小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
17、触摸春天一、教学目标1、认识本课7个生字，正确认读生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录好词佳句。
3、通过朗读感悟、重点词义理解、联系上下文等方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
三、教学准备1、多媒体课件2、搜集热爱生命的感人故事。
四、教学过程㈠、课前交流、激情导入1、春天来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。
说说，你眼中的春天是什么样的？你来。
2、在我们眼中春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着八岁的盲童一起去触摸春天。
（板书课题，齐读）㈡、自读课文，感知文本1、现在先请同学们自由读课文，注意1、读准字音，读通句子。
2、想想课文讲了一件什么事？你能用一个词来概括吗？2、咱们同学读书习惯真好，读完后都会静静的坐起来，想一想刚才的问题。
现在老师想了解你们预习的怎么样，生字词都掌握了吗？（生读）他读得对我们就跟读。
（你想提醒同学们哪个读音？/你理解了哪个词语？）3、同学们的词语掌握的很好，那刚才的问题解决了吗？谁能用一个词语来概括文章的内容？（板书：奇迹）4、课文哪些地方让我们感受到了奇迹呢？请同学们默读课文一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。
㈢、细细品读，感触内心。
1、同学们很会读书，老师刚刚看到很多同学都在书上做了批注，非常好！读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来就更好了。
说说看，课文哪些地方让我们感受到了奇迹呢？谁先来。
⑴、安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
①你从哪里感受到了奇迹？说得真好，你能读出你的感受吗？如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？（你来走走试试？你走向老师的时候什么感受？）可安静——学生接读（走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
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《触摸春天》教学设计教学目标：1．有感情地朗课文。
2．了解课文的主要内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，懂得尊重、热爱生命。
3．学习抓住关键词语、联系上下文和生活实际体会句子含义的方法。
教学重点：1.引导学生联系上下文体会重点句子的含义。
2.引导学生体会安静对生活的渴望和对生命的热爱。
教学准备：课前根据导学案和预习单进行充分的预习。
教学过程：一、导入新课1．教师背诵《春日》，引导学生说说对春天的喜爱，用“我喜欢”说话。
2．师小结：我们都可以用眼睛欣赏春天，可是有一位小姑娘双目失明，她没有看见过春天，那她又是用什么方式来感受春天的呢?今天，让我们走进她，和她一起去触摸春天。
请大家齐读课题。
二、整体感知1、出示自读提示：自由的朗读课文，用自己的话说说文中主要写了一件什么事？2．学生概括文章的大致内容。
3、总结概括主要内容的方法：叙事的文章，抓住时间、地点、人物、事件就能把事情说明白了。
三、品读感悟（一）感悟“奇迹”盲童安静捉住了蝴蝶，是一件不可思议的事情，作者说她创造了一个奇迹。
请在文中找到相关句子读一读，体会体会。
1、学生默读，画句子。
2、指名读。
课件出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”3.说说从中读出作者怎样的心情？从哪些词语中感受到的？引导学生抓住“竟然”、“真是一个奇迹！”谈作者的心情。
回忆自己捉蝴蝶的经历，体会其中的困难，进而体会如果蒙上眼睛再捉的难度，明白安静捉住蝴蝶绝对算得上一个奇迹。
3.让学生再读这句话，感受作者的心情。
“神奇的灵性”是什么意思？安静为什么能创造这个奇迹呢？4.默读二、三自然段，画出相关句子，抓住关键词体会。
5、集体交流句子一：浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
句子二：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》学情分析《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。
但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
效果分析1、高效课堂重在营造一种轻松自由融洽的课堂氛围在课堂之中，刘老师亲切温和，善于平等地给学生提出改进建议，善于适时地鼓励夸奖学生。
当学生发言十分精彩时，老师抓住优点进行放大，使学生体会到一种成就感；当学生发言出现偏差时，老师柔和地提高出自己的建议，并对他表达期望，让学生获得一种被关注的满足；当学困生有了进步时，老师更是欣喜激动地夸赞，并让全班同学给予鼓励，让他树立学习的自信心，在这样的课堂之中，老师不是权威，不是强者，只是一个善于赏识和赞赏的大朋友；在这样的课堂之中，学生毫无压力，学得轻松，觉得快乐，怎能不欢喜？怎能不积极？2、学生的精彩背后，是老师细致的指导，耐心的训练这节课与自己平时的课堂教学有着很大的反差，你能够感觉到学生情绪饱满高昂，抓住一切机会去表达自己的观点，展现自己的风采。
学生发言时滔滔不绝，读书时感情充沛。
置身其中，你也会被学生的学习热情所打动，感叹于他们身上所蕴含的能量，这一切表象背后，是教师课前的细致有效的指导和训练。
3、让导学案真正发挥实效刘老师的导学案设计的十分具体细致，具有明确的指向性，并附有方法小贴士进行学法指导。
老师有对学习目标进行深入分析，并重新梳理、整合，以更适用于学生的方式呈现出来。
导学案与课堂紧密结合，很好地发挥了导学的作用。
《触摸春天》教材分析《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
小学语文《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教案设计《触摸春天》学情分析学生由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，关于“生命”的感悟不是很深，从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，让学生懂得热爱生活，珍惜生命是本课的重难点。
《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
教学中采用分组教学法，让学生有更多的机会参与到学习中来。
百度逼真的图片，清晰的视频，带给学生充分的想象的空间，拓展了学生学习的知识面，激发了学生学习的积极性。
不足的是：个别学生并没有真正走进文字中感悟安静对生活的热爱。
触摸春天》教学效果《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
教学中采用分组教学法，让学生有更多的机会参与到学习中来。
百度逼真的图片，清晰的视频，带给学生充分的想象的空间，拓展了学生学习的知识面，激发了学生学习的积极性。
不足的是：个别学生并没有真正走进文字中感悟安静对生活的热爱。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计教学目标: 1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、抓住重点词语，品读课文。
3、体味盲童对生活的热爱和对生命的珍惜。
教学重点:体味课文中含义深刻的句子所表达的情感。
教学难点:引导学生体味盲童的内心世界，进而体味她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程:一、谈话导入出示课件五彩缤纷的春天画面，谈话导入新课：同学们，窗外是柔和的风是嫩黄的绿，是明丽的阳光是深深浅浅的花红柳绿。
让我们微笑着走进春天的课堂，出是带有题目的画面板书题目：触摸春天，齐读课题，从“触摸”二字你发现了什么?对呀，肃静是一个盲童，她用一双机灵的手触摸到的了春天。
二、通过单元导读课的学习，你了解了课文的哪些内容？谁来和大家分享一下？三、在这个清香袅袅的早晨，盲童肃静创造了哪些奇迹呢？出示问题，提示：大家可以用自己喜欢的方式读课文，可以大声读小声读，也可以默读，边读边画出相关语句。
提示：同学们边读边划，真会读书啊！1、出示：肃静在花丛中穿梭，她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
你为什么觉得这是一个奇迹？从穿梭流畅体味到了什么？对呀，肃静熟悉这里的一切，她熟悉这里的一草一木一花一叶，熟悉这里的条条小路。
要想读出肃静在花丛中自如地行走的样子，必须把哪几个词语读好？谁来试一下？谁能读的更流畅一些？对呀，抓住重点词语是读好书品好文的关键，板书：抓重点词语2、肃静为什么能流畅地穿梭呢？出示：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中留连。
你们真聪明，这个句子藏在上文中都被你们找到了，我要送你们一个大大的赞！找重点句子联系上下文解决问题是学习语文的重要方法，板书：找重点句子联系上下文从“整天留连”你体味到了什么？对呀，我们感觉到了肃静无比的依恋浓郁的花香漂亮的花园，热爱春天热爱生活。
板书：热爱生活老师对着屏幕说：这一朵朵冷艳的花在肃静的心里无语的盛开，她怎么舍得离开呢？谁来读出肃静在花丛中依依不舍地样子？3、在这个漂亮的早晨，肃静继续创造着哪些奇迹？出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
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一、教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
三、教学准备制作多媒体课件课时划分第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。
第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
第一课时教学过程一、导入同学们你看外面阳光正好，老师带大家去公园走走，小草探出了头，嫩嫩的，绿绿的，好像给大地铺上了一床绿色的地毯。
柳树发芽了，在春风中甩着绿色的长辫子。
桃花开了，有大红的，有粉红色的，像一张张美丽的笑脸。
迎春花也开了，黄黄的花朵点缀色着绿色的枝叶。
美丽的郁金香也全开了，像一个个酒杯，有的还是花骨朵，正含苞待放呢！同学们，欣赏了这么多美丽的景色你眼中的春天是什么样子的?能不能用四字成语表达出来呢？生：万物复苏的百花齐放的花繁叶茂的鸟语花香同学们积累的词汇可真多，这一切美好的画面都被我们看进眼睛里，我们感受着春天的多姿多彩，可是今天我们要学习的这篇文章的主人公他不是用眼睛而是用心灵感受到了这个春天的气息，触摸到了春天的脉搏，究竟怎么做到的？我们一起走进课文触摸春天一探究竟。
齐读课题，真洪亮，轻轻的触摸，我们轻轻的读。
你们的朗诵让我彷佛沐浴在美丽的春光里。
二：生字课前大家都预习生字了吗？你看生字朋友们都着急和大家见面了，我们快去和他们打个招呼吧。
谁想来读一读？手举得真高，你来。
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《触摸春天》教案1教学目标评论1.认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童神奇的灵性。
2学情分析评论由于学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,所以要让学生通过形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值,激发对生命的思考3重点难点评论【教学重点】通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。
【教学难点】因为学生缺少体验,要引导学生从盲童的角度真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】谈话导入,揭示课题评论一、谈话导入,揭示课题1、同学们,你们喜欢春天吗?老师也喜欢春天。
今天,就让老师带领同学们一起走进春天,欣赏一下春天的美丽景色,好吗?【课件出示1】(播放视频、欣赏鲜花)同学们,你能用一些四字词语来说说你心中的春天吗?(学生交流)2、孩子们,春天在我们的眼里是多姿多彩的,但在盲人的眼里是怎样的呢?(学生交流)3、是啊,孩子们,盲人的生活虽然不便,但老师今天要带领同学们认识一位盲童安静,她以自己独特的方式感受着这个多姿多彩的世界,让我们一起走进她,和她一起探春赏花,一起触摸春天。
4、【课件出示2】(1)学生齐读2遍课题(2)在检测卡上和老师共同写下课题活动2【讲授】二、初读课文,整体感悟评论二、初读课文,整体感悟1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、检查初读课文情况,词语碰碰乐。
(出示课件3)3、学生在检测卡上给多音字冒泡泡。
(出示课件4)活动3【活动】三、再读课文,感受语言评论三、再读课文,感受语言1、快速默读课文,想一想课文主要写了什么?师:概括课文主要内容的方法有许多,今天我们主要通过抓要素的方法来概括课文的主要内容。
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《触摸春天》教学设计【教学目标】1 、正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味肃静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学准备】1 、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。
从生活中、网络中去寻觅盲人的生活，体味盲童的内心世界。
【教学过程】一、图片导入学生欣赏春景图片，感受春天的夸姣。
导入新课：这样五彩斑斓的春天，如果是一个盲女孩，该怎样去感受它呢？二、朗读课文，找出奇迹1 、边朗读课文边思量：肃静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？2、学生自由朗读课文，画出找到的句子。
3 、汇报交流。
学情预设：(1)肃静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
(2)她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
(3)肃静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的胡蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。
三、精析句子，感受奇迹1、句子一：肃静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
学生通过释义、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。
并联系前文体会肃静对春天、对生活的热爱。
(1)穿梭是什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？敢不敢挑战一下，如果你也是盲人，该怎样去穿梭呢？盲人走路是怎样的？可是肃静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么肃静能在花丛里穿梭呢？(因为这个小女孩整天在花丛里留连)，肃静整天在花丛里流连，那末舍不得离开，你从中体味到什么？(2)你能怀揣着这样夸姣的情感再读读这个句子吗？读出肃静对春天的热爱。
接下来，肃静又创造了什么奇迹？2、句子二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过反复朗读，体味奇迹，感受肃静对生命的热爱。
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《触摸春天》教学设计教学目标1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备1．提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2．师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程师：出示图片，观察这是什么季节的景象，（板书：春天）是啊，孩子们，春天来了，草长莺飞，鸟语花香，到处一片生机勃勃的景象，这么美的景色，我们是那么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。
今天，有一个盲童，却用她的手去触摸春天。
（再板书“触摸”）齐读课题，让我们轻轻地一起把课题读一读，读得美一点。
生：17、触摸春天师：看了这个题目，你有什么问题想问吗？预设：（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）师：现在就让我们打开书，自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？注意，要把字读正确，句子读通顺。
生：（自由读课文）师：读懂课文了吗？生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。
安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还用自己的心去感受春天。
师：下面，老师检查一下文章中的生字词，大家掌握了没有。
生：小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷一瞬间清香袅袅师：他读得怎么样？生：读得有停顿。
师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。
这个同学读得不错，前鼻音读得很准。
生：开火车读齐读师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。
跟着老师写。
（笔画顺序）生：（学生书空）师：拿起你的笔，在本子上好好写一遍。
生：（写字）师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。
生：（学生闭上眼睛写）师：写完了，看看自己写的字。
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教学设计一、教学理念1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中，反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和人文意蕴。
2教师要引导促进学生的个性化阅读二、教学目标1正确流利有感情的朗读课文。
2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意3体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
三、教学重难点理解含义深刻的句子，体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
四、教学方法《新课标》明确指出：“语文课程应该致力于学生语文素质的形成与发展，向学生传授学法，教学生学会学习。
”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了：自读自悟，读中感悟，自主探索，合作交流，创设情境等教学方法，充分体现了学生是学习的主人。
五、教学过程（一）激趣导入，引题入胜1同学们，上课之前我们一起来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，伸出你们的小手，一边拍一边唱。
2老师也很喜欢这首歌曲，我最喜欢里面的一句歌词：春天在小朋友的眼睛里。
谁来说一说，你眼中的春天是什么样子的？3春天就是一个花红柳绿，草长莺飞的季节。
在坐的同学们都很幸运，可以一揽春天的姹紫嫣红。
可是，孩子们，有些儿童天生失明，他们没法用眼睛来欣赏春天，那他们又是怎样感受春天的呢？这节课让我们一起走进17课《触摸春天》。
（师生齐写课题）（二）初读，整体感知1请同学们自由的朗读课文，在读的过程中，读准字音，读通句子2想一想文章讲了一件什么事？3一个盲童居然能拢住一只胡蝶，这的确是一个奇迹！（板书奇迹）小组讨论交流，找一找，这个盲女孩还创造了哪些奇迹？用笔划出来。
（三）细读品味，感触内心奇迹一：肃静在花丛中穿梭。
她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1为什么说这是一个奇迹？2什么是“穿梭”？（板书穿梭）3谁能把这个奇迹读出来？奇迹二：肃静在一株月季花前停下来，她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1肃静是怎样伸向一朵沾着露珠的月季花的？2怎样理解“极其准确”？（板书）奇迹三：肃静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！1这段话中的那些词语可以表达你此刻的感受？2“悄然”是什么意思？3“居然”的含义？(板书拢住)同学们，你们想知道肃静为什么会创造这个奇迹吗？让我们再回到第二自然段，去找一找，相信大家会有所收获。
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《触摸春天》教学设计[教学目标]1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2. 能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。
3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。
4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发［教学难点］感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子［教学重点］体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；［教学方法］创设情境法、朗读法，想象法［教具准备］多媒体课件［课时安排］２课时［教学流程］第一课时一、揭示课题，引导质疑1. 导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题（板书课题）2. 读了这个题目，你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题）设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。
二、自读课文，整体感知⒈教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。
（板书：盲童，安静）⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng；“磕磕绊绊”的“绊”读bàn；“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo；“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。
（教师范读，板书范字）3．请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。
（神奇，不可思议，善良、、、）设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。
三、重点研读，感受神奇㈠引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。
㈡学生交流。
（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解）1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
⑴你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？⑵“竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。
⑷指名读，范读，齐读这个句子。
2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑴想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？⑵自由朗读这句话。
⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。
（板书：神奇的灵性）设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。
㈢感受“神奇的灵性”⑴“神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。
⑵学生自由交流（根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”）1. 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。
①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。
②安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。
③正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”2. 出示句子对比：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。
这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？板书：热爱生命）⑷同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。
四、拓展延伸，升华情感1. 引导学生诵读课文最后自然段。
2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？五、布置作业，迁移内化出示作业自助餐：1. 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。
（必做）2. 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。
（必做）3. 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。
（选做）设计意图：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。
［板书设计］触摸春天盲童安静神奇的灵性热爱生命《触摸春天》学情分析四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
学生对于字词的学习已经养成了良好的学习习惯，对于极个别的不认识的生字，他们可以通过查字典的方式自己解决。
对于个别不理解的词语也可以通过参考书自己学习掌握。
阅读方面还有一定难度，有些同学的阅读能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析，这就需要老师采取多种方式引导学生的阅读和理解，比如通过幻灯片投影图片的方式让学生直观地感受春天的多姿多彩，通过小组合作的方式，让更多学生参与课堂、解读文本，通过老师设计课堂体验盲人生活的活动，真切地感受到盲人的不方便，都有助于课文内容的理解和深化。
《触摸春天》效果分析“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这句话是整篇文章的灵魂所在，其中包含着深刻的人生哲理。
盲女孩安静的故事让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她能同样用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩，我让学生交流搜集到的“身残志坚热爱生命”的感人故事，通过学生大量地阅读、交流与拓展，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了很好的体现。
孩子们有了同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍惜生命，我们这些体魄健全的人就没有理由不爱这个世界。
”事实证明，基于这几点的把握，这篇课文重难点的突破则会水到渠成。
当然，在教学中我还存在许多不足之处，比如：总是提出问题让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。
我想今后的课堂教学不但要精心备教案，而且要备学生。
其次，要不断提高自身素质，平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智，多听老师的课，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
《触摸春天》教材分析《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲述了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
《触摸春天》达标检测题1.读拼音，写词语。
chuān suō liú lián liú chànɡ kē kē bàn bàn( ) ( ) ( ) ( )qiǎo rán línɡ xìnɡ fēi xiánɡ huā fán yè mào( ) ( ) ( ) ( )2.形近字组词。
肠( ) 喋( ) 宾( ) 孤( )汤( ) 谍( ) 滨( ) 狐( )畅( ) 蝶( ) 缤( ) 弧( )3、按课文内容填空。
(1)安静的手指( )合拢，( )拢住了那只蝴蝶，真是一个( )!(2)许久，她张开手指，蝴蝶( )着翅膀飞走了，安静( )来张望。
(3)我仿佛看见了她( )的内心世界，( )，我深深地感动着。
4、改错别字。
(1)邻居的小孩安静，是个肓童。
( )(2)安静在一珠月季花前停下来。
( )(3)蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊芽。
( )(4)这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体检过的地方。
( )5、课文链接在课文的最后，作者写道:在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
你能理解这是个什么道理吗?《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。