生了出人意料的一幕。
（课件出示猎狗后退的动作：猎狗慢慢地，慢慢地向后退。
）看到这里，你有什么疑问？二、初读感知1、是啊，这真是太不可思议了，可这却是真的。
让我们一起去看看俄国著名作家屠格涅夫带给我们的故事，出示课题——麻雀（齐读两遍）2、出示自学要求：A、轻声自由读故事，读准字词、读通故事，特别注意“煞（sh ā）、嗅（xiù）、撼、拯”这些字词的读音；B、思考：猎狗为什么后退？（快速把书翻到168面，学生自由读课文，教师巡视。
）3、检查汇报：请小老师教读词语。
三、细读感悟1、让我们再去看那惊险的一幕，书上是怎么写这是这只小麻雀的？这么可爱又可怜的小麻雀，女同学来读一读。
现在你就是这只小麻雀，在庞大凶猛的猎狗面前，你觉得怎么样？2、猎狗可不管这个。
（演示：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的'2只牙齿。
”）3、此时，老麻雀还能安然地站在高高的没有危险的树枝上吗？为什么不能？（它不能眼睁睁地看着自己的孩子被猎狗撕碎。
）4、说时迟那时快，老麻雀是怎么做的？（出示句子齐读：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计（公开课）一. 教材分析《麻雀》是一篇描写人与动物之间感情的故事。
通过讲述一个猎人射杀了一只老麻雀，而另一只小麻雀为了保护自己的母亲，不惜与猎人对抗的故事，展现了小麻雀的勇气和智慧，同时也表达了人与自然和谐相处的理念。
本文语言简练，情节紧凑，富有悬念，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章的大意，同时对情感、态度等方面的内容也有一定的认识。
但在词语理解、语法分析等方面仍需加强。
此外，学生对人与自然的关系有一定的了解，但对于如何运用到实际生活中，还需进一步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感悟人与自然和谐相处的重要性，培养关爱动物、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会生字词。
2.难点：对课文中的情感、态度等方面的内容进行深入理解；运用课文中的词语和表达方式进行写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高阅读理解能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏课文语言美，培养审美情趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.相关动物、自然环境的图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示麻雀的生活环境，引导学生关注人与自然的关系。
教师简介课文大意，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，针对学生遇到的问题进行个别辅导。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计（公开课）一、教学背景分析•教材本节课教学内容为部编版四年级语文上册中的《麻雀》一课，通过学习这篇课文，让学生了解麻雀的习性和特点，培养学生对自然界的热爱和保护意识。
•学情分析学生为四年级学生，他们具备一定的阅读理解能力，但对于对人物心理、情感的描写需要引导和帮助。
在自然科学方面，学生对小动物的认知有限，因此需要通过文字、听力等形式深入了解麻雀。
•教学目标1.能正确、流畅地读课文《麻雀》。
2.理解课文表达的内容，感受作者对麻雀的赞美之情。
3.能够用自己的语言描述麻雀的形态特征和行为习性。
4.培养学生对自然环境和生物的尊重和保护意识。
二、教学内容与教学重点•教学内容1.课文《麻雀》的阅读。
2.了解麻雀的生活习性和特点。
3.探讨作者对麻雀的感情表达。
•教学重点1.理解课文表达的主题及作者的情感。
2.学会描述麻雀的形态特征和行为习性。
3.引导学生对自然界的生物保护意识。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）•利用图片或视频展现麻雀的生活场景，引发学生对麻雀的好奇感和兴趣，导入《麻雀》这篇课文。
2. 学习课文《麻雀》（10分钟）•学生齐读课文，教师带读，重点解释生词和理解难点。
3. 分组小组讨论（15分钟）•将学生分成小组，讨论并总结麻雀的形态特征和生活习性，每组派代表汇报。
4. 课文赏析（10分钟）•通过问答的形式，引导学生深入挖掘作者对麻雀的感情表达，理解作者对自然的热爱。
5. 创设情境（15分钟）•请学生结合学过的知识，以小组形式编写一则短小故事，描述麻雀的生活情节，加以赞美。
6. 总结与拓展（5分钟）•教师对学生的表现进行肯定和点评，引导学生积极参与到保护自然生态环境中来。
四、教学效果评价•通过学生的课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生对课文理解的深度和自然生物保护意识的培养情况。
五、教学反思与改进•教师应不断修正教学方法，增加教学资源的运用，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多知识，深入理解课文并加深对自然生物的保护意识。
2023年部编版语文四年级上册麻雀公开课教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀公开课教案第【1】篇〗一、教学要求：1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2、通过对重点段落（ 4 — 5 ）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：1、着重理解第 4、 5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教具准备：1、课件2、音乐磁带《荫中鸟》四、教学教程：㈠复习导入，激发情感：1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴的.老麻雀⑵老麻雀，！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？3、点击课件，学生看屏幕。
（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。
）㈡精读（ 4 — 5 ）段，体会情感：1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（ 4 — 5 ）段，并划出最使你感动的句子。
2、启发想象，练习说话：①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？②小组推选一名代表上台交流。
（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。
）3、探究质疑，师生互动：①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。
）②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。
）④“搏斗”是什么意思？（强调是“徒手”，手中没有任何武器……）⑤“庞大”是怎么理解？（点击课件，通过猎狗与老麻雀的形象比较而悟其意。
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计教案(公开课详案)
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计教案(公开课详案)教学目标】1.学生能够认识6个新字，包括“嗅”和“奈”，并能写出13个字，如“嗅”和“呆”。
能够理解“摇撼”、“扎煞”、“无可奈何”等词语的含义。
2.学生能够朗读课文并理解主要内容和写作顺序。
3.通过研究老麻雀为保护小麻雀而勇敢地与猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的力量，理解作者表达的同情、爱护弱小者和不畏惧强大的思想情感。
教学重点】1.学生能够有感情地朗读课文，理解主要内容和写作顺序。
2.学生能够通过课文中具体的描写理解抽象的意思。
教学难点】引导学生体会母爱的力量，理解作者表达的同情、爱护弱小者和不畏惧强大的思想情感。
教学课时】2课时第一课时教学过程】一、导入新课教师谈话导入，介绍XXX是俄国著名作家，他的作品常常表达对大自然的热爱。
今天要研究的《麻雀》是他的一篇作品。
二、作者介绍XXX是19世纪俄国著名现实主义作家，他的代表作有《罗亭》、《猎人笔记》和《父与子》等。
三、初读感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.整体感知课文主要内容。
3.检查学生初读情况。
1）认读生字教师出示带生字的新词，让学生认读。
如“嗅到”、“无可奈何”、“拯救”、“嘶哑”、“庞大”、“牙齿”、“身躯”、“掩护”、“幼儿”、“搏斗”、“庞大”、“力量”和“愣住”。
教师重点指导生字的发音和写法，如“嗅”不要只读一半，不要读成“chóu”；“拯”不要只读一半，不要读成“chénɡ”；“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”；“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”。
教师让学生反复读易读错或难读的词语，注意声母和韵母易读错的情况。
2）理解词语教师让学生理解生字的含义，如“锋利”指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力；“扎煞”指手、头发、树枝等张开、伸开；“摇撼”指使劲摇动；“无可奈何”指感到没有办法，只有这样了；“安然”指平安无事的、安静的；“绝望”指断绝希望、毫无希望；“掩护”指对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全；“拯救”指援助使脱离危难、援救。
(部编人教版)小学四年级语文上册《麻雀》教学详案设计(附板书设计)
（部编人教版）小学四年级语文上册《麻雀》教学详案设计（附板书设计）【教学目标】1.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
2.体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
3.通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。
【教学重点】1.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
2.体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学难点】通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。
【教学过程】一、导入新课1.复习检查上一节课，我们学习了《麻雀》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。
无奈巢穴牙齿身躯掩护幼儿搏斗庞大2.回顾分段：第一部分（第1-3自然段）：事情的起因第二部分（第4-6自然段）：事情的经过第三部分（第7自然段）：事情的结局。
3.这节课我们继续学习《麻雀》。
4.板书课题-生书空课题-齐读课题二、品读感悟（一）学习第一部分1.自主学习：（1）自由朗读课文第1-3自然段。
（2）交流探讨：这件事是在什么情况下发生的？2.出示第1-3自然段。
3.事情的起因：打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
4.事情发生在什么时间？什么地点？时间：打猎回来时。
地点：林荫路上。
5.出示句子：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
（1）“野物”指什么？“野物”指的是小麻雀。
（2）“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。
一般习惯用在动物身上。
比如，狗、猫等。
（3）“放慢”“嗅”写出了猎狗发现猎物之后的敏感和警惕。
6.出示段落：风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（1）小麻雀的外形：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
部编版四年级语文上册《麻雀》公开课教学设计
《麻雀》教学设计【教学目标】1.认识本课生字，会写生字“躯”、“搏”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，初步感受老麻雀伟大的爱。
3.知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
【教学准备】课件、贴片、学习单。
【教学过程】一、揭题导入，明确目标1.揭示课题，简介作者。
2.出示单元导读，明确习作单元目标。
一(》【设计意图】：导入新课时，直接揭示单元语文要素，让学生明确本课的学习目标使课堂学习活动指向明确，更加高效。
二、初读课文，感知内容1.出示自读要求：朗读课文，读准字音，读通句子，读到不通顺的地方多读几遍。
2.检查字词预习情况。
3.会写的字按结构归类，教师范写“躯”、“搏”，学生临写。
4.朗读重点句子，感知文本角色。
【设计意图】：语文学习应该是一个由易到难、由浅入深、循序渐进的过程。
根据本课生字词的特点，进行合理分类、组块，并与文本角色相对应，由词到句，有层次地展开，有助于帮助学生感知课文内容，为下一步学习奠定基础。
三、梳理结构，明确要素1.默读课文，想一想：它们之间发生了什么？2.师生交流，理清事情起因、经过、结果。
板书：吓退老麻雀掩护攻击2.划分段落，梳理故事发展脉络板书：时间地点人物。
4.学生根据板书复述故事开始、起因、经过和结果。
5.小结：同学们，学到这儿，我们知道写一件事要通过事情的起因、经过和结果写清楚。
同时，要注意(结合板书)，把时间、地点和人物交代明白。
【设计意图】：引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，是本课的教学重点。
因此，通过画结构示意图、划分段落、复述等方法帮助学生理清文章层次，明确抓住事情发展的六要素，才能把事情写清楚。
四、运用学法，初试身手师：阅读短文《生命桥》，思考：文章是怎样通过事情的起因、经过和结果把一件事情写清楚的。
出示学习要求：1.文章出现了哪几个角色?故事的起因、经过和结果是怎样的？填写学习单。
2023年部编版语文四年级上册麻雀公开课教案(推荐2篇)
部编版语文四年级上册麻雀公开课教案（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册麻雀公开课教案第【1】篇〗教学要求：1.帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的段落。
3.感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。
4.在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。
教学重点：1.熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。
2.着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。
教学难点：对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。
教学时间：两课时。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、板书课题。
启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。
要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。
自由读课文，把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。
２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的.事。
五、理清文章层次。
１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。
作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。
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部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】1.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学课时】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。
教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
（板书《麻雀》）二、作者介绍屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。
代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。
三、初读感知1.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.整体感知。
课文主要写了什么？3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住（重点指导生字：嗅：不要只读一半，不要读成“chóu”；拯：不要只读一半，不要读成“chénɡ”；奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”；嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”；②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母易读错：奈（nài）嘶（sī）韵母易读错：拯（zhěng）奈（nài）（2）理解词语锋利：指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。
扎煞： (手、头发、树枝等)张开、伸开。
摇撼：使劲摇动。
无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。
安然平安无事的、安静的。
绝望断绝希望、毫无希望。
掩护对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全。
拯救援助使脱离危难、援救。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（5）理清顺序①课文写了什么？（课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
）②梳理课文思路练填空：课文先写（猎狗发现小麻雀）；再写（猎狗想吃小麻雀）；最后写（猎狗被镇住了）。
四、学习“会写字”嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。
（“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右结构，左窄右宽；“呆、奈、巢、齿、量”，上下结构，上小下大。
“庞”，半包围结构，书写要注意笔顺。
）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”，学生练写。
嗅：自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。
巢：上边三个撇点并排、要扁小匀称，木字的横要长、撇和捺舒展。
搏：甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的横要长。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。
第二课时【教学过程】一、课前导入导入类型：谈话导入。
教师口述：今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：说一说文中讲了哪几个人物？2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
（板书小麻雀老麻雀猎狗）三、精读课文，深入理解。
（一）学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么？时间：打猎回来时。
地点：林荫路上。
（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。
找出相关句子，读一读，谈谈体会。
①我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈（nài）何地拍打着小翅膀。
（1）猎狗发现了什么猎物？（2）这句话属于什么描写，作用是什么？这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。
②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
【课件出示三个问题】学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。
（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。
（板书吃）朗读指导：读这句时，要突出紧张的气氛。
（2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞（shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
接着又发生了什么意外情况？突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。
怎样理解“像一块石头似的”？“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。
“像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。
“绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。
（板书救）朗读指导：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼儿。
①老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？②“拯救”一词怎样理解？“掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。
③一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀不知道这一点吗？从哪里可以看出来？可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（sī）哑（yǎ）的声音。
（“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。
）（4）在它看来，猎狗是个多么庞（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书斗）充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。
怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。
（板书强大的爱）在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。
从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。
最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，“一种强大的力量”，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。
3.讨论事情的结局。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。
还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。
朗读指导：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
方法指导：要把一件事情交代清楚，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。
如在本课中，作者就按照“发现小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—猎狗走了”的顺序写。
写事情发展的过程中，还要注意抓住细节，本课作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。
齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。
）四、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。
（课件出示12）五、拓展作业你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
六、课堂小结因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。
同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。
七、当堂检测1.课文是怎样八“小麻雀的无助”写清楚的？找出相关的语句读一读。
（教材课后题第2题。
）2. 这篇文章是按照什么顺序写的？：板书设计17麻雀小麻雀。